必修一教学设计：2.2《大气圈与天气、气候》8

大气圈与天气、气候教案一、教材分析本节课具有承上启下的作用，承上是因为在前面的影响到达地面的太阳辆射的因素中,学生已经解到低纬地区获得的太阳辐射多，热量多气温高，高纬度地区获得的太阳福射少，热量少，气温低，学生已经知晓了不同纬度之间地表受热不均为，而这正是大气热力环流的根本原因。

启下是因为大气热力环流是大气运动的最简单的形式，为后面的大气三圈环流内容以及气候、气内容的学习奠定基础。

本节既是t地a球上的大气的基础，又是后面大气运动的理论依据，对后面章节的学习起到了重要作用。

并且本节内容紧密联系生活实际,体现课改理念，有助于学生对地理问题的探究。

大气的运动是本节的重点，也是难点。

先让学生掌握大气运动的基本形式，然后运用电脑多媒体模拟热力环流的形成过程突破难点,并通过活动题来解释海陆风的成因。

通过讲述让学生了解形成风的直接原因是水平气压梯度力，然后通过电脑动画引导学生探究风在三种不同力情况下风向与等线的关系，提高学生分析问题的能力。

二、学生分析本节课内容的理论性较强，难度偏大,要学好这节课学生必须具备一定的推理能力和综合析能力,而刚进入高一的学生,学习方法单一,知识面较窄，很难做到理论联系实际。

这就需要教师能够借助直观具体的教学手段,发挥多媒体的功能，将抽象难懂的知识浅显通俗化,使学生易于接受。

三.教学目标1、理解热力环流基本原理2、理解热力环流过程能够经制热力工环流示意图;3、利用热力环流原理解释相关自然现象.4、了解形成风后几种店用力5、学会绘时判读、绘制风向四、教学重难点：热力环流与大气的水平运动五、教学过程导入（新课引入）师：《三国演义》中有这样一个故事：讲诸葛亮把司马懿困在葫芦峪中用火攻，眼看火烧到紧要关头，天上突降大雨，救了司马懿的命。

诸葛亮就叹道：谋事在人，成事在天。

其实他不知道这火是他放的，这雨也是他自己下的。

近地面空气受热膨胀上升，上升过程中不断冷却，水蒸汽凝结成雨。

推进（新知识传授）师：热空气会上升，那么，冷空气呢？生：下沉。

大气圈与天气气候——教学设计与反思一、大气圈的组成与结构1、大气圈的组成请同学们看课本35页的一二段内容，思考下列问题。

（1）低层大气组成成分有哪些？各成分的主要作用又是什么呢？（2）干洁空气中含量最多的两种气体是什么？有什么作用？CO2和O3呢？（3）形成降雨需要什么条件？点拨：固体杂质作为一种凝结核，吸附周围大气中的水汽，吸收的水汽越多，质量就越大。

当它的质量超过空气的承受力以后就往下落，形成降雨承转：我们人类活动会不会对大气产生影响？（连一连（学生活动）（学生回答）（干洁空气、水汽、固体杂质）（氮气和氧气）N2 生物体内蛋白质的重要组成部分O2 维持人类和生物生命活动的必需物质CO2植物光合作用的原料；调节地表温度O3大量吸收紫外线、“地球生命的保护伞”不会。

（水汽和固体杂质）成云致雨的必要条件，缺一不可。

（学生回答）（工厂排放的气体废弃物、乱砍滥伐、含氟的制冷设备）的外部圈层通过自己探索一系列的问题明白底层大气的主要成分及各成分的的作用（强调二氧化碳所占比例不是很高，但是对我们生产生活很重要）树立辩证的思维，人类会影响大气圈课堂检测巩固承转：看来大家对大气的组成掌握的不错，接下来我们看大气的垂直分层，结合课本36页，回答下面几个问题：1）大气在垂直方向上分为哪几层？划分的依据是什么？（学生回答）(对流层、平流层、高层大气)划分的依据：温度、密度和运动状况因为地面是低层大气主要的直接热解释为什么对流层与人类的关系最密切。

层反射）【板书】2、大气对太阳辐射的削弱作用：吸收作用/反射作用/散射作用展示：月球白天、夜晚气温对比图，请同学们思考为什么月球的昼夜温差那么大呢？【板书】3、大气对地面的保温作用：（太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面）云层越厚，反射越强。

教师：空气中的大分子和微小粒尘埃还会散射可见光中波长较短的蓝紫光，所以我们看到晴朗的天空呈现蔚蓝色。

颗粒较大的尘埃和小水滴对各种波长的光都具有散射作用，所以阴天天空灰蒙蒙的。

2.2.1大气圈的组成与结构、大气的受热过程教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。

【重点】大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

【难点】大气保温作用的原理。

【三维目标】一、知识与技能：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；2、了解大气对太阳辐射的削弱作用；3、理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。

二、过程与方法：1、学生通过读课本35-36页文字部分和图2-2-2了解大气圈的组成与结构；2、通过动画演示大气的受热过程，使学生直观的了解、理解大气的保温原理。

三、情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；2、通过对大气环境的学习，使学生了解大气环境对人类生存的重要意义，培养学生的环境意识。

【教学过程】〈一〉创设情境，导入新课学生观看“格陵兰岛冰川融化”视频。

教师提问全球气候变暖的形成与哪些因素相关？设疑导入。

〈二〉预习交流多媒体显示：1、低层大气成分主要包括哪几部分? 其中臭氧、二氧化碳、水汽、固体杂质各有什么作用？2、大气中各成分的含量是否会发生变化？请举例说明。

3、根据大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异，大气可分为几层？各层的气温变化有何特点？教师板书：大气——组成学生活动：小组内交流，并展示预习情况教师点拨：、屏幕显示大气的组成成分及其作用，并点拨重点掌握臭氧、二氧化碳、水汽1 的作用；、点拨“大气垂直分层示意图”的读法。

2教师板书：结构大气——〈三〉合作探究探究一多媒体显示：大气结构总结表格特点与人类的关系天气现气温垂气流运动状况直变化象对流层平流层大高层气学生活动：小组内合作探究，讨论完成表格内容，并展示讨论的成果。

教师点拨：对流层中地面是低层大气的主要直接热源——气温上冷下热——对流运动，并且多固体杂质和水汽，所以天气现象多变。

抢答：展示的题目，考查学生对知识的掌握情况。

过渡：对流层及平流层气温变化特点的原因是什么？大气层的热量主要来自哪里？太阳辐射是地球表面的能量源泉，让我们来了解太阳辐射的一些特性。

《大气圈与天气、气候》教学设计课件展示：假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下，全球气压带和风带的形成过程。

分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图，同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。

问题；全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗？(否)1、全球气压带和风带的季节移动移动原因：太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。

移动的规律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

集体讨论：1、从北京到乌鲁木齐的民航班机，飞行时间需要3。

5个小时，但该机从乌鲁木齐返航到北京，只要3小时，原因是什么？1、在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬？上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响，是理想的模式。

而实际情况要复杂得多。

4、海陆分布对气压带的影响学生感悟：为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假？学生讨论结论：海陆具有热力性质差异，夏季大陆增温快，形成低气压，同纬度的海洋增温慢，形成高气压；冬季大陆降温快，形成高气压，同纬度的海洋降温慢，形成低气压。

指导学生观察1、7月海平面等压线图，指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。

问题：为何北半球气压带、风带纬向分布不明显？结论：北半球陆地面积比南半球陆地面积大，且海陆相间，海陆热力性质差异显著。

冬、夏海陆上的这些高低气压中心，称为大气活动中心。

它们随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。

这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。

情景设置：1、同学们，我们这个地区夏季经常吹什么风？冬季经常吹什么风？2、印度这个国家，6-9月份经常暴雨成灾，其他月份又经常发生严重的干旱，为什么？指导学生读图2-2-15，完成【活动】内容，通过分析使我们看到：由于海陆热力差异的存在，冬夏季节气压中心不同，海陆之间的盛行风向不同。

问题：那么为什么会出现这种情况呢？学生分析后回答。

2.2 大气圈与天气、气候教学目标：1、认识大气圈的组成与结构，理解大气的受热过程和大气运动形成的原因，了解气压带和风带的形成和分布，理解海陆分布的影响及其季风的形成，掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。

2、用图表说明大气受热过程；绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布；移动规律机器对气候的影响；运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点3、通过合作学习、实验、集体讨论，增强学生保护大气环境的意识，增强学生地理探究、迁移能力和学以致用的能力。

教学用具：水、水杯、酒精灯、铁架等教学重点、难点：1、大气受热过程和大气运动形成2、气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点教学过程：创设情景，导入课题1、王老师乘飞机到外地出差。

在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久后却是晴空万里，阳光普照。

一、大气圈的组成与结构背景设置：1、回忆初中化2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能？为什么需要这些功能？3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行？学生广泛讨论，教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。

教师总结。

（课件展示）活动：见图2-2-5，寒冷季节，室外万木凋零，而温室内却春意盎然，你能说出温室保温的原理吗？学生发表各自的见解。

集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？三、大气的运动1、热力环流实验展示：把半杯水放在酒精灯下加热，让学生观察水开的时候，水体是怎样流动的。

学生认真观察，讨论结论。

教师：假如是大气，也会产生如此运动，我们称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。

让一位学生上黑板绘制大气热力环流图。

冷热冷根据所学的知识，解释“活动”中海风和陆风的形成。

你还能说出哪些现象与此相关吗？根据热力环流图，大气运动分为水平运动和垂直运动。

高一地理大气圈天气与气候教学设计大气圈天气与气候教学设计一、教学目标1. 理解大气圈的概念和组成结构；2. 掌握天气和气候的区别与联系；3. 了解常见的天气现象和气候类型；4. 能够分析气候变化对人类生活和经济活动的影响。

二、教学重点1. 大气圈的组成和结构；2. 天气和气候的区别与联系；3. 常见的天气现象和气候类型。

三、教学难点1. 天气和气候的区别与联系的深入理解；2. 气候变化对人类生活和经济活动的影响的分析。

四、教学准备1. 大气圈的模型或图表；2. 天气和气候的实例图片或视频资料；3. 学生的课前预习资料。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1. 引入大气圈的概念，让学生了解大气圈是地球的外包层，并解释其组成和结构；2. 引发学生对天气和气候的思考，让学生讨论天气和气候的区别。

第二步：知识讲解（15分钟）1. 结合大气圈的组成和结构，详细讲解天气的概念和特点，强调天气的短暂性和局部性；2. 接着讲解气候的概念和特点，强调气候的长期性和全球性。

第三步：案例分析（20分钟）1. 展示一些常见的天气现象的图片或视频资料，如雨、雪、风等，让学生观察并描述这些天气现象；2. 引导学生思考这些天气现象与气候的关系，让学生总结不同气候类型下常见的天气现象。

第四步：小组讨论（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一个气候类型进行讨论，如热带气候、温带气候等；2. 要求学生讨论该气候类型下的典型天气现象和对人类生活和经济活动的影响；3. 每个小组派代表进行汇报，并与其他小组进行交流和讨论。

第五步：知识总结（10分钟）1. 教师对本节课的重点知识进行总结，强调天气和气候的区别与联系，以及气候变化对人类生活和经济活动的影响；2. 学生进行知识回顾和思考，提出问题并与教师进行讨论。

第六步：拓展延伸（15分钟）1. 让学生自主学习和研究其他气候类型的特点和典型天气现象；2. 鼓励学生运用所学知识分析当地的气候类型和常见天气现象。

高中地理教案：第二单元第三节水圈与水循环教案（第2课时）一、教材分析本节涉及课程标准要求“运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。

教材第三目“洋流及其地理意义”，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。

洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。

对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。

最后教材从促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡，影响沿岸地区的气候；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响三方面，介绍了洋流的地理意义。

二、教学目标1．知识目标：(1)说出洋流的分类和成因。

(2)说出洋流的分布规律（3）说出洋流的地理意义。

2．能力目标：学会运用图表解释世界洋流分布规律。

3．情感、态度和价值观目标：通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响德关系。

三、教学重点难点重点：世界洋流分布规律。

难点：洋流的地理意义。

四、学情分析世界洋流分布规律考虑的因素很多，如风带、海陆位置、地转偏向力等，较难理解，应化抽象为具体，降低学习难度。

洋流的地理意义的学习应落实到圈层之间的联系这一基本点上。

五、教学方法1.要求学生先学习课本，完成预习学案。

2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。

学案导学法、探究学习法.3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习洋流及其地理意义。

完成预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，多媒体教室内教学。

七、课时安排： 1课时七、课时安排一课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

大气圈与天气、气候（第一课时）教学目标：知识与技能：1、了解大气的组成及各主要成分的作用。

2、了解大气的垂直分层状况及其特点，理解各层大气与人类活动的关系。

3、理解并掌握大气的受热过程和大气对地面的保温原理。

过程与方法：通过绘制大气受热示意图，提高学生分析问题的能力。

情感态度价值观：理解大气对地球的保温作用，培养学生热爱自然的情感和保护环境的意识。

教学重点1、大气层垂直分层状况及与人类活动的关系；2、大气的受热过程及保温作用的原理教学难点大气的受热过程及保温作用的原理教学方法“三学一教”四步教学法教具准备多媒体教学过程：情景导入：十一长假，小明和妈妈坐飞机外出旅行。

在机场时还是细雨蒙蒙，起飞后不久却是晴空万里，阳光普照。

小明觉得非常困惑？这是为什么呢？带着这个问题我们走进今天的课堂大气圈与天气、气候我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，生齐读，师强调重难点。

目标展示1、了解大气的主要成分及各主要成分的作用。

2、了解大气的垂直分层状况及其特点，理解各层大气与人类活动的关系3、理解并掌握大气的受热过程和大气对地面的保温原理一、大气圈的组成与结构自学指导（阅读大气圈的组成与结构内容完成下列问题）1、低层大气由干洁空气、＿＿、＿＿等组成。

干洁空气由＿＿、＿＿、＿＿、臭氧等组成。

3、大气层分层状况、特点及与人类关系？垂直分层特点与人类关系检查自学效果1、低层大气由干洁空气、水汽、固体杂质等组成。

干洁空气由氮、氧、二氧化碳、臭氧等组成。

2、大气圈各成分的主要作用？大气组成主要作用干洁空气主要成分氮氮是地球上生物体的基本成分氧氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质微量成分二氧化碳二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用臭氧臭氧能大量吸收太阳紫外线，誉为“地球生命的保护伞”水汽成云致雨的必要条件。

固体杂质3、大气层分层状况、特点及与人类关系？垂直分层特点与人类关系高层大气空气密度小；高空有若干能反射无线短波的电离层。

云南省陇川县第一中学高一地理教学设计：2.2 大气圈、天气与气候一、教学内容及解析本节内容第一部分大气圈的组成与结构，第二部分大气的受热过程，第三部分大气的运动，第四部分全球的气压带与风带，第五部分常见的天气系统组成。

大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。

课时内容的安排应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。

运用教师指导学生自学的教学方法，让学生掌握大气圈及其组成、干洁空气的主要成分及其作用。

为学习大气的运动和全球的气压带与风带作铺垫的，要求学生了解太阳辐射是地球上最主要的能量来源，大气对太阳辐射的吸收具有选择性，大气对地面起到了保温作用，并通过小活动，把大气保温作用的原理与温室保温作对比，让学生学会分析原因。

先让学生掌握大气运动的基本形式，然后运用电脑多媒体模拟热力环流的形成过程突破难点，并通过活动题来解释海陆风的成因。

通过讲述让学生了解形成风的直接原因是水平气压梯度力，然后通过电脑动画引导学生探究风在三种不同受力情况下风向与等压线的关系，提高学生分析问题的能力。

通过动画演示和指导学生绘制全球气压带、风带分布示意图，来突破难点，并引导学生分析海陆分布对大气环流的影响。

应充分运用比较法指导学生学习这一部分内容，从不同角度对各天气系统进行对比，并用图示和列表对比相结合的方法来作进一步的解释。

二、教学目标及其解析1.明确大气圈的概念、组成与结构，运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。

2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。

3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

4.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和分析问题的能力。

5.读懂简易天气图，培养学生理论联系实际、学以致用的能力。

6.通过对案例学习和探究，提高观察问题、分析问题的能力，锻炼自主学习和探究的能力。

7.通过对地球大气圈这个圈层特点的学习和复杂的天气过程形成的探究，激发学生学习地理的兴趣。

第二节大气圈与天气、气候（建议4课时）札记课程标准：运用图表说明大气受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响。

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压天气系统的特点。

一、导与学目标1．知识目标（1）明确大气圈的概念、组成和结构。

（2）能够说明大气的受热过程和大气的运动。

（3）掌握锋面、低压、高压等天气系统的特点。

2．能力目标（1）能够绘制全球气压带、风带等分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，提高学生的读图和分析问题的能力。

（2）运用简易天气图。

简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，培养学生理论联系实际，学以致用的能力。

3．情感、态度及价值观的形成通过本节的学习，能够树立热爱科学，探索大自然奥秘的自然观。

二、导与学过程（一）情景设置生活中人们常说：“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。

”古诗中有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。

你知道其中描述的是什么现象吗？“秋高气爽、天高云淡”的天气现象与什么天气系统的影响有关呢？（二）大气圈的组成与结构1．大气圈的组成（1）低层大气的组成阅读教材P36-37正文及表2—2—1“干洁空气的主要成分”，思考回答：低层大气是由哪些成分组成的？干洁空气又主要包括哪几种成分？你能说出各种成分的作用吗？【探究】人类活动会影响大气成分的变化吗？【探究】人类活动会影响大气成分的变化吗？札记（2）大气的垂直分层阅读教材P37及图2—2—2“大气的垂直分层”，说出地球大气从地面向上可分为哪几层？对流层大气的特点是什么？、、。

【探究】对流层的厚度在不同纬度地区一样吗？各纬度有何不同？为什么？平流层大气的特点是什么？高层大气的特点是什么？（三）大气的受热过程阅读教材P37-38课文部分，思考：（1）大气对太阳辐射的吸收具有什么样的特点？你能说出它们是如何选择吸收的吗？2．阅读教材P38及图2—2—4“大气的保温作用”，你能说出什么是大气的保温效应吗？请概括出大气保温效应的3个过程。