北师大版历史七上夏商西周的更迭3课时word教案

《夏商西周的更迭》教学设计〖教学目标〗知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。

归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。

过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步归纳、概括和比较。

情感态度与价值观知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。

通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

〖教学重点〗培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。

〖教学过程〗导入新课师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。

通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。

请同学们谈谈你对他们的印象。

（学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识）师：很好！这些传说时代人类的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。

今天，我们将学习一个新的历史时期――奴隶社会。

在公元前２０７０年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。

我国奴隶社会历时近１６００年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。

今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。

学习新课师：夏、商、西周距离我们今天实在是太遥远了，我们应该通过什么渠道去了解它们呢？在课前，我们全班同学在科代表的带领下，建立了一条时间隧道。

现在，把全班同学分成三组，让我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。

夏朝负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份出现。

“禹”除了介绍他治水的功绩外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家――夏朝的建立者。

“启”主要介绍：①世袭制取代禅让制的经过。

《夏商西周的更迭》说课稿各位评委、老师：大家好！我是黛溪中学历史教师张桂玉，今天我说课的内容是北师大版七年级历史上册第5课《夏商西周的更迭》。

教学对象是初一学生，课时为一课时，下面我就从以下四个方面谈谈我对这节课的一点思路与看法。

一、说教材分析1.本课在教材中的地位世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。

约公元前2070年我国历史上第一个国家——夏朝建立，它的建立标志着我国古代进入文明时代。

勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。

夏、商、西周三代是中国古代文明形成特色、走向繁荣的重要时期。

通过本课的学习，让学生了解夏商西周建立的基本史实及更替顺序，认识社会发展规律。

2.教学目标知识与能力：1.通过学习了解禅让制到世袭制的演变，明确王位继承方式的变化。

2.了解夏商西周的建立和灭亡的情况。

3.归纳出夏商西周三朝灭亡的共同原因及启示。

过程与方法：1.通过列表比较夏商西周建立情况，培养学生归纳能力2.通过分析材料明确禅让制与世袭制的不同，培养学生比较能力。

3.通过观察图片说出反映的历史信息，增强学生的识图能力和获取历史信息的能力。

情感、态度与价值观：1.通过对夏朝的学习知道我国是四大文明古国之一，并且是四大文明古国中唯一一个持续发展下来的国家。

增强学生的民族自豪感。

2.通过夏商西周灭亡的史实，明确“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

3.渗透保护文物的意识。

3.教学重点和难点：①本课的重点是了解夏商西周建立的基本史实及更替顺序，夏商灭亡的共同原因及启示②本课的难点是区分禅让制和王位世袭制。

把它作为难点是因为这些历史概念的理论性较强对初一学生来说较难理解。

通过补充材料比较分析把抽象概念具体化。

二、说教法和学法1、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。

重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。

②世袭制与禅让制有什么区别？（二）商汤灭夏1、夏朝为什么灭亡？2、是谁打败了夏桀建立了商朝？定都在哪里？3、为什么又可以把商朝成为殷？4、夏朝是我国第一个国家，那么商朝的政治、经济方面各有哪些发展？四、武王伐纣1、讲解：历史有趣在于有惊人的相似。

阅读思考，商朝是怎样灭亡的？2、周朝是谁建立的？定都在哪里？3、议一议：从夏朝和商朝灭亡的历史中我们得到什么启示？4、西周的土地制度有什么特点？西周经济有什么新发展、新发明？的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。

②禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时。

王位世袭制则是指一个家族世世代代世袭王位，或父死子继或兄终弟继，是一种“家天下”的制度。

答：①夏朝最后一个王桀，奢侈残暴，引起人民不满。

②居于黄河下游的商部落日益强大。

答：商部落的首领汤，联合周边各部落起兵打败了桀，建立商朝，建都在亳。

答：商朝前期屡次迁都。

约公元前1300年，商王盘庚把都城迁到殷，此后商朝统治稳定下来。

因此，后代又把商朝称作殷。

答：商朝设置管理各项事务的官员，建立了庞大的军队，活动地域和影响远远超过夏代，是当时世界上最大的国家之一。

清秞器、髹漆工艺、甲骨文、青铜器。

答：①商朝末年，纣王荒淫无度，激化了社会矛盾。

②公元前1046年武王伐纣，牧野之战击败商朝军队。

纣王自焚，商朝灭亡。

答：周武王镐京答：①荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所推翻。

②统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民的心愿，用人应做到唯才是举，广纳谏言。

答：①全国土地归周王所有，各级贵族和平民从周王那里分到的土地，只有使用权，不能转让和买卖。

②农作物品种增多，已有人工灌溉。

手工业禹。

各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是《》（写课题）。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。

一、说教材本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。

第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。

本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。

二、说学情我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。

首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。

三、说教学目标确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。

关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。

了解夏、商、西周三代的更替。

紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

[键入文字]
北师大版七年级历史上册《第5 课夏商西周的更迭》教案
一、课程标准
1、知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道禅让制到王位世袭制的演变。

2、知道夏、商、西周三代的更替。

3、知道如何计算年代。

二、教材分析
1、地位分析
本课是北师大版本七年级上册第5 课，在世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙都引以为傲的，而夏、商、西周三代正是中国古代文明形成特色、走向繁荣的重要历史时期。

本课主要向我们介绍了夏、商、西周三代更替的情况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，尤其是对接下来的课程关于分封制，统治者手段以及当时社会阶级状况的学习和理解，都有很大的帮助。

2、内容分析
本课内容分为三个子目，第一子目“家天下”的夏朝，介绍了夏朝的建立、灭亡以及进入阶级社会的制度表现——王位世袭制代替禅让制；第二子目商汤灭夏，介绍了商朝的建立、兴盛；第三子目武王伐纣，介绍了商朝的灭亡、西周的建立和灭亡。

跨越三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，三目有不同的侧重点和内在联系。

三、学情分析
1、七年级学生学习历史学科的时间不是很长，所以对历史学习方法的掌握还有所欠缺，需要加以适当的引导。

2、所教班级学生素质较好，所以针对本课内容的学习，在能力方面应该不会有很大的问题，而且学生知识面较宽，语言表达能力较好，因此重点放在学生的主动学习
1。

北师大版历史七年级上册第4课《夏商西周的更迭》教学设计一. 教材分析《夏商西周的更迭》这一课主要介绍了夏商西周三个朝代的兴衰过程。

教材通过夏商西周的历史事件，让学生了解中国古代社会的变迁和文明的发展。

本课内容安排紧凑，涉及面广，包括政治、经济、文化、社会等多个方面，为学生全面了解中国古代社会提供了丰富的素材。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国的原始社会和奴隶社会的基本情况。

他们对古代历史有一定的认识，但夏商西周三个朝代的兴衰过程及其原因，对他们来说较为复杂。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入分析历史事件，理解历史发展的内在规律。

三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商西周三个朝代的兴衰过程，掌握夏商西周的政治、经济、文化等方面的主要特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：夏商西周三个朝代的兴衰过程及其原因。

2.难点：夏商西周政治、经济、文化等方面的特点及其相互关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史事件，培养学生的团队协作能力。

4.案例分析法：选取典型的历史事件，让学生分析其原因、过程和影响，提高学生的分析能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案。

2.学生准备：预习教材，了解夏商西周三个朝代的兴衰过程。

3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏商西周三个朝代的兴衰过程的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现夏商西周三个朝代的兴衰过程，引导学生关注教材内容。

七年级上册历史第三课教案【教学目标】1.让学生掌握夏商西周的更迭及历史地位，理解这三个朝代的兴衰原因。

2.引导学生分析历史事件，培养历史思维能力和批判性思维。

3.激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。

【教学重点】1.夏商西周的建立及历史地位。

2.夏商西周的兴衰原因。

【教学难点】1.夏商西周历史事件的分析。

2.历史思维能力的培养。

【教学过程】一、导入1.利用多媒体展示夏商西周时期的历史地图，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这三个朝代分别是什么时期？它们有什么共同点和不同点？二、教学内容1.夏朝的建立（1）讲述夏朝的建立过程，强调夏朝是我国历史上第一个王朝，标志着我国进入了阶级社会。

（2）分析夏朝的兴衰原因，引导学生认识到夏朝灭亡的主要原因是统治者的昏庸无能。

2.商朝的建立（1）讲述商朝的建立过程，强调商朝是我国历史上第二个王朝，商汤是商朝的开国君主。

（2）分析商朝的兴衰原因，引导学生认识到商朝灭亡的主要原因是纣王的暴政。

3.西周的建立（1）讲述西周的建立过程，强调西周是我国历史上第三个王朝，周武王是西周的开国君主。

（2）分析西周的兴衰原因，引导学生认识到西周灭亡的主要原因是统治者的腐败和内外矛盾。

4.夏商西周的历史地位（1）讲述夏商西周在我国历史中的重要地位，强调这三个朝代为我国古代文明的发展奠定了基础。

（2）引导学生从政治、经济、文化等方面分析夏商西周的历史贡献。

三、课堂讨论1.让学生分组讨论：夏商西周哪个朝代的灭亡原因最为严重？为什么？四、课堂小结2.强调夏商西周在我国历史中的重要地位，激发学生对历史的兴趣。

五、课后作业1.列出夏商西周的建立者、灭亡原因及历史地位。

2.思考：夏商西周的兴衰给我们什么启示？六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

1.学生对夏商西周的历史地位理解是否到位？2.学生是否能够分析夏商西周的兴衰原因？3.学生是否能够从夏商西周的历史中汲取教训？重难点补充：一、教学内容1.夏朝的建立（1）教师讲述：“同学们，夏朝的建立，标志着我国从原始社会进入了阶级社会。

《夏商西周的更迭》教案一、学情分析嘉峪关实验中学七年级（9）班，学生人数58人，其中市属职工子女40人，个体户和外来务工人员子女18人，学生多来自嘉峪关逸夫学校，小学基础较好，班级学风浓厚，学生思想活跃，好奇心、求知欲和表现欲强。

学生家境较好，有上网条件利用网络学习的33人。

二、教学内容分析本课是七年级上册（北师大版）第二单元第一课，它承接了“第三课传说时代的文明曙光”是我国人类历史进入文明社会的开始，又为第六课“夏商西周的社会与国家”的学习作铺垫。

本课主要讲述三个问题:一是夏朝的建立，二是商朝的建立，三是西周的建立。

家天下的夏朝原始社会末期，禹担任部落联盟首领时，私有财产不断增加部落首领的权利也越来越大。

约公元前2070年，禹建立了我国历史上的第一个国家—夏朝，定都阳城。

它的建立同时表明我国历史跨入了文明时代。

禹死后，他的儿子启继承了禹的位置，从此“世袭制”代替了“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。

夏朝统治的区域是黄河流域的河南西部山西南部，是当时最大的国家，因此黄河流域成为中华民族的摇篮之一，黄河也被誉为华夏儿女的母亲河。

夏朝修筑城堡和宫殿、组建军队，制定刑法，设置监狱，建立起国家政权机构。

夏朝从禹开始到桀亡，历时400余年，夏桀荒淫无度，残暴横虐，导致社会矛盾空前激化。

商汤灭夏由于夏桀荒淫残暴，奢侈无度引起人民强烈不满，居于黄河流域下游的商部落日益强大。

约公元前1600年，商汤联合各部打败了桀，建立了商朝，定都在亳。

在商朝统治的前300年，政局始终动荡不安，公元前1300年，商王盘庚将都成迁到殷，社会才稳定下来，因此商朝又叫“殷朝”。

商朝的国家机器更加完善，经济上，农业、畜牧业、手工业都有较大的发展。

商朝广泛使用青铜器，创造了辉煌灿烂的青铜文明。

商朝后期，特别是商纣王惨无人道，滥杀无辜，迷恋酒色，商朝人敢怒而不敢言，统治岌岌可危。

武王伐纣商朝社会矛盾激化之际，公元前1046年，渭水流域的周族首领周武王联合800多个部落，在牧野打败商朝军队，纣王自焚，商朝灭亡，周武王建立西周，定都镐京，历史上称为西周。

北师大初中历史七上《第5课-夏商西周的更迭》word教案-(4)第5课夏商西周的更迭教学目标知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏商西周三朝的更替顺序；归纳夏商西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

过程与方法通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较，正确评价历史事件。

通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

情感态度和价值观通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。

通过学习夏商西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；通过学习大量精美文物、历史遗迹，形成自觉保护文物、爱护文化遗产的意识。

教学重点难点重点：了解夏商西周的更替过程，找出商取代夏、西周取代商的相同原因，并讨论有何历史启示。

难点：区分禅让制与王位世袭制。

教学过程［导入新课］在四五千年前的大汶口居民，那时在财产的拥有方面出现了什么样的新变化？（出现了私有财产）那么随着这些私有财产的出现，它们的拥有者必然要求出现一个强有力的机构来保护他们的私有财产不受到任何侵犯。

这样的机构会以什么样的方式出现呢，同时随着人类的进步，从四五千年前的大汶口居民之后出现的人们他们又是怎样生活的呢？下面就来看看国家的产生过程―――夏商西周的更迭。

板书［第5课夏商西周的更迭］早在大汶口居民时代，私有财产就出现了，到尧舜禅让的时候，私有财产更是获得更大的发展。

这就为国家的产生准备了条件。

从约从公元前2070年开始，我国就进入到了国家社会――夏朝，那么夏朝是怎样建立起来的呢？夏朝的建立者采取了哪些措施呢？夏朝是永远存在下去了吗？夏朝创造出了那些文化？［“家天下”的夏朝］请同学看书后回答：夏朝的建立者、时间、都城、建立的国家机器。

1.禹建立夏朝和禹传启，家天下。

到禹的时候，夏部落已经强大起来，私有财产不断增加，部落联盟首领的权势也越来越大。

北师大版初中历史七年级七年级上册第二单元国家的产生和社会变革第5课夏商西周的更迭1．教学设计学科名称：第5课夏商西周的更迭2．所在班级情况，学生特点分析：学生们男生多，女生少。

学生们又懒得记忆。

3．教学内容分析：世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。

约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。

在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。

勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。

夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。

4．教学目标：1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。

2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。

3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。

5．教学难点分析：让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替6．教学课时：1课时7．教学过程：导入新课展示图片：《大禹陵》提问：①大禹陵的修建说明了什么？大禹有何功绩？②传说中的禹是通过什么方式做部落联盟首领的？设问：禹以后这种方式遭到了破坏，是何人所为，怎样破坏的，对中国历史的发展有着何种影响？学习新课。

展示：夏、商、西周简表投影：学生课前预习成果一、“家天下”的夏朝讲授：禹因治水成功，威望大增，凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个国家夏。

展示：夏的建立思考：启是怎样继承王位的？王位世袭制与禅让制的区别？讲授：“家天下”提问：“王位”的出现使得人与人之间不再平等，有了统治者与被统治者。

作为王如何巩固自己的统治，治理好自己的国家呢？归纳：夏已建立起国家政权机构展示图片：《河南偃师二里头宫殿复原图》提问：请学生描述看后的感受讲授：夏朝的建立，意义深远，是我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。

2017秋北师大版历史七年级上册第4课《夏商西周的更迭》word教案内容标准简述夏朝建立的史实，明白禅让制到王位世袭制的演变。

了解夏、商、西周三代的更替。

一、教学目标知识与能力（1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序；（2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的缘故并概括其相似之处。

过程与方法（1）通过阅读和独立摸索，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。

（2）通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的爱好，加深对所学知识的了解。

情感态度与价值观（1）通过对夏朝知识的学习，明白我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。

（2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和进展离不开奴隶和平民的困难劳动，人民群众是历史的制造者。

（3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立爱护文物、爱护文化遗产的意识。

二、教材分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。

约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。

本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时刻，建立者，国都等。

教学重点：了解夏商西周的更迭过程。

教学难点：区分禅让制与王位世袭制。

三、学情分析1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，能够先布置学生收集资料，在课上进行交流。

2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的爱好。

3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，关心学生进行梳理。

四、教学过程导入新课：（用嫦娥奔月的故事导入新课）你明白嫦娥奔月的故事吗？我国神话传奇里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那儿求来的长生不死药，奔向了月宫。

据讲嫦娥和后羿是夏朝时的闻名人物。

夏朝经历了多青年？夏朝以后紧接着是哪个朝代呢？下面我们就学这些内容。

（新课学习）一、“家天下”的夏朝阅读摸索：（1）夏朝的建立者是谁？建立的时刻是什么时候？（2）启是如何样继承王位的？王位世袭制和禅让制有什么区不？学生看书后回答咨询题。

4《夏商西周的更迭》教案教学目标：（一）知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。

（二）过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。

（三）情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

学情分析：教学重点、难点：重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。

难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。

方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。

让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。

难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。

能想、敢说，在交流中理解和运用知识。

教法与学法导航：本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。

教学准备：（一）教师准备1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。

2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。

3.制作多媒体课件。

（二）学生准备学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。

教学过程：导语设计：在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。