中国古代史第一单元教案第二、三节夏商西周奴隶制王朝(学生用)

第二章夏商时期奴隶制国家的建立和发展（4学时）（前2070——前1046）教学目的：夏朝是我国奴隶社会的形成时期，学习夏代历史，要了解我国古代国家的形成；重点掌握已初步确定为夏文化的二里头文化的内容。

商朝是我国奴隶社会的初步发展时期，要了解商代的阶级对立和商朝的兴亡，掌握商汤灭夏、盘庚迁殷等历史事件；了解商代由于社会分工的扩大，社会经济文化的重大进步。

商代具有灿烂的青铜文化，甲骨文大量发现，要掌握青铜器和甲骨文的大概情况。

教学重点：着重理解我国奴隶社会形成和发展的历程；掌握商汤灭夏、盘庚迁殷等历史事件。

教学难点：二里头文化、甲骨文教学内容：第一节夏代奴隶社会的确立一、夏王朝的建立及其国家机构1、夏王朝的建立夏王朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着我国历史正式进入了文明时代。

A、夏的源流及其活动区域。

夏本来为一个部落联盟的名字，据《史记·夏本纪》记载，这个部落联盟是由夏后氏、有扈氏等十二个姒姓氏族部落组成的。

B、大禹治水与塗山之会。

《左传》称：“美哉禹功，明德远矣。

微禹，吾其鱼乎！”禹接受舜禅让的帝位之后，在部落联盟中拥有越来越大的权力。

他曾以行天之罚的名义征讨三苗，加强了夏禹的王权。

建都阳城（今河南登封告成镇）。

又迁都阳翟（河南禹州市）。

会万国于塗山（今安徽蚌埠市西郊属怀远县境）。

C、禅让制度的消亡。

禹把实权交给了其子启，让启的亲信掌握了许多权力。

《战国策》称“禹名传天下于益，其实令启自取之”。

禹死之后，传位给子启。

禹的传子宣告了禅让制度的终结，夏王朝产生了。

《礼记·礼运》云：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼，城郭沟池以为固……故谋用是作，而兵由此起。

禹、汤、文、武、成王、周公由此选也。

”《礼运》篇所讲的“天下为家”，“世及以为礼”正恰当地表现禹把“公天下”变成“家天下”的历史事实，完成了禅让制向传子制的嬗变。

2、阶级结构和国家制度夏朝，是在原始社会的废墟上建立起来的，因而带着一些原始社会的痕迹，所建立的奴隶制的世袭的王权和贵族，就是以父权家长制家庭为基础逐渐发展起来的。

夏、商、西周的文化教案设计一、教学目标1. 让学生了解夏、商、西周三个朝代的基本情况，包括建立时间、存在时间、建立者和都城等。

2. 通过学习，使学生掌握夏、商、西周三个朝代的文化特点，包括政治制度、经济结构、社会生活、宗教信仰等方面的内容。

3. 培养学生对历史知识的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。

二、教学内容1. 夏朝：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。

2. 商朝：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。

3. 西周：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。

三、教学方法1. 采用讲授法，讲解夏、商、西周三个朝代的基本情况和文化特点。

2. 利用多媒体展示相关图片和资料，增强学生对历史知识的直观感受。

3. 组织学生进行小组讨论，分享对夏、商、西周文化的理解和看法。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍夏、商、西周三个朝代的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解夏朝：介绍夏朝的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解夏朝的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。

3. 讲解商朝：介绍商朝的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解商朝的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。

4. 讲解西周：介绍西周的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解西周的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对夏、商、西周文化的理解和看法。

6. 总结：对夏、商、西周三个朝代的文化特点进行总结，强调其在中国历史上的地位和影响。

五、作业布置1. 请学生结合所学内容，总结夏、商、西周三个朝代的文化特点，写在作业本上。

2. 选择一个夏、商、西周时期的人物，了解其生平和成就，下节课分享。

第一章祖国历史的开篇一先秦1、线索特征先秦是指中国有史以来至秦统一以前的漫长历史时期。

这段历史涵盖了中国原始社会、奴隶社会及封建社会初步确立阶段（战国）。

我国原始社会是从约170万年前的元谋人开始，到公元前2070年夏朝建立前为止。

岁月悠悠，天地有情。

凭借大自然的恩赐和祖先的勤劳勇敢，人类社会从远古人群演进到氏族公社，又从母系氏族公社过渡到父系氏族公社。

其中，母系氏族公社最能说明氏族公社的特点，父系氏族公社则已经孕育着瓦解氏族公社的因素。

黄帝是我国古代传说中的英雄，被尊奉为华夏族的祖先。

传说中的尧、舜、禹时期正处于原始社会向奴隶社会的过渡时期。

总之，生产力的不断进步成为历史发展、社会演进和人类进化的根本动力。

奴隶社会是从公元前2070年夏朝建立开始到公元前476年结束，大约1600年。

这段历史先后经历了夏、商、西周和春秋四个发展阶段。

其中禹建立的夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家，商朝是我国奴隶社会的发展时期，它的文明在古代世界中占有特殊的地位。

西周是奴隶社会的强盛时期。

统治者实行的分封制和井田制，使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。

“国人暴动”成为西周由盛而衰的关键。

此后国家一直动荡不安，最终亡于犬戎。

夏、商、周三代创造了灿烂的文明，甲骨文、青铜器、《周易》是这一时期华夏文化的典型代表。

商朝的“人牲”和“殉葬”制度，反映出奴隶制度的残酷。

商周时期的文化特别是西周的典章制度，对后世具有深远的影响。

春秋战国始于公元前770年平王东迁洛邑，止于公元前221年秦王赢政统一中国前，历时近千年。

这是一个重要的历史转型期，中国社会经历了从奴隶制向封建制过渡的巨大变革。

政治上，王室衰微、诸侯争霸、分封制崩溃；各民族接触频繁，相互融合；各诸侯国先后变法，封建制度最终确立；经济上，随着铁农具的使用和牛耕的推广，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，封建土地私有制逐渐确立，新的剥削关系逐步产生；思想文化上，由于社会大变革、大动荡、大发展，文化呈现出异常繁荣局面，其中哲学思想流派纷呈，百家争鸣；文学艺术，百花竞艳；科技进步，取得了不少世界领先的成就。

第4课夏商西周王朝的更替夏、商、西周时期是我国奴隶制王朝建立与发展的重要阶段。

考古发现、文献研究等方式，为了解这一时期在社会经济、地域范围、政治制度、阶级关系等方面的发展状况提供了依据。

通过对二里头遗址和殷墟遗址考古发现、甲骨卜辞、传世文献等材料的解读和相互印证，了解夏、商、西周奴隶制王朝的建立与发展。

学会区分实物史料和文献史料、原始史料和非原始史料，知道由于掌握材料的性质不同，后世对夏商西周历史的认识途径和了解程度存在差异。

（时空观念、史料实证）通过有关西周分封制的材料，了解西周分封制的作用。

（历史解释）认识夏商西周的更替中蕴含着的以德治国的道理。

（家国情怀、唯物史观）教学重点：夏商西周奴隶制王朝的建立与发展教学难点：学会区分不同类型的史料导入：上节课结尾，我们讲到尧舜禹的禅让时，其实已经讲到禹继任了舜的部落联盟首领之位，那么接下来的历史又是如何发展的呢？一、夏的建立与“家天下”师：根据教材，约公元前2070年，禹建立夏王朝。

在这里我们首先要明确公元前2070年所指向的时间概念。

这其实用的是公元纪念法。

今年是公元2024年，如果我们不断往前追溯，总会有一个1的概念，我们把这一年称为公元元年。

公元元年往后称为公元某年（A．D．），比如公元2024年，其实就是指从公元元年开始计算的第2024个年头。

而从公元元年往前推算，我们则称为公元前某年（B．C．）。

比如公元前2070年指的就是从公元元年往前推算的第2070年头。

大家算算夏朝建立距今已经大约多少年？生：4000多年师：从公元元年开始，每100年为一个世纪。

公元元年向前第一个100年称为公元前1世纪，公元元年向后推算第一个100年称为公元1世纪，以此类推。

在习惯上，我们把每个世纪的前50年称为前半期，后50年称为后半期。

那夏朝建立于约公元前2070年也可以做怎样的表述呢？生：公元前21世纪前半期。

师：大家注意，在这个公元前2070年之前有一个“约”字，这意味着什么呢？从目前的考古发掘看，尚未证实有关夏朝的文字资料。

七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文七年级历史夏、商、西周的兴亡教案范文一【学习目标】 1、知识与技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。

2、过程与方法：小组合作探究，初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3、情感态度价值观：认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。

【重难点】重点：夏朝的建立、西周分封制。

难点：理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。

【课前预习】一、夏朝的兴衰1、夏朝建立者是，其统治的中心在和一带，定都，历时400年而亡。

2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生，从此“公天下”变为“家天下”，制代替了禅让制。

3、夏朝的国家机构，是阶级压迫平民和奴隶的工具，因此它的性质是国家。

二、商汤灭夏和武王伐纣4、商朝的建立时间是，建立者是。

5、商朝几经迁都，一直到迁都到殷，都城才稳定下来，后人又称商朝为朝。

6、前年，周军通过战役灭商，周武王建立周朝，定都，其灭亡时间是。

7、牧野之战交战双方是：8、重要大臣：9、夏朝亡国之君：，是历史上有名的暴君。

(看P18图：桀把人当坐骑)三、西周的分封制10、西周为巩固其统治，采取制度。

【合作探究】1、夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛存在。

你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)3、看P21地图：周初形势图，找出各诸侯国分布的地点。

4、看P21图：西周等级示意图(分封制)，标出各级的身份(P22活动与探究2)【达标测评】一、选择题1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )?A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏?2.商朝被后世称为殷朝，下列事件中，与此有关的是( )?A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣?3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。

夏商西周教案教案标题：夏商西周教案教案目标：1. 了解夏商西周三个历史时期的背景和特点。

2. 掌握夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的知识。

3. 培养学生的历史思维能力和分析能力。

教学重点：1. 夏商西周三个历史时期的背景和特点。

2. 夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的知识。

教学难点：1. 夏商西周三个历史时期的联系和转变。

2. 分析夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的影响因素。

教学准备：1. 多媒体设备。

2. 教学PPT或其他教学辅助材料。

3. 相关历史书籍和资料。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一些古代文物的图片或视频，引起学生对夏商西周时期的兴趣，激发他们的学习欲望。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍夏商西周三个历史时期的背景和特点，包括社会制度、政治形态、经济发展等方面的内容。

2. 分析夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的变化和影响因素。

三、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就夏商西周时期的某一方面进行讨论，如政治制度、农业发展等。

鼓励学生积极参与，提出自己的观点和见解。

四、展示和总结（10分钟）每个小组派代表进行展示，分享他们的讨论成果。

教师根据学生的展示情况进行点评和总结，强调夏商西周时期的重要性和影响。

五、拓展活动（15分钟）让学生自主阅读相关历史书籍和资料，进一步了解夏商西周时期的其他方面内容。

学生可以选择一个自己感兴趣的主题进行深入研究，并在下节课进行分享。

六、作业布置（5分钟）要求学生完成一篇关于夏商西周时期的作文，包括对夏商西周三个历史时期的了解和自己的思考。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够对夏商西周三个历史时期有一个基本的了解，并能够分析夏商西周时期的政治、经济、文化等方面的变化和影响因素。

同时，通过小组讨论和拓展活动，学生的合作能力和独立思考能力也得到培养和提高。

在今后的教学中，可以加强对历史时期的联系和转变的讲解，以及更多的拓展活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

中国古代史学案第一单元祖国历史的开篇――先秦时期第二、三节夏商西周奴隶制王朝●第二节学习重点：1、三代建立的时间、建立者、都城和灭亡的时间、原因和过程；2、王位世袭制；3、盘庚迁殷；4、国人暴动的原因、时间；5、分封制和井田制。

●第三节学习重点：1、三代农业发展的原因和表现；2、青铜时代和商周的青铜铸造业、玉器加工业、陶瓷业和漆器业；3、商周的商业和交通。

●考点扫描——自建知识网络【参考答案】2070 禹阳城河南西部山西南部奴隶制王位世袭制国家机构1600 汤公元前1600年亳盘庚殷朝发展纣王1046 武王牧野之战武王镐京奴隶制统治奴隶社会的土地国有制度国王集体耕种经济基础巩固奴隶主国家政权王族功臣和先代贵族齐鲁燕卫晋宋统治疆域五谷木石骨蚌青铜时代生活化陶瓷发展史上漆邮驿传递商人政治交通●学法指导——剖析重点难点1．如何理解奴隶社会取代原始社会是历史的进步？从“禅让制”到“世袭制”，从“公天下”到“家天下”，是生产力发展的结果和要求。

奴隶制度具有残酷的一面，但大量奴隶的使用，保存了劳动力。

奴隶主占有大量生产资料可以组织大规模生产，社会分工的扩大为生产力的进一步发展提供了可能。

进入奴隶社会是中国成为四大文明古国之一的主要标志。

2.关于“禅让制”和世袭制问题“禅让制”是原始社会末期，部落联盟民主推选首领的军事民主制度。

“世袭制”是私有制发展的产物。

从“禅让制”到“世袭”，从“天下为公”到“天下为家”，从社会发展的角度来认识，是私有制发展到一定阶段的产物。

从阶级斗争的角度来认识，是阶级对立的结果，其根源在于生产力的发展。

因而反映了历史发展的必然趋势，推动了人类社会的进步。

3．分封制和井田制的关系。

(1)、分封制是西周时期的政治制度①分封的目的：为了巩固奴隶主国家政权。

②分封的对象和做法：把王族、功臣和先代的贵族分封到各地去做诸侯，建立诸侯国；被封诸侯的义务是：要服从国王的命令，要向周王贡献财物，要派兵随从周王作战。

第4课《夏商西周王朝的更替》教案一、新课标标准知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。

二、内容分析国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。

商朝和周朝，国家地域扩大。

为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。

这些制度和世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。

夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。

三、教学目标1.了解夏商周三代更替的相关史事，掌握西周分封制的目的、内容及作用。

（时空观念、唯物史观）2.通过夏商周的更替认识“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

(家国情怀）四、教学过程（一）新课导入设计意图：回顾旧知，引入新知。

（二）讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”（1）教师活动阅读教材P22，概况夏朝建立的相关史实。

（2）学生活动（3）教师活动想一想世袭制与禅让制有什么区别？（4）学生活动（3）教师活动阅读课本，思考二里头文化遗存，反映出怎样的信息。

（4）学生活动①反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。

②反映了夏朝时期的文明发展水平。

2.商朝的统治（1）教师活动商朝的建立与统治（2）学生活动①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。

②商朝为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。

（3）教师活动首都是国家的中心，为什么要多次迁都？古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。

今我民用荡析离居,罔有定极。

——《尚书·盘庚》自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。

——《史记·殷本纪》（4）学生活动自然灾难；王室争夺权力。

3.西周的兴衰（1）教师活动阅读教材P26，梳理关于西周分封制的基本概况？（2）学生活动①目的：巩固统治②对象：王族、功臣、先代贵族③权利与义务：义务：政治上：听命天子，朝觐述职；军事上：镇守疆土、随从作战；经济上：交纳贡赋。