《荷花淀》说课稿 2004年山东省优质课一等奖第一名 盛蓉

荷花淀优质课教案一等奖以下是一份荷花淀优质课教案：《荷花淀》教案一、教学目标1. 了解孙犁的创作风格。

2. 分析水生嫂的人物形象。

3. 分析小说的语言特色。

二、教学重点1. 分析水生嫂的人物形象。

2. 分析小说的语言特色。

三、教学难点分析小说的语言特色。

四、教学过程1. 导入同学们，今天我们要学习一篇小说《荷花淀》，这篇小说是孙犁的代表作之一，也是中国现代文学的经典之作。

孙犁是一位以农村生活为题材的作家，他的作品充满了浓厚的乡土气息和生活气息。

《荷花淀》讲述了在抗日战争时期，冀中平原上的一群妇女在水生的带领下，与日本侵略者进行斗争的故事。

2. 作者介绍孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人。

现代小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。

主要作品有小说集《芦花荡》《荷花淀》《嘱咐》，散文集《白洋淀纪事》等。

3. 整体感知（1）学生自读课文，疏通字词，了解文章大意。

（2）思考：小说的主人公是谁？小说的主要内容是什么？明确：小说的主人公是水生嫂等一群农村妇女。

小说主要讲述了在抗日战争时期，冀中平原上的一群妇女在水生的带领下，与日本侵略者进行斗争的故事。

4. 深入研读（1）分析水生嫂的人物形象。

水生嫂是一个勤劳、善良、温柔、贤惠的农村妇女，她热爱自己的家庭和生活，对丈夫和孩子充满了爱。

在面对日本侵略者的威胁时，她毫不畏惧，勇敢地站出来，与敌人进行斗争。

她是一个有血有肉、有感情、有思想的女性形象，是中国农村妇女的典型代表。

（2）分析小说的语言特色。

小说的语言清新自然，富有诗意。

作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，增强了语言的形象性和生动性。

同时，小说的语言也充满了浓郁的乡土气息和生活气息，让读者感受到了冀中平原的独特魅力。

5. 拓展延伸（1）学生分组讨论：水生嫂是一个怎样的人？（2）学生分享自己的观点。

6. 课堂小结《荷花淀》是一篇优秀的小说，它以水生嫂等一群农村妇女为代表，展现了中国农村妇女的勇敢和坚强。

荷花淀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷花淀》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《荷花淀》是高中语文教材中的经典篇目，出自孙犁的小说集《白洋淀纪事》。

这篇小说以清新明快的笔调，展现了抗日战争时期白洋淀地区人民的生活和斗争，描绘了一幅充满诗情画意的水乡风光和英勇抗日的壮丽画卷。

本文在教材中的地位和作用十分重要。

它不仅具有较高的文学价值，能够让学生领略到孙犁小说独特的艺术风格，还能够培养学生的爱国主义情感和对人性美的感悟。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和分析小说的能力，但对于作品中所蕴含的深刻主题和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。

高二学生对于抗日战争这段历史有一定的了解，但对于白洋淀地区的具体情况可能较为陌生。

因此，在教学中需要补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解小说的内容。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解孙犁及其作品的风格特点。

分析小说中的人物形象，掌握人物描写的方法。

品味小说清新优美的语言，学习环境描写的作用。

2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作探究能力。

引导学生分析小说的情节结构，提高学生的思维能力和写作能力。

3、情感态度与价值观目标感受白洋淀人民在抗日战争中表现出的爱国精神和乐观向上的生活态度。

体会作者对人性美的赞美，培养学生正确的价值观和审美情趣。

四、教学重难点分析小说中的人物形象，尤其是水生嫂这一典型形象。

品味小说的语言特色，体会环境描写的作用。

2、教学难点理解小说以小见大的表现手法，以及作品所蕴含的深刻主题。

五、教法与学法1、教法问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

讲授法：讲解小说的相关知识和背景，帮助学生理解作品。

情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围和情感。

荷花淀说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《荷花淀》，我将从说教材，说教学方法，说教学过程，说板书设计和作业设计几个方面来进行说明。

一、说教材1、教材的地位和作用《荷花淀》是人教版高中语文第二册第一单元第三课，作者是孙犁，小说描写了白洋淀人民与日本侵略者展开殊死斗争的生活片断，作者以细腻灵活的笔触，刻画出一群英姿勃勃的白洋淀青年妇女形象。

本文是孙犁小说的代表作，又是“白洋淀派”的重要作品。

学生通过学习本文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派”小说的艺术特色，同时也能提高自己的鉴赏能力，得到爱国主义的思想教育。

因此其作用与地位是十分重要的。

2、说教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。

因此，我确定我的教学目标是：1）知识目标A、了解小说三要素及小说情节结构。

B、了解小说中人物描写的几种方式。

C、通过对小说中细节描写的揣摩，说出其含义和作用。

2）能力目标培养学生通过分析小说的三要素鉴赏小说的能力。

3）情感目标培养学生爱国主义教育。

3、说教学重点、难点小说的三要素是完整的故事情节、生动的人物形象和人物活动的具体环境，其中最重要的是人物形象。

本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们性格的，因此，我把这个作为本课的教学重点。

至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。

因此我把学习本文如诗如画的环境描写，理解“诗体小说”的特点作为本课的教学难点。

二、说教学方法新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。

教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

”因此，我确立本课的教学方法如下： 1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。

2．朗读精彩语段，抓住对话描写，体悟语言的深层含义及情感。

四、荷花淀一、教学目的：1、了解孙犁的写作风格2、总体感受抗日根据地人民在战斗中成长，热爱祖国的精神。

二、教学重点：理解文章结构情节三、教学方法：要求学生复述情节四、教学过程：（一）导入：本文名叫《荷花淀》关于这个“淀”字有一个非常美丽的传说，相传在很久很久以前，一个中秋节晚上常娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在离月宫还差一步时，随身佩带的宝镜掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小99个碎片。

于是地上便有了大大小小99个水淀，荷花淀就是其中的一个淀泊，属白洋淀水域，淀内地形复杂，纵横交错。

白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦沟桥事件后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了帝国主义的侵略，在中国共产党领导下，该地区军民利用白洋淀地势进行顽强斗争。

这篇文章写于1945年春天，据孙犁介绍是在“延安的窑洞里一盏油灯下用自制的墨水和草纸写成的。

（二）作者简介孙犁，现代作家。

他的小说皆为诗化小说，文笔婉约而流畅，具有浓郁的浪漫主义特色，和抒情诗的韵致，描写细腻传神，语言清新淳朴，朴素简练，被成为“诗体小说”他和作家刘绍棠，房树民、韩映山等形成了一个很有实力的作家群体，后被称为“荷花淀派”，与以赵树理为代表的“山药蛋派”，是中国当代文坛上影响非常大的两大文学流派孙犁、赵树理、周立波、柳青被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”（三）扫除文字障碍淀（dian）落（la）晌（shang）横样子（heng）（四）《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我想你们首先想到的是硝烟弥漫，但在这篇文章中又是怎样一副截然不同的战争场面呢？我们先去了解一下，阅读全文，并要求学生复述全文，（为理清文章情节作准备）（复述完毕教师补充）（五）以空行为标志，分为三部分1、水生嫂识大体，顾大局，支持水生参军（夫妻话别）情节：编席候夫，月夜话别，送夫参军2、水生嫂等妇女探望自己丈夫，结果遭遇敌船（探夫遇险）情节：商量探夫，扑空而归，淀中遇敌3、游击队伏击歼敌，妇女们在战斗中成长（助夫杀敌）情节：巧遇丈夫，目睹胜利，打扫战场，夫妻话别，笑谈感受，激起信心，参加战斗，配合作战五、教学后记：学生对情节的复述能力不够，阐述时连贯性不强，应引导他们有顺序、有层次地复述第二课时：一、教学目标：欣赏文章的细节描写及景物描写二、教学重点：分析景物描写在文中所起的作用三、教学方法：朗读、体会、画面想像、分析四、教学过程：（一）发挥学生的想像力：我们先放下这篇文章的思维模式假如你是一位导演，你将如何在影片开始拍摄一些画面以进入故事情节（发挥想像，描述画面）（二）纵观孙犁的这篇文章，作者并没有浓墨重彩地讲述故事的一波三折，惊险的战争画面，而是淡化了传统的小说模式，以抒情见长，其中不乏对环境的描写，那么作者为故事情节的展开提供了一个什么样的背景呢？（先找出一些相关语段）（1）第1、2、3节：月光下的景色（朗读）赏析：清风、明月、凉爽的小院，这幅风景画的底色无疑是清丽柔和的。

教案：《荷花淀》一、教学目标：理解《荷花淀》的主题思想和人物形象，把握作品的艺术特色。

培养学生欣赏小说的能力，提高阅读水平和审美能力。

引导学生认识战争年代人民的生活状态和人性之美，增强爱国主义情感。

二、教学重点：作品的主题思想和人物形象分析。

作品的艺术特色及表现手法。

三、教学难点：如何引导学生深入理解作品内涵，把握作者意图。

如何通过教学活动激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

四、教学准备：教师准备：课件、教学视频、相关图片等。

学生准备：预习课文，收集相关资料。

五、教学过程：导入新课（1）播放荷花池的美丽图片，引发学生对荷花的兴趣。

（2）提问学生：荷花给你什么样的感觉？荷花在中国文化中有什么象征意义？（3）引导学生思考荷花与战争年代人民生活的关联，为进入新课做铺垫。

自主学习（1）学生自读课文，了解故事情节和人物关系。

（2）教师提问：课文主要讲述了什么故事？主要人物有哪些？他们分别有什么特点？（3）学生分组讨论，互相交流对课文的理解和感受。

合作探究（1）教师引导学生分析课文主题思想，探讨作者通过荷花淀这一场景表达的情感和寓意。

（2）学生分组讨论，分析人物形象及其特点，体会作者在刻画人物时所运用的手法。

（3）教师总结归纳，强调作品的艺术特色和表现手法。

拓展延伸（1）教师播放相关教学视频，展示战争年代人民的生活状态和人性之美。

（2）学生观看视频，感受战争的残酷和人民的勇敢、坚强，增强爱国主义情感。

（3）引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬这种精神，为祖国建设贡献力量。

课堂总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和艺术特色。

（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高阅读水平和审美能力。

（3）布置课后作业：写一篇关于《荷花淀》的读后感，表达自己对作品的理解和感受。

六、教学反思：本节课通过导入新课、自主学习、合作探究、拓展延伸和课堂总结等环节，使学生深入理解了《荷花淀》的主题思想和人物形象，把握了作品的艺术特色。

荷花淀说课稿一、说教材《荷花淀》是中学语文教材中的一篇精读课文，出自中国著名作家孙犁之手。

这篇课文以其细腻的笔触、丰富的情感、精美的语言以及深邃的内涵，在我国现代文学史上占有重要地位。

作为一篇描写自然景观与人文情感相结合的佳作，它既展现了作者对美好生活的向往，又传递出浓厚的家国情怀。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 提升学生的审美情趣：通过学习《荷花淀》，使学生感受自然美的同时，培养他们发现美、欣赏美、创造美的能力。

2. 丰富学生的情感体验：课文通过描绘主人公与妻子的真挚感情，使学生体会到家国情怀，增强民族自豪感。

3. 提高学生的文学素养：通过学习本文，引导学生关注作品的语言、结构、人物形象等，培养他们的文学鉴赏能力。

本文的主要内容是描述了主人公在荷花淀的所见所感，以及与妻子之间深厚的感情。

文章以景写情，情景交融，既有对美好景色的描绘，又有对家国情怀的抒发。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握课文生字、生词，理解文章大意。

（2）分析课文的语言特点，如修辞手法、表达方式等。

（3）学会通过景物描写来抒发情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。

（2）学会用批注法、讨论法等方法深入分析课文。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养审美情趣。

（2）体会家国情怀，增强民族自豪感。

（3）培养关爱自然、珍惜家园的情感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析课文的语言特点，如修辞手法、表达方式等。

（2）理解文章的主题思想，体会家国情怀。

2. 教学难点：（1）如何引导学生通过景物描写来抒发情感。

（2）如何让学生深入理解文章的家国情怀，并将其内化为自己的情感体验。

在教学中，要注重对重点内容的讲解与引导，同时针对难点问题进行深入剖析，帮助学生真正理解课文内涵。

四、说教法在教学《荷花淀》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

《荷花淀》说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家晚上好！我是139号曹玲，今天我说课的内容是孙犁先生的《荷花淀》。

一．教材分析1.教材位置和作用《荷花淀》是人教版高中语文课本第二册第一单元的一篇自读课文，本单元欣赏中国现代小说和外国小说，重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。

学生通过学习本文，既能感受孙犁小说的艺术风格，又能提高鉴赏能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。

因此其地位和作用十分重要的。

2.教学目标根据上述教材分析，结合学生现有的知识、能力水平，我制定了以下“三维”教学目标：●知识目标：了解作者孙犁及“诗体小说的特点”，并学习运用生动传神的对话描写来表现人物性格的写法。

●能力目标：通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力，并培养学生分析小说人物形象的能力。

●情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。

3.重点和难点及其确定依据本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：●本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。

所以，分析人物对话语言是本课教学的重点。

●《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。

它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。

学生第一次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。

因此，赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色是本课教学的难点。

二．教学策略和学法指导下面，为了讲清以上的重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：●课程标准中指出：“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要使用激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等，引导学生自主阅读课文。

●教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。

第二题《荷花淀》说课稿（说教材、说教法、说学法、说教学过程）一、说教材《荷花淀》是人教版高中语文第二册第一单元第三课，作者是孙犁，小说描写了白洋淀人民与日本侵略者展开殊死斗争的生活片断，作者以细腻灵活的笔触，刻画出一群英姿勃勃的白洋淀青年妇女形象。

本单元是高中阶段的第一个小说单元。

在高中六册书中，共有六个小说单元：第四册三个，第五册两个；第六册一个。

可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

同时本文也是孙犁小说的代表作，又是“白洋淀派”的重要作品。

学生通过学习本文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派”小说的艺术特色，同时也能提高自己的鉴赏能力，得到爱国主义的思想教育。

因此其作用与地位是十分重要的。

二、说教法新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。

教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。

”因此，针对以上教学思想，结合本课的特点和本单元的要求，在本课的教学中，我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采创设设情境法、情感朗读理解法的方法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的感悟力。

三、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此加强学法指导尤为重要。

在本课的学习中，我将把同学们分成若干小组，每组6个人。

按照自主学习、合作探究的方法，使同学们充分发挥主体作用，通过分角色朗读，情景创设，问题探讨，合作共享，师生总结等几个步骤进行自主学习。

四、说教学过程（本课用时为1课时）1、创设教学情景在舒缓的音乐声中，利用多媒体课件，向同学们展示有关荷花淀的漂亮图片，同时用优美的语言导入课文，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。

2、出示课程目标，明确课堂任务，帮助学生自学1) 知识目标A、了解小说三要素及小说情节结构。

高中语文鲁教版第一册《荷花淀》说课稿各位评委老师，大家好!我是XX号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。

下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。

不当之处，敬请指正一、教材分析《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。

《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。

二、教法学法我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。

课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。

达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。

三、教学目标知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。

能力目标：1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法;2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学重点：1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格;2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。

教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。

四、教学准备查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。

五、教学过程1、导入新课相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。

河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。

2、检查预习，梳理情节脉络⑴作家作品⑵概述文章故事情节(100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

《荷花淀》说课稿各位评委老师：你们好，我是X号考生，我的说课题目是《荷花淀》，对于本节课我将依据新课标从教材分析、教学目标及重难点，教法和学法、教学过程4个方面加以说明。

一教材分析《荷花淀》是河大教版语文教材八年级下册第六单元的一篇小说。

小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神。

第六单元以战争与和平为主题，本文写战争但不见残酷的战争场面，生动的诠释了这一主题。

《荷花淀》是孙犁的代表作，是描写抗日战争生活的典范，也是中学语文教材的传统篇目，有很多地方值得学生认真学习，小说的人物对话描写，环境描写十分出色，这些都是培养数学文学鉴赏能力的好材料。

二教学目标及重难点结合八年级学生特点和课文自身要求，按照新课程标准的三维目标设计要求，我将本课的教学目标确定为：1、品味人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女的形象。

2、赏析充满诗情画意的景物描写。

3、了解白洋淀抗日群众的生活，学习他们爱国主义和乐观主义的精神个性化语言的突出描绘是本文的一大特色，以人物对话为主要突破点，思考分析生动传神的人物语言，体会此类对话对塑造人物形象的作用是本文的重点。

小说虽然描写的是抗日战争的事情，却把笔墨集中在人性美与景物美上，这是白洋淀派的艺术特色，也是本文的难点。

三教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我准备采用的教法是学案到学法、主问题引导法，以此充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

学法上，我贯彻“将学习的主动权还给学生的”的理念，倡导“合作、自主、探究的”学习方式，具体采用的教法是:阅读体悟法、自主学习法、心得交流和勾画圈点法，让学生在阅读过程中，养成良好的动脑动手的阅读习惯。

四教学过程1、情境导入以白洋淀来历的神话传说：嫦娥摔碎宝镜来引入文本，使学生不由自主的进入课文情境。

这一环节的设计旨在通过神话故事，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，营造良好的学习氛围。