眼和视觉1.

《眼与视觉》课堂练习1. 人眼的“白眼球”和“黑眼球”实际上是( )A、虹膜和角膜B、角膜和巩膜C、角膜和虹膜D、巩膜和虹膜2. 不论较近或较远的物体，对于正常人来说，都能使物像落在视网膜上，这主要是因为（）A、视网膜可以前后移动调节B、眼球的前后径能随意调节C、瞳孔可以缩小或放大D、晶状体的曲度可以调节3. 矿难中长时间处于黑暗中的矿工被救助上井后，通常被蒙上眼睛以保护视网膜免受强光的伤害。

正常情况下控制进入眼球光线多少的是（）A、角膜B、晶状体C、玻璃体D、瞳孔4. 视觉形成的过程中，物像与视觉的最后形成分别在（）A、视网膜和视觉中枢B、视觉中枢和视网膜C、视网膜和视神经D、视觉中枢和视觉中枢5. 保护好眼、耳有利于青少年准确地获取信息。

下列有关眼或耳的说法正确的是（）A、人的视觉是在视网膜形成的B、近视眼可配戴凸透镜加以矫正C、人的外耳道上有听觉感受器D、鼻咽部有炎症时可引起中耳炎6.下左图是眼球结构图、下右图是近视眼成像示意图，请回答下列问题：（1）在左图中填出各结构的名称。

（2）看近物的[ ]_______的曲度受[ ]______的调节而增大，从而使物像落在视网膜上。

能感受光刺激并产生神经冲动的是图中标号所示结构[ ]______ 。

（3）眼球的内容物包括[ ]______，[ ]______和房水，这些物质都透明，和[ ]______共同组成眼球的折光系统。

（4）外界物体反射来的光线，依次经②、①、③和④，并经过等的折射，最终落在上，形成一个物像。

物像信息通过传给大脑的视觉中枢，人就产生了视觉。

（5）如果把人的眼球比喻成一架照相机，人眼结构中的[ ]相当于照相机的镜头，[ ]相当于照相机的光圈，[ ]相当于胶卷。

如果把眼睛比喻成心灵的窗户，那么结构[ ]是窗户上那明亮的玻璃。

（填标号）（6）据调查，我国青少年的近视发病率高选60%,居世界首位，并且还以每年1O％的速度增长，这引起了人们的高度关注。

眼和视觉 一节的跨学科融合教学设计李金月%刘%桦%!华南师范大学附属中学%广州%&#"BQ""摘%要%结合.Y L G教育跨学科学习活动&L b设计模型#对0眼和视觉1一节进行跨学科融合教学设计$设计了进入情境与提出问题%工程设计与技术制作%探究学习与数学应用%知识扩展与创意设计%多元评价与学习反思&个教学环节$通过0慧眼识睛1活动创设问题情境#结合工程设计进行眼球模型的拆解和拼装#借助物理学实验模拟探究晶状体的作用#进一步设计并制作简易的照相机模型#同时以过程性评价及多元评价促进学生反思学习过程$引导学生在跨学科学习活动中建构科学概念#渗透眼球结构和功能相适应的生命观念$关键词%.Y L G%跨学科融合%眼和视觉%初中生物学!"教材分析及设计思路本节课内容选自人教版初中生物学教材七年级下册第B章第#节0人体对外界环境的感知1#与本节课有关的重要概念是0人处于复杂多变的环境中#需要对外界刺激及时作出适当的反应1$课标中具体的内容要求是概述人体通过眼%耳等感觉器官获取信息+活动建议是调查班级学生的近视率#分析其原因$人教版初中物理八年级上册第&章第'节0眼睛与眼镜1一节中也结合了眼睛的结构和凸透镜成像原理分析近视眼和远视眼的成因及矫正$因此本节课结合生物体结构特征和物理学原理进行跨学科融合教学设计#确定本节课的教学重点为描述眼球的结构及各主要组成部分的功能#概述视觉形成的过程+难点为概述视觉形成的过程$学生在正式学习之前#对视觉已经有了丰富的生活体验$但对眼球的具体结构和视觉形成的具体过程尚未了解#也未学习凸透镜的成像原理#对于理解晶状体在视觉形成中的作用仍存在一定困难$本节课以.Y L G教育跨学科学习活动&L b设计模型为指导'#(#结合概念转变教学理论#对教学内容从跨学科角度进行了分解!表#"#目的引导学生在跨学科学习活动中建构科学概念#渗透眼球结构和功能相适应的生命观念$#"教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求#制订了如下教学目标-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%视频%联系生活%教师讲解%学生思考等活动#发展社会责任这一核心素养$此外#还充分利用多媒体%动画%视频%实物投影仪等辅助教学手段#增强可观可感性#有效突破了教学中的重难点知识并实现了教学目标$本节课的不足之处在于-由于课堂时间有限#只能选取个别小组的优秀成果进行展示#使部分学生不能体会成功的快乐$对于生物膜在生活中的应用#如能让学生在课前搜集资料%课中进行展示效果会更好$"表!"教学内容的跨学科分解目标分类具体内容科学!.83*08*"能够说出眼球各部分的结构与功能及视觉形成的过程能够说出凸透镜成像的基本原理技术!Y*8H0?9?+J"能够完成模拟探究晶状体作用的物理实验能够设计简易照相机模型工程!L0+30**)30+"能够搭建眼球结构模型数学!G25H*/2538D"能够收集和处理实验数据%%!#"在眼球模型的拆解与组装的过程中#结合结构与功能相适应的观点#辨识眼球结构#能够说出眼球各部分结构与功能$!!"通过物理学实验模拟探究晶状体的功能#提高学生收集数据%分析结果%得出结论的科学探究能力$!Q"通过照相机简易模型制作#将眼球结构与照相机结构相对应#理解仿生学在科技发展中的应用$!'"在分析近视眼和远视眼的成因及矫正的过程中#养成爱眼护眼的健康生活意识$$"教学流程Q-#%活动一 L] L05*)20=]T*D53?0D 进入情境与提出问题 %教师设计慧眼识睛活动#创设问题情境进行导入$提出问题-根据眼部照片猜猜是哪位同学&眼睛指的是哪部分&从图中你能看出哪些眼睛的结构&眼球指的是哪一部分&学生辨识照片%联系生活经验思考问题$设计意图-此活动旨在联系生活%创设问题情境#引导学生思考眼睛和眼球的基本组成结构$通过身边同学的眼部照片辨识熟悉的同学#激发学生的学习兴趣#暴露前科学概念$有学生认为眼睛就是眼球#有学生认为黑色的瞳孔部分是眼球$学生在正式的课堂学习之前#对眼球结构有一定的认识#但对眼球的具体结*Q'*生物学教学!"!"年!第'&卷"第B期构和功能仍不明晰$Q-!%活动二 L Y L 0+30**)30+20=Y *8H0?9?+J 工程设计与技术制作 %教师呈现眼球模型拆解和拼装活动任务#明确任务要求-#请学生通过小组合作按照从外到内的顺序拆开眼球模型+$将眼球各部分结构贴在对应的位置+%请学生按照从内到外的顺序组装眼球模型$小组合作完成眼球模型拆解和拼装!图#"#思考眼球结构和功能的适应性$教师提出问题-你们小组是如何判断出眼球模型的不同结构的&由小组代表分享本组的眼球结构辨识的理由$例如#有的小组说出判断晶状体结构的理由是其两面凸出#符合晶状体相当于凸透镜的特点+不同颜色的圆环代表内含不同色素的虹膜$也有小组提出新问题-模型上蓝色和红色的线代表什么结构&其他小组进行修正%补充或解答$学生通过小组合作和组内及组间分享#理解眼球的结构和功能的适应性#明确眼球各部分结构及其功能$设计意图-此活动旨在让学生小组合作完成任务#通过工程设计并动手拆解和拼装模型#提升创新实践能力及团队协作能力$通过眼球模型的拆解和拼装#结合问题引导学生直观认识眼球的结构+通过组内分享和组间互评#促进同伴互助和知识生成$引导学生理解眼球各部分结构及其功能#突破重点$图#%眼球模型的拆解和组装Q-Q%活动三 L G L RK9?)253?020=G 25H*/2538D 探究学习与数学应用 %教师呈现探究晶状体作用的模拟实验装置!图!"#提出问题-实验装置图中的凸透镜和光屏分别模拟眼球的哪些结构&引导学生结合眼球结构回答问题-凸透镜模拟晶状体#光屏模拟视网膜$图!%探究晶状体作用模拟实验装置教师呈现实验步骤-保证凸透镜!曲度较大"和光屏不动#调节物体#直到光屏上出现一个清晰的像#记录此时物体到凸透镜的距离$固定透镜到光屏的位置#把原来的透镜取下来#换上一个曲度比较小的透镜#移动物体#直到光屏上出现清晰的像#记录此时物体到凸透镜的距离$学生小组合作完成实验#探究晶状体的作用#记录数据#分析结果#得出结论$实验数据记录见表!$表#"模拟探究晶状体的功能实验数据表物体到凸透镜的距离曲度大的透镜曲度小的透镜数据#B 8/!"8/数据!I 8/!"8/数据QI 8/#I 8/平均值B-I 8/#$8/%%教师进一步提出问题-眼睛如何调节晶状体看清远近物体&引导学生分析实验结果%得出结论#理解晶状体的作用$晶状体可以汇聚光线#呈现倒立的像$当眼睛看近处物体时#晶状体曲度变大$当眼睛看近处物体时#晶状体曲度变小$教师呈现睫状肌调节晶状体的示意图#学生进一步明确眼睛通过睫状肌的收缩和舒张调节晶状体的曲度以看清远近物体$设计意图-此活动旨在让学生围绕问题或任务#通过科学探究方法和数学方法理解晶状体在视觉形成中的作用$通过物理学实验模拟探究晶状体的作用#学生在实验过程中读取和收集数据#进而提高学生收集数据%分析结果和得出结论的科学探究能力$Q-'%活动四 L N L R K20D 3?020=N )*253Z 35J 知识扩展与创意设计 %教师提出问题-光线从眼球外部到视觉形成经过哪些结构&眼睛看到的为什么不是倒立的像&视觉的形成和视网膜上的什么细胞密切相关&通过检测生理盲点的活动#学生感受到视网膜的感光细胞在视觉形成中的作用$活动操作步骤具体如下-被检查者遮蔽左眼#用右眼注视图中的0十1字#将图从正前方Q"8/距离处开始向眼前移动#当缓缓移到眼前#P 8/左右时#被检查者视野中原有的黑色圆点忽然消失了$若将图形继续前移#黑点又会出现$教师向学生呈现创意设计任务-结合眼球结构功能以及照相机的结构和原理#设计并制作简易的照相机模型$提出问题-人眼球成像和照相机的成像原理是一样的#人眼球结构中哪些结构相当于镜头%光圈和胶卷!或电子感光器件"&学生联系眼球和照相机结构和原理#小组合作完成创意设计#并在全班进行分享$设计意图-此活动旨在联系生活#帮助学生理解视*''*生物学教学!"!"年!第'&卷"第B 期基于假说演绎法的 生长素发现历程 教学设计张%梅%!甘肃省岷县第一中学%定西%I'P'"""摘%要%引用假说演绎法#通过演绎与推理生长素发现历程中相关实验的内在逻辑性关系#建构概念模型#完善和应用模型解决实际问题#在实践中培养学生的科学思维能力$关键词%生长素的发现%教学设计%科学思维能力%高中生物学!"教材分析0生长素的发现历程1是人教版高中生物学教材必修Q .稳态与环境/第Q 章0植物激素调节1第#节的内容$本文只选取其中的第一部分生长素发现历程为教学内容$关于这一部分内容#教材选取关键史实进行组织#以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程$因此本节课的重点是与生长素发现历程相关的实验过程#难点在于学生能分析每个实验间的逻辑性联系的同时#应用假说演绎法推演生长素的发现历程并建构模型$由于学生已经在学习孟德尔豌豆杂交实验和摩尔根的果蝇杂交实验时#对假说演绎法形成了一定的认识#因此教学中可以借助此基础帮助学生加深对假说演绎法的理解以及应用假说演绎法建构0生长素的发现历程1的概念模型$#"教学目标基于课程标准的内容要求%学业要求和学业质量标准#并围绕培养学生核心素养的要求#制订了如下教学目标-!#"通过对生长素发现历程中的具体实验进行逐个分析#能够说出植物生长素的发现过程$!!"通过对生长素发现历程中实验及其逻辑性关系的分析#尝试用假说演绎法构建0生长素发现历程1的概念模型#发展逻辑思维的严密性$!Q "通过应用已知的假说演绎法的相关知识#解释教材内容0生长素发现历程1的逻辑性关系以及实际生活问题#提升学生解决真实情境中实际问题的能力$$"教学过程Q-#%抛砖引玉 导入线索并点亮思维%教师设问-假说演绎法的一般步骤包括哪些&学生作答-在观察和分析基础上提出问题以后#通过推理和想象提出解释问题的假说#根据假说进行演绎推理#再通过实验检验演绎推理的结论$如果实验结果与其结论相符#就证明假说是正确的#反之#则说明假说是错误的'#($教师进一步设问-0生长素的发现历程1具有很强的科学逻辑性和严密性#是否也可以借助假说演绎法来进行学习呢&设计意图-抛问题引思维#导入科学研究的基本思路#以设问的形式帮助学生回忆相关内容#并帮助学生形成假说演绎法与本节课的主要内容0生长素发现历程1之间的思维衔接#创造新的视角#调动学生思维))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))觉形成的过程#进而提出更高要求的设计任务,,,制作简易照相机$激发学生拓展知识的兴趣#培养学生的创新意识和实践能力$学生运用已学的眼球结合和功能的相关知识#联系照相机的结构和原理#拓展知识#提高动手实践能力$Q-&%活动五 L 7 L Z 29T253?020=7*:9*853?0 多元评价与学习反思 %在本节课的教学中#学生以小组为单位拆解和组装眼球模型%进行模拟探究晶状体作用的物理学实验并制作照相机模型$学生在课堂上分享眼球模型结构标识结果#展示模拟探究晶状体作用的实验结果#分享制作的照相机模型$教师综合学生课堂中的小组合作%分享交流以及学案填写等多方面进行多元的课堂评价$进一步让学生联系生活#引导学生运用已学知识#解释近视眼和远视眼的成因及其矫正方法#及时反馈学生的学习效果$设计意图-此活动注重过程性评价及多元评价#引导学生反思学习过程$落实以评价促进学生发展的新课程理念$旨在检验学习者是否达到课程目标%效果如何以及如何改进教学$%"教学反思本节课以.YL G 教育跨学科学习活动&L b 设计模型为指导#对0眼和视觉1一节进行跨学科融合教学设计$通过在跨学科学习活动中建构科学概念#渗透眼球结构和功能相适应的生命观念#发展科学思维#培养学生的生物学核心素养$本节课是在课堂教学中开展跨学科融合教学的一次探索#为跨学科融合教学设计提供参考$跨学科融合课程的设计与实施还有待进一步的探索$基金项目 华南师大附中校级课题 基于.Y L @G 理念的中学生物校本课程开发与实践主要参考文献'#(李克东#李%颖-.Y L G 教育跨学科学习活动&L b 设计模型'6(-电化教育研究#!"#$#'"!'"-&#Q-"*&'*生物学教学!"!"年!第'&卷"第B 期。

《眼与视觉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业的目标是让学生通过实际操作和理论学习，深入理解眼的结构和视觉的形成过程，掌握基本的光学知识，并能运用所学知识解释日常生活中的视觉现象。

二、作业内容1. 眼的结构与功能：学生需绘制一幅眼的结构示意图，并标注各部分名称及功能。

要求示意图准确、清晰，各部分名称及功能描述准确无误。

2. 视觉形成过程：学生需根据所学知识，以小组形式编写一份关于视觉形成过程的简短报告。

报告应包括光线进入眼睛的路径、眼球内部的折射过程以及大脑如何处理视觉信息等关键步骤。

3. 光学知识应用：学生需观察并描述至少三种日常生活中的视觉现象，如镜面反射、透镜成像等，并尝试解释这些现象背后的光学原理。

4. 实验操作：学生需完成一个简单的光学实验，如使用凸透镜使物体放大或使用半透半反镜进行光的干涉实验等。

实验过程中需记录实验步骤和结果，并分析实验数据。

三、作业要求1. 眼的结构示意图要求准确无误，各部分名称及功能描述清晰。

2. 视觉形成过程报告要求逻辑清晰，内容详实，能够准确阐述视觉形成的关键步骤。

3. 光学知识应用部分需观察并描述至少三种现象，并解释其背后的光学原理。

4. 实验操作部分需详细记录实验步骤和结果，并分析实验数据，得出合理结论。

5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交。

四、作业评价1. 评价标准：作业的准确性、完整性、逻辑性和创新性。

2. 评价方法：教师根据学生提交的作业进行评分，对眼的结构与功能、视觉形成过程、光学知识应用和实验操作等部分的完成情况进行综合评价。

3. 反馈形式：教师将对每份作业进行详细的批阅和反馈，指出学生存在的不足之处和优点，鼓励学生继续努力。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细的点评和反馈，指出学生存在的不足和优点。

2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和指导。

3. 鼓励学生之间互相交流学习，分享彼此的作业成果和心得体会。