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课题:第一课《丰富的社会生活》第一框《我与社会》课时1课时课型新授主备丁纪宏复备授课时间课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会'‘中的“积极适应社会的发展S具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础◎“积极参与公共生活”。
内容与学情内容分析第i框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一员，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。
教学重点如何理解个人与社会的关系教学难点感受社会生活的丰富多彩，并积极投身于社会实践活动中学情分析八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方而的进步与提升。
他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验C同时，他们也而临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。
教学目标情感态度与价值观目标：学生通过绘制自己的社会关系网络图，掌握了主要的社会关系，又明白了我与社会的关系，更好地与父母、老师、同学和社会中的其他人交往。
树立参与社会的使命感和责任感。
能力目标：通过采访学生的假期社会实践活动，感受社会生活的丰富多彩，提高学生适应社会、参与社会的能力。
知识目标：通过自主学习理解个人与社会的关系，为适应社会生活做充分的准备。
教学准备教师收集材料，制作课件，努力呈现社会生活的丰富性。
学生整理假期参与社会生活的图片和材料，带到课堂上进行展示。
教学策略自主学习、现场采访、讨论、习题演练、讲授法相结合板书设计感受社会生活r y会我们都是社会的一员' 厂社会生活绚丽多彩人们在社会交往中形成了各种社会关系r个人是社会的有机组成部分人的身份是通过社会关系确定的教学过程教学流程及内容师生活动设计意图修改意见二次备课一、导入新课：播放视频《荒岛余生》并引导学生谈感想。
⼋年级道德与法治上册第⼀课《丰富的社会⽣活》精品教案第⼀单元⾛进社会⽣活第⼀课丰富的社会⽣活第1课时我与社会1教学分析【教学⽬标】情感、态度与价值观⽬标依据⽣活经验，感受社会⽣活的丰富多彩；体味随着⾃⾝成长，对社会⽣活的感受越来越丰富、认识越来越深刻知识⽬标理解个⼈与社会的相互关系能⼒⽬标提⾼适应社会、参与社会的能⼒【重点难点】教学重点：理解个⼈与社会的相互关系。
教学难点：让学⽣认识到⾃⾝发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
2教学过程⼀、导⼊新课(多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频(⽚段))初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始⼀⼼⼀意地安排⾃⼰的⽣活，建了⼩房⼦；做了桌⼦、⼩匣⼦；捕了⼩⽺、⼩狗；种了⼩麦、稻⼦……就这样，他⽤⾃⼰的双⼿，创造了⾃⼰的⼩王国。
⼤家想⼀想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝了吗？今天我们来学习第⼀课第1课时：我与社会。
⼆、新课讲授⽬标导学⼀：感受社会⽣活(⼀)基于⽣活经验，感受社会⽣活内容的丰富性活动⼀：图⽚欣赏(多媒体展⽰情景图⽚)设计意图：通过⼏个典型画⾯呈现社会⽣活不同领域的横切⾯，意在让学⽣直接或间接的在⽣活经验中体味⽣活、认识社会。
1．这⼏幅图⽚分别是什么内容？提⽰：第⼀幅是参观⼯⼚；第⼆幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2．这些活动给你什么感受？提⽰：我们的社会⽣活绚丽多彩。
(⼆)基于成长体验，认识社会⽣活空间的延展活动⼆：⼩华的暑期“⼤事”设计意图：让学⽣以⼩华暑期的“⼤事”为参照，回顾⾃⼰的暑假⽣活，将暑假⽣活与个⼈成长结合起来。
通过探究认识到，如果⽣活是⼀个圈，每个⼈成长的过程就是社会⽣活空间不断延展的过程。
1．暑假⾥，哪些事情让你印象深刻？将你的感受写下来，与同学分享。
提⽰：学⽣讨论回答。
2．同学们思考⼀下，我们还可以参与哪些社会⽣活？(学⽣讨论回答)提⽰：到敬⽼院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。
y第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
《我与社会》教学设计 一、教学目标情感态度与价值观目标感受社会生活，增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，融入社会。
知识目标 了解什么是社会生活以及几种主要的社会关系，初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活。
能力目标 认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会生活的绚丽多彩。
二、学情分析学生已经学习了有关的道德与法治知识，具备一定的认识能力，在此基础之上展开教学，学生容易接受。
首先通过故事、图片及 亲身体会导入，让学生明白个人与社会的关系是密不可分，让学生懂得我们的生活离不开社会。
其次组织学生通过观察日常生活中的事情，以及人与人在社会生活中所结成的不同的关系，认识到社会生活对我们的重要性，从而鼓励学生珍惜现有的生活以及随时准备为社会奉献的精神。
三、重点难点 重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
结四、教学过程教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及意图一、【导入】同学们好！老师有一个故事要和大家分享。
《鲁冰逊漂流记》 、野人阿伟龙。
故事中的鲁冰逊阔别28年回到了自己的故乡，野人阿伟龙却因为长期脱离社会失去了人所拥有的本能。
结合鲁冰逊和阿伟龙的故事，让学生投入设想：黄沙漫漫，无边无垠你一个人被困沙漠之中。
头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天……你该怎么办？学生观看讲述故事及观看野人阿伟龙故事，投入设想。
并分享给大家 分享故事，激发学习兴趣。
PPT 课件二、【讲授新课】（一）观察情景：李铭的一天 ①在李铭的一天中，他做了哪些事情？ ②结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？学生观察李铭的一天生活并加以说明，联系自己的日常生活，说说自己通过那些方式来了解生活生活的，并将自己了解生活的方式与同学进行分享。
电子白 板ppt 课件。
我与社会【教学目标】情感、态度与价值观目标1.根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
2.理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识。
3.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
能力目标1.提高适应社会、参与社会的能力。
2.运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
知识目标1.知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩2.理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3.理解个人与社会的相互依存关系。
【教学重难点】教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教学难点：理解个人与社会相互依存关系。
【教学过程】一、导入新课我国社会主义进入新时代，我们生活在社会主义的中国。
我们每个人都是社会的一员，从襁褓之中的嗷嗷待哺的小孩到今天的中学生，我们每一步的成长都离不开社会。
我们的社会是丰富多彩的，社会生活是绚丽多彩的。
今天我们就一起来学习如何去认识这个复杂多变的社会，去感受它的美。
第一目感受社会生活1.探究一：观察P2运用你的经验——丰富的社会生活的图片，思考：（1）你是通过通那些方式了解社会生活的？（2）在参与社会生活过程中，你有哪些感受？（以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充）点拨：（1）社会生活是丰富多彩的，我们了解社会生活的途径有很多：看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等，许多方法都可以让我们认识社会。
（2）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。
2.探究二：阅读“中学生小华的日记节选”，暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：7月16日我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！7月25 日在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。
第一单元走进社会生活一、内容简介作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。
基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。
本单元的主要内容是，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。
基于这种理性认识，引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。
同时，互联网开创了人类社会生活的络社会的公民。
为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，进而引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
二、主要观点社会生活绚丽多彩，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，青少年对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，期望承担更大的社会责任。
个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，并由此获得相应的身份。
个人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。
社会是中学生的成长课堂，青少年应该在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，努力在关心、融入、奉献社会的过程中实现自己的人生价值。
互联网技术的迅猛发展，改变和丰富了人们的日常生活，极大促进了经济发展和民主政治的进步，为人类的文化传播和科技创络安全、网络违法犯罪等问题。
青少年学生要充分感受网络技术的发展，树立科学信念、科学精神，同时应该在网络生活中把握自我，遵守网络道德和法律，做网络的主人。
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1课时我与社会1．知识目标：明确个人是社会的有机组成部分，人的身份是通过社会关系确定的；认识自身发展与社会的关系，掌握融入社会的方法，在这个过程中，掌握处理、运用社会信息的方法和技巧。
2．能力目标：利用多媒体技术创设情境，通过自主学习、讨论、辩论等方式，理解个人是社会的有机组成部分。
3．情感、态度与价值观目标：初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利地适应社会生活；养成乐于助人、诚实守信、乐于奉献等良好品质。
1．重点：(1)知道个人是社会的有机组成部分。
(2)懂得人的身份是通过社会关系确定的。
(3)理解我们都是社会的一员。
2．难点：培养人际交往、合作以及融入社会的能力，理解我们都是社会的一员。
一、导入新课大家都比较熟悉《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：鲁滨逊真的是到了世外桃源吗？真的与世隔绝了吗？通过本课的学习，我们将会有明确的认识。
二、讲授新课目标导学一：感受社会生活活动一：自读课文，完成问题1．你通过哪些方式了解社会生活？2．在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？(以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充)提示：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。
设计意图：引导学生感受社会生活与我们密不可分。
目标导学二：我们都是社会的一员活动二：探究实践1．在生活中，我们如何向他人表示友好？2．说说你生活的地区存在哪些环境问题。
3．请你列举一些日常生活中保护环境的好办法。
(以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充)提示：1.向他人主动问好；他人有困难时，伸出援手；微笑、点头致意；赞美他人……2.废水、废气、白色污染等。
第1课《丰富的社会生活》教学设计
第1课时我与社会
一、教材分析
《我与社会》是统编版《道德与法治》八年级上册第一单元第1课《丰富的社会生活》的第一框内容。
第一单元以“走进社会生活”为主题，重点对社会生活进行理性阐释，具有统领全册教材的地位，本框作为本单元的第1课，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会的一分子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，承担相应的社会责任。
二、学情分析
八年级的学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系，他们不仅需要来自家庭、同伴、教师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感，他们对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构的问题，有不同的认识和表达，因此，需要对他们进行引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何在社会在成长。
三、教学目标
1.情感、态度和价值观目标
依据生活经验，感受生活的丰富多彩；体味自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
2.能力目标
提高适应社会、参与社会的能力；运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性认识。
3.知识目标
1。
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活1．关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
2．知道责任的社会基础。
积极参与公共生活。
第1课时我与社会一、知识目标理解个人与社会的相互依存关系.二、能力目标1．提高适应社会、参与社会的能力。
2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考.三、情感、态度与价值观目标1．依据生活经验,感受社会生活的丰富多彩。
2．体味随着自身的成长,对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
重点理解个人与社会的关系。
难点人的身份是在社会关系中确定的。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关的幻灯片.学生准备:预习新课。
教师展示图片情景剧：小明的一天。
思考问题：通过小明一天的活动，你感受到了什么?点拨提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师总结:社会是一个万花筒，五彩斑斓。
慢慢长大的我们，透过自己的双眸，从不同角度、通过各种方式观察、探究、融入社会，带着疑问，带着憧憬，带着一份跃跃欲试……我们思考并感悟我与社会的关系。
今天，我们就一起来感受社会生活，认识个人与社会的关系。
错误!教学活动一：阅读教材P2“运用你的经验"。
思考问题：（1)结合以上情境和你的经验,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
（2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受?点拨提示：(1）社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。
（2)学生根据实际情况回答即可。
教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作;步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆,丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
教学活动二：图片欣赏教师展示图片思考问题：(1)这几幅图片展示的分别是什么活动？点拨提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
我与社会知识点一感受社会生活1.社会生活绚丽多彩走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
2.置身社会生活的意义（1）人们在社会交往中形成了各种社会关系。
随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
（2）我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
知识点二我们都是社会的一员1.“结点”与“大网”个人是社会的有机组成部分。
如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2.社会关系确定人的身份人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
例如，我们是父母的子女；我们是老师的学生、同学的同学；在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居；在祖国大家庭中，我们是未来的建设者……出题点一感受社会生活的重要意义【例1】中学生浩轩每天都会观看《新闻联播》，了解国家政策和社会发展动态，他也经常和爸爸一起交流社会热点问题，并时常为社区建设提出好的建议。
这说明随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们会（）①更加认真学习②关心国家发展③认为社会中只有美好的事物④关注社区治理，并献计献策A.①②B.③④C.①③ D.②④【剖析】本题考查对感受社会生活的重要意义的认识。
题干材料中浩轩每天观看《新闻联播》，经常和爸爸一起交流社会热点问题，说明他关心国家发展。
浩轩为社区建设提出好的建议，说明他关注社区治理，并献计献策，②④说法正确；①观点在材料中没有体现，排除；社会中不仅有美好的事物，也有不好的事物，③表述错误。
第一课丰富的社会生活第1课时我与社会图片导入多媒体呈现下面两幅图片。
在社会生活中,人与人之间总是存在着各种各样的关系。
个人离不开社会,我们都是社会生活中的一员。
今天,让我们一起走进《丰富的社会生活》,来了解和认识《我与社会》。
视频导入多媒体播放《感动中国2018年度人物颁奖盛典》视频片段。
2019年2月18日,《感动中国2018年度人物颁奖盛典》在中央电视台综合频道播出。
十位获得“感动中国2018年度人物”荣誉的分别是:“两弹一星功勋”奖章获得者程开甲,把生命献给高原的植物学家钟扬,守岛卫国32年的民兵夫妇王继才、王仕花,生活节俭却捐赠千万的退休老人马旭,不畏牺牲的排雷战士杜富国,勇斗歹徒的退伍军人吕保民,危急时刻安全降落的英雄机长刘传健,雪域邮路上的忠诚信使其美多吉,坚守扶贫一线的基层干部张渠伟,担起未来的80后乡村教师张玉滚。
“感动中国”年度人物身上都有一种让观众心灵感到震撼的精神力量。
他们亲近社会、奉献社会,勇担社会责任,他们的事迹感动你我、感动社会、感动中国。
现在,让我们一起走进社会,来感受社会生活的美好,认识个人与社会的关系,亲近社会,奉献社会。
歌曲导入多媒体播放歌曲《爱的奉献》。
这是心的呼唤/这是爱的奉献/这是人间的春风/这是生命的源泉/在没有心的沙漠/在没有爱的荒原/死神也望而却步/幸福之花处处开遍/啊……只要人人都献出一点爱/世界将变成美好的人间/啊……只要人人都献出一点爱/世界将变成美好的人间“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
”我们希望生活在一个充满爱的世界,我们要亲近社会、关爱社会,承担对他人和社会的责任,共同营造“我为人人,人人为我”的良好社会氛围。
让我们今天一起《走进社会生活》,感受《丰富的社会生活》,了解和认识《我与社会》。
活动一:运用你的经验~了解社会的方式(教材P2~3)【活动设计】形式一:角色扮演。
课堂上随机抽取四组同学,分别扮演教材四种情境中的人物角色,欣赏后思考、探究问题并在小组内交流分享。
形式二:角色朗读。
按自愿原则让同学模拟情境角色对话。
结束后,小组探究问题达成共识,参与班级交流分享。
【思考问题】(1)结合以上情境和你的经验,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
(2)在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?【教师总结】(1)我通过旅游、购物、参加公益活动、阅读报纸杂志、浏览网页等方式了解社会生活。
(2)我感受到社会生活的绚丽多彩、祖国日新月异的变化、各地的风土人情异彩纷呈等。
活动二:探究与分享~暑假里小华经历的“大事”(教材P3~4)【活动设计】形式一:自主阅读探究。
完成阅读后思考问题,参与小组交流分享。
教师点拨指导。
形式二:分组朗读并探究。
分小组朗读小华的三则日记,完成后思考问题并参与班级交流【思考问题】暑假里,哪些事情让你印象深刻?把你的感受写下来,与同学分享。
【教师总结】可以结合自己的实际情况回答。
如暑假我去海南旅游,海南迷人的风光、令人垂涎欲滴的热带水果、井然有序的交通都给我留下了深刻印象。
活动三:相关链接~名人名言(教材P4)【活动设计】形式一:自主反复朗诵,感悟理解。
最后,教师点拨指导。
形式二:集体反复朗读,感悟理解。
最后,教师点拨指导。
活动四:探究与分享~环境不同,身份不同(教材P5)【活动设计】形式一:自主探究并分享。
观察两幅图片并思考问题,参与小组分享,达成共识。
教师点拨指导。
形式二:小组探究并分享。
小组内就图片内容和问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。
教师点拨指导。
【思考问题】(1)同一个人,为什么身份不同?(2)向身份不同的陌生人介绍自己,如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工,你分别应该怎样介绍?【教师总结】(1)人的身份是在社会关系中确定的。
我们所处的社会关系在不断变化,因此身份也就随之(2)根据自己在不同的社会关系中的身份介绍即可。
如向未曾谋面的亲戚介绍自己时可以说:“×××(称呼)您好,我是×××的儿子(或女儿)。
”向爸爸的同事介绍自己时可以说:“叔叔(阿姨)您好,我是您同事×××的儿子(或女儿)。
”向同学的父母介绍自己时可以说:“叔叔(阿姨)您好,我是×××的同学。
”向学校校工介绍自己时可以说:“叔叔(阿姨)您好,我是×年级×班的×××。
”活动五:相关链接~几种主要的社会关系(教材P5)【活动设计】形式一:自主阅读,感悟理解。
教师点拨指导。
形式二:小组朗读,感悟理解。
教师点拨指导。
活动六:拓展空间~绘制自己的社会关系网络图(教材P6)【活动设计】形式一:自主绘制并分享。
阅读材料并思考问题后,自己在教材上绘制出自己的社会关系网络图,并思考他们对自己的影响,思考探究个人与社会的关系并参与小组交流分享。
教师点拨小结。
形式二:小组合作并分享。
小组合作探究并绘制社会关系网络图,讨论交流问题达成共识后参与班级展示分享。
教师点拨小结。
【思考问题】(1)在社会中,我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。
为了更好地定位自己,试着绘制自己的社会关系网络图。
(2)这些人通过哪些方式与你产生联系?(3)他们的存在对你产生了怎样的影响?(4)结合你绘制的社会关系网络图和生活经验,说说你如何理解个人与社会的关系。
【教师总结】(1)(2)父母通过血缘与我产生联系;邻居因住所相邻和日常生活的交往与我产生联系;老师、同学、公交车司机、快递员因日常工作生活、学习与我产生联系。
(3)他们的存在使我与社会生活的联系日益密切,对社会生活的感受更加具体而深刻。
(4)我们都是社会的一员,个人是社会的有机组成部分。
人的身份是在社会关系中确定的,社会标准、道德、观念对个人言行起到引导、制约的作用。
知识点一:感受社会生活资源典例中学生户外生存体验贵阳市民望中学的9名学生与3名老师冬日里不带分文地进行三天两夜的户外“生存体验”。
简短的启动仪式后,民望中学的师生分成三组开启了此次活动。
此次活动中,学生们将不能携带任何随身物品。
三天两夜的“吃、住、行”都必须要靠学生们自己,学生们可以通过捡废品、打零工等生存手段来维持基本温饱。
晚上睡觉由学校提供棉被,在A TM机室内、大厦楼下等户外场所过夜。
谈起活动初衷,民望中学校长告诉记者,现在的青少年大多都过着衣食无忧的生活。
他们缺少社会生活经历,我们希望通过此次活动让学生们能够学会自己谋生,在这个过程中让他们懂得感恩、明白责任、理解生活。
贵州师范大学职业技术学院党委书记对此表示,教育是多元的,通过此类活动能让学生深入基层,认识到生存的价值与意义;同时让他们了解生活的不易,珍惜当下的幸福生活;能激励他们勤奋努力学习,健康生活。
活动采取自愿报名的方式,征求家长的意见后,2名女学生、7名男学生向困难发起挑战。
16岁的小任同学告诉记者:“我参加这次活动就想体验一下生活,让自己了解真实的生活。
”在成年人看来,冬日里三天两夜的“求生”很不容易,尤其是安全问题令人颇为担忧。
校方对此表示,随行老师不插手学生的“生存体验”,但遇见安全问题时会第一时间出面解决。
首日的“生存体验”中,同学们通过洗车、捡废品挣来了人生中的第一份收入,其中的艰辛让他们感叹不已。
小任同学说:“以前我对钱没有概念,没钱了就向家长要,从来不知缺钱的滋味,现在辛苦一天都吃不饱,生活真不容易。
”感悟:一场特殊的中学生户外“生存体验”,让学生亲近自然,直面并投身社会,其中的艰辛可想而知。
但学生们从中体验到的是课堂上学不到的知识和道理。
随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
备用资源为进一步提高学校师生的消防安全意识,加强消防安全宣传教育工作,2018年11月26日,德州运河大队以“119宣传月”为契机,组织辖区中学生到大队参观消防体验室,学习消防安全知识。
期间,大队宣传员带领同学们参观了体验室内各种设备,结合体验室内各种设备详细讲解了如何有效预防火灾、如何报火警、如何逃生自救、常见初期火灾的扑救技巧、火场逃生方法及注意事项等消防基础理论知识,提醒学生们遇到火灾一定要沉着冷静,灭火要讲究方法。
随后,同学们分组体验体验室内的各种设备,有的抄写记录体验室内逃生要诀、有的在模拟灭火模块中学习使用灭火器、有的在烟雾逃生模块中学习正确的逃生姿势、有的在模拟翻书模块中研究讨论消防知识……对同学们提出的问题,宣传员都一一进行了解答和演示,使他们进一步了解了消防知识。
活动结束后,学生们表示通过参加这次活动,自己对消防安全知识有了更直观、更真实的了解,学习和掌握了更多的防灭火自救知识,增强了消防安全意识和自我防范能力,学到了课堂上学不到的知识,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
知识点二:我们都是社会的一员资源典例小雅周六早晨六点起床,和父母一起吃过早餐后,她随父母一起去公园跑步健身;八点,她与同学相约去学校办板报;午睡过后,她和几位小伙伴先一起坐车去参观科技馆,然后到超市买了一些营养品去敬老院看望孤寡老人,并帮助他们整理房间,打扫卫生。
下午五点,她又背着心爱的小提琴去参加培训班。
感悟:小雅在不同的环境中与不同的人产生了各种各样的关系。
在不同的关系中,人们的社会身份各不相同。
由此可见,人们在社会交往中形成了各种社会关系,个人是这个复杂社会关系中的一员,不同的环境形成了不同的社会关系,不同的社会关系又决定了人们不同的社会身份。
备用资源1.小海来到这个世界——小海的爸爸、妈妈有了一个儿子,小海的爷爷、奶奶有了一个孙子,小海的姥爷、姥姥有了一个外孙,小海的姑姑有了一个侄子,小海的舅舅有了一个外甥,小海的邻居小妮有了一个小伙伴。
这说明人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中,人们具有不同的身份。
2.1996年8月的一天,一位新婚的妙龄女子伊莎贝尔和她的新郎爱德华驱车来到美国阿拉斯加山南部寂静的山谷间,有谁知道,这位温柔娇艳的姑娘竟是一位重返人间的“狼孩”。
今天,她是来当年自己失踪的森林里,寻找她的“养母”——一只善良的母狼。
伊莎贝尔不到1岁时,被扔在了大森林中。
她被一头失去孩子的母狼哺育长大。
在狼的环境中,她“狼化”得相当快。
她不仅学会了像狼一样用四肢飞快地奔跑,而且学会了像狼一样生吞活剥、撕咬食物。
她还学会了像狼一样嗥叫。
后来,为了适应寒冷的气候,她的身上居然长出了长长的毛。
伊莎贝尔已经是一头名副其实的“人形狼”了。
一天,伊莎贝尔追逐一头小羚羊时被一名老猎人发现了。
