以学为导 打造高效课堂

打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。

我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。

“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。

在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。

第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。

第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。

第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。

第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

加强“学导”模式打造高效课堂提高办学质量-----金溪县秀谷一小教学管理经验交流材料金溪县秀谷一小学位于县城秀谷镇东面的金溪水边，是金溪县办学历史最为悠久，规模较大的一所全日制现代化的百年名校。

始创于是1902年（清光绪二十八年），初名金溪县官学堂，为当时全县最高学府。

1983年因镇名更改而正名为金溪县秀谷镇第一小学至今，简称为金溪县秀谷一小。

学校现有32个教学班，在校学生2162人。

近年来我们秉承“以人为本、全面发展”的办学宗旨，大力推行素质教育，不断强化学校管理。

以构建模式为抓手，以课程改革图发展，着力推进素质教育的深入实施，学校已逐渐步入了健康持续、良性发展的轨道，办学质量有了提高，办学品味有了提升。

下面就我们就“构建‘学导’模式打造高效课堂”方面的点滴做法向大家作以简单汇报。

一、指导思想课程改革的核心环节在于课堂教学改革，课堂改革就是要以变革教学方法、转换课堂主体为重点，要打造优质高效课堂。

我校以市、县教育局“全面深入推进课改”活动为契机，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式下，根据我校近些年来实施素质教育的实际情况，我校确定构建“三学三导”课堂教学模式，立足校本，组织全体教师就基础教育课程改革及其“优质高效课堂”进行深度思考，开拓创新，务实求真，强化措施，开展具有我校校本特色的系列研究，促进我校教育教学质量实现新的跨越和新的腾飞，实现“教师、学生、学校”的共同发展。

二、工作目标1、培养学生自主学习的能力。

在课堂教学中，充分回归学生的主体地位，调动学生的积极性、能动性、主动性，培养学生良好的学习习惯和学习品质，使学生想学、能学、会学、愿学，真正成为课堂的主人、学习的主人，获取终身学习的兴趣与能力。

2、培养学生的创造思维和创造能力。

鼓励学生敢于质疑问难，敢于标新立异，不迷信教师，不迷信书本，不迷信权威；引导学生求异思维，培养学生分析问题解决问题的能力。

教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。

打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。

怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。

打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。

影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。

有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。

我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。

以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。

“教育的一切都为了每一位学生的发展”。

教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。

为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

二、改变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。

这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。

评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。

三、关注学生意识。

多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。

高效课堂的心得体会(15篇)高效课堂的心得体会1高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。

经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

这是构建初中数学高效课堂的前提。

二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。

这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。

2、加强小组管理。

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。

合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。

同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。

三、学生小组合作学习应注意的问题1、教师有效帮忙。

在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。

在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

2、及时性激励与评价为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。

打造高效课堂之我见高效课堂是一种教学方式。

新课程要求课堂以学生为主体，倡导学生自主、探究、合作学习之模式，以提高课堂效率。

高效课堂不仅是提高学习质量的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

教师是高效课堂的主持者而不是主宰者。

如何打造高效课堂？笔者认为应从以下四方面来入手：一、教师要转变观念、处理好角色教师的观念、角色的转变是关键。

教师要转变观念，把传统的“注入式，填鸭式”教学变成学生”自主、探索、合作”的学习方式。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者变为学生学习活动的组织者、参与者。

在学习过程中，教师要以学生为主体、以学定教，引导学生用自己的感悟发表观点，用语言去表达思想，变讲台为自我展示的舞台。

要做到以上方面，教师首先要及时转变观念，实现从传统课堂到高效课堂的意识转变，把课堂变成实现高效课堂的重要途径，而不是教师的说教空间。

教师要在课堂中充分发挥学生的积极能动性，使学生从“要我学”变成“我要学”。

处理好教与学的关系，教师要做学生的“良师益友”，要坚持“精讲多练”的原则，着重讲解学生预习中的疑难。

容易理解的内容尽量少讲，或者不讲。

教师要“辅差树优”“以优带差”，培养优秀生，辅导学困生，促进学生个性发展。

教师要多了解学生，多与学生沟通，尊重学生的个性，针对不同学生采取不同的教育方式，积极采纳学生好的建议，满足学生的求知欲。

二、高效课堂需要做充分的准备教师对教学内容的掌握程度是提高高效课堂的重要环节。

课堂要高效，对教师的要求不是松了反而是更加严格了。

课前教师要认真学习新课程标准，认真备课，精心设计教学程序。

要根据教学内容、学生的实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生积极性的环节。

要着重看好教学对象，特别“看学生”，层层落实到人。

设计要符合本班学生的知识水平，之前的设计若不符合，必须反复修改，直至完善为止。

顺学而教，打造高效课堂
顺学而教是指教师以学生为主体，以适应学生的学习需要和认
知特点为出发点，引导学生主动参与学习，有效地传授知识和技能，实现优质教学的方法。

以下是一些打造高效课堂的建议：
1. 设计合理的教学目标：教师应该在教学前充分了解学生的学
习特点和需求，制定可行的教学目标，并以此为指导，提供针对性
强的教学内容和方法。

2. 创设互动性强的教学环境：教师可以通过引导学生进行合作
学习、互动体验，以及教师与学生之间的互动来增加课堂互动性，
提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 采用多种教学方法：教师应该根据学生的特点和需求选择合
适的教学方法，为学生提供丰富多样的学习体验和方式，如讲授、
案例教学、游戏教学等。

4. 注重自主学习培养：教师应该充分尊重学生的主动性和自主性，引导学生积极参与课堂讨论和思考，在教学过程中加强学生的
学习自主性和学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

5. 及时反馈和评价：教师应该及时关注学生的学习反馈和表现，提供针对性的教学评价和反馈，帮助学生更好的理解和巩固所学知识。

打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径，而教育的核心是课堂教学。

如何打造高效的课堂教学，让学生真正掌握核心素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。

本文将就如何打造高效课堂，落实核心素养进行探讨。

一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂，首先需要营造积极的学习氛围。

学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。

教师要善于调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。

在课堂教学中，可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。

通过积极的学习氛围，学生会更加主动地去学习，从而提高课堂教学的效率。

二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。

建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。

互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的思维活跃度。

教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。

通过建设互动式教学模式，学生将更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学习的效率和质量。

三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养，在打造高效课堂过程中，教师要注重核心素养的培养。

核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。

教师在课堂上要注重培养学生的核心素养，引导学生通过实际操作、案例分析等方式，提升学生的核心素养水平。

教师还可以通过课后作业、小组项目等方式，让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。

通过注重核心素养的培养，可以让学生在课堂上学到更多的知识，同时也能够提升学生的综合能力。

四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。

教师可以通过多媒体技术，将课程内容进行形象化展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。

多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述，让学生更好地理解和消化知识。