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《欣赏与设计》教学反思
在《欣赏与设计》这一课教学中，我反思本次教学活动，发现成功与遗憾并存，成功之处在于
1、注意抓住学生的心理特点，结合生活实际为学生创设新颖、生动、富有情趣的生活情境，让学生在现实情景中学习数学，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性；
2、在教学活动中，注重师生之间民主和谐的关系，为学生提供一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，积极主动地学习；
3、在教学设计的最后环节中，我由图形的美引申到生活中要做到语言美、行为美、心灵美、既关注学生知识的掌握情况，更关注学生的情感、态度、价值观；
4、注重学生之间的个性差异，在设计图案这一环节并不是统一要求全部学生都使用彩笔绘画、涂色，而是为学生提供了多种选择，他们可以根据自己的实际情况选择喜欢并适合自己的工具，完成各自的作品。
本次教学活动的遗憾主要在于，教学引入部分学生收集到许多用各种图形组成的图案的物品，在展示时耽误了一些时间，导致最后环节设计图案的时间有些紧张，而且用彩笔的学生因工作量大，在设计时也耽误了一些时间。
所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报，显得较为仓促。
另外，如何引导学生利用标准的数学语言进行表达，以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。
《赏识与设计》教课反省◆您此刻正在阅读的《赏识与设计》教课反省文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!《赏识与设计》教课反省《欣赏与设计》为北师大三年级下册的内容，本课的知识目标在于：1、经过赏识图案，以及绘制图案的过程，使学生领会平移、旋转和对称图形在图案设计中的应用。
2、能应用平移、旋转和对称等基本知识与技术，绘制简单的图案。
照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。
但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文素养呕心沥血。
其实 ,只需应用适当 , “照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。
相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。
在教课本节课前，我采集了好多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽、旌旗、商标等各样标记，课始，我先组织学生赏识生活用品中的图案，使学生有和蔼感，再出示教师采集的图案，组织赏识、议论每一幅图：这幅图是由什么图形构成的？它是如何制作的？学生在小组内，就这些问题进行宽泛的议论和沟通，充足显现自己的思想方法及思想过程，经过议论剖析，让每个学生深切地感觉到：复杂、漂亮的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称就能够获得的。
同时 ,在合作沟通中，学生学会相互帮助、相互赏识，实现学习上互补，加强合作意识，提升研究能力。
一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“ 者教人以不及，故也”。
儿的“ ”，其就是先秦尔后代教的称之一。
《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯教之弗”其“ ”自然也赐教。
儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。
我国古代的人 ,从上学之日起 ,就日不 ,一般在几年内就能几千个字 ,熟几百篇文章 ,写出的文也是咬文嚼字,琅琅上口 ,成腹的文人。
北师大版：数学第四册《欣赏与设计》教学反思一、教材分析《观赏与设计》为北师大二年级下册第73页的内容，本课的知识目标在于通过观赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形，了解图案的排列规律，感受图形的美，进展空间想象力和审美意识。
本课的重点在于使学生在观赏过程中，感受图形的美，并用已学过的几何图形设计出有规律排列的图案。
难点在使学生发觉图案的排列规律。
二、教材编排意图教材中展现了几幅精美的图案，教学中，先请学生观赏，再组织讨论，找出图形排列的规律，最后让学生在方格纸上设计出漂亮的图案。
我的教学设计分为七个活动：一.创设情形，二.观赏学生展现的图案，三.观赏教师展现的图案，四.观看图案，发觉排列规律，五.教师指导作图方法，六.设计图案，七.拓展延伸。
通过认真反思，我觉得本节课自己在以下几方面做得比较成功：1.设悬念，创设情境学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。
苏霍姆林斯基说：你要尽量使你的学生看到、感受到，触摸他们不明白的东西，使他们面前显现疑问，假如你能做到这一点，情况就成功了一半。
我第一引导学生复习已学的几何图形，然后创设了一个问题情形：同样由三角形和正方形组成的图案，（有规律排列的）第二幅图案什么缘故看起来比（无规律排列的）第一幅更漂亮？它漂亮的隐秘在哪呢？如此创设探究情形，在教学内容和学生求知心理之间制造一种不和谐，把学生引入一种与问题有关的情形过程。
通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
2.互动互助，合作探究教学中，我先组织学生观赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示教师收集的图案，组织讨论，任选一副自己喜爱的图案观看：这幅图是由什么图形组成的？它是如何样排列的？能够用在什么地点？学生在小组内，就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展现自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法。
在合作交流中，学生学会互相关心、互相观赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。
欣赏与设计教学反思导言：欣赏与设计是设计教育中重要的内容之一，不仅培养了学生的审美意识和创造力，还促进了学生的综合能力发展。
然而，在教学实践中，我们需要不断反思和改进教学方法和策略，以更好地引导学生的欣赏与设计能力的培养。
一、欣赏与设计的关系欣赏与设计是紧密相关的概念。
设计是以美为目标，通过综合运用各种艺术要素和设计原则，创造出具有美学价值和实用功能的产品或作品。
而欣赏是对设计作品进行感知、理解和评价的过程，通过欣赏，人们能够体验到美的感受，并从中获得审美的享受和启发。
在设计教育中，欣赏与设计的关系十分重要。
通过欣赏优秀的设计作品，学生可以提高对设计的理解力和鉴赏能力，从而更好地进行创作和设计。
同时，设计教学中注重培养学生的欣赏能力，也可以帮助他们更好地理解设计的目的和意义，培养创新思维和创作能力。
二、欣赏与设计教学的意义1. 拓宽学生的视野：通过欣赏与设计教学，学生可以接触到各种精彩的设计作品，拓宽他们的艺术视野。
这不仅有助于培养学生的审美意识，还能够激发学生的创作灵感和创新能力。
2. 培养学生的创造力：通过对优秀设计作品的欣赏和分析，学生可以学习到先进的设计理念和技巧，进而在自己的设计中融入创新的元素。
通过设计实践的过程，学生的创造力得到了锻炼和培养。
3. 提高学生的审美能力：通过欣赏与设计教学，可以帮助学生培养感知美的能力，提高他们的审美品味。
这对于学生今后的艺术修养和职业发展都具有重要意义。
三、欣赏与设计教学的方法和策略1.案例研究法：通过分享和分析优秀的设计案例，让学生了解到不同领域的设计作品，拓宽他们的设计视野。
同时，鼓励学生对案例进行分析和评价，培养他们的批判性思维。
2.实践探索法：设计教学不仅仅是理论的传授，更需要学生进行实际的设计实践。
通过自主设计和创作，学生才能够更好地理解设计的过程和方法，发展自己的设计风格和能力。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过相互交流和讨论，共同欣赏和分析设计作品。
五年级上册欣赏与设计教学反思在教授五年级上册“欣赏与设计”这一课时，就像经历了一场充满惊喜与挑战的艺术之旅，现在旅程结束，是时候好好反思一下这一路的风景与坎坷了。
一、成功之处。
1. 激发兴趣，打开艺术大门。
在课堂开始的时候，我拿出了一些具有独特设计的图案，有绚丽的民族风图案，还有超级酷炫的现代标志。
孩子们的眼睛一下子就亮了起来，就像小馋猫看到了美味的蛋糕。
这一招很管用，成功地把他们引进了欣赏与设计的奇妙世界。
从他们那充满好奇和兴奋的小脸蛋上，我就知道兴趣的小火苗已经被点燃啦。
2. 互动讨论，思维大碰撞。
在欣赏环节，我让孩子们分组讨论那些图案的美妙之处。
哇塞，这可不得了，他们就像一群小麻雀，叽叽喳喳地说个不停。
有的孩子从颜色搭配的角度出发，说这个图案用了对比色，看起来特别鲜艳；有的孩子则关注到了图案的形状，发现那些重复的形状组合起来就像魔法一样，变得超级有趣。
这种互动讨论，让课堂充满了活力，每个孩子的小脑袋里都像有一个创意小宇宙在爆发。
3. 实践操作，创意无限。
到了设计环节，我给孩子们提供了各种各样的材料，像彩纸、剪刀、彩笔之类的。
他们就像一个个小魔法师，开始大展身手。
有的孩子设计出了充满未来感的机器人图案，还说这是他想象中的超级助手；有的孩子把自己对大自然的喜爱融入到图案中，花朵、小鸟都在他的笔下变得栩栩如生。
看着他们沉浸在创作中，那股认真劲儿真的很可爱，而且他们的创意真的是让我大开眼界，原来孩子们的想象力是如此的丰富。
二、不足之处。
1. 时间把控，有点小慌乱。
我满心期待地看着孩子们创作，结果一不小心就“失控”了。
有些孩子太投入了，在一个小细节上反复琢磨，导致时间到了还有不少孩子没有完成作品。
这就像一场音乐会，到了该结束的时候，还有几个小乐手在自顾自地演奏呢。
最后只能匆匆忙忙让孩子们展示未完成的作品，有点虎头蛇尾的感觉，这让我意识到在时间管理上还得下功夫。
2. 个别关注，有所缺失。
在孩子们创作的时候，我发现自己有点像个忙碌的小蜜蜂，在教室里飞来飞去，但是却没有很好地照顾到每一个孩子。
欣赏与设计教学反思一、教材分析《欣赏与设计》知识目标在于通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形，了解图案的排列规律，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。
本课的重点在于使学生在欣赏过程中，感受图形的美，并用已学过的几何图形设计出有规律排列的图案。
难点在使学生发现图案的排列规律。
教材编排意图教材中展示了几幅精美的图案，教学中，先请学生欣赏，再组织讨论，找出图形排列的规律，最后让学生在方格纸上设计出漂亮的图案。
我的教学设计分为七个活动：一.创设情景二.欣赏学生展示的图案三.欣赏教师展示的图案四.观察图案，发现排列规律五.教师指导作图方法六.设计图，七.拓展延伸。
经过认真反思，我觉得本节课自己在以下几方面做得比较成功：1.设悬念，创设情境学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问和问题的情境。
苏霍姆林斯基说：你要尽量使你的学生看到、感觉到，触摸他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
我首先引导学生复习已学的几何图形，然后创设了一个问题情景：同样由三角形和正方形组成的图案，（有规律排列的）第二幅图案为什么看起来比（无规律排列的）第一幅更漂亮？它漂亮的秘密在哪呢？这样创设探究情景，在教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。
通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。
2.互动互助，合作探究教学中，我先组织学生欣赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示教师收集的图案，组织讨论，任选一副自己喜欢的图案观察：这幅图是由什么图形组成的？它是怎样排列的？可以用在什么地方？学生在小组内，就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法。
在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。
我在小组探讨、合作、交流的基础上，回应问题情景：图案漂亮的秘密在哪呢？学生很快找到答案：有规律的排列。
《欣赏与设计》教学反思《欣赏与设计》为北师大三年级下册的内容，本课的知识目标在于：1、通过欣赏图案，以及绘制图案的过程，使学生体会平移、旋转和对称图形在图案设计中的应用。
2、能应用平移、旋转和对称等基本知识与技能，绘制简单的图案。
在教学本节课前，我搜集了很多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽、旗帜、商标等各种标志，课始，我先组织学生欣赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示教师收集的图案，组织欣赏、讨论每一幅图：这幅图是由什么图形组成的？它是怎样制作的？学生在小组内，就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，让每个学生深切地感觉到：复杂、美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称就可以得到的。
同时,在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。
有了前面大量的欣赏，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己喜欢的图形,通过平移或旋转绘制一幅漂亮的图案,学生兴致勃勃地选择基本图形，确定设计方案、绘制图案。
下课铃响的前十分钟，大部分学生的设计都展现出了雏形，只待上颜色了，从学生最后展示的作品可以看出：多数学生已经会用平移、旋转、对称等基本知识与技能，设计出了非常出色的作品！小升初数学模拟试卷一、选择题1．用一个高是30厘米的圆锥体容器装满水，倒入和它等底等高的圆柱体容器中，水的高度是（）厘米．A．10 B．90 C．202．在一个比例尺是200∶1的图纸上，量得一个零件的长是2厘米，这个零件实际长（）。
A．4米 B．1米 C．0.1毫米 D．0.4毫米3．a是一个不为0的自然数，在下面的各算式中，（）的得数最小．A.a×B.a÷C.a÷D.a×4．下面各题中的两个量成正比例关系的是（）。
A．正方形的边长和面积B．三角形的面积一定，它的底和高C．长方形的长一定，它的宽和周长D．速度一定，路程和时间5．=（）A．B．C．D．16．一个长方形，它的宽度是12米，比长短，这个长方形的长是（）A．10米B．3米C．48米D．16米7．运送一堆铁矿石，用一辆大货车6小时可以运完，用一辆小货车8小时可以运完，大、小货车一起运，（）小时能运完．A．3 B．37C．337D．28．圆的直径与正方形的边长都是4厘米，那么圆的周长（）正方形的周长。
欣赏与设计教学反思引言在当今信息爆炸的时代，设计教育不再仅仅停留在技术培养上，更强调培养学生的创新能力和审美素养。
其中，欣赏与设计教学作为设计教育的重要组成部分，可以帮助学生培养独特的审美眼光和设计思维。
本文将从欣赏与设计教学的意义、方法与实践中进行深度反思，并给出一些建议。
欣赏与设计教学的意义欣赏与设计教学是培养学生个性化视觉表达能力和审美素养的重要途径。
通过欣赏优秀的设计作品，学生可以学习到不同的设计样式、表现手法和思维方式，从而拓宽自己的设计视野。
同时，通过欣赏过程中的观察、分析和评价，学生还可以提升自己对设计作品的理解和判断能力。
通过这种方式，欣赏与设计教学可以培养学生的审美情趣，激发他们对创作的兴趣和热情。
欣赏与设计教学的方法1.解析与分析：通过对设计作品的解析与分析，学生可以深入了解到设计师的创作初衷、设计手法和表达方式。
可以将学生分成小组，一起观察和分析不同的设计作品，并进行交流和讨论，以促进他们对设计作品的理解和剖析能力。
2.体验与实践：欣赏与设计教学不仅是被动地欣赏作品，更重要的是通过实践来体验设计的乐趣。
可以组织学生进行设计实践活动，例如自己设计一个海报或是一幅画作，这样可以让学生充分了解设计过程中的挑战和乐趣，并提升他们的创作能力。
3.跨学科融合：欣赏与设计教学可以与其他学科进行融合，例如艺术史、心理学、社会学等等。
通过将不同学科的知识与设计进行连接，可以帮助学生更全面地理解和欣赏设计作品，同时激发学生对跨学科知识的学习和兴趣。
欣赏与设计教学的实践设计教育需要实践才能发挥其真正的效果。
在欣赏与设计教学的实践中，可以采取以下方法和策略：1.展示与分享：组织学生在课堂上展示自己对不同设计作品的欣赏和评价。
可以每周选取不同的设计作品，让学生进行欣赏、分析和分享，从而提高他们的表达能力和批判思维。
2.实地考察：组织学生参观设计展览、艺术展或是设计工作室等地，让学生亲身感受到设计的力量和魅力。
北师大六年级上《欣赏与设计》教学反思运用所学的图形设计图案不仅能培育同学的想象力和制造力，使同学体会到图形世界的奇妙和漂亮，同时在分析图案和制造图案中，同学还将进一步巩固对所学图形特征的熟悉。
因此，在熟悉圆后，教材支配了观赏与设计的内容。
随着年龄的增长和视野的开拓，六班级的同学已经具备有肯定的审美和想象力量，本课是在同学对圆有了初步熟悉的基础上，通过让同学观看、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培育同学感受美的力量，进展他们想象力和制造力。
依据同学的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让同学充分地展现自己的设计才能，在活动中老师也应多以表扬鼓舞为主，寓教于乐，这样，为同学创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到欢乐和自信，更有助于关心他们各方面力量的进展。
1、观赏漂亮的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。
教材首先呈现了四幅图案让同学观赏。
教学时，让同学观看后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让同学感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的力量。
2、运用平移、旋转、对称的现象观看、探究漂亮的简单图案。
从同学的已有的学问基础动身，让同学感受到对称图案的美，并体验到简单漂亮的图案其实可以用一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到。
同学通过小组合作、探究、沟通，老师要真正地做到把课堂还给了同学，让同学感受数学与实际生活密不行分。
3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到的?让同学感受到这些漂亮的简单图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：漂亮的简单图案可以由一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。
4、仿照练习。
在练习本上仿照书上画出三幅用圆设计的简洁图案。
颜色的搭配也是使图案变美丽的重要环节，同时也是审美力量中不行或缺的力量，在这一环节中让同学先独立思索自己的搭配方案，再通过小组沟通让同学相互交换看法，进一步完善自己的设计，最终通过仿照练习、评一评等活动，建立同学自信，为后面设计竞赛打下基础。
《欣赏与设计》教学反思(精选)北师大版教材在设计上体现了知识的连贯性，层次性。
在几何方面的学习中，教材是以独立的篇章，由低到高，按年级分类学习！在本年级本册教材中，学生已学会了长方形、正方形、平行四边形的特征，初步认识了圆、三角形、菱形、梯形，在此基础上进行欣赏与设计，就不能局限在长方形、正方形、平行四边形的基础上了，在教学中，我为学生提供了不同底纹的设计纸，学生根据自己设计的构思选纸，大多数学生都会选择较为复杂的底纹纸，当然，也有的学生选择底纹简单的纸进行设计，在尊重个性差异上，作为教师不能只是说说，在教学过程的细节上应考虑到学生的个性差异。
本节课运用了很多信息技术课件，但没有泛滥的用，在欣赏中尊重教材的设计，在发现规律时从细节入手，在设计之前再欣赏，欣赏与设计穿插进行，学生在美中学，在美中感受与欣赏，课件的使用在这节课上得到了充分和有效的利用。
在设计的过程中，许多学生没有设计完，大家的兴趣都很浓厚，在我的再三督促下，学生还是舍不得放下笔。
反思学生没有设计完的原因有如下几点：1、课上欣赏的时间较长，给学生设计的时间太少。
2、在底纹纸的选择上对学生指导得不够，很多学生选择了较难的底纹纸，设计难度加大！3、学生的动手操作能力较差，涂色速度太慢！4、构思的过程过于简单，很多学生在没构思好的情况下动笔设计，边设计边想，耽误了时间！由本节课上出现的问题可以看出，作为教师，平时对学生的动手操作能力培养的不到位，对于设计课重视的还不够，学生的思维没有得到充分的拓展，缺乏学习的主动性，对于主动构思意识还很淡漠，在今后教学中需要培养学生和锻炼学生。
本节课是基于学生已经对轴对称和旋转有了一定的认识，并能够运用特征画出轴对称图形和平移或旋转后的图形，使自己的设计更美观。
学生在这一活动中通过自己亲自动手实践，并给自己设计的图案涂上精美的颜色，从别人羡慕的眼神中得到肯定是一种乐趣。
课上第一个环节先引导学生回顾了前两节课学习的内容，让孩子们在回顾的时候欣赏教师从网络中搜集到的一些图片，并判断他们是属于什么类型得到的，这里出现的图案有如下这些类型：还有好多种，孩子们陶醉在这些精美的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了。
第二个环节是让学生动手将教师下发的题单上的图形补充完整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够熟练的画出并说正确变换的形式。
第三块的内容是让学生自由设计，通过刚才回顾的内容以及让同学们欣赏的图片，你自己来设计一幅作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对称，画完后将自己的作品涂上喜欢的颜色，展示给自己的伙伴。
孩子们在整个活动中一直都持兴奋状态，他们的注意力也相对比较集中。
所以这节课的收获还是不小的。
但是，这节课尽管充分调动了学生动手的积极性，学生们的兴奋点也一直持续到课下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己周围的小圈子里完成，没有时间在全班欣赏和互相欣赏，导致本节课还是有一些遗憾留下的。
如果下次再讲授本课的时候，一定要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在欣赏和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课。
不管怎么说，要想上好一节课，教师必须做充分的备课准备，备教材、备学生、备教学环节，让每一节课都能够精彩纷呈是我们追求的目标。
1、通过欣赏图案，以及绘制图案的过程，使学生体会平移、旋转和对称图形在图案设计中的应用。
2、能应用平移、旋转和对称等基本知识与技能，绘制简单的图案。
在教学本节课前，我搜集了很多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽、旗帜、商标等各种标志，课始，我先组织学生欣赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示教师收集的图案，组织欣赏、讨论每一幅图：这幅图是由什么图形组成的？它是怎样制作的？学生在小组内，就这些问题进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过讨论分析，让每个学生深切地感觉到：复杂、美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称就可以得到的。
同时,在合作交流中，学生学会互相帮助、互相欣赏，实现学习上互补，增强合作意识，提高探究能力。
有了前面大量的欣赏，学生的创作欲望很强，我就让学生用纸剪一个自己喜欢的图形,通过平移或旋转绘制一幅漂亮的图案,学生兴致勃勃地选择基本图形，确定设计方案、绘制图案。
下课铃响的前十分钟，大部分学生的设计都展现出了雏形，只待上颜色了，从学生最后展示的作品可以看出：多数学生已经会用平移、旋转、对称等基本知识与技能，设计出了非常出色的作品！运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。
因此，在认识圆后，教材安排了欣赏与设计的内容。
随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力，本课是在学生对圆有了初步认识的基础上，通过让学生观察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培养学生感受美的能力，发展他们想象力和创造力。
根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中教师也应多以表扬鼓励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于帮助他们各方面能力的发展。
1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。
教材首先呈现了四幅图案让学生欣赏。
教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的（如基本图形经过了哪些变换），让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。
2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。
从学生的已有的知识基础出发，让学生感受到对称图案的美，并体验到复杂美丽的图案其实可以用一个简单图形经过平移、旋转或对称得到。
学生通过小组合作、探究、交流，教师要真正地做到把课堂还给了学生，让学生感受数学与实际生活密不可分。
3、生活中你还见过哪些和圆有关的图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?让学生感受到这些美丽的复杂图案在现实生活中的广泛应用，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到，为后面的设计活动做铺垫。
4、模仿练习。
在练习本上模仿书上画出三幅用圆设计的简单图案。
颜色的搭配也是使图案变漂亮的重要环节，同时也是审美能力中不可或缺的能力，在这一环节中让学生先独立思考自己的搭配方案，再通过小组交流让学生相互交换意见，进一步完善自己的设计，最后通过模仿练习、评一评等活动，建立学生自信，为后面设计比赛打下基础。
5、开展设计活动，交流汇报。
在欣赏了各种漂亮图案的基础上让学生自己设计漂亮的图案，让学生感受到我们的现实生活不仅离不开数学，而且数学给我们的生活带来了美。
活动生成我所在幼儿园实施的“渗透式领域课程”中，美术教育教学内容里，名画欣赏占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣赏内容之一、此画是英国画家约翰·埃弗雷特·密莱(1829-1896)所作。
这是一幅表现乡村现实生活的油画。
密莱运用古典画法，一丝不苟地刻画出一对流浪儿在雨过天晴后的神态：盲女聆听着小伙伴对大自然的描述。
我所带班级中的孩子，以前美术活动中名画欣赏接触不多，而且作为老师的我，这方面的知识也有限。
名画欣赏应该从哪一点入手?如何让幼儿感受名画的独特魅力?目标又怎样定位及落实?这些都是我们所面临的问题。
我们希望借此次欣赏活动，探讨如何引导孩子欣赏名画?达到怎样的教学目的?并希望通过这样的探讨活动，提升孩子和老师对名画的鉴赏能力，帮助孩子和老师提高审美能力。
活动目标1．欣赏名画《盲女》，领会画面中所呈现的自然风光之美，体验盲女用心去感受的沉静的自然之美。
2．在由音乐与环境烘托出的艺术氛围中用心去想象、感受作品的经历与人物的{情感。
3．能对盲女的境遇产生同情，愿意给予生活中的盲人关心与帮助。
活动准备1．柔美的音乐一段，班得瑞的《迷雾森林》，眼罩人手一份。
2．操作纸，各色彩纸，剪刀，胶水。
3．教学图片：《盲女》4．幼儿戴着眼罩做一些日常活动，感受盲人的生活。
活动过程一、幼儿用眼罩蒙住眼睛，体验黑暗中的感受。
师：眼睛看不见，会有什么不方便?心里是什么样的感觉?放班得瑞的音乐《迷雾森林》。
幼儿听音乐，用心感受大自然发出的美妙声音，体验只用耳朵去聆听的那一份宁静。
师：你听到了什么?这音乐带你到一个什么地方?(分析：让幼儿亲自体验看不见感受，用心体验音乐所表现的内容，带幼儿进入浓浓的艺术氛固之中。
)二、出示《盲女》图，师幼一起欣赏。
1．启发幼儿观察画面。
师：你看到了什么?地上有什么?远处有什么?你还看到了什么?2．与幼儿讨论画面中人物的关系。
师：画面上的人是谁?她们两个坐在这里干什么?他们为什么来到这里?3．帮助幼儿观察人物的表情，用心体验盲女的感受。
师：看看她们的眼睛有什么不一样呢?盲人姐姐能感受到周围美丽的景色吗?从哪里看出来的?你对这幅画有什么感受?4．与幼儿一起感受整幅画面的色彩给人带来的视觉感受。
师：请你告诉盲人姐姐，在她的周围都有哪些美丽的景色?是什么颜色的?5．鼓励幼儿给画面起名字。
师：你喜欢这幅画面吗?请你为它个名字。
(老师和幼儿一起观察画面内容，体会画面所表达的意境，理解画面所反映的内涵。
老师和孩子一样是观察者、聆听者、学习者，共同理解和体验画面带给人的心灵感受。
通过给画取名字，促使孩子对整幅画面有个全面的概括，发展孩子的想象力和分析综合能力。
)三、引导幼儿用心去想象、感受作品的意境与人物的情感。
1．师：请你来学学画面上的盲人姐姐，用耳朵聆听大自然发出的声音，用心去感受大自然的美丽。
2．请幼儿带上眼罩，听着音乐，静静地听老师讲述画面中美丽的自然风光，感受作品的意境和人物感情。
师：亲爱的盲姑娘，轻轻地来到这里，用你的手去摸一摸，你感觉到柔软的小草了吗?用你的鼻子去闻一闻，你闻到清新的空气了吗?你闻到花香了吗?用你的耳朵去听一听，你听到小鸟的歌唱了吗?你听到牛羊在草地上奔跑的声音了吗?你听到……还有，我要告诉你，天空很蓝，蓝蓝的天空下还有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩湿润的青草在微风吹动下闪着灿烂的阳光，盲姑娘仰起的脸上发出红润的光，她是那样的平静，……(老师可以根据当时幼儿的回答自由创编)。
(分析：让幼儿学做盲人姐姐听老师的描述，进一步帮助幼儿理解画面的内涵，对画面有一个整体的理解，充分感受画面的优美意境。
天籁般的音乐、轻柔的语调、优美的词语表达、浓浓的艺术氛围……这些对孩子和老师无疑都是一次心灵的洗礼。
)四、创设游戏《穿过树林》，激发幼儿给予“盲人”帮助和关心的愿望。
1．师幼商量创设树林场景(用小椅子摆成树木丛林)。
2．幼儿自由两两结伴，帮助“盲人”同伴穿过树林。
