《给家乡孩子的信》(第二课时)教学设计

给家乡孩子的信》第二课时教学设计 - 六年级语文下册教案一、教学目标1.理解文章的基本内容和作者的意图；2.运用语感和理解能力分析文章的形式和内容；3.通过课文的阅读，培养学生的爱国情感。

二、教学重点1.理解文章的基本内容和作者的意图。

2.运用语感和理解能力分析文章的形式和内容。

三、教学难点1.运用语感和理解能力分析文章的形式和内容。

四、教学准备1.教材：六年级语文下册。

2.课件：PPT。

3.打印好的课文教案。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过一段引人入胜的话题导入，引发学生对故乡的思考，如：“同学们，你们对故乡还有多久没有回去了呢？今天我们要一起读一篇《给家乡孩子的信》，了解作者通过这封信表达了怎样的思念之情。

”（2）教师展示图片，呈现故乡美景，唤起学生对故乡的回忆和情感。

（3）教师问：“大家对故乡的印象是什么？最让你们难忘的是什么呢？”鼓励学生积极发言，进行情感交流。

2. 教学展开（1）教师通过PPT展示课文标题和作者姓名，并阐述本课的教学目标。

（2）教师让学生阅读课文第一段，并指导学生从中提取关键信息，如地点、人物等。

（3）教师引导学生留意文中表达情感的方法，培养学生的文学鉴赏能力。

（4）教师组织学生分小组进行讨论，探究写信的目的和意图。

（5）教师让学生小组代表发表意见，指导学生思考为什么要写信给家乡孩子？是因为作者有哪些感慨和思念之情？3. 教学总结（1）教师总结本课的学习内容和目标，引导学生对课文内容进行回顾。

（2）教师邀请学生分享个人的家乡回忆和情感，营造良好的学习氛围。

4. 课堂练习（1）教师出示一张图片，让学生写一封给家乡孩子的信，表达对家乡的思念之情。

（2）学生互相交换自己写的信，进行阅读和评价。

5. 课后作业（1）要求学生复习当天学习的课文内容，整理思绪。

（2）要求学生思考自己的家乡回忆，写一篇短文表达自己对家乡的思念和情感。

六、教学反思本节课通过情感导入，激发了学生对家乡的情感，切实增强了学习兴趣。

《给家乡孩子的信》教学设计2（二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。

会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。

教学难点：理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。

通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

教具准备：查找巴金的相关资料课前先学：阅读巴金的《鸟的天堂》。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。

1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。

他就是巴金（板书）爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）二、初读课文，整体感知1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。

喜欢这样的爷爷吗？初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。

）2读：1）信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2）指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期三、再读课文1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

《给家乡孩子的信》教学设计（第二课时）海口九小杨美华一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字，理解新出现的词语。

3、总感全文，理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

二、教学重难点：理解生命的意义在于奉献，领悟让生命开花的含义。

三、课前准备：收集有关巴金老人的资料。

四、教学时数：两课时第二课时一、深情介绍，导入品悟。

师配着滚动的画面，配着悠扬的乐曲声，深情地介绍：同学们，有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。

有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。

他是光，是热，是二十世纪的良心。

有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。

”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业，奉献给了祖国人民。

就是这样的一位老人，在2005年10月17日，永远地离开了我们。

同学们，知道这位老人是谁吗？让我们一起大声说出他的名字。

（板书“巴金”）巴金爷爷虽然走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。

今天，让我们继续来学习巴金爷爷写的——生读：给家乡孩子的信。

二、复习前两段，练习说话回顾上节课的内容，用以下句式说话。

这封信的前两段写了些什么？能不能用上下面的句式说一说。

因为所以/虽然但是/不是而是/ 终于三、学习第三段，感悟巴金做人之道。

过渡：在信中，巴金老人亲切和蔼的话语无不表达出他对孩子们那深深的爱，这节课，就让我们继续读巴金老人的这封信，看看接下来他又与孩子们谈到了些什么呢？1、请大家打开书，看到这封信的第三段。

读一读，并思考：这一段中巴金老人谈到了些什么？（板书：自己的一生生命的意义）2、你是怎么看待巴金的一生的？（生结合巴金一生的成就谈自己对他的看法）3、巴金又是怎么评价自己的一生的呢？找课文里哪些句子是巴金对自己一生的评价的，用心读一读。

第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“让生命开花“的含义。

3、掌握书信的格式。

教学进程：一、复习1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精讲课文第二段1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。

朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。

2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。

②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。

二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。

他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。

可见他品德多么高尚啊！2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是……而是"造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时又表达了什么希望？4、理解“让生命开花”的含义。

（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。

爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

）(1)我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？(2)文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。

5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）三、讲读课文第四段1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

《《给家乡孩子的一封信》》第二课时教学设计教学目标1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。

2、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重难点：理解第3小节中的部分句子，体会作者的感情。

（一）感悟巴老的自我评价。

1、（映示投影）在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人？请同学们自由读课文第三自然段，想一想，画出有关句子。

2、自由读书，画句子。

3、组织交流过渡：在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人呢？根据学生回答（映示）不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

①哪个词最能概括巴金爷爷对自己的评价。

（普通）用笔圈下来。

②请大家读一读。

③是的，在巴金爷爷自己的眼里，他只是一个普普通通的人。

他真的是个普通人吗？通过课前搜集的资料，你能谈谈自己的观点吗？④学生自由发言a、他一生写了很多著作，比如《家》《春》《秋》等，追问：你知道他写了多少吗？b、（出示作品《家》）同学们，你们看，这部小说就是巴金爷爷写的，名字叫《家》，这本书有29万字；他一生写了相当于30几本这样厚的书；还有二十多部翻译的作品。

他创作的作品多吗？⑤指导朗读。

a、是呀，他才华横溢，著作等身，可他却这样说自己——（齐读：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

）b、他的作品屡次获奖，可以说他蜚声文坛，享誉世界，可他都这样说自己——（再读该句。

）C：他德艺双馨，德才兼备，德高望重，可他却这样说自己——（三读该句）（二）借助文本语言材料，感受学生心目中的巴金爷爷。

1、（指映示的话）从这段话中，你体会到巴金爷爷是一个怎样的人呢？（板：谦虚）。

2.在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？（映示问题）在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？让我们再一次带着自己的思考走进课文第3自然段，聆听他的心声。

（1）学生自由读课文第3小节，边读边画出有关句子。

（2）组织交流。

根据学生回答着重品味下列几句话：（映示）句1：我写作不是我有才华，而是我有感情，对祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

《给家乡孩子的一封信》教学设计6（二课时）导读：一、教学目标1、检查生字词的预习情况。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

二、教学重点1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”这句话的深刻含义。

三、教学难点：对文中一些含义深刻句子的理解四、教学准备：有关巴金的图片及课件五、教学流程：第一课时（一）、激情导入，奠定情感基调1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。

师生同写课题。

（二）、初读课文，了解大意。

1、过渡语。

现在我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

2、学生初读课文，出示自学任务：（1）把课文小声读2遍；（2）划出文中生字、新词，联系上下文了解这些新词的意思；（3）想一想：巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？3、检查自学情况：（1）、指名学生分段读课文；（2）、说说记住了哪些生字的字形，用钢笔描红。

（3）、说说信的主要内容。

（三）、再读课文1、2段，完成学习任务：1、指导学生自读课文第一～二段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。

2．组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。

其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

第一段：抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

1、想象。

家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？2、感悟。

内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。

18、《给家乡孩子的信》》第二课时教学设计教学目标：1、品读重点语句，领悟“生命的意义在于奉献”的道理。

2、体会巴金爷爷的高尚人品，感受他对孩子亲切的关怀和无限的希望。

从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：1、了解信的内容，体会作者表达的希望。

2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。

教学难点：1、理解“生命开花”。

2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。

教学准备：搜集巴金的有关资料、图片，设计课件、导学案一、复习导入1、说说你了解的巴金2、第3、4自然段主要写了哪些内容？这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。

我们学完后也会受益匪浅。

二、自主学习：感受巴金爷爷的爱交流：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”a反复品读，说说对这句话的理解。

句子表达了作者怎样的思想感情。

b你有什么启示？C文中类似的句子还有哪些？找出来读一读。

读着这句话，你想起了身边的什么人？什么事？师巡视指导三、合作探究：品读话语，认识“人”。

1、出示：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人」2、全班交流.结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。

（1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。

出示：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。

”你认为巴金爷爷杰出吗？先到课文中找找依据，再结合你课外搜集到的资料。

找完后，和同桌交流，比一比看谁找得多。

3、全班交流：结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。

（1）受爱戴；（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。

相机理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”和“生命开花”。

相机补充2003年感动中国颁奖词：巴金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计曲塘镇中心小学宋丽华【教材依据】苏教版义务教育课程标准实验教科书六语上《给家乡孩子的一封信》第二课时。

【教材分析】《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信情感真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关爱。

通过学习使学生了解到有关书信的知识，更重要的是通过巴金爷爷的信，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

【设计理念】阅读是读者与作者的心灵对话，是读者与作品的精神预约。

真正的阅读教学，既要念好文本这本经，增强听说读写实践能力训练，增进感悟理解和积累运用，又要由此及彼、由内向外、由点及面，率领学生从狭隘的地方驶向无穷广漠的海洋，在加倍丰硕博大的文化境界中触摸经典，陶冶情操，塑造品格，形成立体的开放的人文教育，教师必需创设阅读的情景和气氛，指导学生与作品、作者进行对话交流，达到心灵之间的融合，情感之间的接纳。

《给家乡孩子的一封信》这篇文章语言朴实，浅显易懂，内涵丰富，语重心长，因此，引导学生“层层剥茧”式阅读，使学生由感性思维到理性思考再到精神洗礼，是本课教学的核心目标。

【教学目标】知识目标：指导学生有情感地朗诵课文；抓住重点句子理解课文内容。

能力目标：理解重点文句，体会句子表达的思想情感，不断提高语言表达能力。

情感目标：通过信的内容，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

【教学重难点】一、结合课文重点文句，加深理解谈感受。

二、通过本课的学习，体会巴金对家乡孩子关心酷爱的思想情感，领悟生命的意义在于奉献的道理。

【教学方式】自主、合作、探讨【教学准备】巴金的相关资料，多媒体课件等。

【教学进程】（一）温故知新激发情感一、通过上一节课的学习，请大家说说巴金爷爷给自己的印象。

二、巴金爷爷是享誉世界的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲实话，把心交给读者。

”那么，在这封信中，他又是如何真诚地与家乡孩子交流的呢？(二) 整体感知感悟“真诚”一、逐段阅读，发掘真诚。

《给家乡孩子的信》第二课时教学设计【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

【教学重难点】教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

教学难点：体会巴金对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

【教学过程】一、复习导入新课：1、开门见山，揭示题目。

2、谈话交流，导入新课。

老师提问：通过上节课的学习，相信同学们对巴金都有一定理解了，那么，咱们来说说，交流一下好不好？生交流对巴金爷爷的理解。

老师点评：听完同学们的交流，老师觉得巴金真是一个了不起的人啊！那巴金自己是怎么认为的呢？让我们一起带着这个问题读第三自然段。

出示：巴金在文中是怎么评价自己的？边读边圈画出相关语句。

【教法解读：因为是第二课时，所以在这个环节中，直接揭示题目。

然后通过师生的交流，加深对巴金的理解，引导学生在心中生成“巴金爷爷真了不起”的想法，为第三自然段的学习做铺垫。

】二、精读课文：（一）学习课文第三自然段。

学生自由读第三自然段，圈画相关句子。

老师提问：老师发现同学们读得都很认真，巴金爷爷是怎么评价自己的？谁来读读你圈画出的语句。

1、一读体会巴金谦虚的品质。

出示：不要把我当作什么杰出人物，我仅仅一个普通人。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年八十七岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我仅仅老老实实、平平凡凡地走过了这个生。

老师提问：同学们一起来读一读这几句话，从这几句话中你读出了巴金爷爷什么样的品质呢？【教法解读：通过反复的阅读，让学生感受巴金先生虽然著作等身，却把自己作为一个普通人这样谦逊的可贵品质。

】2、二读体会巴金对祖国和同胞的爱。

《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计教学目标：知识目标：流利、有感情地朗读课文。

会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学准备：投影教学过程：一、复习导入今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。

所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

二、精读感悟体会情感1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”师：你读书真认真！还有呢——（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，出示：①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。