六年级下语文导学案-螳螂捕蝉-

小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》优秀教学案例
一、案例背景
在小学六年级语文下册的教学中，我们迎来了寓言故事《螳螂捕蝉》。这个充满智慧与哲理的故事，既揭示了自然界中物竞天择、适者生存的规律，又借此寓意了人生道理，引导学生学会换位思考，明白顾此失彼的教训。在本教学案例中，我将结合学生的认知发展水平和学科特点，运用启发式教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容，培养他们的语文素养和思辨能力。通过本节课的学习，让学生在感受语言魅力的同时，认识到寓言故事在生活中的指导意义，为他们的成长道路增添智慧的光彩。
（五）作业小结
1.书面作业：布置学生完成一篇关于《螳螂捕蝉》的读后感，要求他们结合自己的生活实际，谈谈对故事寓意的理解。
2.口头作业：要求学生课后与家人分享所学的故事，并尝试用故事中的道理劝导家人改正一些不良习惯。
3.拓展阅读：推荐学生阅读其他寓言故事，进一步丰富他们的知识储备，提高语文素养。
五、案例亮点
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：“螳螂捕蝉的故事告诉我们什么道理？”“你在生活中有没有遇到过类似的问题？”等。
2.汇报分享：各小组派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。其他小组成员在倾听过程中，可进行补充和提问，形成良好的互动氛围。
（四）总结纳
在本环节，我将引导学生一起总结本节课的学习内容，梳理寓言故事《螳螂捕蝉》的知识点，包括生字词、课文内容、寓意等。同时，强调学生在学习过程中要注重观察、思考、合作，培养良好的学习习惯。
5.联系生活实际，提高学以致用能力
在教学过程中，引导学生将故事中的道理与自己的生活实际相结合，使学生在学习寓言故事的同时，学会如何应对现实生活中的问题。此外，通过课后作业和拓展阅读，进一步巩固所学知识，提高学以致用的能力。

《螳螂捕蝉》导学案
【教学目标】
知识与技能：
1。积累文言语词，朗读课文，背诵课文。
2。能用自己的话说说课文的内容.
3。能联系实际，说说学习课文后的体会。
过程与方法:读通顺课文，了解课文大意，并联系实际谈谈读了课文后的感受.
情感态度价值观：教育学生为人做事不能目光短浅，只顾眼前利益，而不顾身后危害。
【学法指导】借助工具书,对照译文，揣摩领悟；联系生活实际谈体会。
③沈 括 C. 波兰伟大的天文学家，创作了《天体运行论》，创立了“日心说”。
3. 课文蹦蹦床。本文的题目是“学与问”，课文主要阐述了“学"与“问”的关系:二者是__________的,只有在________中_______,在_______中_______，才能求得真知。
课堂快乐提升重难疑点，一网打尽。
（2)找了半天,原来钥匙(shi chí)在汤匙（shi chí）的旁边，我居然没注意。
(3）妈妈在我的床铺（pū pù）上铺(pū pù）上了厚厚的棉絮。
2. 名人纪念馆。根据你的知识积累正确连线。
①哥白尼 A. 唐朝伟大的现实主义诗人，流传于世的诗有三千余首.
②白居易 B。 中国北宋著名的科学家，创作了科学巨著《梦溪笔谈》。
《螳螂捕蝉》探究案
【使用说明】：本篇导学案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点,按照探究学习顺序,高效完成学习任务。要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。
【学法指导】:借助工具书，对照译文，揣摩领悟；联系生活实际谈体会。
【课内探究】
探究点一：文中那个年轻人是如何说服楚王，让楚王放弃攻打楚国的打算的？找出原文中相应的句子。
【预习导学】

六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。

谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。

那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。

不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。

概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队协作中共同探讨课文内容，提高他们的合作意识和团队精神。
2.分配任务给每个小组，让小组成员分工合作，完成任务。例如，让一部分学生负责朗读课文，一部分学生负责总结课文内容，一部分学生负责展示小组讨论的结果等。
3.鼓励小组成员之间相互尊重、相互帮助，培养他们的人际沟通能力和团队协作能力。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
一、案例背景
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册语文的一篇课文，讲述了螳螂巧妙地捕捉蝉的故事，寓意着人们要看到事物的本质，不要被表面的现象所迷惑。本节课的主要内容包括理解课文内容、感悟课文所传达的道理、运用课文中的表达方法等。在教学过程中，我以培养学生的语文素养为核心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的语文实践能力。
3.导入环节结束后，我会引导学生回顾已学过的相关知识，如螳螂和蝉的特点、生态习性等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.在讲授新知的环节，我会带领学生一起阅读课文《螳螂捕蝉》，逐段理解课文内容，解释生词和难句，帮助学生掌握课文的基本意思。
2.在讲解课文的过程中，我会注重对螳螂捕蝉的巧妙之处进行深入剖析，让学生理解螳螂如何运用智慧和技巧成功捕获蝉。同时，我还会引导学生关注课文中的表达方法，如描写螳螂和蝉的动作、神态等，让学生学习并运用到自己的写作中。
2.培养学生对自然界的热爱和尊重，增强他们的生态保护意识。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对美的感知和鉴赏能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于追求自己的目标，不怕困难和挫折。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，有效地引导学生的学习。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，帮助他们达到预定的教学目标。同时，我也会注重教学评价，及时了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以确保教学目标的实现。

9、《螳螂捕蝉》导学案一、课前检测：（一）根据拼音写汉字。

t án ɡ l án ɡ ch ánh óu b ǐn ɡmi áo sh ì（ ）（） （ ） 诸（ ） （ ）报 （ ）准 （ ）奉（二）补全词语。

不（ ）设想 （ ）然大悟 （ ）虚而入 固（ ）己见二、自学指导朗读课文，完成问题。

①搜集三个八字成语。

_____________ ________________ ________________ ②这篇寓言主要讲了 利用________的故事，劝阻吴王_________________的事。

③小组分角色表演吴王和少年的对话。

三、合作探究：大臣的劝和少年的劝为什么会有不同的结果？请联系文中的语言谈谈你的看法。

四、拓展阅读《史记》：楚庄王喜隐，好为淫乐，委政卿大夫。

淳于髡（kūn)说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不翅，不飞不鸣，王知此鸟何也？”王曰：“三年不翅，将以长羽翼；不飞不鸣，将以观民则。

此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”半年，乃自听政。

《战国策》：赵且(准备）伐燕，苏代为燕谓赵惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌（bàng）方出曝（pù），而鹬yù啄其肉，蚌合而拑（qián）其喙。

鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。

’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。

’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。

今赵且伐燕，燕赵久相支，臣恐强秦之为渔父（fǔ）也。

”惠王曰：“善！”乃止。

联系两篇古文，你又有哪些收获？五、感悟收获我从吴王身上体会到___________________________________我从少年身上体会到 ___________________________________“螳螂捕蝉”让我想到 __________________________________少年智劝吴王我学到________________________________六、作业设计1、给父母讲“螳螂捕蝉”的故事。

六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。

2.朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。

3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。

重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。

难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。

课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。

教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。

（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。

命令一下，大臣们可都不敢作声了。

这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。

2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。

（出示词语2，学生讲故事。

螳螂捕蝉导学案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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螳螂捕蝉【教学要求】能凭借课文语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

拓展学习《螳螂捕蝉》的文言文原文，简单理解文意及其表达形式。

【教学准备】课件【教学过程】一、导入课文。

同学们，今天我们继续学习课文，指读《螳螂捕蝉》，先不要翻开书本，谁能说说这个故事的起因是什么？二、初识课文。

1、吴王想攻打楚国，遭到了大臣的反对，那大臣们为什么要反对他呢？2、出示句子：大臣们认为——3、理解“乘虚而入”，理解“不堪设想”。

出示句子，指名读好。

理解“固执”。

我们一起来读好这句话。

4.理解“死”在字典中有多种解释，这里的死什么意思？三、精读课文，感悟寓意。

1、除了大臣以外，还有谁也想劝说吴王，（少年）可是，指读句子，……该怎么办呢？2、接下来请大家读第三小节，读好后小采访：你这样转了三个早晨，你能说说你的目的吗？（引起吴王注意）3、课文中哪句话就说明了他就是在等待机会？（四小节第一句）4、接下来请大家四人小组合作学习。

A读一读：分角色朗读4-11小节。

B议一议：少年真正想告诉吴王的是哪句话？把它画下来。

C写一写：巩固一下自己的阅读成果。

5、学生交流。

交流真正想告诉吴王的哪句话，齐读这句话。

板书：蝉←螳螂←黄雀6.闯关：接下来，我们来进行个闯关游戏，想玩吗？2）第二关，理解古文。

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。

”——选自刘向《说苑》3）第三关：交流八字成语。

四、总结全文。

10 螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀楚国←吴王←其他诸侯不能只看重眼前利益。

教案名称：螳螂捕蝉教学年级：六年级教学科目：语文教学目标：1.了解并理解寓言故事中的寓意和道理。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文综合能力。

3.通过寓言故事的学习，引导学生树立正确的价值观和道德观。

教学重点：1.学生能够正确理解并简要概括寓言故事《螳螂捕蝉》的寓意和道理。

2.学生能够在阅读中提炼材料，进行表达和思考。

教学难点：学生能够理解并运用故事中的寓意和道理，提高学生的分析问题和思考能力。

教学准备：教材、PPT、相关图片。

教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生展示一张螳螂捕蝉的图片，让学生简单描述这幅图片，引发学生的兴趣。

2.导入寓言故事的概念，向学生解释寓言故事的特点和作用。

3.引导学生回忆并讨论他们所了解的其他寓言故事。

二、学习故事（10分钟）1.向学生朗读寓言故事《螳螂捕蝉》。

2.让学生自主阅读故事，并在阅读后，回答以下问题：a.故事讲述了什么情节？b.故事中的螳螂和蝉都有什么特征和行为？c.你觉得故事要表达什么寓意或道理？三、整理寓意（15分钟）1.让学生就自己的理解逐句逐段梳理故事的寓意，并以自己的话简要概括。

2.让学生分组讨论并汇报他们所理解的故事寓意和道理。

3.教师辅助学生梳理总结故事的寓意和道理，引导学生找到故事中的生活启示。

四、课文展示（15分钟）1.教师展示相关课文内容，让学生跟读课文，培养学生的朗读技巧和语感。

2.引导学生分析课文中的词语、句子和段落的特点，让学生进一步理解故事的含义。

五、拓展延伸（15分钟）1.给予学生自主阅读的时间，教师提供相关的寓言故事资料，让学生自主选择阅读。

六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案及教学反思一、教学目标1.了解寓言故事的特点和作用。

2.熟悉《螳螂捕蝉》这个寓言故事的内容和内涵。

3.学习运用良好的修辞手法，进一步提高语文表达能力。

二、教学重难点1.重点：讲解和理解寓言故事的特点和作用；通过学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，引导学生认识和掌握广阔的生活知识。

2.难点：学习修辞手法并学会灵活运用这些手法。

三、教学方法1.导入新课：通过课件、画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。

2.基础知识讲解：讲解寓言故事的特点和作用以及其中的语言艺术手法。

3.进一步学习：让学生自己阅读或听读故事，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。

4.合作学习：采用小组活动的方式，引导学生互相学习和交流，共同提高对故事的理解和表达能力。

5.个性化学习：给学生不同的修辞手法，让他们在实际的写作中自主选择使用，提高个性化表达能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）通过画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。

（2）提问学生： - 你们最喜欢的故事是什么？ - 为什么会喜欢这个故事？（3）引导学生认识寓言故事，提问： - 你们知道什么是寓言故事吗？ - 寓言故事有什么作用？2. 基础知识讲解（1）讲解寓言故事的特点和作用，提出问题： - 你能列举几个著名的寓言故事吗？ - 寓言故事的作用是什么？（2）介绍本节课要学习的语言艺术手法（比如对比、排比、夸张、反问等）。

3. 进一步学习（1）让学生自己阅读或听读《螳螂捕蝉》，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。

（2）引导学生寻找故事中使用的语言艺术手法，并思考这些手法为什么会被使用。

4. 合作学习（1）分成小组，让学生互相学习和交流，分享对故事的理解和表达能力。

（2）让学生尝试使用不同的语言艺术手法，给予他们宝贵的意见和建议，并鼓励他们不断尝试和实验。

c.写一篇短文，谈谈你从《螳螂捕蝉》中得到的启示。
2.教师巡回指导，解答学生疑问，及时给予鼓励和评价。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结寓言故事的特点和寓意。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予肯定。
3.教师强调寓言故事在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中学会运用寓言故事阐明道理。
小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过对《螳螂捕蝉》这篇课文的学习，使学生了解和掌握寓言故事的含义、特点及表达方式；认识并理解课文中出现的生词、成语、俗语，如“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“利令智昏”等；掌握一些基本的修辞手法，如拟人、排比等。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述等阅读技能；提高学生写作能力，能运用课文中的好词佳句进行仿写；培养学生运用寓言故事来阐述道理的能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对本节课知识的掌握情况。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高。
4.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
（3）创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（4）注重情感教育，培养学生的道德品质和价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一只螳螂和一只蝉的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么昆虫吗？它们之间有什么关系？”
2.学生回答后，教师总结：“螳螂和蝉之间发生了一个有趣的故事，今天我们将学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，一起来探讨故事中的道理。”

3、从《螳螂捕蝉》这则寓言故事中，你懂得了什么道理？
蝉
螳螂
黄雀
五、角色体验
1、组长分好角色
2、组内尝试分角色朗读（3-12自然段）
3、全班展示
分角色朗读
五、拓展探究、总结升华
1、从这则寓言故事中你懂得了什么道理？
2、联系生活，举例说明。
六、目标检测
1、照样子，写成语。
例：螳螂捕蝉，黄雀在后。（写八字成语）
1）鹬蚌相争，；
2），殃及池鱼；
3），。
2、请你列举几个来自寓言故事或历史故事的成语：
2、全班交流（小组派代表发言）
四、感悟故事
1、少年讲了一个什么故事？
2、从哪儿看出，故事很吸引人？少年通过这个挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？
3、讲讲少年的故事，思考：它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再小组交流讨论。
眼前的利益
隐伏的祸患
B、大臣坚决反对攻打楚国有充足理由吗？从文中找出相关词句说明。
2、如果吴王是个理智开明、民主的君主，他可能会怎么想、怎么说、怎么做？
3、可事实上他是怎么说的？从中你看出了什么？
（二）解读故事的后果
导学引路
1、读故事的结果部分；
2、从这个结局中你读懂了什么？
交流点拨
1、如何理解“恍然大悟”？从中你看出了什么？
导学案
活动单
一、复习导入
听写词语，口头概括课文的主要内容。
பைடு நூலகம்1．听写词串
2．口头概括课文的主要内容
二、解读故事前因后果
（一）解读故事的前因
导学引路
1、自由朗读前因部分（第一自然段）；
2、这个部分共有几句话，每一句分别写了什么？从这个部分中你读懂了什么?

六年级下册《螳螂捕蝉》导学案（精品）教学要求：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

第一课时一、由图及文，导入新课：1、分别出示螳螂和蝉的图片。

生观察：图上画的是什么动物?2、板书并认读生字“螳螂” “蝉”3、指出他们属于左形右声字，便于识记。

4、这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢?二、明确目标、课前预习：出示要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，理解词语意思。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、质疑探究、交流展示：1、指名逐段读课文，注意纠正字音。

2、交流：你通过读，理解了哪些词语的意思?还有哪些词语的意思不明白?3、指名说一说故事的主要内容。

4、再读课文，看看你能否发现课文中还有那些角色之间存在着类似“螳螂捕蝉”的关系?5、集体交流。

结合学生的回答，板书：蝉(捕)螳螂(啄食)黄雀(打)少年楚国(攻打)吴国(乘虚而入)其他诸侯四、归纳整理、拓展提高：1、这些角色，它们是在什么情况下捕捉或者攻打自己的目标的呢?默读课文，看看你有什么新的发现?2、学生默读课文，勾画相关句子。

3、集体交流相关句子。

五、指导书写：1、出示“侯”、“候”2、学生观察，说说自己发现了什么?得到了什么启示?(通过观察学生自然会明白多一竖少一竖就是两个不同的字)3、同样观察一下其它生字，想想书写时要注意什么，然后描红临写。

第二课时一、直接揭题，复习迎新：1、今天我们继续学习《螳螂捕蝉》，这是篇寓言故事，还记得寓言这种体裁有什么特点吗?(借助故事说明道理)2、我们曾经学过哪些寓言，从中得以什么启示呢?3、那么，《螳螂捕蝉》又会告诉我们什么呢?让我们一起走进文本。

集体备课导学案灵山县平山镇寄宿制小学
三、拓展
应用
四、评价
小结
（5）分
（5）分三、你对大臣和吴王有什么看法？能从什
么地方可以看出？
大臣：正确、考虑周到
吴王：主观、专横
四、学生做拓展题：用“虽然......但如果......
将”来写一句话。

例句：虽然我不是最伟大的人，但如果我
能给别人奉献一点爱，将会永远活在别人
的心中。

五、指导朗读：“可是吴王固执......处死
他”。

师生进行朗读比赛。

六、要求学生说说本节课自己学到了什么?
3、用自己的话说说自己对大臣和吴王
的看法并画出课文的有关句子。

有关句子：①大臣们认为……后果将
不堪设想。

②可是吴王固执地说：“谁敢……我就
处死谁。

”
4、学生小练笔: 用“虽然......但如果......
将”来写一句话。

5、学生朗读：“可是吴王固执......处死
他”这个句子后说出自己本节课的学
习所得。

1、师生进行朗读比赛。

2、通过本节课的学习，使我懂得：吴
王准备出兵攻打楚国的想法本身就是
错误，平息战争才是永恒的。

小学六年级语文教案螳螂捕蝉9篇螳螂捕蝉 1一、教材分析《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。

它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。

特殊的文本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。

为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读：第一，“螳螂捕蝉”的寓意；第二，吴王从寓言中明白的现实意义；第三，通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。

如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本。

语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。

语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。

因此，我仔细阅读了这篇课文，发现嵌套的两个故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。

吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。

当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。

二、教学目标《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。

工具性和人文性相结合是它的基本特点。

因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。

语文教学，应该以学生为本。

纵观六年级的学生，语文知识水平不太高，技能技巧也有待进一步训练。

根据语文学科的特点，我制定了本课的教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进行课文主要内容的概括；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。

六年级语文教案《螳螂捕蝉》六年级语文教案《螳螂捕蝉》作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的六年级语文教案《螳螂捕蝉》，希望能够帮助到大家。

六年级语文教案《螳螂捕蝉》1教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的，北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。

吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

课前准备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事?(通过一个小故事说明一个深刻的道理)3、我们以前学过哪些寓言故事?滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是--螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。