下载文档原格式
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
教师口语知识与技能基础 -回复
教师口语知识与技能基础涉及教师在教学过程中应具备的口语表
达能力和技巧。
以下是几个重要的基础知识和技能：
1. 发音准确性：教师应注意正确发音，包括音素、音调和语音
连读等方面。
可以通过模仿标准发音、多听多读多模仿来提高自己的
发音准确性。
2. 语速和节奏掌握：教师应适当控制语速和节奏，清晰流畅地
表达思想。
可以通过大量口语练习来提高自己的口语流畅度和自信心。
3. 语调和语气运用：教师应根据表达的内容和情感，运用适当
的语调和语气，使语言更生动、有感染力。
可以通过模仿优秀演讲者、大量阅读和广泛积累语言素材来提高语调和语气的运用能力。
4. 问题提问能力：教师在教学过程中需要善于提问，引导学生
思考和参与讨论。
教师可以学习不同类型的问题，如开放性问题、封
闭性问题和启发性问题，并灵活运用它们。
5. 逻辑思维和表达能力：教师应具备较强的逻辑思维能力，能
够清晰地表达自己的思路和观点。
可以通过多读书、多写作来锻炼思
维和表达能力。
6. 语言组织能力：教师需要能够合理组织语言，对教学内容进
行梳理和总结。
可以通过讲台教学和多与同事交流来提高语言组织能力。
7. 手势和面部表情运用：教师应运用手势和面部表情来辅助表达，增强语言的表现力。
可以通过观察他人和自我练习来提高自己的
手势和面部表情的运用能力。
以上是教师口语知识与技能基础的一些重要方面。
教师可以通过
不断学习和实践来提高口语表达能力，从而更好地进行教学工作。
《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
