确定长度单位

解决问题确定物体的长度单位教学目标：1、引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性。

2、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

3、在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学准备：多媒体课件。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程：一：游戏导入：孩子们，我们又见面了，高兴吗？今天的天气有点冷，我们来活动活动小手，一起来做手指操,好吗？（音乐：手指操）师：哇，大家的手真灵巧，现在来考一考大家的记忆力。

刚才歌词中间提到了哪些数学知识？生1:歌词中提到了1厘米、2厘米。

师：1厘米，你能用手比划一下吗？生比划。

师：同学们，1厘米是这么长吗？这个小朋友真不错。

不但记忆好，而且还能用手比划呢。

小朋友都应该向他学习。

生2：有5厘米、30厘米。

（生边说，边比划）生3：还有1米。

师：哇，看看1米，我们小朋友是怎么比划的？师：看来大家心中都有一把尺子，对米和厘米有着清楚的认识，那他们之前有什么关系呢？生：1米=100厘米（师板书）师：今天我们就来看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。

（板书课题：确定物体的长度单位)。

二、讲授新课师：今天我们的校园里发生了一件特别的事，我们一起来看看吧。

（CIA:两个同学在争论）男：你看，我们的国旗正迎风飘扬呢。

女：是呀。

哎，（人名），你猜我们的旗杆有多高？男：我猜旗杆有13厘米高。

女：不对，不对。

旗杆应该有13米高。

（画面：两个人争吵）（CIA:话:两人争论不休。

）师：聪明的小朋友们，你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米？（板书课题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？）师：请同学们先自己想一想，再把自己的想法告诉大家。

（1分钟独立思考）生1：我认为是13厘米。

如果旗杆有13米高，楼房还没这么高呢。

师：小朋友，你们怎么看？生2：上次我们家装修，爸爸说墙壁差不多3米高。

确定长度单位教学反思好的，以下是为您生成的一篇内容：哎呀，说到这个确定长度单位的教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。

我觉得吧，一开始教孩子们确定长度单位的时候，那真是像一场混乱的“战斗”！我在讲台上讲得热火朝天，可孩子们的眼神里充满了迷茫，就好像我在说外星语一样。

我心里就想：“这咋回事儿啊？我讲得还不够清楚吗？”比如说，教他们认识厘米和米的时候，我拿着尺子比划来比划去，“这是 1 厘米，这是 1 米”，可孩子们好像还是不太明白。

也许是我讲得太枯燥了？还是举的例子不够生动？我就纳闷了，这明明挺简单的东西，咋就这么难让他们理解呢？后来我发现，光是我在那讲可不行，得让孩子们自己动手量一量。

于是我让他们分组，拿尺子去量书本、铅笔啥的。

这一下可热闹了，有的小组量得乱七八糟，数字都写错了。

我看着又好气又好笑，心想：“这都能错？” 但再一想，可能是我没讲清楚规则。

还有一次，我问一个孩子：“这根铅笔大概多长呀？”他居然回答我：“老师，我觉得可能有 10 米长！”我当时就惊呆了，这铅笔要是 10 米长，那得多大啊！这是不是说明我在让他们感受长度单位的实际大小这方面做得不够好呢？不过，也有一些孩子表现得还不错，量得挺准的。

我就问他们：“你们咋这么厉害？”他们说：“老师，我们回家量过好多东西呢！”这让我恍然大悟，光在课堂上讲可不行，还得让他们在生活中多实践。

我觉得吧，教学就像走迷宫，有时候你觉得走对路了，结果发现是个死胡同；有时候你觉得没希望了，突然又找到出口了。

教确定长度单位这事儿，我可能还得再想想办法，多找些有趣的例子，多让他们自己动手，也许这样他们才能真正搞明白。

你们说，我下次是不是可以带他们去操场上量一量跑道的长度？或者让他们回家量量自己的床有多长？我也不确定这样做效果好不好，但总得试试吧！反正这教学啊，真是一门大学问，我还得继续摸索，你们说是不是？。

我号恒陶1.通过估计一些物体的长度,形成初步的估计意识.2.可以确定一些生活中常见物体的长度单位.3.在测城活动中，体验合作的乐逋，养成做事认真的习惯，教学♦片国曳点：引导学生通过小组合作的学习方式,学会确定物体的长度单位.难点：培养学生解决实际问题的能力.技歹立备多媒体课件，Λ⅛1.⅛1.<一、复习导入师：附面我们学习了哪叫长度单位？生：我们学习了米和阻米.师：它们之间有什么关系呢？生：1米=100厘米.师：今天，“米”和“加米”又来找我们做朋友,想了解同学的对它们掌握和应用的情况,看同学们能不能正确地确定物体的长度单位。

二、探究新知教材例8.师：同学们知遒1厢米大概有多长吗？生：知道，1匣米大概是一个指甲蔽的宽度或者1块橡皮的短收。

师：很好！那么同学们知道我们校园中的旗杆的高度是13阻米还是13米吗？学生则考，并交流讨论.生1：一张床的长度大概是2米，IK杆的高度应该是13米.生2：课臭的诲度是65匣米，所以能杆的高度应该是13米。

师：很好！教材中提供了以下四个小朋友判断的方法，生1：我们用的一把直尺是10匣米•13厘米就比出尺长一点,旗杆不可能这么矮,所以旗杆的高度应该是13米。

生2；我的身高是I米多，瓢杆的裔度应该是13米，生3：10位同学的身题加起来差不多和旗杆一样高.，所以执杆的高度应该是13米.生%一支新铅笔都不止13厘米长∙旗杆的高度魔该是13米.师：同学们认为他们的方法合理吗？生：是合理的。

师：不同的长度用不同的单位来衣示更准确,下面老师想考考大家，看谁答得又快又准.我们教室中门的例度是2《).同学们知道括号中该墙什么单位叫？生：我选米，如果选厘米的话，就连我的一只手都塞不进去了。

师：是啊！下面再看另外一璃，黄瓜的长约20().同学们知道这个括号中该填什么单位吗？生：应该域厘米.帅：足的.如果黄瓜的长行20米的话•那该破世界纪录.趣惊世界/!我们要依据现实情况来恰当地选择单位表示物体的长度。

长度单位长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。

其国际单位是“米”（符号“m”），常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）等等。

长度单位在各个领域都有重要的作用。

目录1分类▪传统定义▪英制定义2国际标准3天文观测4简介▪光年▪天文单位▪吉秒差距▪秒差距▪拍米▪兆米▪公里▪米▪分米▪厘米▪毫米▪丝米▪忽米▪微米▪纳米▪皮米▪飞米▪阿米5换算表1分类传统定义游标卡尺▲中国传统的长度单位有里、丈、尺、寸寻、仞、扶、咫、跬、步、常、矢、筵、几、轨、雉、[1]毫、厘"等分，厘等。

1里=150丈=500米。

2里=1公里（1000米）1丈=10尺，1尺=10寸。

1寸=10分。

1分=10厘。

1丈=3.33米，1尺=3.33分米，1寸=3.33厘米。

1千米（km）=1000米1米（m）=100厘米1厘米（cm）=10毫米英制定义以英国和美国为主的少数欧美国家使用英制单位，因此他们使用的长度单位也就与众不同，主要有英里、码、英尺、英寸。

英里（mile）1英里=1760码=5280英尺=1.609344公里码（yard,yd） 1码=3英尺=0.9144米英寻（f,fath,Fa） 1英寻=2码=1.8288米浪（furlong） 1浪=220码=201.17米英尺（foot,ft，复数为feet) 1英尺=12英寸=30.48厘米英寸（inch,in) 1英寸=2.54厘米2国际标准▲国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。

1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪－86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1650763．73倍”。

▲其他的长度单位还有：光年、天文单位、拍米（Pm）、兆米(Mm）、公里{千米} (km）、分米(dm）、厘米(cm）、毫米(mm）、丝米(dmm）、忽米(cmm）、微米（μm）、纳米(nm）、皮米(pm）、飞米(fm）、阿米(am）等。

第___ 周星期_____ 第 __ 节 _____年___ 月 ___ 日第五课时解决问题确定长度单位一、教学目标1、掌握合适的确定长度单位的方法；2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。

二、教学重难点掌握合适的确定长度单位的方法；三、教学准备习题图片四．课时安排 1课时五、教学过程（一）、口语训练说说学过的长度单位。

（二）、导入新课学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？（三）、探究新知1、现在我们知道旗杆的高度是13（）2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？3、学生独立思考后小组讨论。

4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。

我1米多高，才到旗杆的底下。

5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。

6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。

也可以用已知的长度去比一比。

（四）、当堂练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。

2、课本第9页第8题。

（五）、归纳总结今天你有什么收获？六、板书设计解决问题确定长度单位厘米、米七、教学反思:八、课后练习：1.画一画。

（1）画一条8厘米长的线段。

（2）画一条比3厘米长2厘米的线段。

2. 在括号里填上合适的单位。

(1)一支铅笔长20( )。

(2)旗杆高10( )。

(3)一根手指大约宽1( )。

(4)一块橡皮长3( )。

3. 一支铅笔用去了8厘米，还剩12厘米，这支铅笔原来有多长？(5分)4. 量一量，小蜗牛要爬( )厘米才能吃到树叶。

人教版二年级《数学》上册第一单元例八《确定长度单位》教学设计说明一、教材分析与解读：“联系实际,注重应用”是我们教学的一原则。

因此,在解决实际问题也就是图示应用题出现问题不是很多,应用题的解题方法,分析问题的方法掌握的比较好，例8选择了学校校园内都有的旗杆，提出了一根旗杆的高度是13厘米还是13米，然后设计了三个连续的问题，引导学生理解题，尝试分析并解答。

问题（1）：要让学生运用已学的知识在学生尺上找出13厘米的长度，从而确定旗杆要比13厘米长很多。

问题（2）：以孩子自己的身高（1米多）去比一比，让学生观察感知并估一估：旗杆大概有几个学生的身高那么高。

问题（3）：铅笔都不止13厘米那么长，让学生制定旗杆肯定不是13厘米高。

以上这三个问题都是采用学生已学的、熟悉的知识和事物来帮助学生确定旗杆的高度。

学情分析选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。

由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。

虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

二、教学目标1.引导学生亲身经历知识的形成过程。

2.通过多种方式帮助学生建立确定物体长度的有效方法。

3.锻炼学生的观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。

三、教学重难点：进一步建立1米与1厘米实际长度的概念，运用知识进行估测。

估测方法的正确运用。

四、教学方法：观察、操作、合作探究五、教学准备：课件、米尺、学生尺六、教学过程：（一）、创设情境，目标导向同学们，我们已经学习的长度单位有哪些？（厘米和米）（1）请用手势表示1米和1厘米的长度。

（2）你还能表示出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的长度吗？同学们，我们每周一都参加了升旗仪式，大家都看到了学校升旗台上的旗杆了吗？一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？揭示课题，板题示标——确定长度单位。

（3）建立目标：看到这个课题，你想本节课学习什么有关的知识？学生提出目标：（1）高度是什么意思？（2）怎样正确的确定物体的长度？设计意图：1、通过复习1厘米和1米的等等的实际长度，是学生在脑子里进一步建立它们的实际长度印象。

五年级找长度单位1的方法
在五年级研究长度单位时，学生需要掌握如何找到长度单位1
的方法。

这对于他们在数学运算中正确使用长度单位至关重要。

下
面是一些简单且容易理解的方法，帮助五年级学生找到长度单位1。

1. 直接度量
最简单的方法是使用直尺或长度测量工具进行直接度量。

通过
将测量的物体与一个长度单位为1的物体进行比较，可以确定物体
的长度。

例如，将物体与一张标准的长度为1米的纸条进行比较，
以确定该物体的长度。

2. 使用刻度尺
使用刻度尺也是一种常用的方法。

刻度尺上通常有标有长度单
位的刻度。

将刻度尺与物体对齐，并记录刻度尺上与物体两端对齐
的刻度。

通过与长度单位为1的刻度进行比较，可以确定物体的长度。

3. 使用图形比例
通过绘制简单的图形比例，也可以找到长度单位1的方法。

在纸上绘制一个已知长度单位为1的线段，然后使用比例关系在图形上标记出物体的长度。

例如，如果已知线段的长度是1厘米，可以在图形上以相同的比例标出物体的长度。

这些方法都是简单且容易理解的，适合五年级学生使用。

通过练习和实践，学生可以更好地掌握长度单位1的方法，并在数学运算中正确应用。

长度单位名称长度单位是指用来测量空间距离的基本单元，是人类为了规范长度而制定的标准单位。

长度单位有很多种，不同的国家和地区可能使用不同的长度单位制。

本文将介绍长度单位的名称、定义、换算和发展历史，帮助读者了解长度单位的相关知识。

1.长度单位的名称长度单位的名称通常由两部分组成：一个是表示数量级的前缀，一个是表示基本单位的词根。

例如，米（m）是国际单位制（SI）中的基本长度单位，而千米（km）是在米的基础上加上一个表示千倍的前缀k。

不同的前缀表示不同的数量级，常用的前缀有以下几种：长度单位的词根可以表示不同的基本单位，例如，米（m）、英寸（in）、英尺（ft）、码（yd）、里（li）、寸（cun）、尺（chi）、丈（zhang）、里（li）、公里（km）、英里（mi）、海里（nmi）、光年（ly）、天文单位（au）、秒差距（pc）等。

不同的基本单位可能属于不同的长度单位制，例如，米属于国际单位制，英寸属于英制，里属于市制等。

不同的长度单位制可能有不同的换算关系，例如，1米=100厘米=39.37英寸=3.28英尺=1.09码=0.00062英里=0.00054海里=3.24×10^-17光年。

2.长度单位的定义长度单位的定义是指确定长度单位的具体方法和标准。

长度单位的定义随着科技的发展和测量的精度的提高而不断变化和改进。

以下是一些常见的长度单位的定义：-米（m）：国际单位制中的基本长度单位，定义为光在真空中在1/299792458秒内传播的距离。

-英寸（in）：英制中的基本长度单位，定义为0.0254米。

-英尺（ft）：英制中的常用长度单位，定义为12英寸或0.3048米。

-码（yd）：英制中的常用长度单位，定义为3英尺或0.9144米。

-里（li）：市制中的基本长度单位，定义为1800尺或500米。

-寸（cun）：市制中的常用长度单位，定义为1/10尺或0.033333米。

-尺（chi）：市制中的常用长度单位，定义为10寸或0.33333米。