2019年人教版语文必修一3.9《记梁任公先生的一次演讲》word精品教案

第9课记梁任公先生的一次演讲一、整体把握1．全文可分几部分，各部分内容是什么？点读课文大致可分为三部分,第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫,第二部分(第2～9段)：描写这次演讲的主要情况,这是文章的主体，占了大量篇幅,第三部分(第10段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文,二、细部探微2．本文写梁任公为什么只谈其学术造诣不谈其政治作为？点拨梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书,但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的,也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显,3．本文中的梁任公有什么性格特点？点拨作者对梁任公的性格特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点、表情特点、声音特点、动作特点、气质特点、讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒, 4．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时，竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？点拨《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲作品，内容是悲叹明朝灭亡,崇祯帝虽励精图治，勤勉辛劳，但终因明王朝积重难返大势已去而亡国,梁任公先生由明亡联想到自己曾追随光绪帝变法图强，终因慈禧等顽固派的扼杀而失败,国家贫弱，列强瓜分，生灵涂炭，而自己救国壮志难酬，自然也就悲从中来，“痛哭流涕”了,5．本文的情感表达有什么特点？点拨本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情,作者对梁任公的情感有敬仰之情、欣赏之情、赞美之情,本文的情感表达有如下特点：一是直接的表达,如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时青年学生对先生的景仰之情，其实也是代表作者的心情,二是半直接半含蓄的表达,如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”中的“幸运”“欢喜”都是表达心情之词，也就是说文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对训课老师的崇拜之心,三是完全含蓄的表达,如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但读者仍能从这样的描写中体会到作者的一种心情、一种感情,一、中心主旨这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公的崇敬之情,本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，对梁任公的真挚情感蕴含在叙述描写中,二、写作特色1．全文布局工稳,从结构布局看，仿佛是信手写来，随意性很强，但仔细阅读，才觉得布局相当工稳,文章起笔点题，简洁明了，并以“动人”一词作为文眼，统领下文,结尾一段则呼应开头，总结全文，使全篇前后一致，文理贯通,2．精彩纷呈，高潮迭起,开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势,人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；而全文最精彩的一段，是梁氏独特的开场白，堪称文章的小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里,3．选材很讲究,写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写,这种写法可以称为白描,白描看似简易，其实不然，能达到本文这样的效果，只有高手能轻巧为之,4．虚实相生,比如7～9三段，先写先生博闻强记，“敲打他的秃头”，酣畅地背诵，足见其“动人”；次写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；再写讲完以后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更为动人了,作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令读者如晤其面，如闻其声,这是实写,而第6段说20年后“我”触景生情，“顿时”忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，辞约理微地道出先生“动人的演讲”对人有怎样深刻的影响,又如具体描写演讲过程中听者的反应——时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而又不自觉地“泪下沾襟”；甚至听过演讲后，“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这些显然属于虚写，从侧面烘托了这次演讲所具有的强烈的感召力,虚实结合得如此完美，把学人本色状写得如此深透，体现出了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力, 5．描写精当，形象传神,文章多处穿插简洁而又富有表现力的文字为梁先生绘形，且极为传神,例如写他出场，“走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”,短短四十余字，梁任公的肖像、神采已跃然纸上，如刻如画，让人过目不忘,再如“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”“痛哭流涕而不能自已”“于涕泗交流之中张口大笑了”几处描写，既是绘形，更是对梁先生丰富的情感世界的渲染，将人物立体化,三、结构图解(45分钟，90分)一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列各组词语中，有错别字的一项是()A．景仰戊戌启迪风神潇洒B．谦逊洪亮箜篌公竞渡河C．弥漫苍茫引证起承转合D．机缘酣畅沾襟博闻强记答案 B解析“竞”应为“竟”,2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是()(1)梁启超先生早年极力________革命，戊戌变法失败后便埋头于学术研究和文化传播中,(2)那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，是因为他的学术文章对于青年确有________领导的作用,(3)三百多年的历史，六十多个人物，仅仅拍了12集,剧情处理之________，不能不让那些动辄三十集五十集的“大手笔”汗颜,A．鼓吹启迪洗练B．宣传启迪简练C．鼓吹启发简练C．宣传启发洗练答案 A解析“鼓吹”，宣传提倡；“宣传”没有提倡的意思,“启迪”，开导，启发；“启发”没有开导的意思,“洗练”，(语言、文字、技艺等)简练利落；“简练”，(措辞)简要，精练,3．下列加点的词语使用有误的一项是()A．我记得清清楚楚，在一个风和日丽．．．．的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,B．过去也有不少显宦，以及翻云覆雨．．．．的人物，莅校讲话,但是他们没有能留下深刻的印象,C．他的讲演是预先写好的，整整齐齐．．．．地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观,D．但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎．．不同．．,答案 B解析“翻云覆雨”为贬义，不合语义,4．下列句子中，没有语病的一项是()A．在北京、天津、上海举办的前3届世乒赛鉴于均由党和国家领导人出席并宣布开幕和闭幕，因此，2008年广州第49届世乒赛也邀请了党和国家领导人出席开幕式和闭幕式, B．商业战争大片《集结号》塑造了很多英雄的形象都是十分感人的,C．易建联在雄鹿队遇到困难的时候，并没有消沉，而是在主教练和球迷的信赖和关怀中汲取力量，树立了克服困难的信心,D．美国国防部2008年度《中国军事力量报告》在缺乏事实证据的情况下，猜测2007年美国国防部和联邦政府其他部门受到的黑客攻击“似乎来自于中国”，并推断中国于去年10月发射“嫦娥一号”探月卫星有利于提升中国“太空军事作战能力”,答案 D解析A项“鉴于”应该放在“在北京、天津”之前，不能置于句中；B项句式杂糅，应将“了”改为“的”；C项搭配不当，应将第二个“在”改为“从”,二、文本阅读(20分)阅读下面几段文字，回答5～8题,先生的讲演，到紧张处，便成为表演,他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息,听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已,他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了,这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快,听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好,先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之,5．第一段文字中，作者用了“表演”一词，联系课文，谈一谈你对该词的理解,(4分) 答案“表演”一词是对梁先生演讲的外在表现而言的，赞扬他的演讲不枯燥，不呆板，形象生动，有感染力；而并非说他只要形式而缺少真情实感,6．文章描写梁先生的演讲，特别提到《桃花扇》和《闻官军收河南河北》，用意何在？(5分)答案用意有两点：一是他演讲的“紧张处”，是最精彩的部分；一是用这两部作品来表明梁先生思想感情所在,7．阅读整个节选部分文字，概括文章的主要内容,(不超过20字)(5分)答案梁先生是有学问、有文采，激情澎湃、有爱国心的人,8．这几段文字中，有两处文字节奏感特别明显，请找出并分析其效果,(6分)答案一处是“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”；一处是“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”,前者句式整齐，气势磅礴；后者字数逐渐增多，节奏逐渐增强，如江河奔腾,三、课堂延伸(22分)阅读下面的文字，完成9～12题,鸟梁实秋①我爱鸟,②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达,我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷,胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰壁,鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？③我开始欣赏鸟，是在四川,黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐,不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起,等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐,客夜闻此，说不出的酸楚！④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体,世界上的生物，没有比鸟更俊俏的,多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩,几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧,看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头,不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘,有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田,就是抓不到小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿,⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想,有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意,我曾告诉他事实上全不是这样的,杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任则由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有,那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了,我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？⑥鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦,我有过一次经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子,但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的,那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了,⑦自从离开四川以后，不再容易看见那样多类型的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣,只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影，喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋,黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫,再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看,注作者二战时曾居住在四川，1949年后长期旅居台湾,本文有删节,9．第⑤段中，“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想”的含义是什么？(6分)答案原因：作者爱鸟只爱其声音和形体，并非受人们赋予鸟的各种文化意蕴的影响, 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期渲染而成的象征意蕴,10．本文在第②段和第⑥段中分别描写“笼中鸟”和“给人悲苦”的麻雀，在文中起什么作用？(6分)答案用笼中鸟、给人悲苦的麻雀反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，表达了对束缚鸟类自由的人的不满，对处于悲苦环境中的鸟类及人类的同情,(意思对即可) 11．第⑦段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含着什么思想感情？(6分)答案在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏的同时，表达出作者对自由、平等、幸福、美好人生的向往，以及对故土的深深眷恋,(意思对即可)12．综观全文，本文的感情基调是什么？(4分)答案文中既有轻快的喜悦(集中体现在③、④段)，也有深沉的感喟(⑥、⑦段),四、语言运用(16分)13．下面一段话中有不够简明、不合事理的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪四处？把删除部分的序号填入下面横线上,(4分)Internet已经成为①当今信息社会中最繁忙、最富有挑战性、最具活力的②信息系统,它跨越时空③的限制，把世界各地的④有用信息快速地送到你的面前，⑤不仅能传送文字、图形、图像，还能传送声音、动画和视频,它将世界上不同国家、不同种族、⑥不同肤色、不同文化背景⑦和不同社会阶层的人们联系在一起,人们可以在Internet上讨论⑧他们关心的问题，查阅所需的资料，还可以在网上听音乐、看电影、交友⑨聊天，甚至⑩还可以在网上观光旅游、购物,必须删除的四处是：________、________、______、______,答案②④⑥⑩解析删②，因为前面有“信息社会”；删④，因为无用的信息用不着传递；删⑥，因为“不同肤色”与“不同种族”重复；删⑩，因为“还可以”与“甚至”重复, 14．下面是著名主持人杨澜对著名的国学大师季羡林的一段访谈，请你根据季老的回答补充出杨澜的两处提问语,(6分)杨澜：(1)____________________ ____________________________________________________季羡林：那是什么原因呢？因为改西服、改西装，我本身是不赞成的，那是什么原因呢？因为欧美之所以经济那么发达，并不是因为它的穿着，我们老学人家的皮毛，所以本身我就反对，后来另外一种现象非常有意思，就是农民锄地，穿上西装打上领带，我觉得这是开玩笑,杨澜：(2)________________________________________________________________________季羡林：后悔……这看怎么说，我说那个老知识分子的心声，我就讲一个中国知识分子，“人生识字忧患始”，不识字没有忧患，一识字就有忧患，这是中国知识分子的一种特点,而且我最近又写了一篇短文，叫《走运与倒霉》，走运跟倒霉，这两个是密切联系的,知识分子，他这样在社会上有地位，特别是过去封建时代，中了秀才，这就有地位，在农村里面就是一号人物了,答案(1)我的第一个问题可能是比较私人的一个问题，我就想知道为什么您一直都是穿中山装？(2)您现在有没有后悔当年学了文化，做了教授呢？解析这是一道考查语言得体的题目，能根据后文推知所提问的问题,15．请根据下面一段文字，用一句话准确概括“文人的清高”的含义，要求不超过35个字,(6分)文人的清高源自于文人对理想人格的企盼,理想人格是人类精神的高度凝聚，历代思想家肩负着理想人格设计的使命，身体力行之，在人类精神的发展进程中，树起了一块块界碑,理想人格以“虽不能至然人心向往之”“朝闻道，夕死可矣”的特殊功力提升和矫正着现实人格,中国文人从小就读经史子集，耳濡目染的均是“圣人之言”，久而久之，便不自觉地以书本所描绘的理想人格自居,但环顾左右，都是活生生有欲望、汲汲自营少管他人、且情感日趋功利化的感性人，心灵便受到重创，心境便大失衡,然自身修养的惯性，使文人不甘“沦落”，便满怀忧怨自我恪守,于是，清高就成了文人操守的最后一块盾牌，可怜可叹，但悲壮,文人的清高是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案理想人格与现实人格发生隔膜和冲突的产物,(或：文人在理想和现实的冲突中对自我的恪守〈坚持〉,)解析这段文字有两个层次，前一层次阐述文人的“理想人格”，但“环顾左右”开始的第二层次阐述“理想人格”与现实的冲突,把握住这两个层次的意思，即可对“文人的清高”作出准确的概括,五、随堂练笔(20分)16．以“感悟高中”为题，写一篇讲演稿,要求：(1)有激情活力，展示高中生活风采；(2)恰当运用修辞手法，以增强语言表现力；(3)不少于800字,答案略,。

记梁任公先生的一次演讲优质课教案一、教学目标1.让学生了解梁任公先生的历史背景和学术成就。

2.通过梁任公先生的演讲，培养学生的文言文阅读能力和演讲技巧。

3.引导学生学会从演讲中提取关键信息，提高分析问题和解决问题的能力。

二、教学重点1.梁任公先生的历史背景和学术成就。

2.梁任公先生演讲的内容及主旨。

3.演讲技巧的运用。

三、教学难点1.梁任公先生演讲中的文言文表达。

2.演讲技巧的掌握。

四、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍梁任公先生的历史背景和学术成就。

2.提问：同学们，你们知道梁任公先生吗？他有哪些成就？第二环节：演讲内容解析1.教师播放梁任公先生的演讲视频，让学生初步了解演讲内容。

2.教师引导学生分析演讲的结构和主旨。

第三环节：文言文阅读训练1.教师挑选演讲中的关键段落，让学生进行文言文阅读训练。

3.教师针对文言文中的难点进行解析。

第四环节：演讲技巧学习1.教师讲解演讲技巧，如发音、语速、情感表达等。

2.学生模拟演讲，教师给予点评和指导。

3.学生再次模拟演讲，力求掌握演讲技巧。

第五环节：小组讨论1.教师提出讨论话题：如何将梁任公先生的演讲技巧运用到自己的演讲中？第六环节：课后作业2.学生练习演讲，将所学技巧运用到实际中。

五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量和合作意识。

2.课后作业：评价学生对梁任公先生演讲的理解程度和演讲技巧的运用。

3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度，及时调整教学方法。

六、教学反思2.学生反馈对本节课的意见和建议，教师参考并改进教学方法。

通过本节课的教学，学生不仅了解了梁任公先生的历史背景和学术成就，还学会了演讲技巧，提高了文言文阅读能力。

同时，教师也在教学过程中不断反思和改进，为今后的教学提供了宝贵的经验。

重难点补充：第二环节：演讲内容解析1.教师播放梁任公先生的演讲视频，让学生初步了解演讲内容。

3.学生甲回答：“梁先生主要谈论了教育的意义和国家的发展。

《记梁任公先生的一次演讲》教案学习目标：一、知识与能力目标1.了解文学常识（梁实秋和梁启超），识记字词；2.学习文章中的外貌、言行、细节描写及侧面烘托的人物写作方法；3.培养学生的分析能力、语言表达能力，学习演讲的一些技能技巧。

二、过程与方法目标通过诵读法、赏析法、讨论法、多媒体教学法来整体把握文意、品味语言。

三、情感态度与价值取向1、体会作者对梁启超的敬仰、赞美之情；2、培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。

教学重点：1.引导学生学习作者怎样通过叙事来表现人物性情。

2.品评梁任公伟大的人格魅力。

教学课时：一课时教学步骤：一、课前导入清华大学是我们每个学子梦寐以求的高等学府，有没有同学知道清华大学的校训是什么？（板书：自强不息，厚德载物），大家是不是有点好奇清华大学为什么要选取这八个字定为校训呢，我来给大家说说这个校训的来历。

在1914年冬，梁启超先生接受清华大学的邀请，来到清华大学讲学，讲题为《君子》，他就引用了《周易》中“乾”、“坤”二卦的卦辞：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。

这两句话的意思是天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。

即是以此二卦辞激励清华学子发奋图强、增厚美德。

这次讲演中有这样一段话，我们一起来欣赏一下：“清华学子，荟中西之鸿儒，集四方之俊秀，为师为友，相蹉相磨，他年遨游海外，吸收新文明，改良我社会，促进我政治，所谓君子人者，非清华学子，行将焉属？虽然君子之德风，小人之德草，今日之清华学子，将来即为社会之表率，语默作止，皆为国民所仿效。

设或不慎，坏习惯之传行急如暴雨，则大事偾f èn 矣。

深愿及此时机，崇德修学，勉为真君子，异日出膺大任，足以挽既倒之狂澜，作中流之底柱，则民国幸甚矣。

”这些都体现着梁任公先生对学子的殷殷期盼，虽然我们现在还不是清华学子，但作为青年学子我们都可以用此来勉励自己。

《记梁任公先生的一次演讲》教案池州八中贾再兴教学目标1、品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。

2、引导学生学习细节描写和白描的写作方法。

3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。

教学重点分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。

教学难点作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

课时安排一课时教学过程：一、导语同学们看过央视十套的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过一次次精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。

而今天我们要认识的也是一位演讲高手。

就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。

二、作者及主人公介绍1．梁启超（1）（1873—1929），中国近代维新派领袖，学者。

字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。

（2）政坛上的功绩：公车上书、戊戌变法、云南起义、康梁。

（3）文学界一位难得的才子：创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》；第一个使用“神话”一词的中国学者；第一个提出建立中国图书馆学。

倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。

著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。

2、梁实秋（1902-1987），中国散文家，文学评论家，翻译家。

北京人，1949年后任台湾师范大学文学院院长。

主要成就：散文集《雅舍小品》、翻译《莎士比亚全集》、编撰《远东英汉大辞典》；风格：风趣幽默、朴实隽永。

三、初读课文，整体感知1、本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。

2、结构第一部分（1）简述演讲的背景第二部分（2-9）具体描述这次演讲第三部分（10）对学者梁启超的评价四、再读课文，研讨问题1、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象？何以见得？（找出有关句子，并用线划出）。

2019-2020年高一语文3.9《记梁任公先生的一次演讲》教案新人教版必★教学目标知识目标1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

2、弓|导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。

能力目标1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。

3、学习演讲的一些技能技巧。

德育目标培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。

★教学重难点重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。

难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。

★课时安排：1课时。

★教学步骤一、导入新课上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。

今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。

请根据我的描述，猜猜他是谁？①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。

16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

③他是广东新会人。

④他著作颇丰，著有148 卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公一一梁启超。

那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。

初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。

那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。

梁启超，中国近代维新派领袖，学者。

字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

广东新会人。

清光绪举人。

和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。

1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。

1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。

1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。

戊戌变法后逃亡日本。

初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。

但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计一、教学目标1.知识与能力：紧扣文本，能够个性化的解读梁任公先生的人物形象。

2.过程与方法：学生通过批注式阅读法和合作交流这一过程，掌握品读人物形象的方法。

3.情感态度与价值观:感受大师的人格魅力，引导学生认识并培养家国情怀。

二、教学重难点教学重点：利用批注式阅读和自主读文、合作交流的形式品读梁任公先生的人物形象，体会梁任公演讲时的风范。

教学难点：理解梁任公在演讲中感情的变化原因，体会他“热心肠”的内在因素。

三、教学方法精读批注法、合作探究法、多媒体辅助教学法四、课时安排：一课时五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课毛主席遇见橘子洲，徐志摩遇见康桥，烛之武遇见秦王，刘邦遇到项羽，我们从中遇见伟人豪情、遇见悠悠离愁、遇见口才的魅力、遇见波谲云诡的历史。

如果我们可以沿时光漫溯，回到民国十年，一个风和日丽的下午，清华大学高等科楼上大教堂里，我们会遇见什么？（梁启超声情并茂的演讲）（梁实秋一脸崇拜地在听梁启超的演讲）（根据学生回答，引导或肯定学生的预习效果）但时光不会倒流，我们不曾亲临现场，观摩这场演讲，但我们可以品读梁实秋的文字——《记梁任公先生的一次演讲》，去遇见梁任公的大师风范。

（二）预习反馈与与目标解读【预习反馈】1. 查找梁启超资料：丁长伟、李杨莹、周涵、谯思冉（资料详实、书写字迹清晰）2. 大册子预学区：词语（景仰：佩服尊敬，仰慕；屏<bǐnɡ>息以待:屏住呼吸等待；淋漓：明确词义，补充积累淋漓尽致）【目标解读】1.通过精读批注和合作交流，掌握品读人物形象的方法。

2.紧扣文本，能够个性化的解读梁任公先生的人物形象。

3.感受大师的人格魅力，提高我们的文学修养，培养我们的家国情怀。

（三）合作探究——走近经典，品读人物1.整体感知，初识形象大家预习时阅读了课文，那同学们能不能来说一说你对任公的初印象？2.精读批注，再品形象通过题目“记”，可见这是一篇写人记事的文章。

记梁任公先生的一次演讲【教学目标】1.圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。

2.合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。

3.感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。

【教学重点】1.圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。

2.合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。

【教学难点】感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。

【课前准备】独立阅读课文，和任公对话，做旁批，品评任公先生的独特魅力。

【课时安排】一课时【教学过程】一、对话导入师：20xx年旺苍学子张才同学考入清华大学，羡慕吧？〔羡慕〕师：不用太羡慕，与其临渊羡鱼，不如退而结网，脚踏实地，考上自己心仪的大学。

知道清华大学的训吗？〔自强不息，厚德载物〕师:那你知道这个训是谁最先提到的吗?〔梁启超〕师:对,正是梁启超，也就是我们今天要学习的梁实秋所写的《记梁任公先生的一-次演讲》中的梁任公，在1914年冬，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子作了《论君子》的演讲，他在演讲中希望清华学子们都能继承中华传统美德，并引用了《易经乾卦》中的卦辞“天行健，君子以自强不息〞中的“自强不息〞和《易经坤卦》中的卦辞“地势坤，君子以厚德载物〞中的“厚德载物"等话语来鼓励清华学子。

此后，清华人便把这8个字写进了清华规，后来又逐渐演变成为清华训。

我们也应该以此共勉。

“其人虽已没，千载有余情。

〞梁启超先生离开我们已经90年了，但是像梁启超先生这样的人，我们是不应该忘记的，也不能忘记的。

今天，我们一起跟随梁实秋先生的文字，品文、品人，走近任公，感受他作为学者的独特的魅力。

二、抓描写〔一〕前面大家预习了课文，和任公对话，做旁批，品评了任公的独特魅力，现在，请大家说说，梁任公先生给你留下的最深刻的印象是什么？请用一句话概括。

生思考并作答。

这是同学们初读的感受，那任公到底是什么样的呢？跟着梁实秋先生的文字穿越时空，回到100年前，1921年的某个风和日丽的下午，清华大学高等科楼上大教堂里，在千人翘首以盼中，任公出场了，这是一个什么样的人呢？〔二〕品出场〔1)生齐读第3段。

记梁任公先生的一次演讲教学目标一、知识和能力1、培养书面表达的兴趣，锻炼学生筛选信息、归纳概括的能力。

2、学习在叙事中表现人物的方法，锻炼学生透过细节，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操的能力。

二、过程和方法引导学生讨论分析，选用准确的语言归纳，提高表达能力。

三、情感态度和价值观感受梁启超的真性情与爱国情怀，领略其人格魅力。

重点、难点重点：学习透过细节，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操的能力。

难点：学习在叙事中表现人物的方法。

教学设想1、课前预习：学生熟读课文后，以“你猜，他（她）是谁？”为题，写一篇700字左右的写人作文（人物为班级范围之内）。

课前选出佳作，作为激发学生兴趣、导入新课的材料。

2、课堂学习：学生带着写作期待——如何写好熟悉的人物，分析课文，积极思考讨论，突破重难点。

3、课后巩固：学生运用本课学到的方法，修改课前作文。

课时安排1课时教学步骤一、导入：1、诵读展示学生作文（“你猜，他（她）是谁？”）中的优秀片段，让学生猜熟悉环境中的人物，指出该片段在写人方面的突出特点，激发兴趣。

2、导入正课：写人要抓住人物的突出特点，外在的或内在性格方面的，同时还要注意要让人物在具体事件中表现自己，才能把人物写得恰到好处。

今天，我们就来学习梁实秋先生的一篇写人佳作《记梁任公先生的一次演讲》，看看他是怎样来写自己的老师梁启超的。

二、作家作品。

梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。

曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。

后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。

代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。

译有《莎士比亚全集》等。

主编有《远东英汉大辞典》。

他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。

他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》3篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》，希望对大家有所帮助。

语文教案：《记梁任公先生的一次演讲》1[三维目标]1.了解文学常识，识记字词。

2.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]提问法、讨论法、诵读法[教具准备]录音机及教学磁带[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。

作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不陌生，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今天我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、作者及梁任公简介1.梁实秋原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。

风格：风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超请同学读注释①的相关介绍，教师补充。

学生明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。

这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经倡导文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词戊戌wùxū 叱咤zhà莅lì临迥jiǒng异精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 蓟 jì四、具体研习课文1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。

)明确：深刻印象。