基于“任务驱动的分组协作”教学模式在软件技术专业中的应用与实践

“任务驱动教学模式”在高中信息技术课教学中的应用任务驱动教学模式要求学生通过实际问题、情境和任务的解决来进行学习。

在高中信息技术课中，可以设计一系列实际的任务让学生去完成，例如设计一个网站、制作一个多媒体展示等。

通过这些任务，学生将会在实践中掌握信息技术的相关知识和技能。

任务驱动教学模式强调学生的主动性和合作性。

在高中信息技术课中，可以组织学生进行小组合作，共同完成一个任务。

每个学生可以根据自己的特长和兴趣分工，相互协作完成任务。

这样不仅可以增强学生主动学习的积极性，也可以培养学生的团队合作和沟通能力。

任务驱动教学模式注重学生的实践操作和实际运用。

在高中信息技术课中，可以结合实际应用场景，让学生亲自操作和运用所学知识和技能。

在学习数据库时，可以让学生设计一个学生信息管理系统，让他们亲自操作数据库软件，实现对学生信息的管理。

通过这样的实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养实际应用的能力。

任务驱动教学模式还可以激发学生的学习兴趣和动机。

在高中信息技术课中，可以根据学生的兴趣和个性特点，设计不同类型的任务，使学生能够感到学习的乐趣。

对于喜欢游戏的学生，可以设计一个游戏开发的任务；对于喜欢设计的学生，可以设计一个网页设计的任务。

通过这样的任务设计，能够激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的效果。

任务驱动教学模式强调学生的反思和评价。

在高中信息技术课中，可以引导学生对完成的任务进行反思和评价。

学生可以思考自己在任务中的表现和收获，找出不足和改进的方向。

也可以互相评价和分享自己的经验和心得。

通过这样的反思和评价，学生可以不断提高自我学习和发展的能力。

任务驱动教学模式在高中信息技术课教学中的应用可以通过设计实际任务、组织小组合作、进行实践操作、激发学习兴趣和动机、促进学生反思和评价等方面来实现。

通过这样的应用，能够提高学生对信息技术知识和技能的掌握和运用能力。

“任务驱动、项目引导” 教学模式改革方案与实践——《计算机网络课程》教学案例当今社会是信息化的时代，伴随着网络的普及，了解计算机网络知识，掌握计算机网络技术已经成为人们在当今社会生存的基本条件。

随着信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。

近年来，国家大力推行电子政务、电子商务、物流信息化，使网络应用人才的需求逐步扩大，因此，局域网维护与管理、网站建设与维护等方面的人才，用人单位都有很大的需求。

计算机网络专业是我校的重点专业之一，通过本专业课程的学习可以使学生对网络知识有系统的了解。

我们网络专业的培养目标是面向需要进行网络构建与维护的企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，能够适应我国社会主义现代化建设要求，具有良好的职业道德和综合职业能力，掌握计算机网络技术专业的基本知识、基本技能，了解一至二种品牌系列的网络产品，具备中小型网络构建、网络管理与维护能力，具有健康的身体和心理，在生产、管理服务一线工作的高素质劳动者和技能型、应用型人才。

为了更好地实现这个目标，我们在网络专业的教学过程中尝试引入了新的课程理念，尝试采用项目教学法和任务驱动法等新的教学模式，注重突出新课程倡导的“自主、合作、探究”三种教学方式，取得了较好的教学效果。

【理论依据】我们运用“项目引领任务驱动”教学模式的教学理论依据主要是，认知主义学习理论、建构主义学习理论和行动学习法理论。

职业教育作为一种直接服务于区域经济发展的实效性强的教育形式，职业学校要围绕地区经济发展设置专业，依据市场需求调整课程和教学，成为职业学校专业建设和课程改革的实践理论依据。

【实施过程】在一般课程的学习过程中，教学活动都是按照每个章节来进行的，这样学生在学习过程中主要注意力都在每个章节的知识点上，缺乏对整个课程的总体把握。

为了适应市场对网络专业的需求，体现以就业为导向，以职业能力为核心，我们在教学中把握企业岗位需求，将学生需要具备的各项能力设计为一个个综合项目，每一个综合项目再细化成若干的具体实训项目，通过完成一个完整的项目来达到教与学的目标，使学生对所学的知识有更加直观的认识，提高了学习的积极性和热情，教学效果、实验的效果也明显提高。

“任务驱动”教学模式在计算机“专业实践”课程教学中的应用根据教育部教高[2007]2号文件中提出的“高度重视实践环节，提高学生实践能力。

要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节，......推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

”的要求，我系为四年级计算机专业本科生开设了“专业实践”课程，目的是为了增强计算机专业学生的实践动手能力，提高他们分析问题和解决实际问题的能力，为社会培养应用型人才。

该课程以实验课居多，教学环境以机房为主。

在教学过程中，我们特别强调将学生的理论知识和实际动手能力结合起来，希望能够借此机会一方面巩固学生以往学过的理论知识，另一方面锻炼他们的实践动手能力。

通过教学实践，我们认为“任务驱动”教学模式适合这门课程，教学效果良好。

1“任务驱动”教学模式的理论依据“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，也符合计算机软件系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

在计算机专业实践课中体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型的软件开发“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。

在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。

在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以最大限度地激发他们的求知欲望和学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2任务设计原则设计任务是任务驱动教学方案的关键，应遵循以下原则：(1) 任务应该具有明确的目的设计的任务必须紧紧围绕教学目标，以强化和巩固教学内容为直接目的。

例如在学习B/S结构编程的过程中，设计制作一个包含动态网页功能的个人主页，在网站制作过程中，学生既可以利用到以前所学的静态网页设计的知识，也可以根据自己对动态网页的运用水平，灵活地为自己的个人主页添砖加瓦。