心理咨询与移情和反移情

心理咨询中移情的几种情势在心理咨询中，移情是经常出现的现象，特别是在心理治疗过程中。

移情是指客户自己不知不觉地将原本存在于他们生命中的感情与需求投射到咨询师身上，这种感情和需求可以是来自于他们曾经与字面上父母亲戚等关形成的原始体验，也可以来自于他们与其他人在过去和现在的关系中形成的情感和需求。

因此，在心理咨询中移情经常会出现，而不是一个罕见的现象。

心理咨询师需要意识到并处理移情，以便对客户的情绪和需求进行适当的回应。

下面是几种可能遇到的移情情况：1. 恋爱移情恋爱移情是最常见的移情形式，客户将咨询师视为自己的恋人。

客户会试图发展一份亲密的关系，试图超越咨询的边界。

咨询师需要保持专业的边界和态度，防止情况进一步恶化。

同时，咨询师需要认真且尊重地处理这种情况，并帮助客户理解这种情况所代表的情感和需求。

2. 父母或兄弟姐妹移情有时，客户会将咨询师视为其父母或兄弟姐妹。

这种移情情况意味着客户正在搜寻一些缺失的情感和需求。

咨询师需要建立起一种安全、温暖的边界，以便帮助客户从情感和需求的角度去理解这些情况。

3. 依赖移情客户可能会把咨询师看做他们的支持系统和依靠。

这种移情情况下，咨询师应该鼓励客户建立自己的支持系统，并帮助他们在不断地认识和理解自己的过程中建立一个积极的自我形象。

4. 愤怒或反对移情一些客户可能对咨询师感到愤怒或不满，并将这种感受转化为移情。

这种情况下，咨询师需要处理和解决问题，以便帮助客户建立一种安全和稳定的情感空间。

5. 放逐移情放逐移情是指客户试图逐出咨询师的情感范围之外，客户希望中断与咨询师的治疗，可能是因为他们不想面对某些不舒服的情感和需求。

咨询师应该能够处理这种情况，并在必要时能够让客户回到治疗的边界之内。

移情是心理治疗中常见的现象，咨询师应该重视并正确处理这种情况。

咨询师需要建立正确的边界和态度，帮助客户理解自己的情感和需求，并且在情感和需求的问题上提供支持和指导。

咨客的移情和治疗师的反移情咨客的移情和治疗师的反移情是心理咨询过程中非常重要的概念。

它们都是与情感相关的，需要治疗师和咨客进行理解和处理。

本文将探讨这两个概念的含义及其在咨询过程中的重要性。

首先，什么是咨客的移情？移情是指咨客在治疗过程中对治疗师产生的情感，包括爱、恨、喜欢、怨恨等等。

这些情感经常是由于治疗师与咨客在治疗过程中建立的亲密关系所产生的，并且可能与咨客过去的关系和体验有关。

移情是非常普遍的，有时会对治疗师和咨客之间的治疗关系产生影响。

咨客的移情有可能导致咨客情感上的依赖和治疗师的情感上的困扰。

如果治疗师不能识别咨客的移情，会导致情感误差和他们对咨客情况的观察偏差，影响治疗进程的顺利进行。

因此，治疗师需要知道如何应对咨客的移情，并积极解决这种情况。

治疗师的反移情则是指治疗师产生的情感对咨客的影响，与咨客的移情类似。

治疗师与咨客之间的情感联系可以在帮助咨客解决问题的过程中发挥积极作用，但如果情感控制方向错误，会对疗效造成不良影响，甚至可能打断治疗进程。

理解治疗师的反移情的原因是非常重要的。

如果治疗师不了解自己的情感状态，就很难理解咨客的需求和期望，并在治疗过程中为其服务。

为了更好地应对咨客的移情和治疗师的反移情，治疗师应定期接受心理监督，帮助他们识别他们的情感状态，以及应对各种治疗情景的技术。

此外，治疗师需要注意以下几点：1.识别咨客的情感表达：治疗师需要根据咨客的话语、音调等来识别客户的情感表达。

2.了解自己的情感反应：治疗师需要了解和接受自己的情感反应，以便针对咨客的需求做出处理。

3.保持专业：治疗师需要保持专业的行为和态度，不能被咨客的情感所干扰。

对于不当情况的发生，需要在自己的心理监督帮助下进行处理。

总之，咨客的移情和治疗师的反移情都是非常重要的，需要治疗师在治疗过程中重视处理。

治疗师需要认真了解自己以及咨客的情感状态，以便为咨客提供更有针对性的治疗。

治疗师的专业和敬业精神也是保证治疗效果的重要保障。

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精神分析理论中移情、反移情的经典观点：
• 移情是病人经过自由联想，将儿童早期所受挫折或创伤(真实的或幻想的)及其所带有的强烈情绪逐
渐暴露出来，向外发泄，并把这种情绪转移到治疗者的身上，治疗者即变成了患者爱或恨的对象，其强烈程度亦是早年情况的复制。

• 反移情则是治疗者对病人移情的无意识反应。

Freud 认为反移情对治疗不利，治疗者应努力克服它。

• 1912年论文《移情的动力学》，尽管弗洛伊德强调分析性情境中独特体验的重要性，并认为正是这
种独特的体验赋予治疗以特别的力量，但他从一开始就认为移情并不是分析性情境的产物，而是生活中一个天然的部分。

• 某种意义上，人际互动中处处都有移情与反移情的发生
• 移情在初期常常被理解为是治疗的障碍和干扰。

弗洛伊德逐渐意识到移情并不总是对分析起阻碍作
用，相反它变成了工作得以完成的重要媒介。

最能清晰地说明这种产生于童年时期而且维持着当前神经症症状的模板的实例，便是它塑造了当前分析师和病人之间的关系。

• 移情的分析作为技术方法被应用。

心理咨询中的移情与反移情在心理分析学中，移情指本应是对他人（通常是父母，但也可以是兄弟姐妹、配偶等）的情感和态度转移到了分析家身上。

心理热线不可能一点心理分析意味也没有，也因此常常容易遭遇移情。

我现在不谈负向的移情，即因为憎恨等负向情感而对热线主持人进行攻击（谩骂、羞辱、拒绝等）以图渲泄，专谈正向的移情，即来访者某种程度地喜欢、甚至爱上了主持人的现象。

在正向移情中，可以分为两类。

一类是由于真正喜欢主持人的“人格魅力”而造成的爱的倾向。

这种基于鉴赏的情感，与正常情感很相似，只是发生在热线主持人身上，就显得不同一般了。

如果是这样，与一般处理被人不适当地爱上没有什么不同，第一，要表示你的理解与感谢；第二，指出这种感情不可能转化为现实，从而消除对方的爱的幻想。

喜欢，往往是信任的相互关系的最好的说明。

所以，在你这样做的时候，不能过分伤害对方的情感，以使好不容易建立起来的咨询关系受到损失或破坏。

也许这类人是很能与你共鸣的，这也是心理分析有成效的具有重大意义的一个内在因素。

为了能保持良好的相互关系，以利于深人开展咨询，主持人还要一如既往地用冷静来处理对方的热情。

保持中立地位对于不涉人太深的情感陷井是必要的。

另一类移情，则是由于不安全感而想有力地表达其对主持人的依赖的。

来访者害怕失去咨询者的支持，就以这种方式来表示主持人对她（他）的重要性。

其实这种人通常有严重的人格缺陷，即属于“依赖型人格”。

她需要你给予更多的安慰，更多的保证，更多的理解与体贴照顾。

也从某一方面说明了她在现实生活中的爱严重缺少或匮乏。

对于这类移情，你所能做的，恐怕只有把移情作用及时地挑明，并说明自己井不喜欢的态度，以防范向深度发展。

一旦这种人陷进移情的深处，则她自己的生存也会很大可能都要你负责了，那就是说，如果你不能答应她不合实际的要求，如此与她作亲密的朋友，她可能就不想活了、这是相当危险的事情。

在抑郁症的来访者中这种移情的发生可能性最大。

主持人自身如果有个人英雄主义倾同，喜欢当“救世主”，则很可能与移情者一同陷入情感的漩涡。

从客体关系理论理解咨询关系中的移情与反移情作者：朱晓鹂来源：《江苏教育·心理健康》2020年第08期精神分析学家大多关注婴儿与其抚养者之间的关系，通过对早期母婴关系的探讨，分析婴儿时期对儿童乃至成年时期心理发展的影响。

英国客体关系学派的创立和发展，改变了经典精神分析的理论基础，淡化了先天生物因素和本能驱力的影响。

[1]与重视力比多的经典精神分析理论相较，客体关系理论更重视人与人之间的关系，强调早期母婴关系对儿童心理发展的影响，及前俄期心理发展对人格形成的影响。

把精神分析概念带入儿科学中，开创儿童精神分析先河的温尼科特，是英国客体关系学派的代表之一。

与经典精神分析的犀利尖锐和晦涩高冷不同，温尼科特所代表的儿童精神分析更为温暖和接地气。

《妈妈的心灵课——孩子、家庭和大千世界》一书从母亲本能谈到“不焦虑”的母亲，再到父亲的作用，提出“足够好的母亲”（goodenoughmother）这一概念，强调母亲与孩子的亲密关系在“不受打扰的情况下”有助于孩子人格的形成，并能为今后的情感发展打下坚实的基础。

“在孩子以后的成长道路上，他们也将更有能力经受住迟早会出现的挫折和冲击。

”该书所谈内容远远超出精神分析会谈室的范围，惠及万千家庭。

弗洛伊德说：“一个人来到治疗室的时候，他不是一个人前来的。

”意思是说，一个人之所以成为现在的样子，是成长轨迹和发展烙印使然;个体呈现的状态，和他过往的生活经历息息相关，是以往关系的总和。

心理咨询和心理治疗的起效是通过咨询师和来访者的工作同盟而产生，“关系”是心理咨询和治疗工作的核心，有学者认为心理治疗就是治疗关系的体现。

[2]建立在精神分析理论基础上的现代精神分析疗法，尤其关注移情关系，如何处理好咨询关系中的移情和反移情，是精神分析咨询师必须掌握的知识与技能。

在精神分析中，移情是指心理咨询过程中，来访者将本应是对他人，通常是父母，也可以是兄弟姐妹、配偶等的情感和态度转移到了咨询师身上。

七、移情、反移情的演示与体验目的：移情是求助者将人生早期的强烈情绪逐渐暴露出来，向外发泄，并把这种情绪转移到治疗者的身上，并使治疗者成为其爱或恨的对象；反移情则是治疗者对求助者移情的无意识反应。

通过本课的学习，让学生能够在咨询的过程中学会如何识别移情和反移情现象，并用来揭示、解释和鼓励求助者探索其内在心理冲突，评价其潜在的倾向和行为。

场地与器材：心理咨询实验与观摩室，声像监控系统步骤：移情和反移情（图示）1.心理动力激发（潜在）：患者潜意识存在的心理冲突（早期的主客体关系）被诱发，产生宣泄的需要，这是移情现象发生的根源和动力所在。

2.角色选择（移情取向）：在治疗互动关系中，患者将其早期的主客体关系变形并外化，并在无意中完成角色的选择和角色的施加过程。

3.角色扮演（移情表露）：患者在治疗过程中，按照其自我建构的主客体关系模式，按照所选择的角色进行初步试探性的扮演。

4.角色承担（反移情）：互动过程中，由于患者的角色流露，使治疗者在思想、观念、情绪、情感和态度等方面所产生的无意识反应。

5.角色控制（移情与反移情的相互作用）：在主客体关系模式得到确定以后，治疗师与患者按照既定的移情模式展开交流和相互影响的过程。

结论：移情和反移情都是不可避免的现象，恰当的处理可以促进治疗效果的提升，而不当的处理则会给治疗带来负面的影响和阻碍。

评价与讨论：根据观摩录像来展开自由讨论和评价参考文献：1.钱名怡.心理咨询与治疗.第一版.北京：北京大学出版社.1994.157—174.2.Robert JU. Stephen MS. Susan GL. Concise to PsychodynamicPsychotherapy. First Edition. Washington.DC. American PsychiatricPress,Inc,1991.36—45.3.Ralph RG. The technique and practice of Psychoanalysis. Vol.(1).New York: International University Press, Inc.151-155.[相关资料]：一、移情与反移情的含义：首先，移情的概念分传统的和整合的。

随着学校教育对心理学的逐步重视，学校心理咨询已经越来越被家长和教师所接受。

学校心理咨询的目的在于帮助学生一起面对和解决那些突发或者长期的心理困扰和问题，它主要以心理教师和来访学生一对一面谈为主。

这对心理教师的咨询技术和自我修养都提出了很高的要求。

当学生在心理教师面前倾诉各种各样的问题时，总不免产生一些非常令人不舒服的情绪和感觉，同时咨询师自己也会产生诸如悲伤、愤怒、厌恶、逃避等负面情绪和想法。

对于一些经验不足的心理教师来说，这些源自于学生或者自身的情绪在一定程度上会阻碍心理咨询工作的进行，更有甚者自身也被卷入到来访者的哀伤与愤怒之中不能自拔。

然而，从精神分析的角度来说，这些“让人纠结的情绪”正是我们需要特别注意去感受和分析的重要咨询素材———移情。

心理咨询中的移情不再仅仅是人们传统观念里学生对教师的喜欢或厌恶，更是一种帮助咨询师进一步了解来访学生，并对其进行心理咨询的非常有效的工具。

一、移情内涵的发展在精神动力学治疗中，移情的临床处理是最为重要的治疗手段之一。

人们一开始认为移情是一种阻碍心理咨询过程的东西———出现指向治疗师的感受和情感，后来咨询师们发现移情其实是治疗中一个非常有用和强有力的工具，通过它可以触及到来访者正在处理的潜意识内容，也就是其最纠结却无法说出口的东西。

弗洛伊德很早就提出了移情这个概念，最早是在他的《癔症研究》一文中（1895年）。

十年后，在《朵拉案例》一文中他进一步明确发展了他的理论，在这个案例中他观察到移情的作用及其治疗意义：一位叫朵拉的女士爱上了这位咨询师并且无法自拔，这一点在咨询过程中对弗洛伊德造成了非常大的挑战，因为他如果不接受她的爱似乎咨询就无法进行下去。

弗洛伊德最终没能成功应对朵拉对他的移情，而是在他终止了对她的治疗后他才能正确地理解它。

早期人们对移情概念的看法是“对来访者过去的纯粹重复”，后来则变化为“从‘一个人’的心理学转向了‘两个人’的心理学”。

这一发展将咨询师角色本身卷入到更大的范围内，鼓励他们积极地将自己置于与来访者的互动过程中。