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服装与服饰设计专业课程体系通过对专业面向的岗位群进行分析，形成课程体系。
一、课程体系构建服装与服饰设计专业课程体系设计，按照职业岗位能力进阶原理，构建课程体系框架，并形成课程路线，见下图所示。
具体做法是：根据能力进阶，分析各能力模块所对应的教学领域，确定对应开设的课程名称、教学目标与标准、教学内容、实验实训方式等。
同时，针对职业岗位要求，整合专业课程，形成课程包，确定课程包所涵盖的核心能力。
最后以素质教育和职业能力培养为主线，编写教学方案、制定专业教学计划和评价考核标准。
根据职.业能力分析结论，按照突出应用性、实践性的原则重组课程体系，形成专业教学进程表，教学进程表中思政德育课、通识课、基础课、核心课、拓展课四大类组成，而所有课程刚分成五类课程模块，组成课程包进行教学实施。
公共课程主要是学校必修课程，其中包含政治、语文、外语、体育、德育、心理健康、就业指导等文化素质课程，主要培养学生职业基础素质和基本能力。
专业课程由专业基础课和专业技能课组成，培养学生服装与服饰设计的专业技术能力和职业素质，为形成专业特长铺垫基础，专业基础也是保障学生就业后专业可持续发展的重要环节。
拓展课程由限选修课程组成，是为学生形成特定职业岗位专长技能所设置。
二、实践课程体系本专业为了完善实践教学课程体系，注重专业主干课程和实践环节的教学研究与实施,实践教学时间达专业总课时的50%以上。
专业实践教学内容资料有实践教学计划、大纲、教材、指导书、典型教案、实训1/实习报告、毕业设计报告等，专业实践教学实施过程和专业实践教学评价标准和考核方式、结果材料。
三、素质教育课程体系素质教育课程体系突出学生创新精神和实践能力的培养。
在课程目标上把学生的素质发展确定为基本素质和创造素质两个方面,体现素质教育的宗旨，突出素质教育的根本特点O四、创新与创业教育在原有教学模式的基础上结合服装行业特色，把创新创业教育、创新思维贯穿于课堂中。
实践课与理论课相互配合，改变以往单一的教学模式，多运用启发式、互动式、项目式、案例分析式、主题式、调查研究式、专题讨论式、开放式等新型教学模式，注重培养学生的参与意识，充分体现“以学生为主体、以教师为主导”的OBE教学理念。
服装设计与工艺专业实践教学体系的构建与优化1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中，服装设计与工艺专业受到越来越多人的关注和关注。
随着时尚产业的不断发展和市场需求的不断增加，服装设计与工艺专业的培养也变得越来越重要。
目前的教学体系存在一些问题，如理论与实践相对割裂、实践教学环节设计不够合理等。
背景介绍的重点是描述当前服装设计与工艺专业教学体系的现状和存在的问题，为后续的研究和讨论提供必要的背景信息。
通过对现有教学体系的分析，可以发现一些不足之处，进而提出针对性的改进和优化建议，以促进专业教学的提升和发展。
构建与优化服装设计与工艺专业实践教学体系是当前亟待解决的问题。
只有在理论和实践相结合的教学模式下，才能更好地培养出适应时尚产业发展需要的专业人才。
通过本文的研究和讨论，将提供更具体的案例分析和优化建议，为服装设计与工艺专业教学体系的构建与优化提供有益参考。
1.2 研究意义服装设计与工艺专业实践教学体系的构建与优化在当今社会中具有重要的研究意义。
随着时尚行业的不断发展，对服装设计人才的需求也在不断增加。
而实践教学正是培养学生动手能力、创新能力和实践能力的重要途径，因此构建和优化教学体系对提高学生的实际操作能力至关重要。
对于学校而言，建立符合时代潮流和市场需求的教学体系有助于提升学校的声誉和竞争力。
优质的实践教学体系可以吸引更多学生报考该专业，为学校增加人才储备，并且提高毕业生就业率，为学校的发展注入新的活力。
构建和优化服装设计与工艺专业实践教学体系还可以促进教育教学改革的深入推进。
不断更新教学内容和方法，完善教学环节和实践项目，可以适应时代发展的需要，提高教学质量，培养更具竞争力的服装设计与工艺专业人才。
研究建立优化的教学体系对于提升教育教学水平，满足社会需求具有积极的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨并优化当前服装设计与工艺专业实践教学体系，以提高学生的实际技能和创新能力。
通过深入分析教学体系存在的问题，结合理论与实践的重要性，设计并实施有效的实践教学环节，以促进学生的综合素质提升。
浅谈基于工作过程导向创新服装专业课程建设的研究与实践【摘要】山东省服装行业发展的迅速是有目共睹的，但在繁荣的市场背后，各地的服装企业却面临着共同的难题——从事实际生产工作的中初级服装技术人才空前紧缺。
而服装专业中初级人才的数量和质量却同时急剧下滑——供需之间的矛盾正在不断加大。
造成这样情况的原因一是服装企业规模扩大，供求的总体不平衡。
二是学校的课程设置也需要改革。
三是专业对口，但学生专业知识陈旧，企业认为毕业生不好用，不能用，造成毕业生找不到工作。
这涉及中职服装专业的课程结构、教学内容、培养模式、师资队伍、专业结构如何整合等。
中职服装专业必需要注重质量的内涵发展，只有通过课程改革来解决“供需”之间的矛盾。
【关键词】服装专业工作过程导向课程建设模拟实践１中职服装专业课程改革的背景1.１服装行业自身发展的需求。
为适应经济发展的需要，不少服装企业发展成集面料研发、产品设计、生产制作、销售为一体的综合性企业。
此外随着科技的进步和对外联系合作的增多，不少新设备、新工艺、新技术逐渐被运用到服装设计、生产、销售过程中。
科学技术综合化，随着学科和行业之间的界限被打破，服装企业迫切需要更多宽专业多能的复合型人才。
因此职业教育必须要正视企业发展的对人才需求的变化，通过创新服装课程建设来提高服装专业学生的职业技能水平，以满足企业的要求。
1.2 中职服装人才“供需”矛盾需求。
造成这样情况的原因是什么? 一是服装企业规模扩大，二是传统中职服装专业课程体系的相对滞后，学生专业知识陈旧，企业认为毕业生不好用，供求的总体不平衡。
据2010年底的不完全统计，我省已有各类服装企业1万余家，占全国服装企业的四分之一。
仅就诸城市而言，已有服装生产企业约2000余家，规模以上100余家，销售产值超过60亿元，且呈现高速增长的势头……根据我们对诸城市其中30家大中型服装企业进行了关于“企业对人才需求”的调研表明：需要综合素质高的人才的占43.3%；需要应用型和即懂理论又会操作的人才的占30%；需要创新型人才的占26.7%；需要复合型人才的占13.3%。
作者： 白志刚[1]
作者机构： [1]杭州职业技术学院达利女装学院,浙江杭州310018
出版物刊名： 教育与职业
页码： 102-104页
年卷期： 2010年 第18期
主题词： 校企合作;整体化课程体系;教学团队;纺织品设计
摘要：目前许多高校的课程体系不能培养学生的整体职业能力,主要是由于课程内容的割裂、课程之间缺乏连贯性和课程评价没有突出终极成果等造成的。
应建立纺织品设计专业校企合作人才培养模式,构建基于工作过程的整体化课程体系,以企业的典型产品为载体,以企业工作任务为中心,以设计成果为抓手,校企合作共建专业课程,开发教材及优质课件,依托合作企业建设实践性教学团队,提升学校教师的市场意识和新技术掌握的能力,聘请合作企业专家到校讲课,提高学生的职业能力。
基于工作过程导向的《服装CAD 》课程建设探索马万林（湖南工艺美术职业学院湖南益阳413000）摘 要：文章引用了工作过程导向的教学理念，针对《服装CAD 》课程的岗位群分析，引出课程建设的整合思路，提出课程建设的教学设计，对基于工作过程的《服装CAD 》课程建设进行改革探索。
关键词：服装CAD ；工作过程；课程建设；岗位群中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）01-0149-02收稿日期：作者简介：马万林（5），大学本科，讲师，从事服装结构设计与教学方向的研究。
工作过程导向是以实际工作中的过程能力、需求、考核目标等要素为导向,建立和组织教学过程,有机融合工作过程与教学过程。
由于工作过程只是工作过程导向课程开发的参照物，但并非所有的、原生态的工作过程，因此在课程建设中要从职业岗位群中归纳整合出的典型的职业工作过程。
笔者从以下四个方面阐述基于工作过程导向的《服装CA D 》课程建设：一、课程建设的岗位群分析经过企业调研与专业课程分析，笔者认为《服装CAD 》课程主要针对的岗位群如图一所示：二、课程建设的整合思路笔者通过大量的咨询调研，并对该职业岗位群进行详细的职业分析，结合课程的特点，确定该课的典型任务，设计出相应的学习领域和课程标准，结合势在必行的教学改革，决定重构“工作过程导向模块化”的专业课程体系思路。
下面笔者将从典型的任务、职业目标、课程定位、内容组织和考评方式等进行详细的分析：（一）服装CAD 的典型任务：根据该课的课程体系，我把这门课程归纳为6个典型的任务，见表一：（二）服装CAD 的课程定位：根据目标岗位群，结合课程体系，笔者确定《服装CA D 》课程的相应学校领域，详见表二：（三）服装CAD 课程的职业目标：通过相关知识领域的学习，要求学生达到如下的职业目标，详见表三：（四）服装CAD 的内容组织：为了达到以上的职业目标，遵照“从易到难、由浅入深”的教学原则，笔者按照“认知→实践学习分析→内化”的认知规律教学进行组织教学。
基于工作过程导向――构建服装设计专业课程体系根据年度建设目标，我们对项目建设任务书进行了细致的分解，制定了服装设计专业建设方案；服装设计专业项目建设管理实施办法等管理制度，制定了项目建设分工职责表，规范档案管理，成立项目建设督查小组，全面实施监控指导。
将整个项目建设任务分4大项，8个项目组，63个项目点，专业建设中每个分项目、子项目、项目点全部落实到责任人，形成了任务责任网络。
目前按进度基本完成61个项目点的建设任务，完成率97%。
2个未完成的原因：①8名教师外出考察学习任务还没有进行②实验实训条件硬件建设设备还没有安装到位。
现将项目建设进展情况汇报如下：一、课程体系与教学内容改革进展情况示范性院校建设项目中课程体系与教学内容改革建设项目点共有33个，各项目点都按要求完成了课题立项和具体任务分解工作，制定了详细的实施方案。
为了更好地完成项目建设，3月24日、吕志芹、姜华美三人到北京参加国际服装博览会，收集了大量资料。
并到山东省服装协会商讨在我院设立时装设计师、服装CAD等技能鉴定考点的相关事宜，山东省服装协会有关人员到我院考察后同意设立技能鉴定考点。
4月27日王康两位教师到青岛大学进行调研；4月20日许崇岫、郑炳丽两位教师到石家庄参加教材编写会议受益匪浅。
相关项目按月度分解表的进度都已完成到企业等单位的调研任务，根据课题需要收集相关素材，依据调研情况调整了课程的相关内容，进一步加大了工学结合的力度，基本完成各项建设任务。
1、课程体系构建项目完成情况：通过与特聘专家讨论研究，调整了现有的课程体系，将部分课程进行整合，构建了新的服装设计专业"教学做"一体化教学模式的课程体系。
2、课程标准研制：共需完成《服装平面结构设计》、《服装工艺》、《服装设计》、《服装打板与推板》4门课程的课程标准研制。
组织专业教师上网查阅、收集了大量资料。
进行了社会调查，研究相关标准，并完成以上课程标准的初稿。
3、网络课程建设：两年共需建设六门网络课程。
2007年完成的《服装平面结构设计》、《立体裁剪》两门课程已将相关资料上传到网络平台上。
2008年建设的《服装工艺》、《服装设计》、《服装ＣＡＤ》、《时装画技法》四门课程按要求完成课程调研工作。
4、优质专业核心课程建设：根据任务书要求两年共建设六门优质专业核心课程，其中07年的《服装平面结构设计》、《立体裁剪》两门课程已按校级精品课程的要求建成，《服装设计》完成课程网站建设，０８年建设的《服装打板与推板》、《服装工艺》、《图案造型设计基础》三门课程已完成课程调研工作。
5、精品课程建设：两年共建3门精品课程，2007年建设2门校级精品课程，08年建设1门省级精品课程。
到2007年7月《服装平面结构设计》、《立体裁剪》两门课程都已参加了校级精品课程的评审，其中《立体裁剪》已确定为校级精品课程，现正按省级精品课程的标准进行建设。
6、教材编写：两年共需要完成4部教材的编写。
已完成07年《服装打板与推板》教材编写工作，08年要完成《立体裁剪》、《成衣工艺》、《图案造型设计基础》3部教材编写，现已完成《图案造型设计基础》的初稿。
7、课件：‚两年共需要完成4个单独课件的制作任务。
07年完成了“鱼尾裙结构设计”、“外倾式立领的立裁”课件制作任务 ;08年要完成“袖子的结构变化”、“服装形式美法则”课件制作任务，目前已经完成资料收集工作。
8、服装设计专业‚教学做‛一体化教学模式研究：①完成课题立项的申请②进行了前期的调研（"06级服装设计班"情况调查、企业和行业调研）③提交开题报告④项目组成员进行了阶段性总结。
有关专家提出宝贵意见，并重新修订了大纲，完成了第一阶段的研究报告。
9、资源库建设：①专业教学系统资源：组织完成课程体系的内容并通过评审，组织完成课程标准的内容并通过评审，以上资源均已上传到学院资源库管理系统。
②教学素材库整理图片素材：民俗服饰30幅以上、纺织服装面料30幅以上、服装款式设计30幅以上、服装结构设计20幅以上，整理纺织品装饰艺术设计图片30幅以上，以上资源已上传到学院资源库管理系统。
存在问题：服装专业视频资料，文本资料正在整理之中。
③自主学习系统资源：《服装平面结构设计》、《立体裁剪》2门网络课程正在上传相关资料。
④行业资源：搜集国内外服装行业背景、服装协会、服装发展、服装流行信息等内容，并已上传学院资源库管理系统。
二、师资队伍建设进展情况本年度师资队伍建设中共有10个项目点（包括专业群4个），7个项目点已完成或在进行中，对2个项目点的任务进行了调整，（专业及专业群各有1名外出培训任务的教师调整为专业教师到企业进行顶岗锻炼，专业群教师到企业进行培训学习），1个未完成任务是：8名教师外出考察学习任务还没有进行。
1、引进专业带头人：根据阶段目标任务要求，引进专业带头人1人，参与了服装设计专业‘教学做’一体化教学模式课题研究工作，为了提高专业技能，于7月5日至9月5日到山东汇泉工业集团公司进行为期两个月的顶岗锻炼，参加本年度高校教师岗前培训，已确定为特聘专家重点培养对象。
2、培养专业带头人：参与了服装设计专业‘教学做’一体化教学模式课题研究工作，《立体裁剪》精品课程负责人，申报了技师职业资格，为了提升教育理念，提高专业理论水平，于7月24日到韩国进行为期20天的专业知识、教学管理培训。
3、骨干教师和双师素质教师培养培训①抓教师的培养。
服装专业青年教师占教师总数89%，为了做好青年教师的培养，组织5名青年教师参加高校教师岗前培训，确定了2名年轻教师作为特聘专家的培养对象，从而不断提高青年教师自身素质和实践技能水平。
②加强与企业的沟通，提高教师的实践操作能力，按照任务书要求，安排2名骨干教师，6名专业教师到威海外贸富泉服装厂、威海铭泉服装有限公司、威海纺织集团公司进行2个月以上顶岗锻炼，现已有4人完成顶岗任务，分别上交了佐证材料，企业顶岗实践经历教师达到84%。
③为了增长见识，开阔了思路，更有效的学到了比较高层次的专业知识，掌握了基本的服装设计和操作技能，安排了1名专业群骨干教师、1名专业教师到湖北武汉参加服装设计概论,流行布料分析,服饰流行趋势,服装设计教学与市场结合等培训，并考取高级技师和技师职业资格，为了提高教师整体业务水平，安排2名骨干教师参加上海装苑服装学院举办的“服装立体裁剪”培训，并于6月22日为服装专业教师进行了二次培训，将学习成果与专业教师进行了交流。
假期安排了1名专业群教师到上海参加“平面设计”培训班。
④为了提高“双师”素质，1名骨干教师考取了中级职业资格证书，2名专业教师考取了高级职业资格证书，双师素质教师达到90%。
⑤制定外出考察和交流学习计划，安排8名教师假期到汇泉集团、外贸富泉、威海纺织品进出口公司、坤特服装等企业调研学习。
⑥为了提高教师学历层次，5名教师参加了在职硕士学位进修（许崇岫、王康、姜华美、石海清、孔繁荑），3人报名参加本年度在职硕士学位入学考试（毕燕、辛晓晖、徐丽）。
4、兼职教师：聘请了校外实习基地的技术骨干、技术能手22人到我系担任兼职教师，承担了学生集中实训和生产性实训期间实习指导任务。
为其发放了聘书，专兼职教师比例达到1：0.9。
5、特聘专家：聘请了山东工艺美院吕学海教授担任我系特聘专家，与特聘专家签订协议。
7月17日至19日吕教授来我系与专业教师进行了互动交流，为专业建设进行了指导、对服装设计专业学生进行了专题讲座，参观考察校外实习基地，对在企业顶岗实训的学生进行了指导。
并由‚发展‛阶段步入到‚提高‛阶段，下一步我们将按照项目建设目标要求,使我系的师资队伍建设健康、有序的发展。
三、实验实训条件建设进展情况（一）实验实训条件硬件建设共有7个项目点，经过实验实训条件建设组反复论证，对3个项目点的设备进行了调整，设备目前还没有安装到位。
现将主要工作进展情况汇报如下：1、校内实训室建设：按照实验实训组要求我们制定了服装设计专业实验实训建设论证方案，对拟采购设备的规格、价格、技术参数等进行论证和询价，对实训室的位臵和设备的摆放进行了规划，并且制定了采购计划书，按要求制定了设备采购提报单。
其中对扩充服装设计实训基地服装工艺实训单元及新建打板与推板实训单元的多媒体教学系统由原来5套调整为2套; 新建设服装CAD实训室的微机暂停购臵。
2、校外实习基地建设：同威海协诚服装、威海铭泉服装、威海黑土地广告公司、威海张氏嘉禾服装有限公司、东营福莱特服装有限公司、威海华羽服装有限公司、青岛红领、威海华芳服装有限公司等企业签订了校外实习基地协议书，校外实习基地达到12家。
（二）实验实训条件内涵建设共有13个项目点，现基本完成，社会培训任务材料正在进行汇总统计中。
1、实践教学管理机制创新为了加强实践教学管理，组织教师对威海服装企业进行了调研。
结合工厂的管理制度，拟定出实习基地管理制度和实习管理办法及成绩考核办法的草稿。
安排5名教师于暑假参加考评员培训，实训指导教师业务培训也安排在暑假，正在审批中。
2、实验实训教学改革为了做好实验实训教学改革，得到更多的一手资料，组织服装设计专业的骨干教师,就课程实训方案、实训指导手册、实训教法、实训教学考评、实训模块体系五个方面的情况，到威海外贸富泉服装厂、威海迪尚凯尼有限公司等服装企业单位进行调研，根据调研得到的信息，结合专业特点，编写了实训方案草案，设计并编写实训指导手册，完成了实训教法、实训考评和实训模块体系前期调研，形成了调研报告。
3、产学研结合机制创新为了加强教师的实践教学能力，安排4名教师到企业进行为期4个月的顶岗实践，组织有关教师到实习基地进行了三次产学研结合调研，并写出了调研报告；为深化校企合作内涵，推动校企合作深入开展，召开了服装设计专业校外实习基地工作会议，会议的召开实现了校企之间的良性互动，为‚双向基地‛建设打下了良好的基础，使校企双方的合作进入了一个崭新的阶段。
4、社会服务功能拓展（1）本年度需完成1000人次的社会培训计划。
制定了详细的社会培训计划;社会相关人员培训内容; 培训大纲；签定了培训协议。
7月23日对威海外贸富泉服装厂的50多名班组长进行了“服装打板与推板”、“优秀管理者意识”首期专场培训，对企业1037名车间一线职工发放教材并进行了培训。
此次对提高企业员工的技术水平、业务素质和管理水平起到了极大的促进作用。
（2）按照任务分解计划，我系与山东省服装协会进行沟通，根据时装设计师的考核标准组织专业教师进行研讨，将考核标准内容与我系现有服装设计专业教学大纲进行分析比较，重新制定了教学大纲。
5月22日，省服装协会刘主任到我院进行调研，通过调研，同意在我院设立"服装专业培训考核基地"，拟定2007年底将在我院进行新职业"时装设计师"和"服装CAD"高级职业资格鉴定。
