打造高效课堂 提高教学质量-

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。

主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。

作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。

我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。

从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。

从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。

一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。

什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。

但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。

中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。

有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。

总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。

二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。

首先，是国家教育改革发展的迫切需要。

打造高效课堂提高教学质量辽宁省庄河十中董爱军在竞争激烈的社会中，学习英语是非常重要的，因此英语教学就显得尤为关键。

在教学过程中，课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。

作为教师，则要努力改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量。

而如何打造一个高效的英语课堂、提高英语的教学质量，是每个教师所面临的一个重要的课题。

在这方面，我做了如下方面的尝试：一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，而作为教师，就需要全方位地提高自身的综合素质来迎接教学改革的新挑战。

新的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容．明确课堂标准中提出的各项要求。

只有更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，这样才可以去打造一个高效的英语课堂，提高英语的教学质量。

二、充分备课．活化教材对于打造高效课堂而言，备课是一个非常重要的环节。

备课的充分与否直接关系到一节课的成功与否。

我充分认识到备课的重要性，所以我每天就花费很多时间在备课上，尽可能备到每个学生和教学上的每个环节，事实证明，这样做是值得的，因为备课充分，上课时就能够针对各种情况，来调动学生的积极性。

同时在备课时，要依据教材，但不能拘泥于教材。

因此，可以把一些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的曲调去唱，或者编成哑剧让几名学生表演，并让其他的学生根据剧情并结合自己的预习，说出内容。

然后，在此基础上整理成文字，这样既激起了学生的学习兴趣，又可以培养学生的语感，同时也让学生把知识点记牢了，可谓一举多得。

三、明确目标．突出重点在英语教学中，明确、具体、全面的教学目标是打造高效课堂的重点，而打造一种合理的展现重点的教学方式则是一堂课的重中之重。

在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，这样层层递进、逐步深入，从而完成总体目标，这样课堂教学才能做到有的放矢。

打造高效课堂全面提高教学质量尚文杰高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”，是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。

也是提高学校教育教学质量的最有效途径,那么什么是高效课堂？所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益。

我们现在提倡的“高效课堂”其目的就是做到两个减轻，两个提高。

即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生学习效益。

我认为，开展高效课堂，提高教学质量，学校应从以下几方面努力：一、转变教师观念，提升课堂效益打造高效课堂，提高教育质量，首先要转变教师观念，摒弃浮躁和功利，心平气和的教书育人；学校要积极给教师创作宽松、和谐的育人环境，让教师松开紧拽与学生的双手，通过调整心态、打开视野、转换角度、健康情趣、升华教育思想，从人文化和社会化的教育观念出发，树立新的学生观、质量关和教学观。

其次师生角色要转变。

引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，从而培养学生能力，提高教学效率。

再次，教师要调动学生学习积极性。

积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。

通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现问题、解决问题，在学中训练和提高能力。

同时，要建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。

我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。

同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。

高效的课堂离不开融洽的师生关系。

融洽的师生关系才会促进高效课堂的落实。

二、打造学习型教师队伍，提升教师整体素质高效课堂，离不开教师队伍的聪明才智和辛勤努力。

那么，打造学习型教师队伍，是提高高效课堂的基础。

一是建立学习型教师队伍建设体系。

学校要成立以校长为首的学习型教师队伍建设领导小组，加强对教师培训的指导工作，加强教科研队伍建设，以教科室为主，启用科研骨干力量和兼职科研人员，为学校教科研工作提供指导和服务。

打造高效课堂提高教学质量心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量心得体会（通用16篇）当我们有一些感想时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。

怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会，欢迎阅读与收藏。

打造高效课堂提高教学质量心得体会篇1说到教学质量，每一位老师都有一个美好的心愿，那就是使自己的教学质量得到最大程度的提高，从个人来说，教学质量可以树立老师良好的个人形象；从群体而言，是打造学校品牌教育不可或缺的一个重要环节。

影响教学质量的因素有很多，学生先天素质，家庭影响，社会环境等。

有些因素是我们无法改变的，我们可以改变的因素有学生的学习主动性、学生学习能力与学习习惯的培养、教师自身素质等。

我认为，提高教学质量的主阵地在课堂教学，课堂教学关键在于教学方法的改进，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，体现学生自主探索。

以下是我得出的几点体会：一、改变自我角色。

“教育的一切都为了每一位学生的发展”。

教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。

为此，教师要积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

二、改变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为基础。

这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规则。

评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩罚”。

三、关注学生意识。

多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的主人，一直属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培养学生的自我意识需要教师抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，学生从教师的目光中感受到成长的快乐，使全体学生都积极地参与到学习活动中来。

打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。

成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。

教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。

教研组长负责教研组、备课组的具体事务。

上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。

特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。

3、突出高效课堂教学相关理论的学习。

建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。

提高教学质量，打造高效课堂新一轮基础教育课程改革的重点之一是改进学习方式，促进学生发展.改变学生的学习方式关键是改变教师的教学观念和教学方式.教师通过自己的教学意图和策略影响学生，用自己的教学方式促进学生学习方式的改变和完善.只有学生形成动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学学习经验，才能成为学习数学的主人，才能实现由“学会”到“会学”的转变，才能在思维能力、情感、态度、价值观等多方面得到发展，为其终身可持续发展打下良好的基础。

我校现在推行的“学、议、讲、练”就是一种非常好的教学模式. 这种教学模式不仅体现了教师是知识的传授者、教学的组织者、学生学习的引导者，更重要的是体现了学生的主体地位，培养了学生良好的学习习惯和自学能力，促进了学生的发展.在“学、议、讲、练”教学中，“学案导学”是基础，“合作探究”是关键，“精讲点拨”是保证，“训练达标”是目的。

“学、议、讲、练”教学，极大地调动了教师“ 教” 和学生“学”积极性，真正实现高了效课堂。

“学”即学案导学——学生为主体“学案导学”是基础。

导学案，即“ 导学提纲”，这是实现教师“教”与学生“学”的重要载体，是教师根据教材的编排原则和知识系统，按照课标、教材和教学目标的要求，结合自己所教学生的认知能力和接受水平等进行认真的分析研究后，所设计的供师生在整个学习过程中使用的、便于学生顺利完成学习任务的、实践操作性很强的导学方案.它是在教师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的工具。

学案导学把传统的单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不再是被动地吸取课本的现成结论，而是亲自参与、经历实践与创新，真正成为学习的主人。

在我校，导学案的初稿形成后，经过集体备课研究，反复推敲、集体讨论，然后精心反复修改后才定稿。

每一份学案的成稿，都凝聚了我们整个备课组集体的智慧。

打造高效课堂，提升教学质量作者：赵娟来源：《读写算》2013年第37期高效课堂作为一种新的教育理念和教学模式，在我校已经实施近一年时间，在实践中得到不断完善和提高。

在提高教育教学质量方面发挥了积极的作用。

在工作实践中，自己深切体会到，高效课堂是现代教育的需要，是对教师综合素质的新要求，更符合学生认知的规律，以学生的发展为本，大胆放手，给每一位学生自主学习和探索的空间，使学生积极主动的参与到学习探索中，从而使他们快乐的学习，主动的发展，形成终身学习的意识，获得终身学习的能力。

作为一名一线教师，通过一年多的实践，深感高效课堂有以下优势：1、“高效课堂”真正体现了高效。

在这种新的课堂模式下，教师能根据课程标准，制定科学、明确的学习目标，使学生明确了当节课的学习重点和学习内容，并围绕目标展开了学习活动，有了目标就有了学习的方向，就有了学习的动力，学生学起来积极性高，改变了以往的“要我学”为“我要学”。

上课期间，学生积极探讨问题，课堂效率很高。

2、“高效课堂”真正突出了学生的主体地位。

在这种新的课堂模式下，老师能围绕学习目标设计相应的教学活动，让学生自己提出问题，然后尝试解决问题，完全把课堂交给学生，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的质疑、猜测、验证都是自己进行的，老师敢于放手让学生自主探究解决问题，教师耐心地对学生进行有效的引导，从而充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和参与者”的教学理念。

3、“高效课堂”真正培养了学生的能力。

在这种新的课堂模式下，老师能围绕目标及时进行总结和检测，让学生验证教学目标是否完成，并能自我发现缺陷，调整学习状态和学习方式。

因此教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习方法，是一种终生学习的能力——自学能力。

探索永无止境，高效课堂作为一种新的教学理念和课堂模式，需要在实践中不断探索和完善，结合我们的学情，自己体会到，打造高效课堂，提升教育质量，还需要在以下几方面再做努力：1、要打破以往思想上的束缚，转变教育理念。

打造高效课堂,提高教学质量课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

有许多文科学生，高二文理分班后，感觉数学学习困难，他们在做习题或课外练习时，常常感到茫然，不知从何下手，特别是我带的十班,学生基础差，因而一个阶段后，数学成绩出现了严重的滑坡现象。

出现这种现象的主要原因是什么呢？根据我多年的教学实践来分析，主要是以下几个方面的原因：教材的原因：高中数学概念抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，知识难度加大，抽象思维和空间想象能力明显提高，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算相对复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。

这一变化，不可避免地造成了部分学生不适应高中数学学习，进而影响成绩的提高。

教法的原因：进入高中后，数学教材内涵丰富，教学要求不断提高，教学进度相应加快，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。

这使得高中的部分学生不适应教学方法，听课时存在思维障碍，跟不上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。

学法的原因：到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思维方法，做到举一反三，触类旁通。

但是，刚入学的高一新生，往往沿用初中时的学法，致使学习出现困难，甚至完成当天作业都有困难，更谈不上复习、总结等自我消化、自我调整了。

其它原因：学生学习数学的情感、兴趣、性格、意志品质的优劣、学习目的和学习态度如何，在某种意义上也能影响高中学生数学学习。

作为教师，我们应该怎样提高教学质量，打造高效课堂呢？我个人认为要做到以下几点：一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

高效课堂改进措施
堡里小学：刘建卫
为了提高教学质量，打造高效课堂，我认为应从以下几点去做：
一、认真备课，让学生做好课前预习。

二、认真研读教材，把握教学目标，教学重难点。

三、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率
四、认真设计好导学案，让导学案与课本，与学生完美结合。

五、要激发学生学习的积极主动性。

六、课堂教学形式要灵活多样。

有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。

七、要搞好小组合作，教给学生合作的方法。

八、加强学法指导，让学生“学会学习”。

九、要重视对差生的辅导，注重组内互帮与助。