弟子规第五课

弟子规全文注音a4打印弟子规全文（注音）第一章弟子规弟子规，圣人训。

我心柔、胆识旺。

对父母，要有礼，对兄弟，要友爱。

对长幼，要宽容，对亲友，要诚实。

对师长，要恭敬，对众人，要礼让。

第二章弟子的服从志效忠，心谦虚。

告诉我，主人召，各奔走。

年纪小，要守时，哭不闹。

吃不饱，等长大。

第三章弟子的言行与人交，言语恳。

见不对，质问时。

君明察，行计较。

不违令，遵约法。

不轻举，不妄动。

不骄傲，心安宁。

不争强，不抢劫。

第四章弟子的修身早起床，立勤行。

洗脸涤心灵。

早吃饭，定分量。

净身处，要整齐。

脱粗鲁，态度文。

晚睡觉，憩容颜。

戒傲慢，厚待人。

第五章弟子的上学读书时，心专心。

明理孝顺亲。

多学问，数组音。

昼夜人，诚恳心。

潇洒妙，面对人。

守课本，细心品。

机杼劳，必得真。

第六章弟子的劳动下田间，勤劳力。

争朝夕，不敷衍。

厨房里，端稳妇。

择锐意，须要忍。

计细微，进劳男。

外人柔，内人严。

第七章弟子的恭敬见宾客，要恭敬。

不失礼，有择星。

众官位，多难辨。

当问询，心题诚。

官由天，禄由人。

第八章弟子的整齐食必餐，内公公。

面必洁，监有人。

衣装齐，带要整。

不偷尝，莫吃剩。

第九章弟子的禀承动有节，宜有时。

禀法教，心要诚。

明礼数，精罚从。

持分寸，正不过。

第十章弟子的友爱斗心胸，要宽广。

与人交，要真诚。

劝离恶，远邪念。

助好友，共进步。

第十一章弟子的廉洁弟子要廉洁自守，远离贪，莫染污。

不抢夺，不收贿。

心要纯，手要干。

第十二章弟子的勉励自厚德，自尊贵。

身不尚，名不贵。

低调做，高清楚。

尺有度，寸有理。

第十三章弟子的敬畏敬天父，父恩重。

敬师长，师伯友。

敬长老，长有功。

天地位，亲伯友。

敬小弟，敬兄长。

第十四章弟子的自省晚床前，记情样。

问己过，觉者训。

夜不病，厢有宵。

内自省，入睡乡。

德由心，命由己。

第十五章弟子的警示惜境遇，非常智。

莫轻斗，莫贵财。

有诈纵，感受殃。

未知善，声生祸。

毋憀懵，思无为。

第十六章弟子的行为过庭院，跨屏风。

步足迈，心放宽。

心欢喜，笑观中。

《弟子规》第五课教学设计上饶县黄沙岭乡中心小学林燕凤一、教材分析《弟子规》第五课是围绕如何“尽孝”这一美德而展开的，分了韵文、译解、拓展、故事四个板块。

韵文以“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去。

”要求作子女的应尽最大的努力做父母高兴地事的道德准则，又以“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。

”来告诉我们自己身体健康，品行端正，就是尽孝了。

译文表意清楚，通俗易懂，为学生读懂韵文提供了切实可行的帮助。

拓展结合一些俗语和《孝经》的话延续拓展“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。

”的内涵，同时也给学生一个思考的空间。

故事《潘岳辞官》更是以生动的事例诠释着如何尽孝，使父母亲幸福快乐。

二、教学目标1、引导学生感兴趣诵读韵文并能做到背诵。

2、通过诵读韵文以及对拓展和故事的了解对“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。

”有界定，感悟和培养孩子的孝心。

3、学会思考，反馈以韵文的准则指导自己的生活实践知道如何做。

三、设计理念1 根据国学课的要求，结合四化：生活化、故事化、情景化、诵读化。

将整节课设计成三大板块：迁移导入，围绕“孝”这一主题，进行导入教学。

2 抓住诵读要求，梯步指导朗读，使学生有兴趣读。

3、在新授中将四化并用，读中思，思中悟，悟中行。

实现学生在读出韵文的韵味时也在设计的故事和情境中思考，同时结合生活事例分析道理，为自身的行为树立标杆，从而能够导行。

四、教学过程(一)调查访问，迁移导入。

1、教师随机在班上问一些问题，让生思考，在思考中反思行为从而引出新课。

（1）平时你的爸爸妈妈是如何关心你的？（激发起学生对于父母给的爱的重视，教师也可在特定中反问学生父母有时的某些做法是否接受，是不是爱？）（2）你平时有没有关心过你的父母？（让学生经过和上面的对比，引起反思。

）（3）我们学过哪几句韵文是教育我们关心父母的？（让学生复习旧知，巩固前文，从而有一个国学课的热身，加上老师的表扬，激发兴趣。

）这样的韵文有：父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒、、、、、、（二）新授1、分阶段读文（1）、通读韵文，读熟韵文，读出韵文。

第五课或饮食(教学设计)
教学目标：
1、能够流利地诵读课文，有节奏的诵读课文，背诵课后古诗。

2、学生简单理解长幼有序、尊敬长者的道理和一些做法。

教学过程：
一、导入
老师以一个长胡子、长发飘飘的长者去演示长字。

然后引申到如何对待长者，开始学习。

二、识记生字
1、让学生将生字画上圈，标记出来，让学生拼读，然后
2、带领学生一起拼读达到初步读准字音的地步。

3、在熟读的基础上，让学生把这些字连同拼音一起写一遍，边写边拼读，然后再让学生齐读几遍达到彻底会读的程度。

三、朗读感悟
1、让学生自由朗读，老师可以让学生先看课后练习说一说，然后让他们带着问题去读，朗读时要求学生放开嗓子读出声音来。

2、根据学生朗读的情况，老师亲自范读，为学生解决他们朗读中遇到的各种问题，老师都、读第一遍时，要求学生仔细聆听，老师应该读出韵律和停顿。

或/饮食,或/坐走,长者/先,幼者/后。

长/呼人,既/代叫,人/不在,己/即到。

朗读第二遍时，老师读一遍，让学生跟着读三遍，然后再让学生同桌之间上句和下句相互对读几分钟，直至读到正确流利为止。

3、在熟读的基础上，老师对课文简单讲解。

例如：第1句可以处理为吃饭走路，都要长幼有序。

第2句理解为帮长者但是要有始有终；第3句讲对长者不能直呼其名；第4、5句讲路上遇到长者应该恭敬地招呼；第6、7、8句讲在长者面前要得到允许才能就坐说话，声音要恰当，要看着对方说话；最后一句是说对待同族的叔伯兄弟要向对待自己父亲和兄弟一样。

4、在初步了大意的基础上，老师通过对读、点读、齐读等方式加深学生对课文的印象。

四、作业：背诵课文；预习下一课。

第五课原文养不教，父之过。

教不严，师之惰。

注释（1）不教：不加以教导。

（2）过：过错。

（3）师：老师。

（4）惰：怠惰，这里指失职。

译文生养子女却不给予良好的教育，这是做父亲的过错。

教育学生没有严格的要求，这是老师失职，没有尽到责任。

拓展严师出高徒，严格的教育是通往成才之路的必然途径。

对孩子的严格要求虽然是做父母和老师的本份，但做子女的也应该理解父母和老师的苦心，才能自觉严格要求自己。

“严”有两种含义，一是对孩子要求严格，而是教师的严谨态度。

教师的严是一种态度，是一种精神：它不仅是指对学生的严格要求，更包含有教师严谨的治学精神，严肃的教学态度。

严格，不同于严厉，是严而有格，既要给学生指出方向，又要给学生提出具体的要求，这种原则就是成就高徒的前提条件。

严又是严而有方，方法之得当，一定能造就高徒。

严又是严中有爱，严爱结合，让学生真正的感觉到，教师是对他未来的高度负责。

不管从社会发展的要求还是学生切实需求而言，都要求教师严而有格、严而有方、严中有爱、严于律己。

这才是我们所说的严师。

故事虞世南与褚遂良的故事虞世南是初唐时的大书法家，唐太宗夸奖他说：“德行、忠直、博学、文词、书翰，精通其中一种，就可以成为名臣，而虞世南却兼备五者之长。

”褚遂良拜虞世南为师学书法。

有名师指点，再加上个人的努力，褚遂良进步很快。

有不少人吹捧他，他自己也沾沾自喜。

有一天，他问虞世南：“我的字能否与智永前辈相比？”虞世南说：“智永学书法四十年不下楼，退笔成冢，只有他的祖先王羲之才能与他相比。

”褚遂良又去问魏征，魏征写给他十六个大字：“取人之长，避人之短；扬己之长，克己之短。

”褚遂良深受教益，回去后埋头苦练书法，终于成为初唐著名的书法家。

作业布置同学们，在家中，父母是怎样严格要求你的？在学校里，你的班主任又是怎样严格要求的？国学小贴士五大奇书《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《金瓶梅》第六课原文子不学，非所宜。

幼不学，老何为。

弟子规第五课
事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏
事虽小，勿擅为
这句话的意思是纵然是很小的事情，也不能擅自做主，不和父母商量。

如果任性而为，容易出错。

让父母担心。

我们小时候上学的时候有多少事情都不敢告诉父母，做了一些不好的事情，我们好好反思自己。

那个时候如果和父母商量商量，父母肯定能帮帮我们，现在的孩子动不动就自杀，离家出走，这可不是小事，更不能擅为，要个和父母好好沟通。

作为成年人的我们，成家立业了，家庭和事业的事情不怎么和父母分享了，有的时候自己做错了事，对家庭和孩子造成了伤害，如果我们和父母商量商量也许情况不会那么严重。

苟擅为，子道亏
我们小时候自己做主做了一些事，现在想想后悔不，晚了，自己受伤害，也连累了父母。

我说的事情大家应该感同身受。

成年了，我们做了一些伤害家庭了父母的事情。

无论哪个年龄段，我们做了对不是父母的事情就是亏孝，我们要好好反思自己。