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《猫》教学设计一、教学目标1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
二、教学重点难点认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
三、教学过程（一）导入新课华师大东门100米处有着这样的两只猫，它们是流浪猫。
它们因为原来的主人毕业、不想喂养，而只能在校园中流浪。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（二）目标展示1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
4.他们的结局如何？（三）预习检查、知人论世1．走进作者— 1 —（1）基本信息：郑振铎，现代作家、学者。
福建长乐人（2）主要经历：1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会。
（3）文学地位：我国新文化运动的积极倡导者。
（4）代表作品：《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》等。
2.背景介绍本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
3.字音忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱（四）整体感知、自主学习作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容回答下列问题，并填写思考探究的第一题的表格。
（1）作者一共养了几只猫？（2）这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）在家中的有什么样的地位？（4）这几只猫的结局怎样？— 2 —来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）从隔壁要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
统编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教学设计与反思《猫》教学设计与反思【教学重点】1. 圈点勾画，通过破解芙蓉鸟被害案体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情。
2. 小组探究，明晰人类法则对动物的残酷性。
【教学难点】书写忏悔信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学过程】一、回顾文章，激趣导入1、导语老师给这节课起了一个题目叫“猫的世界，人的法则"。
希望通过这节课的学习，大家可以对这个题目有自己的理解。
2、我们先来简单回顾一下这些句子中蕴含的作者情感。
（1）不要紧，我再向别处要一只来给你。
明确：第一只猫的死亡虽让我们难过，但不至于太伤心。
（2）自此，我家好久不养猫。
明确：对于第二只猫丢失的伤心程度加深（3）自此，我家永不养猫。
明确：“永”的意思是再也，体现出作者对第三只猫死亡的难过程度是最为深刻的。
作者对三只猫死亡的反应不同，是与这三只猫亡失的原因有关的。
第一只猫病死，第二只猫被人捉走，这些都与作者没有关系，但第三只猫的死却与作者有关。
二、圈点勾画，破芙蓉鸟案接下来，我们就化身为作者，来回顾第三只猫死亡的前因后果。
根据之前的学习，我们知道，这只猫咪的死亡是因为它被卷入了一起案件当中，大家能不能快速阅读课文，用几个字概括一下这桩案件？明确：芙蓉鸟被害案3、现在，请同学们完成任务一，圈点勾画，破解芙蓉鸟案。
认真阅读文章第17到第28自然段，完成第一题，填写“芙蓉鸟被害案卷宗"。
4、当我们填写完这份卷宗时，会发现一切都合情合理。
这只流浪猫做了错事，也受到了应有的惩罚。
但案情的真相果真如此吗？请阅读文章第29至34自然段，完成第二题，提交新的调查结果，为第三只猫翻案。
5、探究案件之因所以，当我们细致地探究清楚芙蓉鸟被吃案的前因后果时，我们可以定义这一桩案件为冤案！大家认为这桩冤案的发生主要责任在谁？明确：作者6、那作者在判案过程中犯了什么错误而导致这场悲剧的发生呢？明确：作者在断案的过程中用了大量不确定性的语句或者主观的推断作为证据。
《猫》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：梳理文章脉络，整体感知课文内容。
2、过程与方法目标：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
三、教学难点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
四、教学准备：PPT五、教学方法：品读法、讲练结合法、拓展阅读法六、教材分析：在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记述自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深自责。
另外，学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
七、学情分析：学生对于猫这种动物并不陌生，所以他们对《猫》这类记述小动物的文章比较容易接受。
但是我校学生普遍的阅读素养和欣赏能力不高，学习起来会有一定的困难。
八、教学过程教学反思:《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
在教学中如何把这一观念传达给学生就成了本课的重点与难点，因此在教学中我巧妙的搭建对话平台，通过师生对话、生生对话、师生与文本对话等，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的基础和潜力，通过大家的交流合作、讨论争执理清了本文作者的真正意图，感受到郑振铎先生质朴文字间流淌的人文关怀。
16 猫一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
2.学会概括文章中心。
学习重难点：1. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2. 作者通过对比、烘托的手法揭示作品的寓意和主题。
三、课前导入空有兽王之脉，却行逮鼠之差。
(打一动物)谜底：猫。
(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。
我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
四、知识链接1．作者。
郑振铎，现代作家、学者。
福建长乐人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
2.写作背景《猫》是郑振铎的早期文学作品。
受“五四运动”前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响,郑振铎已经树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是这种人生态度的真实反映。
五、积累词语1.重点字逗( dòu) 缕(1ǚ) 诅骂(zǔ) 忧郁(yiù) 蜷伏(quán)叮嘱( zhǔ) 畏罪潜逃(qián) 污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 怅然(chàng) 懒惰(duò) 惩戒(chěng) 虐待(nuè)妄下断语(wàng)2.重点词语消耗:(精神、力量、东西等)因使用或受损失而渐渐减少。
污涩:肮脏且不光滑。
忧郁:忧伤愁闷。
怂恿:鼓动别人去做某事安详:从容不迫;稳重。
16 《猫》公开课教案【教学目标】1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.继续学习默读，通过圈点勾画和做摘录的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握文章内容。
2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
【教学过程】一、导入新课课件出示：师：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。
钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生本环节旨在通过引导学生运用摘录和概括等阅读技巧，梳理“我”和家人对三只猫的印象、感受，总结三只猫各自的特点和命运，从而整体把握文章内容与结构层次。
养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。
今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。
（板书课题、作者）【设计意图】由图片、名人与猫的趣事引入，到郑振铎先生家“永不养猫”，形成一种对比效果，设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望。
二、整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）课件出示：郑振铎，笔名西谛，福建长乐人,现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
他认为文学“是人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。
他创办的《儿童世界》作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的诟病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。
著有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》。
2.默读课文，体会情感现在，我们就来读一读郑振铎先生的家庭琐事，感受他的温情与哀愁。
请大家按照大屏幕上的要求默读文章，并完成相关任务。
课件出示：（1）默读时间为5分钟。
部编版七年级上册语文第16课猫教案五部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇13活动目标：1.充分体验音乐之美，享受成功，激发孩子对艺术活动的兴趣。
2.幼儿感知音乐结构和情绪，学会模仿猫咪的各种动态，根据音乐情绪的变化，创造出猫咪不同的舞蹈动作。
3、鼓励幼儿大胆想象和表现，培养观察力、模仿力、表现力、创造力及协作能力。
4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：拍摄猫的日常活动、《猫》剧的乐曲磁带及vcd、半成品材料、颜料、剪刀等，活动场地，让孩子在生活中注意观察猫的不同动态。
活动过程：1、小老鼠律动进场，导入主题。
2、倾听、欣赏音乐，了解音乐结构。
(1)请完整地聆听和欣赏音乐，感受音乐及其特点。
（2）提问：欣赏了这段音乐，你们感觉小猫都在做什么呢？让幼儿自由充分的表达。
(3)谈:生活中的猫。
你这辈子见过小猫吗？小猫长什么样？3、观看生活中猫的录相并模仿猫的各种动态4、分段欣赏，并说出每段乐曲的情绪及表现的情景，尝试创编舞蹈动作将不同的感受表现出来。
一段：宁静舒缓的音乐（幼儿可以模范小猫在地上睡、有的绻在一团睡、有的三三俩俩睡在一起，伸着懒腰，打着哈欠……。
）二段：轻松活泼的音乐（幼儿可以模仿小猫在整理毛发，在散步，在玩耍捕蝴蝶……）三段：激烈的音乐（幼儿可以模仿小猫抓老鼠，欢乐的舞蹈……）5.孩子完全用音乐表演，进一步加深对音乐的理解，培养想象力和创造力。
6、欣赏音乐剧《猫》剧片段，启发诱导幼儿丰富完善自己的表演。
7、孩子用半成品材料和颜料把自己和同伴打扮成可爱的猫咪，培养孩子的动手能力和合作能力。
8.孩子们打扮好之后，会随着音乐的完整演奏而自由落体。
活动反思：整个活动符合幼儿年龄特点，各领域相互渗透，内容新颖，形式多样，环环相扣。
乐曲形象鲜明，活动时教师以支持者、引导者、合的身份融入到孩子中。
关注个别差异，因材施教，充分发挥了幼儿的想象力、创造力、模仿能力等，并激发了幼儿感受美、表现美的情趣，使他们能够大胆的表现自己的情感。
16.<<猫>>教学设计【教材简析】《猫》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文。
这个单元选编了《猫》、《动物笑谈》、《狼》三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章内容不同，体裁各异，不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。
《猫》是本单元的第一篇课文，用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来。
作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对第三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命尊重和善于自我反省的精神。
意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
【学情分析】本文故事性强，情节较简单，和学生的生活认识比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件。
通过引导学生品析重点词句，解读文本含义是本文学习的重点。
教学时，结合圈点勾画、品味赏析等，培养学生对文本的分析和把握能力，激发学生善待生命、关爱弱小的思想感情。
【教学目标】1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章蕴含的人生哲理。
3、形成公平公正、善待生命的情感价值观。
【教学重点】品析重点词句，解读文本含义。
【教学难点】理解故事中所包含的深刻哲理。
【教学方法】探究学习、品读感悟对话法、情境教学法。
【教学时间】三课时【教学过程】：第一课时一、导入新课，激发兴趣1.学生介绍养猫经历。
2.出示图片，师归纳。
（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？）3.今天我们就来学一学郑振铎先生写的《猫》。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、检查预习1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
相称．(chân) 郁．闷(yù) 一缕．(lǚ)污涩．(sâ) 怂恿．．(sǒng yǒng) 婢．女(bì)蜷．伏(quán) 惩．戒(chãng) 怅．然(chàng)2.解释文中重点词语的意思。
污涩：肮脏且不光滑。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯曲着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：争强好胜不量力而行。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。
井然，有条理的样子。
3.作者链接郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
三、合作与探究(一)整体感知1、全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
第一部分（1-2段）：写第一次养猫的情景，突出这只猫的活泼可爱。
第二部分（3－13）：写第二次养猫的情景，这只小猫更活泼更可爱。
第三部分（14－34段）：写第三次养猫的情景，这只猫冤死，我内心的自责。
学生自由朗读课文，思考：2.请用一句话概括文章主要内容。
【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
3.文章写了几只猫?重点写哪一只？【交流点拨】共写了四只猫，即自家喂养的三只和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写第三只。
4.朗读课文，完成下表。
【交流点拨】(二)深层探究1.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。
然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?【交流点拨】“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”3.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?【交流点拨】那只猫当初被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……4.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？【交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。
“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
6.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。
其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
四、课堂小结两个月后，第三只猫悲苦地死去。
这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)，活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢玩游，对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。
让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!五、拓展延伸:讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。
”【交流】对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
、六、布置作业1.朗读课文。
2.抄写词语[板书设计]第一只——喜欢——难过辛酸应该善待生命，关爱弱小猫第二只——更喜欢——愤恨诅骂第三只——不喜欢——懊悔自责不要主观臆断，妄下断语第二课时一、新课导入作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。
作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、合作与探究(一)继续研讨1.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。
养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。
第三只猫的死，责任在“我”。
“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。
由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
2.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。
【交流点拨】“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
(二)写法探究跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？1.情节曲折，结构严谨。
【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。
情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。
3.鲜明的对比。
【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4.第一人称的叙述方式。
【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
四、拓展延伸1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。
)【交流】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。
我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。
您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。
案发现场情况：犯罪嫌疑人：犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：(2)案发后的表现：对犯罪嫌疑人的惩罚方式：芙蓉鸟被害案一、案发现场情况：1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
2、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
二、犯罪嫌疑人：丑猫三、犯罪嫌疑人作案证据：（一）、案发前的表现：1、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（二）、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。
我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
四、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
五、案件真凶：一只黑猫【交流】鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血第三只猫那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么用木棒打五：作业布置：习作练笔《生活中，假如我们这样做……》板书设计猫猫：生命之美命运之悲情：养猫之乐失猫之悲悟：猫之命运人之得失情节曲折文：语言之妙结构之巧首尾照应鲜明对比第一人称第三课时【教学过程】：一、回顾导入：同学们，上节课我们学习了郑振铎的《猫》。
