新世纪版高中高二英语上册《Vocabulary》教案及教学反思

高中英语词汇教学反思高中英语词汇教学反思身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的高中英语词汇教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中英语词汇教学反思1本节词汇教学探究课是我在词汇和写作教学方面的一次尝试。

本节课体现了高中英语教学大纲所要求的在全面提高学生的听、说、读、写各方面能力的同时，侧重培养学生的兴趣和提高其写作能力。

为改变学生惧怕写作的心理，本节课创设了形式多样，趣味性较强的课堂活动来组织高中英语写作教学，激发并促进了学生写作的兴趣，调动了学生参与课堂活动的积极性，充分挖掘了学生的学习潜能。

学生课后反映，本节课是在轻松、愉快且紧张有序的情况下完成各项任务的。

在老师的指导下，他们学会了思考、分析和解决问题，并且培养了其合作的意识。

同时加深学生对表示地点的英文名词和描述地点的形容词的掌握，以及如何在写作中进行运用这些词汇和短语，从而达到学以致用的目的。

总之，词汇教学是高中英语教学中的重要内容。

高中英语词汇的学习是一个循序渐进的过程。

教师应结合学生实际情况积极探索新课程理念下高中词汇教学的策略，创造性地选用词汇教学的方法，精心设计安排教学活动和练习，充分发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，从而最大限度地提高英语词汇教学的实效性。

高中英语词汇教学反思21、授人之鱼，不如授人之渔。

教学生一些必备的语音知识。

例如: 音标的正确发音，音标中音节的划分，开音节和闭音节等。

这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解，他们在学习单词时心中才不回茫然。

2、充分利用每个单元后的词汇。

老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音，注意多音节单词的重音，提醒学生那些单词容易拼错。

让学生有一定的时间去拼读，记忆这些单词。

在上课时，老师对这些单词进行听写，批改后，发现问题，再让学生板书，然后学生再订正。

高中英语词汇教学的反思vocabulary nothing can be conveyed.”语言学家威尔金斯一语道出了词汇学习的重要性。

词汇教学也就成了高中英语教学的重要组成部分。

在«高中英语课程标准»（实验稿）中语言知识八级词汇要求是：1.使用词汇理解表达不同的功能、意图和态度等；２.在比较复杂的情况下，使用词汇使用３３００个左右的单词和４００－５００个习惯用语或固定搭配。

九级要求则更高：１.学会使用３５００个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；２.能根据交际主体、场合等相关因素选用较为适当的词汇实行交流或表达。

词汇在一个人的语言水平发展中也起着至关重要的作用。

词汇宛如建房子的砖，没有砖就建不成房子和高楼大厦。

没有词汇也就没句子和文章。

词汇量的大小直接影响听说读写译各项水平的发展。

学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解水平就越强，在输出语言材料时，质量就越高。

再从高考题型来看，湖北省英语高考题中的十个单选题全部是对词汇的考查；书面表达中的完成句子题对词汇的要求更高。

随着新教材对词汇要求的提升，再加上我校学生的总体素质不高，对我校的英语教师来说，词汇教学就更不容易了。

即使如此，我一边积极地探索，一边反思以前的词汇教学，有了一些小小的收益。

一、做好初、高中的教学衔接因我们学校是一所农村高中，学生的总体素质比较差，特别是英语成绩。

对很多学生来说，学英语是一件不愉快的事情，记单词就更让他们头痛了，花时高收效低。

这到底是为什么呢？后来我发现最大的原因是他们没有掌握读音规则，死记硬背单词。

所以在实行高中词汇教学时，我们首先要实行音标教学，如４８个音标如何发音，比如开音节、闭音节的规律、五个元音字母和字母组合的发音，希望学生能悟出一些规律，结合自己的基础在词汇记忆上获得一些协助。

我们的教材是教育专家从大量的文章中精心选择改编的，在这些文章当中都集中体现了英语基本词汇的使用，所以我们要充分利用课文实行词汇教学。

高中英语词汇复习反思经验案例：高中英语词汇复习教学反思案例通过网上学习《高中英语词汇教学》后，让我对词汇教学有了新的认识。

并把此运用到实践中，上了一节词汇复习课。

现将我教学过程展示如下：本课教学内容是新课标m1u4 earthquake 的复习课。

授课时间：45分钟一、教学目标设计（teaching aims）：语言知识与技能：通过单元话题复习，学生能获取语言知识和语篇知识；创设语境，对学生进行语言技能训练；通过单元任务的学习提高学生语言输出的质量。

学习策略：总结、归纳、记忆、运用、模仿和演练。

情感态度：做中学，学中做；让学生做个快乐的英语语言学习者。

二、教材分析（text analysis）（一）教学重点（teaching important points）1、利用新的文本作载体对内容进行归纳填空。

（二）教学难点（teaching difficult points）1、单元词汇、短语、定语从句的运用2、佳句的仿写三、教学过程设计（teaching procedures）：Show the slip of the film after shock before classStep ⅰ:Lead in:通过电影片段把学生引入到今天的复习话题earthquake.目的：以电影情节为新的载体对本单元学习过的重点词句复习。

Step ⅱ：单词，词组复习:教师通过ppt展示来自电影里的图片，用本单元的所学单词词组来补全故事。

Show some sentences and fill in the blanks.picture 1: Fengdeng and Fengda are the twins, who lived happily before e___________ on july, 28, 1976. 学生能很快填出earthquake或是quake.picture 2:On july 27, 1976, the twins didn’t notice strange things, and were asleep ______ _______.But suddenly a d________ came.keys:didn’t notice=thought little of, as usual, disasterpicture 3: Show the slip of the video about the process of earthquake. and ask the students “what will happen to the following things: roads, buildings, water pipes, electricity, people, steam, crack…”during or after the earthquake:1. Everything began to s______.2. A huge crack ______ _______ houses and roads.3. The water p______ in some buildings c_________ and b___________.4. S________ burst from holes in the ground.5. E_________ was cut off.6. B________ fell down, covering the ground like red autumn leaves.7. Hard hills of rock became rivers of d____.8. T_________ ____ people died or were i_____.9. The whole city was d_______ and lay _____ _______.keys: shake, cut across, pipes, cracked, burst: burst into laughter/tears, steam , electricity, bricks, dirt, thousands of, injured, damaged, in ruinspicture 4: The twins were t_______ under the ruins, and felt very afraid.keys: trapped, afraid=frightenedpicture 5: Many workers tried their best to d_____ them _____.keys: dig outpicture 6: Bu t the mother was told “only one child could be r________.”keys: rescuedpicture 7: Hearing the words, Fangdeng was s______ and cried.keys: shocked, cried=burst into tears复现shock的用法：1. What her mother said was a terrible ________ to fangdeng.2. Fangde ng was _______ by her mother’s words.3. Her mother’ words were _________ to fangdeng.keys: shock, shocked, shockingpicture 8: In fact, fangdeng woke up.但是似乎她的世界已经是世界末日了。

高中英语词汇课教学反思优质一、背景高中英语词汇课是英语学科中的一门基础课程，其重要性不言而喻。

在平时的英语学习过程中，学生必须掌握的词汇范围非常广泛，因此，词汇教学也成为了英语教学中的重头戏。

无论是作文、阅读理解、听力还是口语，都离不开词汇的支撑。

本文就作者曾经参与的高中英语词汇课教学实际情况进行反思和总结。

二、教学方式以前的高中英语词汇教学方式主要是老师传授知识，学生背书记忆。

但是这种方式容易出现以下问题：1.教学内容单一，效果不好。

2.学生记忆容易忘记，长期效果不佳。

反思这种教学方式，我认为应该采用互动式教学方式，通过听、说、读、写的形式进行教学，以便更好地让学生掌握词汇，并提高学生的综合语言能力。

三、教学方法1. 听力输入通过听力输入的方式进行词汇教学，能够更好地帮助学生走进英语语境，感知词汇的意义和用法。

比如，可以利用电影、英文歌曲、新闻等多种形式，让学生感受词汇在日常生活中的真实运用情况，让学生在听懂的前提下，更好地熟练掌握词汇。

2. 交互输出在听力输入之后，通过交互输出的方式，可以更好地让学生熟练掌握所学的词汇。

通过开展词汇角色扮演、词汇猜谜、小组互动等形式的活动，能够更好地让学生与词汇产生情感上的联系，别出机器地掌握词汇的意义和应用。

3. 记忆输出通过记忆输出的方式，可以让学生更好地巩固所学词汇。

通过教师示范、口语练习、贴单词卡片等形式将所学单词呈现在学生面前。

在学生熟悉了词汇的基本意义、用法、拼写之后，必须进行组词、造句、段落或者文章的编写。

这样可以检验学生的掌握程度，并激发学生积极性。

四、教学理念在学生接受英语词汇课程的过程中，教师不应该仅仅关注真正的教材，而应该注重学生在课外的实际情况。

教师应该更加注重了解学生的学习特点和最喜欢的学习方式，根据不同学生的需求来设计教材内容，为学生提供更有针对性的词汇实用性教材。

五、教学过程对于互动式教学，教师应充分利用课堂时间，启发学生的思考，发掘学生的潜能，为学生提供充分的练习机会，让每一个学生都参与其中。

高中英语教案教学反思篇一：高中英语教案教学反思作为一名高中英语教师，我一直在探索如何更好地教授英语课程。

通过不断的实践和反思，我积累了一些有用的经验，以下是我对高中英语教案教学的反思。

1. 关注学生的兴趣和需求学生的兴趣和需求是教学的关键。

在备课时，我会关注学生的兴趣和需求，选择学生感兴趣的话题，例如电影、音乐、体育等，以此来吸引学生的注意力。

同时，我也会为学生提供一些有用的学习资源，如英文电影、音乐、杂志等，帮助学生提高英语水平。

2. 利用多种教学方法针对不同的学生和教学内容，我会采用不同的教学方法。

例如，对于初学者，我会采用活动教学法，通过小组活动、角色扮演等活动来提高学生的参与度和积极性;对于高年级学生，我会采用问题教学法，引导学生思考和探究问题，培养学生的批判性思维能力。

3. 注重学生的反馈在教学过程中，我会注重学生的反馈，及时纠正学生的发音、语法和表达方式。

同时，我也会给学生提供及时的反馈，让学生了解自己的学习状况和提高方向。

通过学生的反馈，我可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

4. 注重语言的实际应用在英语教学中，我们应该注重语言的实际应用。

因此，我会在课堂上为学生提供一些实际应用场景，例如模拟对话、短文写作等，让学生在实际情境中运用英语。

同时，我也会鼓励学生参加各种英语比赛和活动，提高学生的英语应用能力和自信心。

通过不断地反思和探索，我不断提高了自己的教学水平，也为学生提供了更好的英语学习环境。

我相信，在不断的实践和反思中，我们可以不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习体验。

篇二：高中英语教案教学反思作为一名高中英语教师，我一直在探索如何提供更好的教学体验和方法。

在过去的几年里，我尝试了许多不同的教学方法和策略，包括以下几种:1. 采用互动式教学方法，如小组讨论、互动问答和角色扮演等，让学生更加积极参与到课堂中，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 使用多媒体教学工具，如视频、图片、漫画等，来丰富课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

8AUnit2Vocabulary的教学反思
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的教学反思提要：课前我指导组织学生有效地预习课文，完成书上练习并制作英文版课程表。

教学中，我通过复习Reading部分和warming--up导入本节课
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8AUnit2Vocabulary的教学反思
我上了牛津英语8AUnit2Vocabulary后，感想颇多。

本课的教学目标是：
1.识别并运用有关学校科目的名词和名词词组；
2.介绍新的并复习旧的表达个人观点的形容词；
3.运用意思相反的形容词。

课前我指导组织学生有效地预习课文，完成书上练习并制作英文版课程表。

教学中，我通过复习Reading部分和warming--up导入本节课，接着通过猜谜语和根据课程表学生编对话，这个贴近学生生活，让学生通过感知、参与、合作、展示的方式，实现我预期的目标。

接着由旧有的表达个人观点的形容词引出今天要讲的内容，让学生感知并发现其反义词的变化规律，这样学生的印象才更深刻。

最后是Speakup,此部分起总结的作用，让学生把本节课所学知识运用到实际生活中，两个学生的表现都非常棒！
以下是本人觉得做的好的几点：1.鼓励学生积极发言，动脑运用英语。

2.创设情景，让学生通过体验、实践、合作、探索等方式发展学生的能力。

3.采用任务型教学途径，让学生运用所学知识反复操练。

不足之处：1.板书不够条理性。

2.因为学生的层次不一，不能做到面面俱到，部分差生拼读单词有难度。

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8AUnit4Vocabulary教学反思8AUnit4Vocabulary教学反思提要：在整个备课过程中，在充分挖掘教材重点难点的基础上，以拓展与培养学生的学习能力与语言交际能力为目的组织教学活动，让学生真正成为教学的主体8AUnit4Vocabulary教学反思本课8A第4单元第4课时Vocabulary。

词汇部分，主要任务是围绕本单元话题呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，方便学生开展后面的学习活动，通过前面3课时的教学，学生们已经大致了解世界上各种动物的外貌及生活习性等，懂得了世界因为各种动物而多姿多彩。

本课的中心任务就是在了解”希望”的成长过程及列举她在以后的野外生活中将遇到的危险的基础上，通过体验，参与，合作，交流和探究等方式，教授”野生动物的名称及其食物”，并为本单元的中心任务”写一段拯救濒危野生动物的陈述性小短文”做很好的铺垫，以达到保护动物的学习目的。

在整个备课过程中，在充分挖掘教材重点难点的基础上，以拓展与培养学生的学习能力与语言交际能力为目的组织教学活动，让学生真正成为教学的主体。

让学生参与到教学的过程中去，在集体备课的前提下，精心设计导学提纲，让学生知道在上课前应该预习，有目的的做好预习工作，寻疑问难。

本课的课前预习主要要求学生在掌握单词的基础上朗读课文，找出一些有用的句型为第二天的口头作文及书面表达打下基础。

在课堂教学设计上，鼓励学生进行合作学习，取长补短，充分突出学生的主体地位和教师的主导作用相结合的教学理念。

本课主要通过词汇教学要求学生用已掌握的词汇和句型进行简单的会话，体现英语的语用价值。

在处理词汇教学过程中，我采用由易到难的教学方法，先复习”ThestoryofXiwang”，让学生根据课文回答几个简单的问题，然后通过图片提示或给出关键词等不同的形式，复述希望的故事，引出成长的不易，及生命的崇高。

接着通过猜谜游戏，以图片的形式生动形象的呈现各种野生动物的生活场景，以旧带新的方式组织词汇教学，即检测了学生课前预习的效果又有效的激发学生的学习热情，再通过编对话的形式将本课的新授词汇和信息呈现出来。

新世纪版初中英语初二英语上册《Vocabulary》教案及教学反思一、《Vocabulary》教案1.1 教学目标本课程的教学目标如下：•学习和掌握20个新单词和短语；•提高听力和口语技能；•学习日常交际用语和表达方式。

1.2 教学准备在进行本节课的教学之前，需要准备以下内容：•课程PPT或黑板书，可以帮助学生更好地理解单词的意思和用法；•20个新单词和短语的图片或句子提示，以便让学生记忆更加深刻；•参考书《牛津初中英语》上册或其他相关教材。

1.3 教学过程步骤一：背诵新单词和短语1.让学生看图片或听句子，并复述出单词或短语；2.提供中文意思和例句帮助学生理解，同时引导学生自己想象新的例句或情景；3.让学生在课堂上背几个单词或短语，可以进行单词对拍。

步骤二：听力练习1.阅读对话或听短文，让学生尝试在上下文中理解新单词和短语的含义；2.播放录音让学生听，模仿发音、语调和语音节奏；3.练习听力的同时，营造轻松愉悦的氛围，让学生放松心情，增强信心。

步骤三：口语练习1.按照课堂教学内容，设计一些情境和语音练习，让学生用新单词和短语表达；2.引导学生反复练习口语，纠正发音和语法错误，让学生更加自信地表达。

步骤四：互动游戏1.老师可以设计一些课堂互动游戏，让学生在游戏中巩固新的知识点；2.游戏的形式可以采取PPT抢答、贴单词或句子、分组竞赛等形式，调动学生学习兴趣。

1.4 教学总结本节课的教学内容涵盖了学生听说读写四个方面，同时也融入了互动游戏和团队合作的元素，使得学生既学到新的知识点，又体验到学习的乐趣。

二、教学反思作为一名初中英语教师，我深刻认识到单纯地讲课和背单词、做习题的学习方式已经无法满足学生的需求。

因此，在教学中注重启发学生思维、培养创新精神和批判性思维，以及提升学生的口头和写作表达能力，也是教学的基本要求。

在指导学生学习英语的时候，我尽可能采用一些互动、趣味性和实用性的教学手段，使得学生可以在保证课堂纪律和效率的同时，更好地掌握英语知识，增强自信和兴趣。