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窦娥冤公开课教学设计一等奖《窦娥冤公开课教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇窦娥冤公开课教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例（一）。
2．了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
（二）能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2．以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3．鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
（三）德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
（四）美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法（一）重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点；后两方面，也是教学的难点。
窦娥冤一等奖课件目录•窦娥冤背景与作者简介•剧情梳理与人物关系解析•文学手法与艺术特色探讨•社会价值观念反思与启示•演出形式与观众接受度调查•经典台词欣赏与解读01窦娥冤背景与作者简介时代背景及文学地位元代社会背景蒙古族统治下的汉族社会，民族矛盾和社会矛盾尖锐。
文学地位《窦娥冤》是中国古代十大悲剧之一，代表了元代杂剧的最高成就。
作者关汉卿生平与成就关汉卿生平元代著名杂剧作家，被誉为“曲家圣人”，创作了大量反映社会现实的优秀作品。
成就他的作品具有深刻的思想内涵和高度的艺术成就，对后世戏剧产生了深远影响。
创作背景及动机分析创作背景作者生活在元代社会底层，深刻了解民间疾苦和社会黑暗面。
动机分析通过《窦娥冤》这一作品，揭露了当时官场的腐败和司法的不公，表达了作者对正义的追求和对社会现实的批判。
窦娥冤在文学史上的影响对当时社会的影响作品通过窦娥的悲惨遭遇，反映了元代社会的黑暗面，引起了广泛的社会关注和共鸣。
对后世文学的影响《窦娥冤》以其深刻的思想内涵和高度的艺术成就，成为了中国古代文学史上的经典之作，对后世文学创作产生了深远影响。
同时，该作品也被改编成多种艺术形式，如京剧、豫剧等，进一步扩大了其影响力。
02剧情梳理与人物关系解析主要剧情概述及发展阶段楔子窦天章因家贫将女儿窦娥卖给蔡婆婆家做童养媳，然后进京赶考。
第一折婚后不到两年，窦娥丈夫去世；无赖张驴儿企图霸占窦娥为妻，遭拒绝后，向官府告发蔡婆婆下毒，窦娥为救蔡婆婆自认杀人。
第二折贪官知府知道窦娥待她婆婆很孝顺，就当着窦娥的面要拷打蔡婆婆。
窦娥想到婆婆年纪大了，受不起这个酷刑，只好含冤招供，承认是自己下毒。
于是贪官知府便将窦娥定了死罪，押到刑场去处决。
窦娥蔡婆婆张驴儿贪官知府角色设定及性格特点分析01020304本剧主人公，善良孝顺、坚强刚毅、敢于反抗。
窦娥的婆婆，善良懦弱、逆来顺受。
无赖恶棍、阴险狡诈、恃强凌弱。
昏庸腐败、草菅人命、贪赃枉法。
婆媳关系，相依为命。
《窦娥冤》教案市优质课一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：了解元杂剧的常识，掌握《窦娥冤》中的人物形象、故事情节、艺术特色等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受窦娥的悲惨命运和反抗精神，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1.人物形象：窦娥、蔡婆、张驴儿、太守等。
2.故事情节：窦娥冤案、张驴儿告状、太守受贿、窦娥被冤、窦娥报仇等。
3.艺术特色：悲剧色彩、讽刺手法、诗词运用等。
三、教学难点1.人物性格的把握：窦娥的刚烈、善良、孝顺等。
2.故事情节的梳理：复杂的人物关系、错综的矛盾冲突。
3.艺术特色的赏析：悲剧色彩、讽刺手法、诗词运用等。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍元杂剧的背景、特点，引导学生了解元杂剧的基本知识。
2.介绍《窦娥冤》的作者关汉卿，激发学生对作品的兴趣。
（二）新课导入1.学生朗读课文，自由发言，谈谈对《窦娥冤》的初步印象。
（三）人物形象分析1.窦娥：刚烈、善良、孝顺、坚强。
引导学生分析窦娥的性格特点，如窦娥面对冤屈时的反抗精神、对亲人的孝顺等。
2.蔡婆：善良、勤劳、无奈。
分析蔡婆的性格特点，如蔡婆对窦娥的关爱、面对生活的无奈等。
3.张驴儿：卑鄙、无耻、残忍。
分析张驴儿的性格特点，如张驴儿对窦娥的迫害、对亲人的残忍等。
4.太守：贪婪、腐败、无能。
分析太守的性格特点，如太守受贿、无能处理窦娥冤案等。
（四）故事情节分析1.窦娥冤案：引导学生分析窦娥冤案的原因、过程和结果。
2.张驴儿告状：分析张驴儿告状的目的、手段和后果。
3.太守受贿：分析太守受贿的原因、手段和后果。
4.窦娥报仇：分析窦娥报仇的过程、手段和意义。
（五）艺术特色赏析1.悲剧色彩：引导学生分析《窦娥冤》的悲剧色彩，如窦娥的悲惨命运、张驴儿的卑鄙行径等。
2.讽刺手法：分析作品中太守、张驴儿等人物的讽刺形象，如太守的贪婪、张驴儿的卑鄙等。
3.诗词运用：分析作品中诗词的运用，如窦娥的《窦娥冤》、太守的《状元郎》等。
部编版《窦娥冤》教案一等奖《部编版《窦娥冤》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、部编版《窦娥冤》教案一等奖教学目的：1．了解元杂剧的有关常识，高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例(三)。
2．理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
3．理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。
4．分析体会元杂剧的语言特点。
教学重点：情节冲突和人物形象。
教学难点：杂剧的语言。
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
第一课时教学内容：了解元杂剧、赏析第一部分教学步骤：一．教学导入：元朝是中国古代戏曲发展的一段辉煌的时期，杂剧成为当时一种流行的文学样式，涌现出了大批戏曲名家。
今天我们一起来学习关汉卿的《窦娥冤》，了解元杂剧的艺术特色。
二．元杂剧与关汉卿：1．关于元杂剧的知识：元杂剧是用北曲（北方的曲调）演唱的一种戏曲形式。
金末元初产生于中国北方。
是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。
作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧有其自身的特点和严格的体制，形成了歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式，并且产生了韵文和散文结合的、结构完整的文学剧本。
在结构上，一本杂剧通常由四折组成。
一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
四折之外可以加一二个楔子。
楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。
但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。
每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧内容，叫做“题目正名”。
如《窦娥冤》结尾的“题目”是“秉鉴持衡廉访法”，“正名”是“感天动地窦娥冤”。
在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。
楔子只能用一二支小令，不能用套曲。
宫调，即调式，相当于现代音乐的C 调D调等。
曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。
4《窦娥冤》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册窦娥冤【教学目标】知识与能力：了解元杂剧的特点及相关知识；品味“本色化”戏剧语言。
过程与方法：把握故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。
情感态度与价值观：感受窦娥身上的人性美；鉴赏品味，领略戏剧语言艺术。
认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵。
【教学重难点】1.把握故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。
2.感受窦娥身上的人性美；鉴赏品味，领略戏剧语言艺术。
认识恶劣社会秩序对人性的摧残，培养学生向善的心灵。
【授课方法】语言品读法、整体感知、鉴赏评价【学习方式】自主、合作、探究【教具准备】多媒体辅助教学【教学课时】2课时【教学过程】一、新课导入鲁迅先生说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”中国古代作家灿若星辰，被列为世界文化名人的为数不多，关汉卿是其中之一；中国古典戏剧作品浩如烟海，被誉为世界十大悲剧的只有一部——《窦娥冤》。
列于中国十大悲剧第一位的《窦娥冤》就展示了一位精神高尚而善良的女性窦娥被毁灭的过程。
直到今天。
人们遇到难以诉说的冤屈时，还常说一句话“简直比窦娥还冤”。
有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了什么“王法”要被毁灭呢？让我们通过学习本文来认识当时的社会现实。
二、文体知识【补：戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础。
通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等;一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
中国戏剧主要包括戏曲和话剧：戏曲是中国固有的传统戏剧，话剧则是20世纪引进的西方戏剧形式。
中国古代戏曲：古代戏曲是以表演为中心，以唱、念、做、打等手段为基础，融文学、音乐、舞蹈、美术、武术和杂技为一体的综合舞台艺术。
窦娥冤》教案(市优质课一等奖教案)教师导入新课，让学生欣赏一副对联，引出戏剧是生活的真实反映。
然后介绍元代戏曲大师XXX的代表作《窦娥冤》，以及XXX的生平和创作背景。
同时，介绍元杂剧的结构，由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事。
第二课时教学步骤】一、复上节课知识教师：请同学们回忆上节课研究的内容，谁能简单介绍一下XXX和元杂剧的特点？二、《窦娥冤》剧情介绍教师：《窦娥冤》是一部揭露封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶的悲剧。
让我们一起来看看剧情发展。
教师讲述《窦娥冤》的剧情，XXX夫妇被冤枉入狱，XXX被迫成为官员的妾室，最终XXX夫妇被处死，XXX自杀。
）三、XXX性格分析教师：XXX是《窦娥冤》中的主角，她的性格特点是什么呢？教师引导学生分析XXX的性格，如她的反抗精神、坚韧不屈等。
）四、重要曲词赏析教师：《窦娥冤》中有很多重要的曲词，我们来欣赏一下其中的几句。
教师引导学生欣赏《窦娥冤》中的重要曲词，如“梦里寻她千百度，暮色入高楼。
”等。
）五、课堂小结教师：今天我们研究了《窦娥冤》的剧情和XXX的性格特点，同时也欣赏了其中的重要曲词。
在研究过程中，我们了解了中国古代戏曲的特点和元杂剧的结构特点。
希望大家能够继续深入研究，更好地理解和欣赏中国传统戏曲。
折是元杂剧中的基本单元，每一折包括多个场次，类似于现代戏剧的“幕”。
楔子是第一折之前的序幕，用来介绍情节和人物。
杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子，演出时由正末或正旦独唱，其他角色只有说白。
角色分为末、旦、净、丑等，其中男主角称正末，女主角称正旦。
剧本由唱、科、白三部分构成，唱词按宫调和曲牌写成，科包括舞台动作和武打，白是剧中人物的说白部分。
本课节选的是楔子和前三折的情节。
第三折中，XXX被冤枉杀害己父，被判处斩刑。
整个故事情节悲剧化，充满着阴谋和冤屈。
XXX是一位坚强的女性形象，她的性格特点在剧中得到了深入的展示。
从文章中可以看到，一个“冤”字贯穿其中，由此引出了XXX的怨、悲、恨，体现了她的反抗精神和刚烈性格。
窦娥冤比赛一等奖教学设计删除文章开头的制作人、授课班级、授课时间、授课学时等信息，因为这些信息对于文章的理解并不重要。
2.删除文章中的一些无意义的空格和标点符号。
3.将教学目标、过程与方法、设计意图等内容进行排版，使其更加清晰易懂。
4.将预案中的每个小标题改写成简洁明了的句子，方便读者快速理解。
5.对于每个小标题，删除一些无关紧要的内容，只保留重点信息。
预案：课时安排：3课时第1课时：了解戏剧及《窦娥冤》的常识第2-3课时：研究《窦娥冤》教学目标：1.了解元杂剧的概念和特点。
2.了解关汉卿的背景和作品。
3.积累字词。
4.熟悉《窦娥冤》的剧情。
5.理解作品的主要矛盾和窦娥的形象。
6.理解作品的主题。
7.培养学生独立思考和合作探究的能力。
8.研究窦娥的正义感和反抗精神。
过程与方法：四设计，六环节设计意图：本单元的教材只有一部戏剧，《窦娥冤》，通过研究这部作品，学生可以共同掌握有关戏剧的常识性知识，了解元杂剧的概念和特点。
通过阅读《窦娥冤》，让学生熟悉剧情，理解作品的主要矛盾和窦娥的形象，并培养学生的正义感和反抗精神。
同时，让学生感受元杂剧的形式特点和语言风格。
自主预：1.了解元杂剧的概念和特点。
2.了解关汉卿的背景和作品。
3.积累《窦娥冤》中的字词。
4.阅读《窦娥冤》，了解剧情。
5.理解作品的主要矛盾和窦娥的形象。
6.理解作品的主题。
7.思考问题，并给出自己的回答。
笔记：通辽一中高一语文组学案设计必修四第一单元《窦娥冤》制作人：郑建宏、张素君、张萌本学案旨在通过研究《窦娥冤》这一元曲经典，了解元曲、杂剧、套数、套曲、小令的外延关系。
同时，通过查阅资料，深入了解元曲四大家之一的关汉卿，以及元杂剧的基本形式和特点。
3）查阅资料，完成下面题目。
元曲四大家分别是关汉卿、马致远、白朴、郑光祖。
他们的代表作品分别是《窦娥冤》、《天净沙·秋思》、《墙头马上》、《倩女离魂》。
除此之外，与关汉卿齐名的世界级剧作家是王实甫，代表作是《西厢记》。
《窦娥冤》教案〔市优质课一等奖教案〕《窦娥冤》教案〔市优质课一等奖教案〕【教学目的】知识目的1. 理解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。
2. 理解并掌握元杂剧的构造及其特有的舞台语言。
才能目的1. 赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
2. 熟读重要曲词，体会锋利的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。
德育目的1. 认识封建社会吏治____的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。
2. 正确认识窦娥的对抗精神。
【教学重点】1. 鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。
2. 反复诵读，仔细揣摩，落实背诵要求。
【教学难点】充满浓郁生活气息的现实与想象奇特的浪漫相结合的表现手法。
【教学方法】1. 读讲结合，鼓励学生搜集有关戏曲知识。
2. 读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的根底上深化领会其思想内涵。
3. 利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，进步鉴赏才能。
【教学课时】 2 课时第一课时【教学步骤】一、导入新课老师：请同学们欣赏一副对联：舞台小天地，天地大舞台〔板书于黑板一侧〕。
哪一位同学来谈一谈其中蕴含的道理？明确：这副对联明确地告诉我们，戏剧虽说是一门综合性的表演艺术，但从它产生的那一刻起，就是生活的真实反映，它来于生活，尽情地展现生活，使我们感受艺术熏陶的同时，也感悟生活的真谛。
今天，让我们翻开课本，学习一部真实反映当时社会生活、展现当时社会矛盾的现实作品：元代戏曲大师关汉卿的代表作——《窦娥冤》。
〔板书课题、作者〕二、作者与元杂剧介绍1、关于关汉卿，号己斋叟，金末元初大都(现北京) 人。
元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。
元代的阶级矛盾和____非常锋利，关汉卿不满社会现实，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。
