下载文档原格式
八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
下面是的小编为您带来的八年级语文下册《爱莲说》说课稿【优秀7篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《爱莲说》说课稿篇一各位老师：大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
1教材分析《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法；但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。
《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。
基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。
学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：（一）、知识与技能1、朗读并背诵课文2、积累文言字词3、了解文章思想内容，领略作者的情怀（二）、过程与方法1、学习向文本质疑的方法2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法（三）、情感、态度、价值观认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕教学重点：1. 学习向文本质疑的方法2、把握“托物言志”的写法教学难点：理解衬托手法的运用四、教法学法分析：《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
《爱莲说》教材分析1．《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2.《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法教学目标1．整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2．在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
教学重难点1.教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
教学策略采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。
教学过程一．创设情境、激情导入：教师：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”的图片，看后谈谈你对莲花的印象？学生：（屏显）浏览网页图片，回答问题。
教师：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
二·（屏显）了解作者生平及背景。
教师：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。
周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景.三·整体感知课文⑴教师：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。
学生活动：听范读。
⑵自由朗读学生：自由朗读课文。
⑶学生代表读课文教师：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。
学生：学生代表读课文，其他学生听(4)合作学习、疏通文意教师：请大家以小组为单位，借助课文下面注释合作疏通文意。
《爱莲说》教案篇1教学设计示例第一课时（－）明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
（二）整体感知1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。
让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。
“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。
刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。
教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
［复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。
］（三）教学过程1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
（１）这篇__中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。
”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）__头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。
（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。
“苔痕上阶绿，草色入帘青。
”作者的陋室之景是清幽的`，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。
（4）要求学生背诵并默写这两句。
（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。
教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。
《爱莲说》课件完美版一、教学内容今天我们要学习的课文是《爱莲说》。
这是一篇描写荷花之美和作者爱荷情感的文章。
文章通过对荷花的描绘，表现了作者高洁的品格和对美好事物的热爱。
我们将学习文章中的修辞手法、词语运用和句式结构。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《爱莲说》。
2. 学生能够分析并欣赏文章中的修辞手法和词语运用。
3. 学生能够通过课文学习，培养对美好事物的热爱和追求高洁品格的意识。
三、教学难点与重点重点：课文的理解和背诵。
难点：修辞手法的分析和词语的运用。
四、教具与学具准备1. PPT课件：《爱莲说》的文本和图片。
2. 笔记本：用于学生做笔记。
3. 课本：《爱莲说》。
五、教学过程1. 引入：通过展示荷花图片，引导学生谈论荷花的美丽，引发对《爱莲说》的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学一起朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 课文解析：分析课文中的修辞手法和词语运用，解释句子的含义。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行讲解和练习。
5. 随堂练习：学生自主完成课本上的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论如何更好地理解和欣赏课文，每个小组分享讨论成果。
7. 课文背诵：全班同学一起背诵课文，体会语言的魅力。
六、板书设计1. 《爱莲说》2. 修辞手法：比喻、拟人3. 词语运用：形容词、动词七、作业设计1. 题目：请根据课文内容，画出你心中的荷花。
答案：学生根据自己的理解和想象，画出自己心中的荷花。
2. 题目：请用课文中的词语和句式，写一段描述你喜欢的水果的话。
答案：学生用自己的语言，描述自己喜欢的水果。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本次教学的效果，是否达到了教学目标，学生对课文的掌握情况如何，是否有需要改进的地方。
同时，可以引导学生拓展延伸，如研究其他描写花卉的文章，欣赏不同作者的写作风格。
重点和难点解析一、教学内容1. 教材章节：《爱莲说》是小学语文课程中的一篇课文，通常安排在三年级上册。
2. 详细内容：文章通过对莲花的描写，表达了作者对莲花的喜爱和对高洁品格的追求。
初中语文《爱莲说》说课稿初中语文《爱莲说》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我今天要说的课程是初中语文《爱莲说》。
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。
一、说教材教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。
《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读__，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。
__写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。
二、说学情我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。
但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。
三、说教学目标和重难点根据新课程目标的要求，语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来培养学生。
此三维目标相互渗透，融为一体。
我的设计如下：学生能积累一定量的文言字词，理解说这个文体，通过朗读、精读等过程，把握托物言志的写作手法，以上也是我本节课的教学重点。
学生学习作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚品质，感受作者高雅脱俗的情怀，这也是本节课的教学难点。
四、说教学方法为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中我将采用谈话法、品读法、创设情境法，并培养学生自主合作探究的学习方法。
下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程五、说教学过程（一）创设情境，导入新课为了激发学生的学习兴趣，让学生快速的走进课堂，我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。
《爱莲说》复习笔记
一、文学常识
1、本文选自《》。
2、本文作者，字，号，家。
晚
年在庐山莲花峰下，修建濂溪书堂讲学，世称。
3、说，是古代的一种文体，是一种文体，大多就抒发作
者的感想。
二、书下注释
1蕃：2独：
3淤泥：4染：
5濯：6妖：
7蔓：8枝：
9益：10净：
11植：12亵玩：
13亵：14隐逸：
15鲜：16宜：
17清涟：
三、内容结构详解
全文共两个自然段，分为二个部分。
第一部分（第1自然段）：描写莲的高洁品质，抒发作者对联的喜爱之情。
可分为二个层次。
第一层“水陆草木之花……世人甚爱牡丹”---含蓄地说明爱的花不同，人的思想感情就不同。
第二层“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉”----描写莲的形象，赋予莲美好的品格。
第二部分（第2自然段）：点明莲的比喻义，归结全文的主旨。
分二个层展开。
第一层“予谓菊……花之君子者也”----点明三种花的比喻义，归结主旨。
第二层“噫！菊之爱……宜乎众矣”----嘲讽批判世风，表达自己志洁行廉的操守。
主旨：作者以莲自况，表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度。
委婉地批判了趋炎附势，追求富贵的世风。
四、逐段分析
1、第一段提到了水陆草木之花，又提到菊和牡丹，最后才写到莲。
作者为什么要这样写？
答：
2、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”在全文中有何作用？
答：
3、为什么作者在第一段中连用两个“独”字？
答：
4、作者从几方面描写莲的形象？突出莲怎样的特点？
答：
5、具体说说作者喜欢莲的哪些品质？
答：
6、作者为什么用墨描绘“莲”的形象？
答：
1、作者用三种花分别比喻了哪三种人？他们各自的特点是什么？
答：
2、作者以花喻人，写出了哪三种人的生活态度？
答：
3、本段运用了哪些修辞手法？
答：
4、“菊之爱”具有什么样的含义？你能联想到陶渊明写的哪句诗？
答：
5、“牡丹之爱，宜乎众矣”有何言外之意？
答：
6、文章结尾改变“菊—牡丹—莲”的顺序，是作者疏忽还是别有用意？
答：
7、“莲之爱，同予者何人”表达作者怎样的思想感情？
答：
五、整体把握
1、本文的主要写作特色是什么？
答：
2、衬托分正衬和反衬两种，本文是怎样体现的？
答：
3、作者写本文的目的是什么？（把莲和牡丹对举的用意）
答：
4、作者以莲自况，表现了他怎样的生活态度？
答：
5、“言志”和莲的形象有何必然联系？
答：
6、你更赞同陶渊明还是周敦颐？（言之有理即可）
答：
7、作者心目中的君子应当具有哪些美好的品德。
答：
8、读本文你能体会到作者具有怎样的人生态度？
答：
9、怎样理解本文借物喻人的写法？
答：
10、本文托物言志，借莲花表达自己的志趣与追求。
联系你的志趣与爱好，写出你所喜爱的一种花，并写出喜爱的原因。
答：
六、理解默写
1、描写莲花高洁质朴的句子是：
2、全文的中心句是：
3、表示君子志节行廉，仪态端庄，让人不敢轻侮的句子：
4、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：
5、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
6、描写莲美好形象的句子是：
7、与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
8、比喻君子美名远扬的语句是：
9、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：
10、写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：
11、慨叹世间知音甚少的句子：
12、慨叹贪慕富贵之人太多的句子：。
