23.《难忘的一课》教学PPT

2 “我”这时的全部感情是什么？
总结课文
谁给作者上了难忘的一 课呢？为什么这么令人难忘 呢？
崇敬祖国
为国争光
我爱你中国
写一写 我能为祖国做些什么？
台湾光复:“光复”字面上，就是“收回失去的领土. 台湾在明朝时已是我国的领土,後来被荷兰人 霸占,前後达三十八年,明朝郑成功把荷兰人赶 跑,台湾回归,这是台湾的第一次光复。到了清 光绪二十一年(西元一八九五年 ) ,中日两国因 朝鲜问题而发生战争,清朝战败,签订马关条约 讲和,合约里规定把台湾澎湖割让给日本,从此 以後台湾又落入日本手中,共计有五十一年。 直到民国三十四年(西元1945年),对日抗战得 到了最後的胜利,台湾和澎湖才重新归还。而 文中指的台湾光复是指西元1945年台湾从日 本统治回归这次！
速读课文 明确内容
1、难忘的一课老师上的是什么内容？
2、这句话在课文中出现了几次？ 体会感情
第二次出现 1、他们是怎样朗读的？画出这些词语。
2、“火热的真挚的心”指的是什么？
3、“我”这时有什么感受？
品读课文 体会感情
第三次出现
1、在礼堂里看了中国历代伟人的画像后 “我”是怎样说的？为什么眼睛不觉湿润 了，内心又如此激动？

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国！” 他写得很认真，也很吃力。
(“光复”不久，老师就把自己刚刚学 会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的 爱。)
我们是中国人， 我们爱中国。
接着，他先用闽南语，然后又用还 不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师 和孩子们都显得那么严肃认真，而又那 么富有感情。好像每个字，每个音，都 发自他们火热的真挚的心。
1945年抗日战争胜 利后，日本终于把侵占 50年之久的台湾归还给 中国，这一天成为台湾 的光复之日。
闽 （mǐn） （闽南） 诸 （zhū） （诸侯）
自读要求：
“我是中国人，我爱中国！”
•这句话在文中出现了几次？ •每次都在什么情况下出现的？ •你体会到了什么？
作者走近一间教室，看到、听到、感受到什 么？
点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘
的印象。由此可见，凡是和___中__心___关系特别 密切的材料，就是重点材料，应该得_详__细___， 其余的次要材料，可以写得__简__略____。这就是
单元学习重点，详写和略写。
“一国两制”的政策使香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于 1999年12月20日回归祖国。我想，台 湾人民也将在不久的将来回到祖国的 怀抱。因为我们都是中国人。
我的中国心
张明敏
长江长城 黄山黄河
河山只在我梦里
பைடு நூலகம்
在我胸中重千斤
祖国已多年未清静 无论何时无论何地
可是不管怎样也改变不了心中一样亲
我的中国心
流在心里的血
洋装虽然穿在身
澎湃着中华的声音
我心依然是中国心
就算生在他乡也改变不
我的祖先早已把我的一切了
烙上中国印

1、全文分为哪两部分内容，请用小 标题的形式概括出来
2、根据这两部分内容，谁来说说 “难忘的一课”是怎样的一个故事？ （注意说明时间、地点、人物。）
3、那么这节“难忘的一课”是什么 内容？
自读要求：
“我是中国人，我爱中国！”
•细读课文，画出这句话在文 中出现了几次？
•再读课文，想一想，每次都 在什么情况下出现的？
了解过去 不忘历史
1661年3月，民族英雄郑成功率兵击 败占据台湾38年之久的荷兰殖民者，收 复台湾。
1895年，清政府被迫签定了丧权辱 国的《马关条约》，把台湾割让给日本。 日寇强行要求台湾人民穿日本和服，说 闽（mǐn）南话和日语，所有学校不准 学中国的文字，不能写汉字，不能崇拜 中国伟人，他们企图让中国人民忘掉自 己的祖国，妄图使中国台湾永远受日本 的统治。
1945年抗日战争胜利后，日本终于把侵 占50年之久的台湾归还给中国，这一 天成为台湾的光复之日。
台湾光复：“光复”字面上，就是 “把失去的收回”的意思。台湾光复 指的是第二次世界大战后，1945年， 中华民国国民政府接收台湾，使台湾 自清朝割让日本后又回归中国领土之 事。
闽 （mǐn） （闽南语） 诸 （zhū） （诸侯）
（ “我” 被这种强烈的 民族精神，深厚的爱国情意 所深深感动。激发了“我” 浓烈的爱国情意，强烈的民 族自豪感，民族精神。）
儒家的至圣先师 ——孔子
“鞠躬尽瘁，死而后已” ——诸葛亮
收复台湾的民族英雄 ——郑成功
中国民主革命的 伟大先行者
——孙中山
我们是中国人， 我们爱中国。
这句话三次出现，开始 是偶然听到，中间是交融一 体，后来是喷涌而出，它犹 如一根红线贯串全文，织进 了“我”和台湾师生强烈的 民族精神，促进了深厚的爱 国情意，这一课所以“难 忘”，正是难忘在这里。

（表达了他们强烈的、 深厚的爱国之情。）
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教 室 ，在最后一排空位上坐下，和孩子们 一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、 一遍又一遍地朗读着; “我是中国人，我爱中国。”
第三次 我紧紧地握着这位年轻的台 湾老师的手,激动地重复着他刚才教给 孩子们的那句话：“我是中国人,我爱 中国 。”还有什么别的话比这句最简 单的话能表达我此时的全部感情呢?
闽 （mǐn） （闽南）
诸 （zhū） （诸侯）
生词理解
• 光复 收复。本课指抗日战争胜利后，台湾被收 复。 • 闽南语 闽：福建省的简称。福建南方的方言。 • 真挚 感情真诚恳切，发自内心。 • 敬意 尊敬的心情。
默读要求： “我是中国人，我爱中国！”
•这句话在文中出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了几次？ •每次都在什么情况下出现的？ •课文可以分为哪几部分？
“一国两制”的政策使香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于 1999年12月20日回归祖国。我想，台 湾人民也将在不久的将来回到祖国的 怀抱。因为我们都是中国人。
1.了解课文内容，抓住课文的主线，联系时 代背景，感受强烈的民族精神和深厚的爱 国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感 情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。
第一次 他用粉笔在黑板上一笔一
画地写着： “我是中国人，我爱中国！” 他写得很认真，也很吃力。
(“光复”不久，老 师就把自己刚刚学会的 祖国文字教给学生，体 现了对祖国的爱。)
我们是中国人， 我们爱中国。
第二次 接着，他先用闽南语，然 后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地 读。老师和孩子们都显得那么严肃认真， 而又那么富有感情。好像每个字，每个 音，都发自他们火热的真挚的心。

“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此 时的全部感情呢？”这句话运用了什么修辞手法？表达
了作者怎样的思想感情？ 这句话运用了反问的修辞方法，加强了语气，
于热爱祖国的共同思想，源于浓厚的爱国情意。
核心问题： 为什么说这是一节难忘的课? 串珠问题： 1.老师用粉笔写“我是中国人，我爱中国”时，为什么“很认 真”“很吃力”呢？
2.“我”走进教室，老师和孩子们发现了“我”，为何没有感
到意外，反而朗读得更起劲了呢？ 3. 当“我”看到那几幅中国历代伟人像时，眼睛为何湿润了？
“真挚”侧重情意恳切深厚，多用来形容心意、 不同点：
情感、友谊等。“真诚”侧重感情真实，没有 虚情假意，多用来形容人的感情、态度等。
造
句： 1.我和她是共患难的朋友，有着真挚的感情。
2.好朋友娜娜真诚地劝我不要太争强好胜。
1.品读课文，想想课文可以分成几个
意义段？ 2.结合核心问题品读课文。
第一部分(第1自然段)写当时的历史背景和“我”的工作
集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
也正是在这句话的吸引下，“我”情不自禁地走进 了教室。“一笔一画”说明教师写得很慢很认真， 同时也说明教师也是很生疏的。
接着，他先用闽(mǐn)南语，然后又用还不太熟练 的国语，一遍一遍地读。 “不太熟练”与前文的“也很吃力”相照应， 都体现了在日本帝国主义统治台湾时期，不甘被奴
23 难忘的一课
助读 资料
初读 感知
深入 感悟
结构 主旨
课堂 拓展
当堂 检测
1.认识2个生字：闽、诸。 2.在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，
联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国

朗读全文 总结提高
这句话三次出现，开始是偶然 听到，中间是交融一体，后来是喷涌 而出，它犹如一根红线贯串全文，织 进了“我”和台湾师生强烈的民族精 神，织进了深厚的爱国情思，这一课 所以“难忘”，正是难忘在这里。
点击播放
填空：
孔子 在礼堂里，作者看到了 、 诸葛亮 、郑成功 、 孙中山 、 的画像。 通过作者的耳闻目睹，我们深切地感 受到台湾人民强烈的 民族精神 和深厚 的 爱国情意 。 这是全文的 中心 句。也表达了作 者 强烈的民族精神和热爱祖国 的思想感情。
朗读全文 总结提高
说说课文表达了怎样的思想感情？ 表达了台湾人民及作者的强烈的民族精 神和深厚的爱国情意。 围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？ 为什么要这样安排？
为了突出中心。
朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所 在的句子，体会思想感情。
这是多么强烈的民族精神，
多么浓厚的爱国情意啊！
这是全文的 中心 句。
朗读课文 明确内容
难忘的一课是什么内容？ “我是中国人，我爱中国！”
这句话在课文中出现了几次？请你画出 来。分别在什么情况出现的？ 三次
品读课文 体味感情
第一次出现
老师是怎样写的？ 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出了什么？ 是怎样体会的？说明了什么？“我”这时有怎样的感 受？ “光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国 文字教给学生，体现了对祖国的爱。
了解过去 不忘历史
1945年抗日战争胜
利后，日本终于把侵占 50年之久的台湾归还给 中国，这一天成为台湾 的光复之日。
11
*
1.谁给作者上的难忘的一课呢？
2.这难忘的一课的内容是什么呢？
单击页面即可演示
默读课文 思考问题

这一课为什么“难忘”？
我是中国人，我爱中国这句话三次出 现，开始是偶然听到，中间是交融一体， 后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全 文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族 精神，织进了深厚的爱国情思，这一课之 所以“难忘”，正是难忘在这里。
填空：
孔子 在礼堂里，作者看到了__________、 诸葛亮 、__________ 郑成功 、__________ 孙中山 。 __________ 通过作者的耳闻目睹，我们深切地感受到 民族精神 台湾人民强烈的________________ 和深厚 爱国情意 。 的____________ “我是中国人，我爱中国。”这句话 是全文的中心 ______句。也表达了作者 强烈的民族精神和爱国 之情。 ______________________
第三次
我紧紧地握着这位年轻的台湾老师 的手,激动地重复着他刚才教给孩子们 的那句话：“我是中国人,我爱中国 。” 还有什么别的话比这句最简单的话能表 达我此时的全部感情呢?
（ “我” 被这种强烈的民族精神， 深厚的爱国情意所深深感动。）
还有什么别的话比这句最简单的 话能表达我此时的全部感情呢?
反问句
“一国两制”的政策使香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于 1999年12月20日回归祖国。我想，台 湾人民也将在不久的将来回到祖国的 怀抱。因为我们都是
中国人。
• • • • • • • • • • • • • • • • 我 的 中 国 心 就 算 生 在 他 乡 也 改 变 不 了 澎 湃 着 中 华 的 声 音 流 在 心 里 的 血 心 中 一 样 亲 无 论 何 时 在 我 心 中 重 无千 论斤 何 地 长 江 长 城 黄 山 黄 河 烙 上 中 国 印 我 的 祖 先 早 已 把 我 的 一 切 我 心 依 然 是 中 国 心 洋 装 虽 然 穿 在 身 我 的 中 国 心 可 是 不 管 怎 样 也 改 变 不 了 祖 国 已 多 年 未 亲 近 河 山 只 在 我 梦 萦

•衷心祝愿 •祖国早日统一！
我的中国心
张明敏
河山只在我梦里 祖国已多年未亲近
可是不管怎样也改变不了 我的中国心 洋装虽然穿在身 我心依然是中国心 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印
长江长城 黄山黄河 在我胸中重千斤 无论何时无论何地 心中一样亲 流在心里的血 澎湃着中华的声音 就算生在他乡也改变不了 我的中国心
日月潭
莲雾
芭乐
番石榴
主要内容
抗日战争胜利后，‘‘我’’ 看到一位台湾教师认真教孩子们学 习祖国汉字，以及在礼堂里参观中 国历代伟人像的深切感受。
我是中国人 我爱中国。
这句话在文中出现了几次？ 表达了怎样的感情？
这句话在文中出现了几次？ 表 达了怎样的感情？
阅读思考
这句话在文中出现了几次？ 表达了怎样的感情？
我们是东海捧出的珍珠一串， 琉球是我的群弟我就是台湾。 我胸中还氲yīn氤yùn着郑氏的英魂， 精忠的赤血点染了我的家传。 赐我个号令，我还能背城一战。 母亲！我要回来，母亲！ ——闻一多《七子之歌（台湾）》
闻一多《七子之歌》的创作背景：
这篇组诗作于1925年3月，闻一多当时在纽约留 学。在诗中，闻一多以拟人的手法，将我国当时被 列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子 ，哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强 烈情感。诗歌一方面抒发了对祖国的怀念和赞美， 一方面表达了对帝国主义列又那 么富有感情。好像每个字、每个音，都发 自他们火热而真挚的心。
表现了他们强烈的民族精 神，和浓厚的爱国情意。
第二次出现：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教 室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一 起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一 遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

课文题目为“难忘的一课“, 你觉得作者为什么对这一节课难忘?
作者难忘的是台湾师生强烈的 爱国情感,是他们炽热的中国心。
改写句子
还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我 此时的全部感情呢？（改为陈述句） 没有什么别的话比这句最简单的话更能表达 我此时的全部感情。
这是强烈的民族精神，浓厚的爱国情意。（改 为感叹句） 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱 国情意啊！
27
23
说说课文表达了怎样的思想感情？
表达了台湾人民及作者的强烈的 民族精神和深厚的爱国情意。 围绕这个中心，课文哪些内容写得比 较详细？为什么要这样安排？（完 成填空）
24
课文围绕 我是中国人，我爱中国！ 这一中心，详写了 学习国语 、 参观小礼堂 、 这两件事。特别是把 学习国语 的过程作为重 点，进行了详细地叙述和描写，给人留下难忘 的印象。由此可见，凡是和 中心 关系特别 密切的材料，就是重点材料，应该写得 详细 ， 其余的次要材料，可以写得 简略 。
1
了解过去 不忘历史
课文讲诉的事情发生在台湾“光复”初 期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午 战争以后被日本侵占，1945年抗日战争胜利 后返还中国。台湾被日军整整统治了50年， 在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、 文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台 湾收复以后的事。
2
预习检查：
1、说一说课文讲了一件什么事？诸葛亮
诸葛亮是三国时期杰出的政治家、军事家和外交家。 13
雄收 复 台 郑湾 成的 功民 族 英
——
14
郑成功
郑成功是南明抗清名将。1661年，他率军 渡过台湾海峡，在台湾南部登陆，攻克荷 兰殖民者的巢穴赤嵌城(今安平)。次年， 荷兰总督投降，台湾重归祖国。他在台湾 建立行政机构，是台湾第一个汉人政权， 史称明郑时期。他推行屯田，促进了当地 的经济发展。

深厚——（ 激动——（ 高尚——（
）淡薄 ）冷静 ）卑鄙
4.阅读课文片段，完成练习。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语， 一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真， 又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们 火热而真挚的心。
提问与解答环节
Questions And Answers
吸引作者走进教室的是师生们学 习的内容——“我是中国人，我爱 中国”，更是他们学习这句话时的 认真态度和真挚的爱国之心。
板书设计
写法点拨
反复
为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用 某些词语或句子，叫反复。它可以表达强烈的感情， 还可以使诗文的格式整齐有序，体现语言美。
反复的使用形式：
1.连续反复（反复的语句紧连在一起用）； 2.间隔反复（相同的词句段间隔反复运用）； 3.连续反复和间隔反复结合起来使用。
第二次出现：
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意…… 一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
这是文中第二次出现这句话，是“我”走进教室跟师 生一起读的话。这句话既是“我”和师生共同学习的内 容，也表达了“我们”强烈的爱国之情。
第三次出现： 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地
重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人， 我爱中国。”
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal