浅谈加强特殊教育学校教师心理健康的几点举措

我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施（优秀范文5篇）第一篇：我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及建议摘要：任何心理问题的出现都经历了从无到有，从轻微到日益严重的发展阶段，而以往的研究过多停留在描述在特殊教育教师的心理健康状况，对其心理问题的防御和干预研究还比较少。

关键词：心理问题；特殊教育教师；干预研究特殊教育是我国国民教育的重要组成部分，是一个国家教育发展和文明程度的重要指标。

而特殊教育的发展主要取决于特教师资素质的提升。

特殊教育教师不仅是直接从事特殊教育工作的教育者，而且也是有特殊需求孩子家庭的心理保健师、技术支持者和国家经济与社会发展的助推器。

然而，由于特殊教育教师承受着更大的工作压力，面临更多的问题，往往教学效能感又很低，社会支持度又很差，所以特殊教育教师又是一问题频发的职业。

近年来，我国学术界对特教教师的心理健康进行了大量的研究，众多的研究结果表明教师的心理健康状况与学生的心理健康水平有着密切的关系。

而特殊教育教师又作为一个高应急的教师群体，探讨和研究其心理健康问题，不仅对特殊教育教师完善自身有着巨大的作用，而且对特殊儿童的成长进步乃至整个特殊教育的发展均起到巨大的推动作用。

众多的研究已表明，特殊教育教师的心理健康状况存在整体不佳状况。

徐美贞教授的《特殊教育教师心理健康状况的调查研究》结果表明：特殊教育教师心理健康问题出现率较高，具有轻度以上心理问题的教师占总数的25.6%。

由此可见，特教教师心理健康问题的确存在。

《现代教师心理健康教育》一书将教师的心理问题归结为以下四点：人际关系问题；情绪问题；生理——心理问题；职业适应问题。

因此，我们也将主要围绕以上几个方面来探究特殊教育教师的心理健康现状。

一．特殊教育教师人际关系问题特殊教育教师人际交往障碍主要包括以下两个方面：认知障碍和行为方式障碍。

首先，大部分特教教师独立性较强，工作中独当一面，因此不太重视人际交往。

如何做好特殊教育学校的德育和心理健康教育如何做好特殊教育学校的德育和心理健康教育如何做好特殊教育学校的德育和心理健康教育摘要：特殊教育是我国教育事业和社会发展的重要组成部分，是人权的重要保障体系。

在特殊教育学校，特殊学生各种素质的形成与发展与德育和心理健康教育是密不可分的，做好学生的德育和心理健康教育是形成个人健康心理和高尚品德的保障。

因此，如何做好特殊教育学校的德育和心理健康教育工作，是笔者一直以来不断努力探索的的课题，结合实践工作总结了几点体会，供教育者们参考。

关键字：特殊教育德育心理健康教育一、加强德育工作，重视心理健康教育德育工作是特殊教育学校工作中的重要组成部分，根据现代社会对人才的需求方向，当代的教育者们必须认识到个人的德育和心理健康素质是适应未来社会需要人才的重要因素。

因此，特殊教育学校在整个的教学方向上要加强学生的德育教育工作，而其中非常重要的部分便是重视学生的心理健康教育。

只有学生的心理健康得到良好的教育，形成良好的心理素质，才能从根本上提高特殊教育学校的德育教育工作，从而提高整体的教学质量。

让这些特殊学生具有健康的心理环境来适应社会的发展。

心理健康教育主要方式可以包括几点，比如根据学生们的特点开展多种多样的教育活动，让学生掌握和理解道德观念，根据他们的心理需求，激发学习的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，以克服不健康的心理品质，促进学生心理素质的扩展阅读：特殊教育学校德育与心理健康教育初探特殊教育学校德育与心理健康教育初探学校的德育与心理健康教育是密不可分的。

同样在特殊教育学校，对学生的德育和心理健康教育更是不可忽视的。

心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

特殊教育学校更要重视对这些特殊群体的心理健康教育。

如何做好特殊教育学校的德育和心理健康教育特殊教育学校是一所专门为残障儿童以及具有学习障碍的学生提供教育服务的学校。

学校的目标是为学生提供综合教育，同时也更注重学生的德育和心理健康。

在特殊教育学校里需要专门开展德育和心理健康教育，不仅要满足教育目标，也要满足学生的个性化需求。

下面将探讨如何做好特殊教育学校的德育和心理健康教育。

一、科学制定教育方案在特殊教育学校里，教育方案必须经过精心制定，注重个性化教育，满足学生多元化的发展需求。

在制订教育方案时，需要考虑到学生的生理发育水平、认知水平、性别、残障类型等因素。

制订教育方案时，同时还需要考虑所有学生的整体素质，包括思想道德、身体素质、社会技能、情感态度等各方面。

二、注重学生的心理健康学生心理健康是特殊教育学校德育的重要内容，因为学生的心理健康是其全面发展的前提。

学校应该注重培养学生的自尊心、自信心，让学生学会拥有正向的人生态度，积极应对生活中的各种挑战。

另外，在实际的教育教学过程中，学校也需要注重发现和纠正学生的心理问题，如焦虑、抑郁等心理问题，及时采取措施帮助学生调整情绪，并针对性给予心理辅导。

三、培养学生的德育素养特殊教育学校中，注重培养学生正确的生活态度和价值观，增强其德育素养，提高学生自我约束和自我管理的能力。

在德育的实施过程中，需要注重以下三个方面：1.帮助学生树立自我意识，让学生认识到自己的存在感和价值感，使学生产生自尊、自信和自尊的情感。

2. 提高学生社会责任感，让学生了解社会的各种问题，提高他们的社会责任意识，帮助他们成为一个有爱心的人。

3.传递正确的家庭观念，帮助学生树立良好的家庭观念，正视家庭中存在的问题，丰富学生的心理经验，让学生更好地适应生活。

四、营造良好的教育环境在特殊教育学校中，教育环境对学生的心理和身体健康都有极大的影响。

学校应该致力于打造一个良好的学习和生活环境，创造一个公正、和谐、尊重和友爱的氛围。

学校还应当逐渐提高学生的环保意识，提倡低碳、环保的生活方式，让学生的生活中也能体现出环保理念。

特殊教育学校教师有效开展特殊学生心理健康教育策略探讨特殊教育学校是为智力障碍、自闭症、听力障碍、视力障碍、肢体残障等特殊儿童提供专业教育的学校。

在这种特殊的环境中，特殊学生的心理健康教育至关重要。

教师们应该通过各种适当的策略和方法，有效地开展特殊学生心理健康教育。

一、倡导积极思维特殊学生心理健康教育的第一件事就是倡导积极思维。

教师应鼓励特殊学生把注意力集中在他们所能做的事情上，而不是那些他们做不到的事情上。

同时，还应鼓励他们展现自己的能力和社交技能，以增强自我价值感和自信心，从而改善心理健康。

二、注重情感联系特殊学生通常具有比普通学生更为敏感的情感，对人际交往和人际关系有着更强烈的需求。

因此，教师应注重情感联系，发挥自己的关注和爱护，并与学生建立亲密关系。

同时，应鼓励特殊学生与同侪交往，提供各种互动和合作机会，以激发学生的归属感和自信心。

三、注意个性差异特殊学生有自己独特的个性和需求，教师应当注意个性差异，根据学生的实际需求进行有针对性的帮助和支持。

例如，对于言语障碍的学生，应提供更多有效的交流方式，例如手语、笔画等；对于孤独症患者，应提供更多的社交机会和支持，以促进他们的社交能力等。

四、采取多种教育方式教育方式应因学生而异，针对性选择不同的教育方式来达到教学目标。

例如，对于个别化学习更为困难的学生，可以通过课堂教学、网络课程、游戏等其他学习方式来帮助他们，以提升学生的学习兴趣和能力。

五、加强交流与支持教师应进一步加强与家长、同事和其他专业人士的交流和合作，以提高心理健康教育的质量。

通过家校互动平台，定期与家长沟通，共享特殊学生发展的情况，以便了解学生在家庭中的情况；每周举行教育会议或同事会，交流教学经验和教学方法，提高教师教学水平；与心理学家、语言治疗师、康复师等其他专业人员合作，提供专业心理咨询和治疗等支持。

以上就是特殊教育学校教师有效开展特殊学生心理健康教育策略的一些简单探讨。

作为特殊教育的工作者，教师们要以良好的心态和专业的素质，对孩子们进行有效的教育，使他们的身心和社交技能得到全面的发展和提高。

特殊教育教师心理幸福感的提升问题和方法一、影响特殊教师心理幸福感的因素（一）社会支持接受较多支持的人更易应对消极情境。

特殊教育教师虽无普通教师的升学压力，但其面临的压力绝不亚于普通教师。

特殊教育对象身体发育不完全，心理功能不健全，行为方式难以被常人理解。

特殊教育教师接收的负面信息多，心理能量消耗大。

学生家长对孩子的缺陷既不甘心又抱有热切期望，再加上特殊教育教师社会地位低下，无形中又增加了他们的心理压力。

当前，社会上虽然在某种程度上承认特殊教育教师的奉献，但却没有一部专项的特殊教育教师法规来保障其根本权益。

特殊教育教师的家人和亲戚朋友对其工作也不重视，认为只是糊口工作，前景不好。

特殊教育教师在公共场合对自己的职业也难以说出口，心理幸福感大大降低。

因此，社会各方面的理解与尊重对特殊教育教师心理幸福感很重要。

肖水源指出，社会支持能缓冲心理刺激，还可直接或间接对个体进行保护，从而影响个体心理健康。

具有良好社会支持的特殊教育教师，一是工作中的消极刺激、负面信息能得到有效疏通，心理压力减轻，幸福感体验增多；二是社会支持本身就是个体的一种资源和能力，面对压力，特殊教育教师可利用的社会资源广，获得的心理能量多，安全感、归属感强，从而心理幸福感体验就多。

（二）职业倦怠职业倦怠是对教师应对压力而导致身心耗竭状态的描述。

特殊教育学校既要满足特殊教育对象的一般认知需要，通过集体教学让学生掌握基本常识，又要满足学生适应社会的特殊能力需要，针对学生的身心特点实行个案辅导。

同时要帮助学生掌握基本生存技能，培养和塑造学生的人格。

特殊教育教师承担多重社会角色，是特殊教育对象的权益维护者、知识的传播者、基本社会能力的培养者和身心健康的呵护者。

由此可以看出，特殊教育教师承担的教育任务重，社会角色多样。

特殊教育教师存在不同程度的职业倦怠。

特殊教育教师的工作特点可概括为：多、广、长、慢，即内容多、范围广、时间长、见效慢。

Lazuras指出人际冲突、组织约束、工作负载、工作消极情感是特殊教育教师的压力源。

2014-05和谐校园《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》中对特殊教育教师队伍建设做出全面部署，要求形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。

教师心理健康水平作为教师素质的核心要素，对特教教师这一高应激的群体而言，不仅影响其自身的教学表现，还会对教育教学对象产生影响。

那么，我国特教教师心理健康状况如何？一、特教教师心理健康现状研究表明，特殊教育教师心理健康水平低于全国成人常模。

其SCL-90多数项目的因子分显著高于国内正常成人水平，表现突出的是躯体化、敌对、强迫症状和人际关系敏感。

特教男教师心理健康水平高于特教女教师心理健康水平，学历高低与心理健康水平呈现负相关。

而对于年龄和从教年龄对心理健康影响方面，则存在不同的观点。

在徐美贞老师一项关于特殊教育教师心理健康调查报告中写到，特教教师的心理健康水平随年龄和教龄增长不断提高；而于红莉则指出，特殊教育教师心理健康水平在年龄上无显著差别。

二、提高特教教师心理健康水平的举措特殊教育学校教师的心理健康状况不容乐观。

特教教师承受来自各方压力，既有普校教师的共性，又有自身的特殊。

提高心理健康水平需从社会、职业、个人三方面分析原因和举措。

（一）社会因素1.产生的原因分析国外研究发现，教师心理问题与教师缺乏社会支持的知觉有很大的关系。

目前社会上对特教教师看法或评价较低，易使其产生失落感、自卑感或挫折感。

和普通教育相比，特教教师的社会地位较低。

在劳动报酬方面也存在较大距离，其劳动报酬不能很好地体现其劳动价值。

虽有特教津贴，但总体工资收入水平与普校教师存在较大差距。

特教教师因社会对其角色的不认同，特别是劳动价值与报酬背离而心理冲突加剧，长此以往会导致心理问题。

2.解决的举措学校要树立“尊师重教”的良好氛围，激发教师的工作热情。

有研究表明，特教学校管理者，尤其是校长的关心与支持能有效地减轻教师心理压力，减少心理健康问题的发生。

同时，提高教师社会地位，激励职业积极性，建立社会支持系统，是解决特教教师心理健康问题的根本途径。

提升特殊教育教师心理辅导能力的几点思考摘要：随着经济社会的发展，特殊儿童的心理问题层出不穷，对特殊教育教师的心理辅导能力有了更高的要求，文章从提高特殊教育教师心理素质和自我调试能力、特殊教育教师要加强学习、利用现代信息技术多方面学习、多参加特殊教育教师心理辅导能力提升的培训、请心理咨询师到校做培训、多做些心理健康辅导案例，在做中学、家校联动，解决学生心理问题的同时提高教师本身的心理健康辅导能力等几个方面探讨。

关键词：特殊教育教师；心理健康；辅导能力提升随着经济社会的发展，人们不光注重身体健康，也更加关注心理健康。

也随着人本主义思想的推广，特殊儿童的生活也得到社会的关注。

特殊儿童的物质精神世界也更加丰富，随之而来的特殊儿童的心理健康问题也呈现出来了。

这就对特殊教育教师心理健康辅导能力提出了更高的要求。

本文主要从以下几个方面来探讨怎样提高特殊教育教师心理健康辅导的能力。

一、提高特殊教育教师心理素质和自我调试能力。

作为一名特殊教育教师本身就会比一般普通教师有较大的心理压力，在社会世俗观念中，特殊教育教师就要比其他教师低人一等，连许多的普通教师也会这样看。

若特殊教育教师没有较强的自我心理净化能力，就有可能把自己家庭生活中的一些不良情绪带到对学生的心理辅导中，不但不能正确发现学生的心理问题，客观地看待心理问题，那就更难找到适合的疏导学生心理问题的办法。

所以，特殊教育教师必须有过硬的心理素质和自我调试能力。

二、特殊教育教师要加强学习。

1.特殊教育教师加强学习。

首先就是要多看书，哲学、科学、经典名着等各种书籍都可以。

多看书的好处，一是从看自己喜欢的书籍起，培养特殊教师教师良好的阅读习惯。

二是加深对人性的了解，对一个人包括特殊儿童的心理剖析也可以说是对人性的了解与剖析。

一个出名的大作家之所以能把文章写得好，就是善于抓住各种人物的心理，再把这些性格品质各异的活生生人物形象呈现在我们面前。

特殊儿童的各种心理问题也是人性中的一种，加深对人性的了解才更加清晰准确地了解特殊儿童的心理倾向，从而找准特殊儿童的心理问题及心理问题形成的原因，找出疏导特殊儿童心理问题的办法。

浅谈特殊教育学校教师心理障碍的疏导一、特殊教育学校教师心理障碍是怎样产生的1首先，面对特殊的学生，只有奉献，没有回报。

特殊学校教师长期工作在特殊的环境中，实际上是一种牺牲，原因就在于特教教师对残疾儿童教学的艰难。

盲生看不到五光十色的世界，无法感知教师的板书、教具、教态。

聋生听不到激越美妙的有声世界，教师只能用手语与他们交流。

教学是对教师信心、耐心、爱心、意志力的一种考验。

普通学校教师辛勤的耕耘可以换来桃李满天下的丰硕成果，特教老师即使倾注一生的心血也许依然不能让他们清晰地说话，不能让他们的心智提高到正常的水平。

更重要的是，部分残疾学生成不了传统意义中的人才，即使教师对自己的工作不抱有较高的期望值，长期享受不到成功的喜悦，教师的心理依然十分压抑。

这种对自己成就的普遍不满意感，往往是形成个体心理过度焦虑的根源之一。

2社会对特殊教育偏见影响教师的心理。

在特殊学校，有的教师对特教事业认识不足，认为特殊学校的教师是一种被人瞧不起的职业，没出息。

特教人往往在社会上无朋友，办事难；交往中受歧视，婚姻难。

许多教师不安心特教工作，在工作中常常采取应付、被动的态度。

特别是在当今市场经济大潮的冲击下，社会上的拜金主义对我们的教师队伍有着不同程度的影响，各行各业分配上的差异，使教师心理产生极大的不平衡。

3国家对特殊教育的教材重视不够，也影响教师的心理。

由于中国特教事业的发展起步晚，教材大纲不稳定，教材改革滞后于普教，教学理论书籍较少，教学参考书更是难觅芳踪。

特教界的教学理论本身就存在着许多争议，如双语办学等，教师往往感觉无所适从。

因此，特殊教育教师的质量观、教育观相对模糊，对有创造性意识的教师，从事教学常常是摸着石头过河，甘于碌碌无为的教师则借此得过且过。

由于学生成不了材，部分教师会对特殊教育工作本身产生怀疑。

困惑，影响着教师的心理健康。

二、特教教师常见的心理健康问题1职业压力大。

教学任务重，有时间压力。

高付出与低回报的落差，有自我发展压力。

特教学校教师如何维护自我的心理健康福州聋校林莹通过近期网络学习，更加清醒地认识到一个教师特别是一个从事特殊教育的教师的心理健康的维护是多么重要，也或多或少地认识到自身修养中还存在哪些不够完善的细节，于是藉此试图帮助自己更清晰地梳理职业认识，以下是关于特教教师如何维护自我心理健康的几点浅陋认识，与大家讨论：一、肯定自我。

诚然，由于社会的文明程度尚需提高，特教教师教学对象是残疾儿童，又是社会的少数，往往不被社会普通公众了解、理解和尊重，易使大部分教师产生自卑心理，觉得从事特教矮人一截。

其结果往往导致了优秀人才的流失，加重了“庸才”混日子的思想。

作为一名有积极心态的特教教师要注意通过清晰的职业认识来达到自我肯定，我们可以从自我认识的提高告诉自身：职业没有高低贵贱之分，只有精通与否之分。

无论学生宝贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，健全的还是缺陷的；我们必须得通过广泛的学习来开阔自己的视野，培养自己的兴趣，减少心理内耗，保持教育者应有的谦逊、热情、乐观等良好的心理品质。

多看中外有益书籍，可能只是一些可能普通的故事，但也许我们的人生观会更具有人文关怀，比如看看《三杯茶》。

如果我们有了这些认识并有了行动，你的职业认识肯定有了一个大飞跃，才会消除职业迷茫，抛动悲观，乐观地拥抱未来。

特教，是一份特殊的教育，也是一份普通的事业，她需要普通的情感，也需要高尚的情感。

二、接受他人，重塑良好情绪特教老师接触的都是一些残疾的甚至是多重残疾的孩子，以及残疾孩子背后一个个家庭悲伤的故事，长期处在这么一个环境中，悲天忧人也会慢慢地麻木了，甚至有的老师没能及时调适自己，情感不成熟，不稳定，缺乏情绪的控制能力，甚至在课堂上不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青红皂白，用惩罚的手段来对待学生，从而导致教育的失败，教师本人也会因此而情绪苦闷。

并由此产生恶性循环，认为都是听障学生的错把教育的失败都推到听障学生身上。

培养自己拥有一颗包容的心，一个博大的胸怀，才能使每个特教教育者保持良好的情绪。

特教学校心理健康教育工作报告引言：近年来，特殊教育学校在教育改革中发挥着重要的作用。

然而，特殊教育学校中存在着许多心理健康问题，特殊教育学校的心理健康教育工作亟待加强。

本篇报告旨在总结特教学校心理健康教育工作的现状和问题，并提出相关的解决方案，以期推动特教学校心理健康教育工作的进一步发展。

主体：一、特教学校心理健康教育现状特教学校中存在着许多心理健康问题，这些问题主要集中在学生的学习、情绪管理和自我意识等方面。

特殊学生往往面临着学业压力、自尊心缺乏等困境，对于这些问题，特教学校的心理健康教育工作应当给予重视。

二、特教学校心理健康教育工作的问题特教学校在心理健康教育工作中存在着一些问题，主要表现在教师对心理健康教育重要性的认识不足、缺乏相关的教育资源和专业人员以及缺乏有效的心理健康教育手段等。

这些问题制约了特教学校心理健康教育工作的有效开展。

三、特教学校心理健康教育工作的解决方案为了改善特教学校心理健康教育工作的状况，需要采取一系列的解决方案。

首先，特教学校应加强心理健康教育师资队伍的培养，提高教师的心理健康意识和专业水平。

其次，特教学校应加强心理健康教育资源的建设，提供更多的学习材料和工具，为学生提供更多的心理支持。

此外，特教学校可以通过开展心理健康教育讲座、座谈会等形式，提高学生和家长对心理健康的认识。

结语：特教学校心理健康教育工作的重要性不可忽视。

通过本报告的总结和分析，我们可以看到特教学校心理健康教育工作存在着一些问题，但同时也有一些解决方案可供参考。

希望特教学校能够加大对心理健康教育工作的关注，为特殊学生的心理健康提供更多的支持和帮助，使他们能够更好地适应学习和生活。