动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，课程专家叶澜教授在《新基础教育探索性研究报告集》中提出了：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。

：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。

”要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学。

只有生成性的课堂才具有生命的气息，才能发挥学生的主体性，满足学生探求知识的欲望，展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机智和教学艺术，表现数学学科自身动态生成的特点。

当“无法预设的精彩”成为一句熟语后，教师又该如何调整自己的教学行为，以真正让我们的小学数学课堂绽放活力？这些都是我们在教学实践中不得不关注的问题。

在日常教学中，我们经常见到教师为落实自己事先制定的教学方案而教，面对课堂中学生出现的始料不及的想法，有的只是蜻蜓点水，有的则是避而不谈……作为教师，我们应该及时地捕捉课堂上有教学价值的信息，因势利导，将其变为推动教学的动态生成资源，通过正确的引导，激活这些资源，让问题得到真正的真实生成———即有效生成。

一位教师在教学“厘米、分米、和米”这一知识后，学生在做填空练习时，有个学生回答：“一个游泳池深是210 米。

”另一个学生说：“一个游泳池水深应该是210 分米。

”这时，有一位学生说了一句：“你们的游泳池太危险了，这样深的游泳池会淹死人的。

”很多同学马上对这位同学投以异样的目光，纷纷说他在“瞎说”，但教师却充分肯定了这位学生的想法，并由此引导学生思考：多深的游泳池才是适合的、安全的？这种“瞎说”其实是学生的真实想法，在这里，教师依靠自己的教学机智，善待学生的“瞎说”，它就成了课堂生成的教学资源，促进了学生思维的进一步发展。

这里出现的“意外事件”，教师如果没有教学的敏锐性，不能及时捕捉，就会转瞬即逝，教学就不可能是生成的。

而捕捉教学契机，并根据教学境遇调整教学行为，需要教师具备较高的教学智慧，面对教学情境能做出正确的调整决策，随时捕捉学生的疑问、创见和变动着的有价值的信息，将其巧妙地融入教学过程。

文章标题：深度解析：Allure 如何动态生成 Step 标题一、引言在软件测试领域，测试报告是至关重要的一环。

一个清晰、明了的测试报告不仅可以帮助团队成员更好地了解测试进展和结果，还可以帮助管理层做出决策。

而在测试报告中，测试用例的执行步骤是一个非常重要的部分。

在这篇文章中，我们将深度探讨Allure 框架如何动态生成Step 标题，以及这一特性对测试报告的价值和意义。

二、Allure 框架简介Allure 是一个用于生成漂亮的测试报告的开源框架。

它支持多种编程语言和测试框架，并提供丰富的报告内容和易读的展示形式。

测试报告中的每一个步骤都会被记录下来，并以清晰的方式展现在报告中。

三、动态生成 Step 标题的意义在传统的测试报告中，测试用例的执行步骤通常是静态的，即在编写测试用例的时候就已经定义好了。

但是随着项目的不断迭代和需求的变更，测试用例的步骤可能需要进行调整。

这就导致了测试用例和测试报告之间出现了不一致的情况。

动态生成 Step 标题的意义在于，它可以让测试用例的执行步骤随着代码的变化而变化，保持与实际代码逻辑的一致性。

这不仅可以减少维护成本，还可以提高测试用例的可靠性和实用性。

四、Allure 如何实现动态生成 Step 标题Allure 框架通过监听测试用例的执行过程，获取测试用例的执行步骤，并动态生成 Step 标题。

在每个测试步骤执行完成后，Allure 会根据实际的执行情况生成对应的 Step 标题，并将其展示在测试报告中。

具体而言，可以通过 Allure 提供的注解或 API 来标记测试用例的执行步骤，并在报告中展示出来。

这样，无论测试用例的代码逻辑如何变化，都能够保证测试报告中的步骤标题是与实际代码一致的。

五、个人观点作为一个对测试报告有着丰富经验的测试工程师，我个人认为动态生成 Step 标题是一个非常有益的特性。

它不仅可以提高测试报告的可读性和实用性，还可以帮助团队更好地理解测试用例的执行情况。

“动态生成”是新课程改革倡导的一个新理念、一个策略。

“动态”是与“静态”相对应的一个概念，指的是事物运动、变化的状态；“生成”是与“无为”相对应的一个概念，指事物的发生、形成、提升的成果。

动态是生成的条件，生成是动态的结果。

一、“生成性”课堂的时代意义1. 激活语文课堂教学的活力。

预设性、程式化现象生成意识：在生成中求速度，在生成中求质量，在生成中求发展。

减少课堂教学的“预设性”，增加课堂教学的“生成性”。

运动、变化、发展，是辩证唯物主义哲学的基本命题，也应是语文课堂教学基本的思维方法。

俗话说“流水不腐”，中医理论称“通则不痛”，语文教学也是如此，惟有动态，只有变化，才能使语文教学充满生机和活力。

关注学生学习的动态，关注语文课堂的变化。

2.改进语文课堂教学的效率。

对效率的追求，是语文课堂教学永恒的目的。

关于当前语文课堂教学的效率有四种描述：负效、零效、低效、中效、高效。

前苏联心理学家维果茨基曾提出著名的“最近发展区理论”。

他认为：学生的发展有两种水平：第一级发展水平指的是学生独立能达到的水平；第二级发展水平是在教师的指导或启发下达到的水平。

第一级发展水平与第二级发展水平之间的距离叫“最近发展区”。

“最近发展区”孕育着学生发展的可能性，“生成性”课堂应在第一级发展水平的基点上，着眼于第二级发展水平，创造“最近发展区”。

2. 提升语文课堂教学的境界。

语文课堂教学追求的是一种“变化”的状态，变化意味着对现状的改变，变化预示着进步和发展。

小变化小发展，大变化就会大发展，正是由于不断的变化带来语文教学质量和品质的不断提升。

教学情境的丰富性、语义的多样性、学生理解的独特性，都使语文课堂的变化成为可能。

语文课堂教学有四种境界：（1）生产型。

像工人、农民生产产品，志立于产品的生产活动。

教师则关注教自身的工作。

（2）生长型。

像世间万物的生长一样，以其自身的变化为特征。

（3）生成型。

像雕塑家一样，通过巧妙地变换，把生活中原有的事物变成新的艺术作品。

drools动态生成规则Drools动态生成规则Drools是一款基于Java的规则引擎，用于解决复杂的业务逻辑问题。

其最大的特点就是能够动态生成规则，实现业务规则的灵活性和可扩展性。

本文将介绍Drools动态生成规则的应用场景和实现方法。

一、动态生成规则的应用场景动态生成规则可以应用于许多领域，如金融、医疗、物流等。

以下是几个常见的应用场景：1. 金融领域：根据客户的信用评分和贷款需求，动态生成贷款审批规则，实现自动化的贷款审批流程。

2. 医疗领域：根据患者的病症和病史，动态生成诊断规则，帮助医生快速准确地诊断疾病。

3. 物流领域：根据货物的重量、体积和目的地等信息，动态生成运输规则，实现最优化的运输方案。

二、动态生成规则的实现方法Drools提供了一套丰富的API，用于动态生成规则。

以下是实现动态生成规则的步骤：1. 创建规则模板：首先，我们需要创建一个规则模板，定义规则的结构和规则变量。

规则模板可以使用DRL（Drools Rule Language）语法编写。

2. 构建规则引擎：使用Drools提供的API，构建一个规则引擎，用于执行规则。

规则引擎可以加载规则模板，并根据规则变量生成规则。

3. 设置规则变量：在生成规则之前，我们需要设置规则变量的值。

规则变量可以是任意类型的数据，如字符串、数字、日期等。

4. 生成规则：根据规则模板和规则变量，动态生成规则。

生成的规则可以通过DRL语法进行描述，可以包含条件、动作和规则属性等。

5. 执行规则：将生成的规则应用到实际的业务场景中，执行规则引擎。

规则引擎会根据规则的条件和数据，匹配符合条件的规则，并执行相应的动作。

三、示例：动态生成贷款审批规则为了更好地理解动态生成规则的应用，我们以贷款审批为例进行说明。

假设我们的贷款审批规则有以下几个条件：客户的年龄大于等于18岁、月收入大于5000元、信用评分大于等于700分。

如果满足这些条件，则通过贷款审批，否则拒绝贷款申请。

hibernate validator 动态生成校验规则摘要：一、Hibernate Validator 简介1.Hibernate Validator 的作用2.Hibernate Validator 与Hibernate 的关系二、动态生成校验规则1.动态校验规则的定义2.实现动态生成校验规则的方法3.动态生成校验规则的优点三、Hibernate Validator 的配置与使用1.配置Hibernate Validator2.使用Hibernate Validator 进行校验四、动态生成校验规则的应用场景1.用户自定义校验规则2.校验规则的更新与维护3.适应不同业务需求的校验正文：Hibernate Validator 是一个用于Java 应用程序的校验框架，它可以对Java 对象进行校验，确保其满足一定的约束条件。

Hibernate Validator 与Hibernate 有着紧密的联系，它作为Hibernate 的一个扩展库，为Hibernate 提供了强大的校验功能。

在实际应用中，有时我们需要根据不同的业务场景动态生成校验规则。

这可以通过实现一个动态生成校验规则的方法来实现。

这种方法可以根据实际业务需求，实时生成校验规则，从而提高了系统的灵活性和可扩展性。

动态生成校验规则的优点在于，它允许我们在运行时根据具体情况进行校验，而不需要在编译时静态地定义校验规则。

要使用Hibernate Validator，首先需要对其进行配置。

配置过程包括添加Hibernate Validator 的依赖、创建校验配置文件以及配置校验规则。

在配置完成后，我们就可以在代码中使用Hibernate Validator 进行校验了。

通过使用Hibernate Validator，我们可以轻松地为Java 对象添加校验功能，确保对象满足预期的约束条件。

动态生成校验规则在以下场景中有着广泛的应用：1.当需要为用户自定义校验规则时，我们可以通过动态生成校验规则来实现。

如何在课堂中实施“动态生成”教学所谓“动态”，即运动着的变化着的状态，课堂教学中的运动变化是由教师与学生、学生与学生、师生与教学资源等多种因素的相互作用构成的。

所谓“生成”，就是形成或选成许许多多不可预见的教学资源。

”动态生成”教学就是在上述诸因素相互作用的动态中落实教学目标，促进学生发展的。

那么如何在课堂中实施“动态生成”教学呢?1.平等对话给“动态生成-探究”营造心理空间。

教师与学生之间展开平等、民主的对话，让学生说出自己个性化理解的理由，及时调整自己的教学行为，而不能硬把学生往自己的标准答案上逼，那么，课堂的气氛是融洽的、民主的，学生的情绪将是轻松愉快的。

课堂教学只有在这样的氛围中，学生才能在无焦虑的状态下进行“头脑风暴”般的思维互动和激发，使得问题解决的过程成为学生得到发展、师生生命共同得到焕发的过程。

让师生在这样的氛围中互动。

在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己既有的知识被他人的视点所唤醒和激活。

各自生成自己的认知与知识，整个对话过程充满了创造色彩。

这样才能让每一个学生在课堂上获得真实成长的体验，让每一个学生对自己充满信心。

于是我们的课堂就成为民主宽松、灵气四溢的生成性现场。

2.及时调整“预设”，给“动态生成——探究”腾出空闻课堂教学是千变万化的。

再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。

课程改革所倡导的“生成性”教学，不但要求教师有随机应变的能力，更要求教师在随机应变的过程中尊重学生的主体性，根据课堂教学进程中出现的没有预见的情况及时调整课前的预设。

给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

3.尊重个性解读，珍视鲜活灵动的课堂生成《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

”因此，在平时的语文课堂教学中，教师应着力强调“生本位”，尊重学生的自主性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。

从传统的“事先预设”中走出来，尊重并珍视这鲜活灵动的课堂生成。

efcore select动态生成条件【原创版】目录1.EF Core Select 动态生成条件概述2.动态生成条件的方法3.应用示例4.优点与局限性正文【1.EF Core Select 动态生成条件概述】EF Core Select 动态生成条件是指在 EF Core 查询中，根据条件动态生成查询语句，从而实现灵活的查询功能。

这种方法可以帮助开发者在运行时根据不同的条件生成对应的 SQL 语句，提高了代码的可复用性和可扩展性。

【2.动态生成条件的方法】在 EF Core 中，可以通过以下方法实现动态生成条件：(1) 使用`Where`方法：首先，需要创建一个`IQueryable<T>`类型的变量，然后使用`Where`方法添加查询条件。

例如：```csharpIQueryable<User> users = ers;IQueryable<User> filteredUsers = users.Where(u => u.Age > 18);```(2) 使用`DynamicQuery`方法：`DynamicQuery`方法允许开发者编写自定义的 SQL 语句。

例如：```csharpstring sql = "SELECT * FROM Users WHERE Age > @age";IQueryable<User> filteredUsers =ers.DynamicQuery(sql, new { age = 18 });```(3) 使用`SqlQuery`方法：`SqlQuery`方法可以直接编写 SQL 语句，并将其转换为`IQueryable<T>`类型。

例如：```csharpstring sql = "SELECT * FROM Users WHERE Age > @age";IQueryable<User> filteredUsers = context.SqlQuery<User>(sql, new { age = 18 });```【3.应用示例】假设我们有一个用户表，包含字段：ID、姓名、年龄。

动态生成SQL的JSON API 是一种常见的方法，用于根据用户的请求生成不同的SQL查询，以满足不同的数据检索需求。

以下是一种可能的系统与流程，用于实现这种方法：系统概述：这个系统将提供一个JSON API，允许客户端发送包含条件、过滤器和排序等信息的JSON 请求。

服务器端将根据这些请求参数动态生成SQL查询，查询数据库并返回结果。

流程示例：客户端发送JSON请求：客户端通过HTTP请求发送一个JSON对象，包含了查询的条件、过滤器、排序等信息。

例如：{"table": "employees","columns": ["name", "age", "salary"],"conditions": {"age": {"$gt": 30},"salary": {"$gte": 50000}},"orderBy": ["age DESC"]}服务器端解析请求：服务器端接收JSON请求，解析其中的参数。

这包括要查询的表名（table）、要选择的列（columns）、查询条件（conditions）、排序顺序（orderBy）等。

动态生成SQL查询：服务器根据解析后的参数动态生成SQL查询语句。

在这个示例中，生成的SQL查询可能如下所示：SELECT name, age, salary FROM employees WHERE age > 30 AND salary >= 50000 ORDER BY age DESC;生成SQL查询的过程可以使用字符串拼接或SQL构建器等方法完成，以确保生成的SQL语句是有效和安全的。

执行SQL查询：服务器执行生成的SQL查询，从数据库中检索数据。

在JavaScript和jQuery中，动态生成的元素是在页面加载后通过JavaScript代码添加到DOM中的元素。

这些元素在页面刚加载时是不存在的，所以直接使用传统的jQuery选择器可能无法选取到它们。

要获取这些动态生成的元素，你需要在这些元素被添加到DOM之后再运行选择器代码。

这通常是在添加元素的同一函数内，或者在某个回调函数、事件处理器内完成的。

下面是一个基本的示例：javascript// 假设我们在某个事件后动态生成一个div元素$('button').click(function() {var newDiv = $('<div id="newDiv">这是一个新生成的div</div>');$('body').append(newDiv);// 在这个点上，我们可以获取到这个新生成的元素var newDivAgain = $('#newDiv');console.log(newDivAgain.text()); // 输出 "这是一个新生成的div"});在这个例子中，我们首先注册了一个点击事件处理器到页面上的所有button元素。

当按钮被点击时，我们创建一个新的div元素，并将其添加到body元素的末尾。

然后，我们立即使用jQuery选择器获取这个新元素，并打印出它的文本内容。

需要注意的是，如果你在添加新元素之后的某个时间点（比如，在另一个事件处理器中）尝试获取这个元素，你需要确保在那个时间点这个元素已经被添加到了DOM中。

否则，选择器将无法找到它。

java雪花算法动态⽣成workId与dataCenterId 雪花算法（SnowFlake），是 Twitter 开源的分布式 id ⽣成算法。

其核⼼思想就是：使⽤⼀个 64 bit 的 long 型的数字作为全局唯⼀id。

在分布式系统中的应⽤⼗分⼴泛，且ID 引⼊了时间戳，基本上保持⾃增的，后⾯的代码中有详细的注解。

这 64 个 bit 中，其中 1 个 bit 是不⽤的，然后⽤其中的 41 bit 作为毫秒数，⽤ 10 bit 作为⼯作机器 id，12 bit 作为序列号。

⽐如下⾯那个 64 bit 的 long 型数字： 第⼀个部分，是 1 个 bit：0，这个是⽆意义的。

第⼆个部分是 41 个 bit：表⽰的是时间戳。

第三个部分是 5 个 bit：表⽰的是机房 id，10001。

第四个部分是 5 个 bit：表⽰的是机器 id，1 1001。

第五个部分是 12 个 bit：表⽰的序号，就是某个机房某台机器上这⼀毫秒内同时⽣成的 id 的序号，0000 00000000。

SnowFlake算法的优点： （1）⾼性能⾼可⽤：⽣成时不依赖于数据库，完全在内存中⽣成 （2）容量⼤：每秒中能⽣成数百万的⾃增ID （3）ID⾃增：存⼊数据库中，索引效率⾼ SnowFlake算法的缺点： 依赖与系统时间的⼀致性，如果系统时间被回调，或者改变，可能会造成id冲突或者重复。

实际中我们的机房并没有那么多，我们可以改进改算法，将10bit的机器id优化，成业务表或者和我们系统相关的业务 ①1 bit：是不⽤的，为啥呢？ 因为⼆进制⾥第⼀个 bit 为如果是 1，那么都是负数，但是我们⽣成的 id 都是正数，所以第⼀个 bit 统⼀都是 0。

②41 bit：表⽰的是时间戳，单位是毫秒。

41 bit 可以表⽰的数字多达 2^41 - 1，也就是可以标识 2 ^ 41 - 1 个毫秒值，换算成年就是表⽰ 69 年的时间。

什么是动态生成性课堂课堂的生成性是新课程教学的一个亮点。

它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，使课堂教学焕发出了生命活力。

生成性也是新课程课堂教学的难点，因为课堂开放了、生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。

生成与预设是一对矛盾统一体，新课程的课堂教学呼唤高水平预设与精彩生成的结合。

新课程为什么要提倡生成性?这是由人的本性、新的课程观、新的教学观所决定的。

所以，这个生成性就不像我们传统教学当中的那样——仅仅表现为教师的一种机智，表现为善于捕捉和处理课堂里边的一些偶发事件——不是的。

生成性是我们新课程课堂的基本特性、基本的价值追求，它要从原来的“特例”，走向现在的常态。

也可以理解为生成性为什么会成为新课程课堂教学的一个亮点?作为老师都知道“生成性”是课程改革倡导的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流，从思与思的碰撞中，从情与情的触摸中滋生出来的宝贵资源。

可是，面对纷至沓来的课堂生成，有的教师却迷失了方向，出现了教与学失衡的现象。

教师要尊重学生的学习权和创造性。

首先，学生在课堂上的学习权利主要表现在这几个方面：（1）作为平等的一员参与课堂教学，并有受到平等对待的自由和权利。

（2）独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利。

（3）质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利。

（4）因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免予精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利。

其次，教师要转变角色和教学行为。

在教学中，当学生出现“错误”时，我们教师应该以“积极、主动应对”的理念和策略，将学生的“错误”转化成一种可开发的重要的课程资源，并通过精心设计、相机诱导，促进学生在合作、交流中得到进一步的发展。

强调生成性是否意味着否定预设？预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。

vue 动态生成方法在Vue中动态生成方法是一种常见的需求。

可以通过以下步骤来实现：首先，在Vue的methods中定义一个对象，用来存放需要动态生成的方法。

如下所示：```javascriptdata() {return {dynamicMethods: {}};},methods: {// 其他方法...}```接下来，在需要动态生成方法的地方，调用一个函数来生成方法并将其添加到dynamicMethods对象中。

可以使用Vue的$set方法来实现：```javascriptgenerateMethod(methodName) {this.$set(this.dynamicMethods, methodName, () => {// 方法的具体逻辑...});}```在上述例子中，generateMethod函数接受一个参数methodName，该参数为要生成的方法的名称。

使用$set方法将该方法添加到dynamicMethods对象中，并将其实现逻辑定义为一个箭头函数。

使用$set方法而不是直接赋值的原因是Vue无法检测到普通的属性添加或删除。

$set方法可以告诉Vue去观察新添加的属性。

最后，在模板中可以使用动态生成的方法。

通过在v-on指令中使用动态方法的名称来绑定事件。

示例如下：```html<button v-on:click="dynamicMethods.methodA">动态方法A</button><button v-on:click="dynamicMethods.methodB">动态方法B</button>```在上述示例中，通过动态方法名称绑定了两个按钮的点击事件。

总结起来，动态生成方法在Vue中可以通过定义一个存放动态方法的对象，使用$set方法将方法添加到该对象中，并在模板中使用动态方法名称来绑定事件。

“动态生成“孕育课堂新生命“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念，教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。

它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。

“动态生成”体现了学生的主体性。

课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人！“动态生成”也展现了课堂的真实性。

它追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境。

于是，课堂孕育了新的生命。

然而，诸多教师在课堂上仍受制于教材，受缚于教案。

他们把执行教案视为课程实施的终点，而造成预设的情况与教学的真实情境脱榫，痛失了许多良机。

我校一位教师在执教二年级口语交际《买文具》时，设计了买卖的情境让学生表演。

学生各个兴趣盎然，跃跃欲试。

第一位“顾客”说：“阿姨，请问练习本多少钱？”“营业员”说：“小朋友，十元钱。

”正当教师夸他们有礼貌时，不知何处冒出一句：“要十元钱吗？”“多少钱就不用管了！”教师对这一“冷枪”显然很不满意，“我们主要看他们是否有礼貌，请有的小朋友不要乱想。

”随着老师的斥责，学生真的“规矩”了，之后再也没有质疑、辩驳，始终围绕“有礼貌”练习说话。

学习热情骤然“冷”了下来。

由于教师机械地因循于教案，未能抓住“要十元钱吗？”引导学生讨论，而无视学生的存在，扼杀了学生学习的兴趣。

若教师能及时调整教案，既注重买卖语言的学习，又关注学生的兴趣点——合理购物，组织学生在更为真实的生活情境中合理地讨价还价，便能进一步激起学生的学习兴趣，致使教学充满着无限乐趣。

笔者以为新课程的背景下，教师应立足于课堂的开发，把执行教案当作课堂教学的起点。

悉心收集、捕捉和筛选学习活动中学生反馈的，有利于促进学生进一步学习的鲜活资源，并以此来调整教学行为。

从“执行教案”走向“动态生成”，课堂必将成为孕育人性发展的沃土。

教学《养花》时，一位学生在初读课文后提出：“文章不太真实，作者在搬花时忙得腰酸背疼，还说…真有意思‟！要是我，讨厌还来不及呢！”我放弃了预设——课文写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？紧紧抓住了这一信息，引导学生思考、讨论。

小学数学课堂中动态性生成资源的利用摘要动态性生成资源不同于那些经过处理的、至善至美的已经物化的资料和条件，动态性生成资源存在于课堂上师生的交往互动中。

注意学生的情绪表现，了解其所反映的深层次内容，及时调整教学方式、方法，抓住不可多得的教育契机。

关键词动态生成捕捉契机资源处理利用教学过程中的动态性生成资源，是指在教学过程中形成的、对教学起支持作用或具有潜在价值的事件。

动态性生成资源不同于那些经过处理的、至善至美的已经物化的资料和条件，动态性生成资源存在于课堂上师生的交往互动中。

教学前，教师很难预料或设想，教学中时而闪现，具有不可预知性和潜伏性，所以它更多地表现为一些容易被忽略的、不起眼的小事件。

基于这样的认知，本人在课堂教学中，捕捉到一些这样的瞬间事件，并做了相应的处理或利用。

现将其整理如下：一、顺“左”风使舵教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，有时候要针对学生面对某个问题的想法或回答做出一定的预设，但仅仅是预设而已。

由于知识积累、年龄层次等各方面的差异，教师预设的答案很多时候可能会出现跟学生相左的现象。

这就导致一些公开课上，学生的回答和老师的预设相左时，教师会出现焦躁、不满的心理，会叫上一个，又一个，再一个的学生，期待自己的预设答案。

更有甚者，自己直接说出预设的答案，生生地让学生放弃自己的想法，接受老师的答案，给人一种强“生”所难的感觉。

教材在安排长方形周长教学时，先让学生自行用各种方法计算给出的长方形周长，再对各种计算方法进行比较。

假设长方形长为3米，宽为5米。

学生给出了以下一些计算方法。

生a：3+3+5+5=16米；生b：3+5+3+5=16米；生c：3×2=6米，5×2=10米，6+10=16米；生d：3+5=8米，8×2=16米在对各种算法做了分析以后，我问：大家比较一下这四种方法，你最喜欢哪种方法呢?学生举手回答，结果是a、b、c、d四种答案都有，大家所选的多是自己用的方法，但我的初衷则是让大家瞩目简便的d答案。

精心预设动态生成“预设”“生成”在实施新课程的近几年里也算得是两个高频词了，在网上看到一些言论，特别有的一线中小学教师是对“生成”似乎还有点陌生。

其实，“预设”与“生成”在我们的传统教学中就有，老师们不必对它们惊愕。

“预设”主要是指备课或说课前准备，这是我们很熟悉的，“生成”呢，在过去我们强调教师在备课中要充分备教材、备学生，这里的备学生似乎在很大程度上就在考虑课堂中的生成问题。

在课堂教学中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。

但是，我们也应该清醒地看到，这些生成必须有足够的“预设”作为铺垫，否则“生成”将成为无水之源，无本之末。

因此，课堂不能再是教案剧的演绎舞台，应是精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。

1 精心预设，准备生成凡事预则立，不预则废。

教学有预设的一面，预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自已的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。

一切的预设了然于胸，这样才能很好地驾驭新课程的课堂。

那么如何有效的预设呢？1.1创设生动的情境在一节课开始之前就预设一个情境，让学生马上进入课堂氛围中，这是每位老师首先要考虑解决的问题，如在讲授李清照的《声声慢》之前，笔者找到根据她的词改编的歌曲《一剪梅》，然后下载给学生听，让会唱的学生跟着哼唱，这样，学生很快进入了教师预设的学习情境中。

1.2预设学生的已知美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这样一个教学理念。

因此，在进行课堂预设的时候，我们应分外关注学生已有的知识和经验。

1.3预设学生的“未知”教师不但要预设学生的“已知”，还应该注重预设学生的“未知”。