高中语文人教版必修4第二单元第4课《望海潮》导学案(教师版+学生版)

【篇一】人教语文必修四望海潮教案《望海潮》教学设计(人教版高二必修四)一、教学目标品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

二、教学重难点教学重点：把握诗歌的丰富内涵教学难点：品味诗歌的意境美掌握互文，点染等艺术手法三、教学课时45分钟四、教学过程1、导入在上课前老师想问问大家，有那些同学去过杭州呀？没去过的也没关系，老师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的美丽景象。

这是现在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢？今天就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。

2、师：请大家结合课文注释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。

生：“形胜”，“繁华”师：全首先我们来看这首词的上阙，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

”“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景优美，故曰“形胜”。

“三吴都会”，是从历史悠久着笔的。

它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃，财货聚集，故曰“都会”。

“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。

开头三句，以博大的气势笼罩全绕、卷师：这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进行了描绘，展示了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领略。

接下来我们继续学习这首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进行描绘的。

生诵读文本。

师: 上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围绕着什么来写？生：西湖师：那作者笔下的西湖是怎样一幅美景？生：“有三秋桂子，十里荷花。

”师：“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。

“十里荷花”照应“重湖”，写水里荷花。

“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。

桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。

（ppt展示图片）师：西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀？师，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。

2019-2020学年高中语文《望海潮》导学案（学生版）新人教版必修4【学习目标】1.了解词的文体知识及词的几个发展阶段和两大流派。

2.有感情地吟诵本词，品味语言，理解意境。

3.准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。

4.背诵整首词。

【课前积累】1、关于“词”：（1）词，是诗歌的一种。

古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。

词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

宋词是我国文学史上的又一座高峰。

（2）宋词风格上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。

2、柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。

本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。

由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。

作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。

他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。

内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。

柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

【教学过程】一、自主学习1．看清字形，标出注音，参差．．（）罗绮．（）重．（）湖叠( ) ．．（）天堑．( ) 珠玑羌．管 ( ) 钓叟． ( ) 千骑．（）二、整体感知1、上下片各写了什么内容？上片：下片：2、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？3、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？4、这首词包含了诗人怎样的思想感情?三、合作探究1、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用的好？若将“卷”字改为“推”字好不好？为什么？2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”展现了一幅怎样的生活情景？并用再次自己的话细细描画一下，可加入合理的想象。

《望海潮》导学案一、学习目标1、了解作者柳永的生平经历及创作风格。

2、品味《望海潮》的语言特色，理解词中描绘的杭州的繁华景象。

3、学习词中运用的铺叙手法和点染艺术。

4、体会词人对杭州的赞美之情，培养对祖国山河的热爱之情。

二、学习重难点1、重点（1）理解词中描绘的杭州的繁华景象，感受其壮丽之美。

（2）学习词中运用的铺叙手法和点染艺术。

2、难点（1）体会词人在词中蕴含的情感。

（2）理解词中的文化内涵和历史背景。

三、知识链接1、作者简介柳永（约987 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。

柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。

他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

2、写作背景《望海潮》是柳永写给两浙转运使孙何的投赠之作。

当时，柳永不得志，到处漂泊流浪，希望能得到孙何的赏识和提拔。

这首词描绘了杭州的繁华壮丽，展示了杭州的自然风光和都市的繁华富庶，以博得孙何的称赞。

四、文本解读1、诵读全词，正音正字东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。

异日图将好景，归去凤池夸。

2、整体感知（1）词的上阕主要写了什么内容？上阕主要描写杭州的自然风光和都市的繁华。

开篇“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，从地理位置和历史渊源方面总写杭州的重要地位和繁华。

接着“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，具体描绘了杭州的美丽景色和人口众多。

“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，进一步展现了钱塘江的壮阔和雄伟。

“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，则从商业和居民生活方面突出了杭州的富庶和奢华。

《望海潮》教案导学案【学习目标】1掌握词的一些基本常识。

2了解作者，有感情地吟诵本词3 品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

4让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

5背诵整首词。

【课时重点】1品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

2背诵整首词。

【课时难点】准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。

【学法指导】诵读法质疑法讨论法探究法【知识链接】1、词的基本常识：(1)词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。

（2）词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“倚声”“填词”等。

(3)关于词牌和标题：标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。

（4）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）2、作家柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。

本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。

由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。

作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。

他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。

内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。

有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。

《望海潮》教案(人教版高一必修四)共3篇《望海潮》教案(人教版高一必修四)1《望海潮》教案(人教版高一必修四)作为文学史上的一部重要诗歌作品，《望海潮》用深邃的思想和优美的语言独特地表达了作者对于人生的理解和追求。

在教学中，我们应该从哪几个方面入手，让学生深入了解该诗歌的内涵与意义呢？下面笔者将从诗歌的主题，语言技巧，以及哲学思考三个方面来讲述。

一、主题《望海潮》的主题是人生理想和现实之间的矛盾，以及对于幸福和追求的探讨。

在诗歌中，作者通过对海潮的描述和比喻，抒发了自己对于人生的向往和追求。

在探究主题时，我们需要引导学生认真阅读全文，理解其中的比喻和借景手法，分析诗歌所蕴含的深层含义。

同时，我们还可以联系生活和现实，与学生进行互动，让他们认识到人生的追求和理想都需要经过不断的努力和奋斗，并且不能轻易放弃。

二、语言技巧《望海潮》以独特而优美的语言表达了作者深刻的感悟和哲学思考。

在诗歌中，作者运用了大量的比喻手法，通过对海潮的描绘和赞美，折射出了生命的无穷追求和对于真理的探索。

此外，诗歌中还涉及到对于自然景物的描绘，通过细致的观察和精致的语言，把自然界的美和丰富展现得淋漓尽致。

在教学中，我们应该引导学生仔细分析和领会这些手法和技巧，进一步提升他们的文学素养和审美能力。

三、哲学思考《望海潮》让我们看到了作者对于人生和生命的理解和思考，通过这样的诗歌作品，我们也可以感受到一些哲学思考的气息。

在诗歌中，作者表达了自己的感悟和观点，对一些人生问题进行了探讨和思考。

在教学中，我们可以借助这些思考，把学生对于这些问题的认识和了解提升到更深层次。

同时，也可以启发学生深刻思考自己的生命和价值，鼓励他们勇往直前，不断探索和寻找生命的真谛。

在教学《望海潮》时，我们应该注重学生的体验和创造，让他们通过诗歌感悟、探究人生，激发他们的文学情感和文化意识，培养他们的审美能力和文学素养，从而更好地接受和理解文学作品，并把所学知识转化为自己的思想和观念，为未来的人生道路注入无穷的正能量总的来说，《望海潮》是一首充满哲学思考和文学艺术的优秀诗歌作品。

人教必修四第4课《望海潮》教案邢彤彤三维目标：知识与能力：1.了解柳永词风中的豪放特色。

2.揣摩词中富有表现力的语言，品味词中壮阔、优美的意境，进而领悟少年柳永对生活的热爱及对祖国山河礼赞的豪情。

过程与方法：1.自主思考与合作探究：通过朗读、品读、研读环节，组织引导学生炼字，品意，悟情，从而感受柳词艺术上的精妙及词风的豪放。

2．拓展创新：通过柳词换风的拓展训练，使学生深入理解情感与词风形成的关联。

情感态度与价值观：学生感受此词中柳永高昂而欢愉的情调，热忱积极的生活理想，进而培养学生积极向上的人生观及对祖国河山的热爱之情。

教学重点：炼字，品意，悟情教学难点：深入理解词人内心情感与外在词风的形成的关联。

教学过程：第一版块：激趣导入（5’）古人有云：诗言志，词言情。

即使隔了千年的时光，我们仍能从或清丽，或开阔，或温婉，或雄浑的宋词中品出脉脉的真情。

有这么一位词人，曾俯瞰滚滚长江，面对滔天白浪，高唱出“想当年、空运筹决战，图王取霸无休。

江山如画，云涛烟浪，翻输范蠡扁舟”的一片豪情，那么，他是谁呢？我们来做这样一道选择题。

（幻灯展示柳永豪放词《双生子》中的词句）（选取气势雄浑，意境开阔的图片背景，设计成为选择题形式，最后点出答案）选择题：此词的作者是：A.豪迈高歌的苏轼B. 临江怀古的稼轩C. 静夜沉吟的易安D. 浅斟低唱的柳永（答案：柳永）一提到柳永，同学们的眼前就会出现“草色烟波残照里”的那个落意潇潇的浪子羁客，就会情不自禁浅吟低唱他“杨柳岸，晓风残月”的婉约缠绵。

然而鲁迅先生说：论人要顾及全面，谁说柳永只能写出偎红依翠的生活？婉约如柳永，也会创作出写景壮伟，音调激越的豪放之词，甚至有人说，苏词的豪迈，或多或少，或远或近受到柳永的影响，真假虚实且不论，能够肯定的是，柳七的词，也有他的豁达澄朗之境，那么今天，我们就一起伴随着配乐朗读，走进他的另一番情怀。

第二板块：诵读感知（7’）1．学生听读（带入意境）（3’）教师稍加点拨：《望海潮》是柳永创制的新词牌，海潮，这里指被誉为天下奇观的钱塘江潮，词调名当取其意。

柳永词二首教学目标：1、知识和能力：了解柳永其人其词及其对后世的影响；学生识记背诵柳永的词；明确鉴赏诗句的角度并鉴赏诗句；2、过程和方法：反复吟咏，感受柳永词的意境特点；赏析名句，体会作者词中蕴含的情感；3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情；培养学生对诗词热爱之情。

教学重、难点：感受柳永词的意境特点；弄清柳永词对后世的影响；培养学生鉴赏名句的能力。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：北宋词人柳永，有人说他是浪迹江湖的游客，有人说他是出没秦楼楚馆的风流才子，有人说他是自命不凡的白衣卿相，还有人说他是创作发展宋词的一代巨匠，那么他到底是个什么样的人？今天，我们一起走进柳永，感受其人其词。

二、学习柳词1、进京赶考，途经杭州望海潮东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘(yǎn)清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

千骑（jì）拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。

异日图将好景，归去凤池夸。

学生齐读。

写作背景：柳永路过杭州，想拜谒世交前辈两浙转运使孙何。

因此作此词。

《古今词话》载：柳耆卿与孙相和为布衣交，孙知杭州，门禁甚严，耆卿欲见之不得，作《望海潮》词，往谒名妓楚楚曰，欲见孙相，恨无门路，愿借朱唇歌于孙相公之前，若问谁为此词，但说柳七，中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐。

思考归纳：这首词上、下片内容上侧重写什么？表达了什么感情？词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。

词的下片写杭州人民和平宁静的生活景象。

表达了作者对杭州风物的赞美之情。

播放视频朗读。

2、科举不中，满腹牢骚鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。

明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧！才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。

幸有意中人，堪寻访。

且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。

青春都一饷(xiǎng) ，忍把浮名，换了浅斟低唱。

《望海潮》教案【教学目标】（一）知识与能力目标1、赏析这首词并运用联想、想象的手法领略词的意境美。

2、学习诗词中铺陈、点染的艺术手法。

（二）过程与方法反复吟咏感受词的音律美；运用联想、想象感受词的意境美。

（三）情感目标感受北宋初期杭州美丽繁华的盛景，培养对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重点】鉴赏这首词并运用联想、想象的手法领略词的意境美。

【教学难点】学习本词中点染的表现手法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：据说柳永的《望海潮》流播，金主完颜亮闻歌，欣然有慕于“三秋桂子，十里荷花”，遂起投鞭渡江之志，次年率六十万金兵南下攻打宋国。

南宋诗人谢处厚有诗云：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。

那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”柳永的《望海潮》究竟有什么魅力会勾起完颜亮入侵大宋的野心呢？二、写作背景宋真宗咸丰末年，柳永从家中前往开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好担任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一介布衣是很难到孙何家去拜访的，柳永便写下这首词，央求名妓“楚楚”歌孙席前。

孙问知是柳永所作，第二天孙何就亲自前往见面。

孙何为什么听了《望海潮》就亲自前往见柳永呢？下面就让我们一起品读经典，寻找答案！三、整体感知（一）解题：《望海潮》词牌名为柳永所创。

钱塘江潮天下奇观，“望海潮”即取此意。

（二）听录音，明节奏，正字音。

东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。

烟柳/画桥，风帘/翠幕，(cēn cī)参差十万人家，云树/绕/堤（d ī）沙，怒涛/卷/霜雪，天堑（qiàn）/无涯。

市列/珠玑(jī)，户盈/罗绮(qí)，竞/豪奢。

重湖/叠巘(yǎn)/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。

羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟（sǒu）/莲娃。

千骑(jì)/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。

异日/图将/好景，归去/凤池/夸。

四、诗词赏析1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”“东南形胜”地理位置重要；“三吴都会”——三吴地区重要都市：人众荟萃，财货聚集，社会条件优越 (横向写现状)“自古繁华”历史悠久；（纵向写历史）（开篇不俗，字字铿锵，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。

《望海潮》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美（三）情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情二、教学重点和难点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境；学习诗中铺陈、点染的表现手法。

三、学习方法1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入：江南胜景，自古叫人魂牵梦绕，享有天堂美誉的杭州，更是天赐美景。

今天，我们一起追随婉约词人柳永走进诗词殿堂，品读一种真正的美，脱俗的美。

（二）教学目标展示。

（三）预习检查：1、作者介绍：柳永(约980--约1053年)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。

仕途不顺，飘零沦落，自由张狂。

2、背景：宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

（四）听朗读，整体感知。

（教师范读）这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？内容分析概括：一派太平、富庶、地理位置惊叹安定、祥和的自然景观赞美都市生活景象市井面貌艳羡百姓生活地方行政（五）、名句赏析：1、鉴赏钱塘的景象：烟柳画桥，风帘翠幕。

垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，人烟阜盛，千门万户门帘轻摆，怡然安详。

这是对杭州城的一个全景描绘，表现了杭州城街巷河道的富丽。

“烟柳画桥”就是如烟的杨柳，雕画的桥梁。

而一个“烟”字描写出朦胧之美。

“内帘翠幕”描写居民的住宅的雅致。