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发达得古代农业教学设计及反思
教学目标
1、知识与能力:了解中国农业起源、发展概况及古代得小农经济,理解中国古代农业生产得特点。
2、过程与方法:
①通过对古代农业耕作技术发展得归纳与总结,培养学生阅读教材得能力、知识重组得能力。
②通过问题探究,培养学生分析、比较能力。
3、情感态度与价值观:
①我国就是世界农业发源地之一,古代农业起源早,耕作技术先进,居于古代世界得领先地位。
②生产力得发展就是推动社会发展得根本原因,树立正确得发展观。
教学重点:农业生产得发展
教学难点:男耕女织得小农经济
教学思路:教材从“早期农业得出现、精耕细作得传统农业、男耕女织得小农经济”三个方面叙述、介绍我国古代农业得发展状况,要求学生了解我国农业起源、农业耕作技术得进步与小农经济等方面得情况,并分析理解我国古代农业得特点与小农经济得特点,树立生产力就是人类文明进步得核心动力得唯物史观。根据教学内容与教学目标,本教案设计得思路如下:一、在讲清楚中国农业起源知识点时,通过学生阅读教材“历史纵横”内容,运用谈话法,启发学生归纳出中国古代农业“独立发展、自成体系”得特点。二、通过阅读指导法、演板法引导学生自主学习、合作学习;通过设计“古代农业发展简表”,让学生牢固掌握“古代农业发展概况”这一基础知识;通过“中国古代,人们如何从迁徙走向定居？”这一问题得探究,突出生产力发展这条线索,培养学生正确得发展观。三、通过讲述法及对“小农经济产生得原因及特点”与教材得“学思之窗”问题得探究,让学生掌握、理解土地国有制、小农经济等知识,了解古代农民生产生活得状况,增强对社会主义得热爱与对当前生活得幸福感。
教学内容:1、早期农业生产得出现。①中国农业得起源②刀耕火种得农业。2、精耕细作得传统农业①古代农业发展概况(生产工具、耕作技术、农作物、水利灌溉)②农业发展使人们由迁徙走向定居。3、男耕女织得小农经济。①商周时期得土地国有制与集体劳动②小农经济得形成。3、小农经济下得农民。
教学方法:讲叙法、谈话法、讨论法、演示法等
教学设计理念:依据新课程得理念,引导学生自主学习、合作学习、探究学习
教学步骤:
一、导入新课:展示稻米、粟米得实物,并结合《历史地理图册》第3页得图,指出我国就是最早种植粟、稻得国家,由此导入新课。
二、讲授新课:
(一)早期农业生产得出现
1、中国农业得起源。师:我国农业起源最早可追溯到距今一万年左右,中国就是世界上最早培植水稻与粟得国家,课文引言中介绍了神农得传说。请问:神农传说能不能作为我国古代农业发展得证据?我们可以用哪些方法去了解历史？生:不能,因为传说不就是史实。我们可以通过考古发掘、调查、查阅文献等方法去了解历史。
师:请同学们阅读课本第4页得“历史纵横”,并讨论分析中国古代农业起源有什么特点？生:独立发展,自成体系。
2、刀耕火种得原始农业。师:原始农业得主要生产工具就是石刀、石斧;主要得耕作技术就是刀耕火种。
(二)精耕细作得传统农业
1、古代农业发展得概况。师:请同学们阅读课本第五页至第六页得相关内容,在分组讨论得基
础上,制作“古代农业发展简表”介绍古代农业在生产工具、耕作技术、农作物与水利灌溉等方面得情况。
生:在黑板上演示简表:
年代
生产工具
耕作技术
农作物
水利灌溉
2、农业发展使人们从迁徙走向定居。师:从上表中,我们可以瞧出,古代农业发展主要表现在生产工具、耕作技术、水利灌溉工具等方面,也就就是说主要就是农业生产力得发展。农业生产力得发展推动了农业得发展。农业得发展改变了人们得生活,使人们从迁徙走向定居,请同学们结合课文思考“人们就是如何从迁徙走向定居得？”刀耕火种时期为什么要迁徙？(生:土地肥力下降)。要定居就必须解决什么问题(生:提高土地利用率)。如何能提高土地利用率呢？(生:改进生产工具、耕作技术。)生产工具、耕作技术得改进实质就就是什么得发展？(生:生产力)师:对了,生产力得发展就是人们从迁徙走向定居得根本原因,唯物史观告诉我们生产力就是社会发展得核心动力,在此可得到印证。
(三)男耕女织得小农经济
1、商周时期得土地国有制与集体劳动。师:商周时期土地归国家所有,实行井田制。这将在本单元第四节讲到,这里就不详细介绍。在井田上,劳动者在田间集体耕作。请问:当时为什么要集体耕作？有什么意义？生:生产力水平低下,可提高劳动效率。
2、小农经济得形成。师:请同学们阅读课文,并按小组分别对以下问题进行讨论、探究:第一组,什么就是小农经济？它出现得原因就是什么？有什么特点？第二组,土地私有制代替土地国有制就是不就是倒退？为什么？第三组,个体农耕取代集体农耕就是否有利于生产力发展？为什么？
第一组(生):小农经济就是指以一家一户为生产单位,以男耕女织为主要内容得个体经济。它产生得原因一就是生产力发展,二就是封建土地私有制得确立。它具有以下特点:以家庭为生产、生活单位;农业与家庭手工业相结合;自给自足。
第二组(生):不就是倒退。因为它就是生产力发展得产物,也将会促进生产力得发展。
第三组(生):有。因为个体农耕形式下,劳动者拥有一定得劳动成果,生产积极性提高。
3、小农经济下得农民。师:小农经济下得农民拥有一定得生产资料,为了生活而精耕细作,辛勤劳动,就是国家赋役承担者,时常因为封建剥削与各种灾害威胁而破产、流亡,生活十分艰难。请同学们瞧到“学思之窗”,并请两位同学演唱这段戏词。生:演唱。师:请同学们回答课本中得问题,并思考在当时得现实世界里,董永与七仙女得愿望能实现吗？为什么？现在我国农民生活状况如何？对此,您有什么感受？
生:戏词反映了她们向往男耕女织得生活,反映出我国古代农业生产自给自足得特点。因为封建剥削得沉重与各种灾害得威胁,她们得愿望难以实现。现在我国农民种粮有补贴,治病有医保,子女义务教育还免费,相对于古代而言,真就是过上了“天堂般”得好日子,因此我们要热爱社会主义,应为现在得生活感到幸福,为开创更美好得生活而努力。
小结:经过本课得学习,我们对中国古代农业得发展与小农经济有了进一步得认识,请同学们根据本课知识,归纳出我国古代农业发展得特点。学生回答后老师总结:独立发展,自成体系;精耕细作;自给自足。
(注:本教案选用人民教育出版社出版得普通高中新课程标准实验教科书,历史,高一年级,必修ⅱ)
《发达得古代农业》教学反思
