初探“绍兴师爷”的语文技巧

绍兴师爷 心态探析何宝梅(绍兴文理学院 人文学院,浙江 绍兴312000)摘 要:由于绍兴师爷地位的特殊性,导致了其异常复杂的心态历程。

该文通过对绍兴师爷的动机、情感、意志等心态特征及其产生原因的分析研究,以求更全面地认识、理解和评价绍兴师爷。

关键词:绍兴师爷;动机;情感;意志中图分类号:D691 文献标识码:A 文章编号:1008-293X(2005)02-0020-04肇始于明,盛行于清,没落于辛亥革命前后的绍兴师爷,在我国封建统治机构中活跃了三四百年,成为中国封建官衙幕僚阶层的重要组成部分。

对绍兴师爷的评价,历来褒贬不一,明末、清前期,因名幕辈出,声名扬及天下,故褒多于贬;晚清之后,因幕风日下,劣幕充斥官场,遂贬多于褒。

民国之后,一度把绍兴师爷看成是一伙工心计,多诡计,嗜钱财,喜作狭一类人物。

及至绍兴解放,市军管会编印之!绍兴概况调查∀中亦称: 绍兴师爷的特点是通文达理,处世接物机警圆滑,计策甚多,搏得长官信托倚赖,一般老百姓到衙门里去,见了很是畏惧 。

褒贬不一的原因,官场是否清明固然是主要因素,但是,影响绍兴师爷形象的另一个重要原因却是绍兴师爷独特的心态。

特殊的职业和经历造就了绍兴师爷特有的心理历程。

而特有的心理历程决定了绍兴师爷的所作所为,从而铸就了绍兴师爷的历史形象。

本文试图通过对绍兴师爷特有的心态及其形成原因的剖析,来更全面地认识、理解和评价绍兴师爷。

所谓绍兴师爷的心态,主要指其动机、情感、意志等,它是一种隐含着的内在的深层结构,但直接影响着绍兴师爷的行为实践。

一动机又称为行为动机或社会动机,是推动人们行动的内在力量,是引起和维持个体行为,并将此行为导向某一目标的内在动力。

每个人的行为模式和活动方向都是由一定的动机引起的。

由于人的需要的复杂性,在同一时间内,可能有几种动机同时存在,其中对行为起主导和支配作用的动机称为优势动机,其它为辅助动机。

主导动机并不是一成不变的,它随着个体需要的发展而发生变化。

语文名师揭秘作文十大技巧一、写外貌不用“有”-想象作文如何写外貌?孩子的-想象作文里总会看到类似这样的名子：“XX 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现-想象作文顺了很多。

写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。

一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。

她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。

高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。

”是不是读起来舒服多了?二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;张三无可奈何地说：“……”;张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。

如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。

我心想：天哪!这该怎么办呢?”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。

天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、就是不用成语-想象作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。

不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当-想象作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。

初中语文考试答题技巧总结基础知识题：信语感，多比较初中语文这一块包括语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等。

做这一块题的基本原则是信语感，多比较。

我们已经作了充足的准备，我们已积累了大量的知识，我们已掌握了一定的方法和技巧，所以我们应付该相信自己看到初中语文这题时的直觉。

其次，一定要克服还没有看完整道题就急于选出答案的习惯，因为语文题没有绝对的正确和错误。

文言文阅读：联系课文，联系上下文初中语文文言实词和文言虚词，一定是在课本中出现过的，中考察的意义和用法也一定是常用的。

因此，平常复习要着重课本中的文言文的复习，做题时也一定要联系课本做判断。

其次，初中语文文言文一般中考察的是人物传记类的文章，这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。

2中考语文阅读答题技巧某句话在文中的作用1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)段意的概括归纳1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点一、穿针引线法零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。

例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用这条线串起各个朝代文学现象这些针，请看下图。

韵文类：诗经——楚辞——乐府民歌——唐诗——宋词——元曲散文类：尚书——先秦散文——六朝陶渊明散文——唐宋八大家——明初诗文三大家（宋濂、刘基、高启）——明中叶唐宋派（归有光）——明末公安派（三袁）——清代桐城派（姚鼐、方苞、刘大櫆）什么时候想记忆文学常识了，就先拉一条长线，一根针-根针地穿过去，哪根针（朝代作家作品）穿不过去了，就停下来，细细地查究竟什么原因，该补的补上了，就可以继续穿，这样既快又能随时检查自己的记忆情况。

技法提分点21 比对文本巧辨析，分析概括细提炼四个比对识辨分析概括读文支招一点定位读议论性散文议论散文的“一点”就是作者的观点，依据这“一点”读文，再结合选项，就可以很快把握住文章的主旨。

1.通读全文找“一点”通读全文，明确大概意思，找到明确表明作者观点的话，尤其关注首尾。

本文末段一句“自古未有不学而能垂名于后代者，足下勉之”即为明确的观点，暂且确定其为“一点”。

2.依据“一点”联系其他点本文要上推，依次概括每段能表明观点的句子，倒数第一、二段告诫朋友忌学者的通病，勉励为学；倒数第三段，从反面驳斥了不学之徒欺乱常人；第二段，从天时地利人和的角度鼓励朋友珍惜机遇，勉励为学。

可明确本文作者是讲求学应有的态度。

3.借助选项充分确认大概浏览选项，确定主要内容，充分认证自己的观点，以确认这“一点”为作者希望朋友避免一般学者的通病，珍惜机遇，勉励为学。

典题文本(2017·浙江)阅读下面的文言文，完成题目。

上池州李使君①书杜牧仆与足下齿同而道不同，足下性俊达坚明，心正而气和，饰以．温慎，故处世显明无罪悔。

(仆)在京城间，家事人事，终日促束，不得日出所怀以自晓，自然不敢以辈流间期．足下也。

去岁乞假，自江、汉间归京，乃知足下出官之由，勇于为义，向者仆之．期足下之心，果为不缪②，私自喜贺，足下果不负天所付与、仆所期向，二者所以为喜且自贺也，幸甚，幸甚。

仆不足道，虽能为学，亦无所益，如足下之才之时，真可惜．．也。

向者所谓俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，此才可惜也；年四十为刺史，得僻左小郡，有衣食，无为吏之苦，此时之仆常念百代之下，未必为不幸，何者？以其书具而事多也。

今之言者必曰：“使圣人微．旨不传，乃郑玄③辈为注解之罪。

”仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位。

若使玄辈解释不足为师，要得圣人复生，如周公、夫子亲授微旨，然后为学。

是则圣人不生，终不为学；假使圣人复生，即亦随而猾之矣。

此则不学之徒，好出大言，欺乱常人耳。

越派语文:打造现代的“师爷课堂”“师爷”一词，发端于明。

严格说来，起自徐渭（徐文长）之应聘于胡宗宪幕府。

到了清代，因为少数民族政权需要汉人治汉，才使师爷聘用有了很大的发展。

可以说当时上至六部衙门，中到督府巡抚，下至州县官邸，都聘用了师爷。

其时，当师爷的江南各地都有，但绍兴的群体最大，绍兴师爷的信誉最好，才造就了“绍兴师爷”这一著名品牌，形成了所谓“无绍不成衙”的气势。

因此，人们在称说“绍兴师爷”一词时，不仅专指绍兴籍的师爷，也统称非绍兴籍但比较有名的师爷。

正因为绍兴师爷的主体是绍兴文人，所以“师爷文化”有着浓浓的“越文化”的品位，成为地域性、专业性极强的一个人才群体。

但因其服务于封建官署中，也就成了一个长期被误解的群体。

原因很简单，因为在以“推翻三座大山”（帝国主义、封建主义、官僚资本主义）为神圣目标的近、现代长期革命斗争中，师爷作为封建官府的“帮凶”，自然在打倒之列。

另一方面，在师爷这个队伍里，由于时代的局限性难免鱼龙混杂，确实也有一些为虎作伥、不学无术、专出坏主意欺压百姓的人渣。

这样，便造成了一种错觉，把“绍兴师爷”悉数归入坏人之列，使得有些人因被称为“绍兴师爷”而感到羞涩，这显然是不公正的。

若用历史唯物主义的眼光来分析，师爷无非是一种用以养家糊口的文人职业。

师爷也是人，有好有坏，有褒有贬，这是历史使然，并不奇怪。

其实，当时做师爷的是有其“行为规范”的，称为“幕道”（做幕僚之道），如黄六鸿的《福惠全书》中就有言：幕友应有“才、识、品”，三者之中“品为尤要”，“兼长为难，先取品，识次之，才又次之；才识不足，犹可群力相辅，品一不正者，虽有才知，安足贵乎？”所谓立品，即立心要正，尽心、尽言、勤事、慎事，坚守原则。

所以，在“绍兴师爷”这支队伍里，历史上也是优幕迭出，佳迹传扬。

瑕不掩瑜，今天，师爷这个群体的主流还是得到了充分的肯定。

由于“绍兴师爷”多属官家私人聘用，不是朝廷钦命的官衔正职，所以流动性很大，常处在或就业或失业的不稳定状态，许多师爷在失业时又多以文史之长兼开学馆事教。

【名作欣赏经典重读】「黄开发」鲁迅杂文与师爷笔法——现代散文探胜之一鲁迅杂文与师爷笔法——现代散文探胜之一黄开发如今，大学中文专业的学生对鲁迅杂文越来越陌生了。

他们学过的中学语文课本中没有鲁迅杂文，大学一二年级上“中国现代文学史”基础课，老师也很少讲到。

我给大三学生开“中国现代散文研究”选修课，是要讲的。

我选择了鲁迅杂文的三个文本，与学生一起研读，力图让他们突破由众多言说和成见所造成的重围，从而贴近鲁迅杂文。

这三个文本分别是《坟·灯下漫笔》《且介亭杂文二集·“京派”和“海派”》《二心集·“丧家的”“资本家的乏走狗”》。

我得老实承认，这几篇不是精挑细选的结果，它们都曾经引起过我的注意和困惑。

高一语文课本里选了《“丧家的”“资本家的乏走狗”》，我感到好奇而又茫然；本科现代文学选本里有《灯下漫笔》，我对其中关于“两个时代”的概括迷惑不解；以后研究20世纪30年代的小品文论争，重读《“京派”和“海派”》，发现作者的指责与对象的实际情况差别甚大。

几篇作品写于不同时期，所攻击对象的类型有别，并且可见鲁迅杂文的主要枪法，还是颇有代表性的。

几篇文章的论证方式很另类，似乎有些不“讲理”，与一般重实证和逻辑的论文迥乎不同，我曾经的困惑也因此而起。

如果说《热风》等集子中的杂文像匕首和投枪的话，收在《坟》里的长篇杂文《灯下漫笔》和《春末闲谈》则如同重磅炸弹。

教科书上都说鲁迅的杂文具有高度的形象性、逻辑性等，可我最初试图找出这两篇全面控诉中国历史和文明的篇章的逻辑线索时遇到了困难，它们在论证关键环节上出现了中断或者说跳跃，不像逻辑严密的论文，得出的结论主要是借助于联想和象征来完成的。

这种现象在鲁迅杂文中，甚至在整个中国现代杂文中比比皆是。

《灯下漫笔》写于1925年4月，是五四新文化运动中文化论争的产物。

当时正值北洋军阀统治的后期，社会动乱，而文化保守主义思潮重新抬头，“学衡派”和“甲寅派”向新文化阵营发难。

中考语文八大高分秘诀指导中考语文八大高分秘诀指导 2018中考语文八大高分秘诀，古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。

”许多同学询问怎样学好语文?小编认为以下方法是学好语文的基础,大家不妨试一试。

经常查阅工具书读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。

工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。

最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。

工具书不仅是最好的老师,可以随时查阅碰到的疑难问题,而且也可以作一般阅读材料来读。

高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。

认真学好课本所谓“课本”,即一课之本。

许多同学,尤其是高三学生,认为现在高考的阅读分析材料都是课外的,课本不闻不问,置之脑后,整天沉溺于题海之中,结果是耗时费力,广种薄收,效果甚微。

比如文言文的学习,课内篇目还没有读懂过关,词法、句法没有学懂弄透,就急于到题海里去“畅游”,显然是枉费心机,本末倒置。

课内文言文这只“麻雀”,仔细解剖透彻了,才能在课外举一反三,触类旁通。

该背诵的一定要背得滚瓜烂熟;该熟读的一定要烂熟于心。

一般来说,考试的材料取自课外,但考点和答案却在课内。

学会独立思考思考是掌握知识的中心环节。

养成独立思考的习惯,首先要善于提出问题,思考是从问题开始的。

因此,引起思考的最好办法就是多问几个为什么。

比如许多高一、高二的同学问:现代文阅读材料好像看得懂,但每次做题时总与老师的答案相差甚远,这是为什么?我认为原因很简单,就是你根本没有把文章读懂,看起来那些字你确实认识,而字词里面的“内核”你却没有能力发现。

建议大家现代文要“多读、多思、少做题”,每读完一篇文章后,留出2~3分钟的时间给自己提出几个问题,看自己是否能回答。

能回答,说明你读懂了;否则就没有效果。

比如问,这篇文章的中心是什么?这篇文章主要写了些什么?是怎样写的?为什么要这么写?勤读课外书籍语文学习最重要的内容是读书。

初中语文作文7大答题技巧技巧点拨1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。

因此，作文换标题是最基本的方法。

若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。

若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。

2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。

让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。

3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。

这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。

4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。

要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。

总之，一切要为表现作文的主题服务。

5.修改感悟法：叙事之后，一般要采用抒情或议论的方式结尾，从而深化作文的主题。

同一件事情，从不同角度可以得出不同的感悟。

因此，作文的结尾要针对作文的主题适当调整，甚至重新写作。

这样才能更贴近主题，给阅卷老师留下深刻的印象。

6. 调整写作顺序法：一个好的材料，叙写的方式多种多样。

按时间发展顺序叙事，是最常见的一种方式，如果采用倒叙，“精彩”开场，则越能吸引阅卷老师；如果将事情变得一波三折，则更能增添写作的生动性；如果巧设伏笔，则越能彰显叙事的技巧。

当然，如果没有十足的把握，尽量不要采用这种方式，采用平时优秀习作的原有结构或许更能得到阅卷老师的青睐。

7. 题记揭示主旨法：题记是写在文章题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字。

一篇文采飞扬的正文，再加上一段意蕴丰厚、精炼出彩的题记，可达到画龙点睛的效果，必能使文章通篇生辉，让阅卷老师眼前一亮。

清代小说中的“绍兴师爷”及其典型性收稿日期：2018-10-10基金项目：2017年上海市高级技工学校教研课题“中高职贯通语文课程建设”（项目编号：JY17-06）作者简介：沙虹（1973-），女，上海市高级技工学校，高级讲师。

纵观清代，在全国师爷总数中占相当大比例的是浙江绍兴籍师爷，全国各地大小衙门里几乎都活跃着绍兴籍师爷的身影。

时间一长，就有了“绍兴师爷”的专门称谓；再到后来，“绍兴师爷”成为师爷这一职业的统称和泛称。

只要说起师爷，人们往往习惯性地称其为“绍兴师爷”。

这种约定俗成的称呼常常造成“凡是师爷必定是绍兴人”的错觉，就连清代的各类文献也受这种错觉的影响，《清稗类钞》云：“冠以‘绍兴’二字者，则以操是业者之类皆绍人也。

”然而在现实中，师爷这一职业并非绍兴人的专利，其他地方的人也有，江苏、安徽、湖南等地都出了不少名幕。

但师爷既然被冠以“绍兴师爷”，说明绍兴的确是个名副其实的“师爷产区”。

一方水土养一方人，我们不禁好奇，究竟是怎样的水土造就了名闻天下、妇孺皆知的绍兴师爷呢？南宋建炎四年，高宗以“绍奕世之宏休，兴百年之丕绪”之意，升越州为绍兴府。

府治所在地山阴、会稽两县同城而治，下领八县。

明清两代皆承宋制。

这里文风盛行，就连普通百姓也大都能识文断字，可好学之风也使当地的科举竞争异常激烈。

根据绍兴民谚的说法，一百个秀才中能有三个考中举人已属不易，他们中的绝大多数只能终身困守场屋，平平而过，甚至穷困潦倒，沦落于社会底层。

由此可见，要想学而优则仕，对绍兴读书人来说，简直是“难于上青天”的事。

雪上加霜的是，绍兴府地狭人稠、人口众多，饥荒以及由此引发的一系列社会问题自明初以来就一直是当地民众最大的困扰。

到了清代，人口数量的激增使得人与耕地的矛盾越发尖锐。

一旦科举无望，绍兴读书人就不得不面对日益迫近的生存危机。

重压之下，他们只好放下手中的书本，背上行囊，外出谋生。

古代的中国社会是一个以同乡、同学、同年、同僚等为纽带联结起来的关系型社会，其中同乡关系居于首位。