高中历史人教版必修一第二单元探究活动课：黑暗的西欧中世纪
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探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案
探究活动课：“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨活动目的通过阅读历史素材，探究西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的情况，了解中世纪社会的特点和面貌，感受历史的厚重与深远。
活动背景本次探究活动针对人教版必修1历史教学内容，将通过历史素材阅读与研讨的方式，引导学生深入了解中世纪社会的特点和面貌，培养学生的历史思维、历史感知和历史认识，提高学生的历史素养。
活动准备1.阅读材料：本活动所使用的历史素材是人教版必修1历史教材《世界史》，选择其中的“中世纪的特点和面貌”部分作为阅读材料。
2.活动工具：PPT、白板、投影仪等。
3.活动流程：了解材料→ 分组研讨→ 汇报讨论→ 总结回顾。
活动过程1. 了解材料首先，教师向学生介绍活动主题：“黑暗”的西欧中世纪，告诉学生中世纪是一个神秘而充满着故事的时期，以此吸引学生的兴趣。
然后，教师将历史素材分发给学生，让学生静下心来认真阅读。
2. 分组研讨让学生分成小组，每组4-5人。
让学生针对阅读到的材料，进行对比分析、深度思考和细致研讨。
让学生在研讨过程中积极发言，梳理清晰自己的思路。
3. 汇报讨论每个小组派出代表，就自己组内的讨论成果向全班汇报。
其他小组在听取汇报后可以进行一定的“点评”，展开讨论和互动交流。
4. 总结回顾在活动结束前，教师进行总结回顾。
教师根据学生的讨论和汇报，结合自己的教学经验，从多个角度对中世纪的特点和面貌进行阐述和解读，引导学生联系历史和现实，提高历史素养和思维能力。
活动总结本次探究活动充分发挥了学生的主体作用，引导学生深入了解历史，体验历史魅力，提高历史素养和思考能力。
此活动可在历史教学中广泛应用，在让学生了解历史的同时，也激发学生对历史的兴趣和热爱。
高中历史必修1《第二单元 古代希腊罗马的政治制度探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪——历》65人教PPT课件
活动课：了解西欧中世纪
巩义市市直高级中学 王燕龙
一、西欧中世纪时间范围
• 公元476年到1500年
二、西欧“中世纪”涉及地区
原西罗马帝国地区，涵盖今天英国、法国、德国、意大利等主 要西欧国家。
东欧地区当时属东罗马帝国控制，直到11世纪东罗马帝国灭亡。
三、西欧国家发展形成过程
1、日耳曼人——法兰克王国——查理曼帝国（公元800年）—— 帝国一分为三（公元843年）——三部分形成法兰西、德意志、意 大利。 2、盎格鲁、萨克逊人——英吉利王国（公元9世纪早期）
4.封建等级代表制的出现
英国： 1.国王与贵族及教会的矛盾 英国国王与贵族及教会领袖的斗争，国王战败妥协，让出权力。
2.英国议会逐渐形成（13世纪后半期）
作业：
请以《我看西欧中世纪》为题写一篇300字的小论文。
四、西欧主要国Biblioteka 的政治发展1.封建制度的特点 层层分封，不重血缘，宣誓效忠 等级分明，恪尽义务 越级不效忠 庄园经济为基础 政教并立 2.西欧教会 ①教阶制度 ②教会与政权的关系
3.城市兴起
• ①人口增加，城镇兴起，扩大城市规模 • ②商业发展，手工业发达，行会形成 • ③市民阶级形成，产生阶级分化，形成资产阶级 • ④城市争取自治权利
巩义市市直高级中学 王燕龙
一、西欧中世纪时间范围
• 公元476年到1500年
二、西欧“中世纪”涉及地区
原西罗马帝国地区，涵盖今天英国、法国、德国、意大利等主 要西欧国家。
东欧地区当时属东罗马帝国控制，直到11世纪东罗马帝国灭亡。
三、西欧国家发展形成过程
1、日耳曼人——法兰克王国——查理曼帝国（公元800年）—— 帝国一分为三（公元843年）——三部分形成法兰西、德意志、意 大利。 2、盎格鲁、萨克逊人——英吉利王国（公元9世纪早期）
4.封建等级代表制的出现
英国： 1.国王与贵族及教会的矛盾 英国国王与贵族及教会领袖的斗争，国王战败妥协，让出权力。
2.英国议会逐渐形成（13世纪后半期）
作业：
请以《我看西欧中世纪》为题写一篇300字的小论文。
四、西欧主要国Biblioteka 的政治发展1.封建制度的特点 层层分封，不重血缘，宣誓效忠 等级分明，恪尽义务 越级不效忠 庄园经济为基础 政教并立 2.西欧教会 ①教阶制度 ②教会与政权的关系
3.城市兴起
• ①人口增加，城镇兴起，扩大城市规模 • ②商业发展，手工业发达，行会形成 • ③市民阶级形成，产生阶级分化，形成资产阶级 • ④城市争取自治权利
高中历史必修1《第二单元 古代希腊罗马的政治制度探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪——历》98人教PPT课件
庄园是当时西欧生产力水平极低的产物， 庄园绝不是世外桃源。
封建主将土地 以份地的方式分给农民， 把他们世代束缚在土地 上。这些农民为获得份 地的使用权，受到封建 主的各种剥削和奴役， 成为依附于封建领主的 农奴。农奴被迫为领主 提供沉重的劳役，通常 每周为他们耕作自营地 或服其他杂役两三天， 还要交纳实物或货币地 租。
学习七艺
当时在教会学校里所学习的内容都是为宗教 神学服务的。学习拉丁文法，因为拉丁文是 《圣经》和教会宗教仪式所用的语言；学习修 辞是为了训练传经布道的辩才；学习逻辑是为 了在与异端辩论中如何论证神学命题和进行形 式推理；学习几何是为了根据《圣经》的叙述 来描绘大地形状，以及用于建筑教堂；学习音 乐是为了演唱赞美诗；学习天文学是用来推算 教会的节日；学习算术是用来解释论证圣经中 的有关数字。
“黑暗”
的西欧中世纪
西欧中世纪
•欧洲自公元476年西罗马帝国灭亡至公元 1500年的一千年间被称为中世纪，西罗马灭 亡至神圣罗马帝国建立的中世纪前期被认为 是欧洲最为黑暗的时期。
•由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的 崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。 西欧的封建制度便是在这一背景下，由日耳 曼、罗马和基督教三种因素互相融合，从罗 马灭亡后的废墟上产生、发展起来的。
（3）吃素菜，彼此相爱，强如吃肥牛，彼此相恨
（4）爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不 自夸，……
（5）是就说是，不是就说不是。若再多说，就有恶意。
（6）要爱你的仇敌
2 基督教势力的发展
原因：① 越来越多的富人加入教会 ② 得到了世俗王权的支持
表现：教会占有大量的地产， 经常干涉和控制各国的事务， 统治垄断欧洲的思想和文化教育
类是农奴份地） 4西欧城市： 11世纪到13世纪兴起，自治性 5城市影响：市民阶级出现，商品经济发展，加强王权，推动
封建主将土地 以份地的方式分给农民， 把他们世代束缚在土地 上。这些农民为获得份 地的使用权，受到封建 主的各种剥削和奴役， 成为依附于封建领主的 农奴。农奴被迫为领主 提供沉重的劳役，通常 每周为他们耕作自营地 或服其他杂役两三天， 还要交纳实物或货币地 租。
学习七艺
当时在教会学校里所学习的内容都是为宗教 神学服务的。学习拉丁文法，因为拉丁文是 《圣经》和教会宗教仪式所用的语言；学习修 辞是为了训练传经布道的辩才；学习逻辑是为 了在与异端辩论中如何论证神学命题和进行形 式推理；学习几何是为了根据《圣经》的叙述 来描绘大地形状，以及用于建筑教堂；学习音 乐是为了演唱赞美诗；学习天文学是用来推算 教会的节日；学习算术是用来解释论证圣经中 的有关数字。
“黑暗”
的西欧中世纪
西欧中世纪
•欧洲自公元476年西罗马帝国灭亡至公元 1500年的一千年间被称为中世纪，西罗马灭 亡至神圣罗马帝国建立的中世纪前期被认为 是欧洲最为黑暗的时期。
•由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的 崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。 西欧的封建制度便是在这一背景下，由日耳 曼、罗马和基督教三种因素互相融合，从罗 马灭亡后的废墟上产生、发展起来的。
（3）吃素菜，彼此相爱，强如吃肥牛，彼此相恨
（4）爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不 自夸，……
（5）是就说是，不是就说不是。若再多说，就有恶意。
（6）要爱你的仇敌
2 基督教势力的发展
原因：① 越来越多的富人加入教会 ② 得到了世俗王权的支持
表现：教会占有大量的地产， 经常干涉和控制各国的事务， 统治垄断欧洲的思想和文化教育
类是农奴份地） 4西欧城市： 11世纪到13世纪兴起，自治性 5城市影响：市民阶级出现，商品经济发展，加强王权，推动
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案一、课程目标通过阅读历史素材，了解西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的发展情况，探究“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗，并培养学生的历史思维和批判思维能力。
二、学习内容•西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的发展情况•探究“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入问题引起学生兴趣，例如“西欧中世纪被称为‘黑暗’吗？你有什么证据支持你的观点？”，引导学生思考探究问题的重要性。
2. 阅读历史素材（30分钟）教师在课前准备好历史素材，通过PPT或者文本的方式呈现，让学生自行阅读素材，并留出时间让学生思考、做笔记。
3. 分组研讨（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个问题作为讨论议题，例如“西欧中世纪的政治有哪些特点？”、“西欧中世纪的文化是否发展繁荣？”等等。
学生通过讨论和交流，互相学习、互相启发。
4. 总结（10分钟）教师引导学生针对讨论议题进行总结，回答开篇所提出的问题，梳理出学生的观点和证据，并纠正一些错误的观念，提醒学生历史研究的客观性。
四、作业学生根据讨论的结果，整理出一份小结，阐述自己的观点和观察，作为当天的作业。
同时，教师也可以布置一些阅读任务，让学生在课后自行研读，并撰写读书笔记。
五、教学评估•学生的历史知识点是否正确•学生是否理解并掌握了历史思维和批判思维能力•学生是否能够合理使用历史资料和证据六、教学反思通过这样的探究式学习，学生不仅可以学到历史知识，更能培养自己的思考能力和批判精神，从而提高他们的人文素养和综合素质。
在今后的历史学习中，也将更加深入地了解、探求历史真相。
高中历史人教版必修一《第二单元探究活动课黑暗的西欧中世纪》课件
王权与教权的结合
• 查理(Charlemagne, 742 or 747 to 814)(也译作查理 曼)大帝，查理曼帝国君主，他克服了西欧与中欧大部 分土地，具有了至高无上的权威，并完成了教权与王 权的结盟，下令全国人民信仰基督教，从而增进了基 督教的传播。查理重振了西罗马帝国，并掀起了一波 中世纪文艺复兴。
二、西欧封建社会的政治：
（一）、体系周密的封建制度
1、主要内容： 以土地为纽带的领主与附庸之间的关系。 2、领主与附庸的关系：
彼此负有义务。领主要保护附庸，附庸对领主要宣誓效忠，交纳贡物，打 仗时应召出征。但是，领主只能直接收辖自己的附庸，不能管辖附庸的附庸。
3、影响：
积极性：强化了早期形成的封建统治秩序。 消极性：经济上自给自足的庄园经济、军事上具有自己的武装、 政治上有很大的独立性，使封建贵族常常割据一方、各自为政， 乃至敢向国王提出挑战，不利于独裁王权的形成。
卡诺莎觐见
——跪拜者为亨利四世
（三）、城市的兴起
1、兴起的时间和著名的城市：
11世纪起，西欧开始了旧城复苏和新城产生的历史进程。英国的 伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯、热内亚、佛罗伦萨都是中世纪 著名的城市。
2、城市的兴起带来的影响：
经济方面： 城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
2、城市的兴起带来的影响：
经济方面： 城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
政治方面： 广大城市展开争取自治权益的斗争，向封建王权和各
级封建主发起挑战。市民阶级形成并不断壮大，发展
思想文化方面为：早期的资产阶级，成为反封建王权的强大革命气力。
一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后显现的文艺复兴和宗 教改革运动奠定了基础。
• 查理(Charlemagne, 742 or 747 to 814)(也译作查理 曼)大帝，查理曼帝国君主，他克服了西欧与中欧大部 分土地，具有了至高无上的权威，并完成了教权与王 权的结盟，下令全国人民信仰基督教，从而增进了基 督教的传播。查理重振了西罗马帝国，并掀起了一波 中世纪文艺复兴。
二、西欧封建社会的政治：
（一）、体系周密的封建制度
1、主要内容： 以土地为纽带的领主与附庸之间的关系。 2、领主与附庸的关系：
彼此负有义务。领主要保护附庸，附庸对领主要宣誓效忠，交纳贡物，打 仗时应召出征。但是，领主只能直接收辖自己的附庸，不能管辖附庸的附庸。
3、影响：
积极性：强化了早期形成的封建统治秩序。 消极性：经济上自给自足的庄园经济、军事上具有自己的武装、 政治上有很大的独立性，使封建贵族常常割据一方、各自为政， 乃至敢向国王提出挑战，不利于独裁王权的形成。
卡诺莎觐见
——跪拜者为亨利四世
（三）、城市的兴起
1、兴起的时间和著名的城市：
11世纪起，西欧开始了旧城复苏和新城产生的历史进程。英国的 伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯、热内亚、佛罗伦萨都是中世纪 著名的城市。
2、城市的兴起带来的影响：
经济方面： 城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
2、城市的兴起带来的影响：
经济方面： 城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
政治方面： 广大城市展开争取自治权益的斗争，向封建王权和各
级封建主发起挑战。市民阶级形成并不断壮大，发展
思想文化方面为：早期的资产阶级，成为反封建王权的强大革命气力。
一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后显现的文艺复兴和宗 教改革运动奠定了基础。
人教版高中历史必修1第二单元 古代希腊罗马的政治制度探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――历史素材阅读
高中历史人教版《必修一》《第二单元古代希腊罗马的政治制度》《探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》精品专题课后练习【3】(含答案考点及解析)班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________1.（15分）历史上重大改革回眸材料明朝内阁首辅张居正目睹政局混乱，1573年，他提出了“考成法”。
考察标准是“惟以安静宜民者为最，其沿袭旧套虚心矫饰者，虽浮誉素隆，亦列下考。
”方法是“若抚按官不熟悉心甄别，而以旧套了事，则吏部为不称职，朝廷宜秉公更置之”，同时又建立制度规定：凡六部都察院的各章奏等转行各衙门，“俱先酌量道里远近，事情缓急，立定程期，置立文薄存照”，实行一件，注销一件，“若各该抚按官奏行事理有稽迟延阁者，该部举之；各部院注销文册有容隐欺蔽者，科臣举之；六科缴本具奏有容隐欺蔽者，臣等举之。
如此，月有考，岁有稽，不惟使声必中实，事可责成”。
在“考成法”实施中，张居正裁撤了一批冗员，奖励了一批“廉能官员”，“自是，一切术敢饰非，政体为肃”然“有司惯于降罚，遂不分缓急，一概严刑并追。
”——摘编自南炳文汤纲《中国断代史系列·明史》等（1）根据材料，概括“考成法”内容的特点。
（10分）（2）简评“考成法”的实施效果。
（5分）【答案】（1）确立为民行政、反对因循守旧的官员考核标准；上一级对下一级的官员考核是否合理有处置权；根据事情轻重缓急和路程远近确定事务完成期限；每月逐级监督并考核事务完成质量；考核官员赏罚分明。
（10分）（2）整顿了吏治，提高了行政效率；出现不分轻重、降罚过严的问题。
（5分）【考点】高中历史知识点》古代史》古代中国的政治制度》明清君主专制制度的加强【解析】试题分析：（1）该问考查对材料信息的概括能力。
“考成法”的考察标准是“惟以安静宜民者为最”；“酌量道里远近，事情缓急，立定程期”，根据事情轻重缓急和路程远近确定事务完成期限；“月有考，岁有稽，不惟使声必中实，事可责成”，每月逐级监督并考核事务完成质量；考核官员赏罚分明。
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪教学设计一、教学目标通过本次探究活动课，学生将能够：1.了解西欧中世纪的历史背景和特点；2.探究西欧中世纪的社会、政治、文化等方面的因素，并分析其对当时社会的影响；3.培养学生的思辨能力和综合分析能力，通过材料搜集、信息整理、小组合作等方式进行深入学习。
二、教学内容本课程将围绕“黑暗”的西欧中世纪展开探究活动，包括以下内容：1.西欧中世纪的定义和历史背景；2.中世纪黑暗与光明的对比；3.中世纪社会的政治结构和经济发展；4.中世纪文化和教育的特点；5.中世纪的科技与艺术。
三、教学步骤步骤一：导入活动1.给学生呈现一段关于西欧中世纪的影片或图片，激发学生对该时期的兴趣和好奇心；2.提问：你对西欧中世纪有什么了解？对这个时期有什么印象？3.学生回答，教师扩展学生已有的知识，并引导学生提出他们对西欧中世纪的一些困惑和疑问。
步骤二：小组合作探究1.将学生分成小组，每组分配一份材料资料包，包括历史文献、图片、地图等相关资料；2.学生阅读材料，讨论彼此的观点和感受，整理出他们对西欧中世纪“黑暗”的理解和解释；3.每个小组选择一名代表，向全班介绍他们的探究结果，并引发全班的讨论。
步骤三：信息整合与分享1.教师以PPT形式呈现关于西欧中世纪的PPT文档，介绍该时期的历史背景、社会结构、文化特点等相关信息；2.学生通过对比教师提供的信息和自己的探究结果，进一步完善和修正自己对西欧中世纪“黑暗”的理解；3.学生展示自己对西欧中世纪的认识和观点，并与其他小组分享彼此的发现与思考。
步骤四：思考与讨论1.教师引导学生进一步思考西欧中世纪的“黑暗”是否存在，以及现代社会对中世纪的评价是否公正；2.学生以小组为单位，开展辩论讨论，探讨中世纪的光明和黑暗，并提出自己的理由和观点；3.教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生对中世纪的认知进行复盘。
步骤五：延伸活动1.学生以小组为单位，自主选择一个中世纪的具体主题（例如：骑士文化、宗教、科技发展等），进行深入研究；2.学生以展板、PPT等形式呈现研究成果，并进行展示和交流；3.教师对学生的延伸活动进行点评和评价，鼓励学生继续深入学习。
高中历史必修1《第二单元 古代希腊罗马的政治制度探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪——历》人教PPT课件
西欧的商人打破了封建等级依附关系的纽带,在城市中建立起全新的个人法律地位, 逐步形成了与封建社会有很大反差的市民文化,它崇尚民主参与和自由平等、强调私有 和尊重法律、注重契约和权利、关注世俗利益,并在此基础上不断发展升华而形成近代 市民阶级精神,即现代法治精神。
——摘编自鲁蒙娜《中国与西欧城市发展影响因素浅析》
14世纪初，法国也出现以三级会议为代表的等级代表制。
小结：
中世纪西欧（5c—15c）
6-11C
封建等级制 政治 王权与教权
庄园经济 经济 自给自足
基督教神学 文化 主宰一切
11-13C
14-16C
等级君主制 对二元制否定
君主专制制度
商品经济发展 城市复兴并自治
资本主义萌芽发展
大学兴起， 世俗教育兴起
财富：土地
土地分封：国王-大封建主-小封建主、骑 士-农民
西欧封建主之间依据土地占有和人身依附 关系形成了这种封建等级关系。各级封建 主与其附庸互有义务和权利，封君要保护 封臣，封臣要效忠封君，缴纳贡赋，打仗 时应诏出征。
西欧封建等级制
由于土地是层层分封的，附庸只承认自己 直接受封的人为封主，对自己封主的上一 层封主则没有臣属关系。所以在西欧出现 了“我的附庸的附庸不是我的附庸”。
二、西欧封建社会的政治
4、封建等级代表制的出现（13C)
封建等级制
封建等级代表制
二、西欧封建社会的政治
4、封建等级代表制的出现（13C)
12世纪以来，城市兴起，商品经济发展——国王为重振王权 （国王+高级教士+上层贵族+市民）vs（教皇+封建割据势力）
13世纪下半叶以后，国王（英•约翰）横征暴敛——（封建 贵族+教士+市民）vs国王——签《大宪章》——王权受限，不 满，挑起战端——贵族、教士、市民代表召开会议——议会开 端（上、下院，财政权）。在此过程中，英国等级代表制形成。
——摘编自鲁蒙娜《中国与西欧城市发展影响因素浅析》
14世纪初，法国也出现以三级会议为代表的等级代表制。
小结：
中世纪西欧（5c—15c）
6-11C
封建等级制 政治 王权与教权
庄园经济 经济 自给自足
基督教神学 文化 主宰一切
11-13C
14-16C
等级君主制 对二元制否定
君主专制制度
商品经济发展 城市复兴并自治
资本主义萌芽发展
大学兴起， 世俗教育兴起
财富：土地
土地分封：国王-大封建主-小封建主、骑 士-农民
西欧封建主之间依据土地占有和人身依附 关系形成了这种封建等级关系。各级封建 主与其附庸互有义务和权利，封君要保护 封臣，封臣要效忠封君，缴纳贡赋，打仗 时应诏出征。
西欧封建等级制
由于土地是层层分封的，附庸只承认自己 直接受封的人为封主，对自己封主的上一 层封主则没有臣属关系。所以在西欧出现 了“我的附庸的附庸不是我的附庸”。
二、西欧封建社会的政治
4、封建等级代表制的出现（13C)
封建等级制
封建等级代表制
二、西欧封建社会的政治
4、封建等级代表制的出现（13C)
12世纪以来，城市兴起，商品经济发展——国王为重振王权 （国王+高级教士+上层贵族+市民）vs（教皇+封建割据势力）
13世纪下半叶以后，国王（英•约翰）横征暴敛——（封建 贵族+教士+市民）vs国王——签《大宪章》——王权受限，不 满，挑起战端——贵族、教士、市民代表召开会议——议会开 端（上、下院，财政权）。在此过程中，英国等级代表制形成。
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计一、活动内容分析西欧从5世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下来的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。
欧洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。
从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。
二、活动重点设计理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教文明三、学习目标设计1.知识与能力：学生了解西欧重要封建国家的基本线索能归纳西欧封建社会的政治特点，理解近代资本主义政治制度的历史渊源，能说明西欧封建社会长期分裂的原因。
2.过程与方法：学生通过阅读背景材料，了解西欧封建社会的概况，学生逐步学会从有关西欧的历史素材中，且从不同角度思考归纳西欧封建社会的政治特点，提高学生概括问题的能力。
学生通过教师补充的资料，论从史出，人士在封建社会已产生了近代的政治制度的土壤。
通过对比方法、多角度探究，西欧封建社会长期分裂的原因3.情感态度价值观：学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类文明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、学生学情分析通过课前学生《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访谈的形式了解学情。
五、活动难点设计由于学生的认知水平，他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。
六、活动形式设计材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习七、活动资源设计1.背景材料：人教版教材中的材料：西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会的政治、政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现2.补充材料材料一：日耳曼人灭亡罗马入主西欧大陆，成为欧洲进入中世纪的主要标志。
高中历史人教版必修一第二单元 探究活动课：黑暗的西欧中世纪
曼人的王国。
5
（二）查理曼帝国
中世纪西欧早期的封建帝国。因建立者查理 大帝（即查理曼）而得名。查理原是法兰克王 国加洛林王朝国王，故又称加洛林帝国。查理 大帝统治时期（768-814），版图西南至厄布罗 河，北临北海，东至易北河和多瑙河，南面包 括意大利北半部。800年查理接受罗马教皇加冕， 号称“罗马人皇帝”，称查理曼帝国，定都亚 琛（在今德国境内）。
教会势力衰落： 原因：
（1）西欧中央集权国家的形成和壮大； （2）资产阶级的兴起； （3）三大思想解放运动（文艺复兴、 宗教改革、启蒙运动） （4）自然科学的发展；
16
3、城市的兴起
10世纪，作为手工业和商业中心的城市开 始在西欧出现。11世纪，普遍兴起。正如恩格 斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。 最著名的城市有意大利的威尼斯、热那亚、佛 罗伦萨，法国的巴黎，英国的伦敦等。
日耳曼的本意是“令人生畏的好战之士” 。是欧洲的古
代民族之一，族源尚无确说。据说是使用铁器的北欧人与波 罗的海南岸居民混合而成，青铜时代晚期以部落集团（20多 个）的形式分布在北海和波罗的海周围的北欧地区以及德国 北部。
公元376年，被中国汉政权击垮后西迁的匈奴人对日耳曼
的一支西哥特人发动袭击，西哥特人根本无力阻挡匈奴人狂
探究活动课 “黑暗”的中世纪
1
学习目标：
1、了解西欧主要封建国家的基本发展线索，特别 是西欧封建社会时期的政治特点，
2、为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度 下萌芽与发展，补充必要的背景知识。
3、参照中国7至17世纪（约唐朝至清早期）的政治 历史，讨论西欧封建社会长期分裂的原因。
2
“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始 使用的。由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃， 几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期的欧洲没 有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争， 造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛 苦中，所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称作 “黑暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较 缓慢的时期（封建社会）。
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高中历史人教版必修一 第二单元探究活动课：
黑暗的西欧中世纪
2020/9/25
学习目标 ：
1、了解西欧主要封建国家的基本发展线索，特别 是西欧封建社会时期的政治特点，
2、为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度 下萌芽与发展，补充必要的背景知识。
3、参照中国7至17世纪（约唐朝至清早期）的政治 历史，讨论西欧封建社会长期分裂的原因。
。
教会势力衰落： 原因：
（1）西欧中央集权国家的形成和壮大 ； （2）资产阶级的兴起； （3）三大思想解放运动（文艺复兴 、宗教改革、启蒙运动）
（4）自然科学的发展；
3、城市的兴起
10世纪，作为手工业和商业中心的城市开 始在西欧出现。11世纪，普遍兴起。正如恩格 斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。 最著名的城市有意大利的威尼斯、热那亚、佛 罗伦萨，法国的巴黎，英国的伦敦等。
（2）从属关系：层层分封 ，依次互为主从
2、政教冲突 教会(教皇)垄断一切
经济：最有势力的封建领主，拥有天 主教世界土地的三分之一。
政治：拥有世俗权力的一国之君
756年，丕平献土
教皇国
教皇权力达到顶峰
“卡诺莎事 件”
思想：西方基督教世界的仲裁者
教80皇0年与，封教皇建为君查主理大的帝关加系冕 ：相互勾结，相互斗争
为更好地理解西方近代资本主义政治制度产生和发 展的背景，了解这段历史概况十分必要。
公元476年最后一位罗马皇帝被日尔曼人废除，西 罗马帝国终于在蛮族的入侵下灭亡了，在原西罗马帝国 的土地上相继建立起许多日尔曼人国家，西欧的封建制 度正是在这一背景之下发展起来。
一、西欧主要封建国Hale Waihona Puke 形成和发展（一）日耳曼入侵
（二）查理曼帝国
中世纪西欧早期的封建帝国。因建立者查理 大帝（即查理曼）而得名。查理原是法兰克王 国加洛林王朝国王，故又称加洛林帝国。查理 大帝统治时期（768-814），版图西南至厄布罗 河，北临北海，东至易北河和多瑙河，南面包 括意大利北半部。800年查理接受罗马教皇加冕 ，号称“罗马人皇帝”，称查理曼帝国，定都亚 琛（在今德国境内）。
。
829年威塞克斯国王 建立统一的英吉利王国 盎格鲁-撒克逊人
二、西欧封建社会的政治
1.体系严密的封建制度
按规定，被封与土地（采邑）的贵 族（封臣），必须对封主宣誓效忠，为 他们服骑兵役。如不履行义务，封主有 权收回采邑。
“我的封臣的封臣，不是我 的封臣。”
西欧封建等级制度的特点：
（1）分级基础：采邑分封 ，权利对应义务
“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始 使用的。由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃 ，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期的欧洲 没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战 争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望 的痛苦中，所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称 作“黑暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比 较缓慢的时期（封建社会）。
日耳曼的本意是“令人生畏的好战之士” 。是欧洲的古 代民族之一，族源尚无确说。据说是使用铁器的北欧人与波 罗的海南岸居民混合而成，青铜时代晚期以部落集团（20多 个）的形式分布在北海和波罗的海周围的北欧地区以及德国 北部。
公元376年，被中国汉政权击垮后西迁的匈奴人对日耳曼 的一支西哥特人发动袭击，西哥特人根本无力阻挡匈奴人狂 飙般的进攻，四散逃窜，结果引发了日耳曼人民族迁徙的浪 潮。日耳曼人以寻求庇护和为罗马帝国戍边为由，被罗马政 府获准渡过多瑙河而进入帝国的境内。这些野性未泯的蛮族 由于不堪忍受罗马官吏的暴虐统治，很快就掉转枪口，大举 进犯罗马帝国，从此揭开了蛮族大入侵的序幕。476年，日耳 曼人推翻了西罗马帝国，在西罗马帝国的废墟上建立起日耳 曼人的王国。
查里大帝在位46年， 进行过50多次征服战争， 建立起第一个土地辽阔、 雄据西欧的封建大帝国。
他于799年进军罗马， 帮助教皇恢复权位。800年 圣诞节，对其感恩不尽的 教皇利奥三世，在圣彼得 大教堂为其加冕，授予他 “奥古斯都”的称号，称 他为“罗马人的皇帝 ”。
他是扑克牌中唯一 一位不留胡子的国王
城市的兴起表现
经济上：随着手工业分工日益细密、工商业
迅速发展，市民阶层形成，分化手 工业者、商人和银行家（早期资产 阶级）。
政治上：城市居民争取城市自治的斗争
文教上： 三次思想解放运动、教育（大学
）
黑暗的西欧中世纪
2020/9/25
学习目标 ：
1、了解西欧主要封建国家的基本发展线索，特别 是西欧封建社会时期的政治特点，
2、为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度 下萌芽与发展，补充必要的背景知识。
3、参照中国7至17世纪（约唐朝至清早期）的政治 历史，讨论西欧封建社会长期分裂的原因。
。
教会势力衰落： 原因：
（1）西欧中央集权国家的形成和壮大 ； （2）资产阶级的兴起； （3）三大思想解放运动（文艺复兴 、宗教改革、启蒙运动）
（4）自然科学的发展；
3、城市的兴起
10世纪，作为手工业和商业中心的城市开 始在西欧出现。11世纪，普遍兴起。正如恩格 斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。 最著名的城市有意大利的威尼斯、热那亚、佛 罗伦萨，法国的巴黎，英国的伦敦等。
（2）从属关系：层层分封 ，依次互为主从
2、政教冲突 教会(教皇)垄断一切
经济：最有势力的封建领主，拥有天 主教世界土地的三分之一。
政治：拥有世俗权力的一国之君
756年，丕平献土
教皇国
教皇权力达到顶峰
“卡诺莎事 件”
思想：西方基督教世界的仲裁者
教80皇0年与，封教皇建为君查主理大的帝关加系冕 ：相互勾结，相互斗争
为更好地理解西方近代资本主义政治制度产生和发 展的背景，了解这段历史概况十分必要。
公元476年最后一位罗马皇帝被日尔曼人废除，西 罗马帝国终于在蛮族的入侵下灭亡了，在原西罗马帝国 的土地上相继建立起许多日尔曼人国家，西欧的封建制 度正是在这一背景之下发展起来。
一、西欧主要封建国Hale Waihona Puke 形成和发展（一）日耳曼入侵
（二）查理曼帝国
中世纪西欧早期的封建帝国。因建立者查理 大帝（即查理曼）而得名。查理原是法兰克王 国加洛林王朝国王，故又称加洛林帝国。查理 大帝统治时期（768-814），版图西南至厄布罗 河，北临北海，东至易北河和多瑙河，南面包 括意大利北半部。800年查理接受罗马教皇加冕 ，号称“罗马人皇帝”，称查理曼帝国，定都亚 琛（在今德国境内）。
。
829年威塞克斯国王 建立统一的英吉利王国 盎格鲁-撒克逊人
二、西欧封建社会的政治
1.体系严密的封建制度
按规定，被封与土地（采邑）的贵 族（封臣），必须对封主宣誓效忠，为 他们服骑兵役。如不履行义务，封主有 权收回采邑。
“我的封臣的封臣，不是我 的封臣。”
西欧封建等级制度的特点：
（1）分级基础：采邑分封 ，权利对应义务
“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始 使用的。由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃 ，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期的欧洲 没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战 争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望 的痛苦中，所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称 作“黑暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比 较缓慢的时期（封建社会）。
日耳曼的本意是“令人生畏的好战之士” 。是欧洲的古 代民族之一，族源尚无确说。据说是使用铁器的北欧人与波 罗的海南岸居民混合而成，青铜时代晚期以部落集团（20多 个）的形式分布在北海和波罗的海周围的北欧地区以及德国 北部。
公元376年，被中国汉政权击垮后西迁的匈奴人对日耳曼 的一支西哥特人发动袭击，西哥特人根本无力阻挡匈奴人狂 飙般的进攻，四散逃窜，结果引发了日耳曼人民族迁徙的浪 潮。日耳曼人以寻求庇护和为罗马帝国戍边为由，被罗马政 府获准渡过多瑙河而进入帝国的境内。这些野性未泯的蛮族 由于不堪忍受罗马官吏的暴虐统治，很快就掉转枪口，大举 进犯罗马帝国，从此揭开了蛮族大入侵的序幕。476年，日耳 曼人推翻了西罗马帝国，在西罗马帝国的废墟上建立起日耳 曼人的王国。
查里大帝在位46年， 进行过50多次征服战争， 建立起第一个土地辽阔、 雄据西欧的封建大帝国。
他于799年进军罗马， 帮助教皇恢复权位。800年 圣诞节，对其感恩不尽的 教皇利奥三世，在圣彼得 大教堂为其加冕，授予他 “奥古斯都”的称号，称 他为“罗马人的皇帝 ”。
他是扑克牌中唯一 一位不留胡子的国王
城市的兴起表现
经济上：随着手工业分工日益细密、工商业
迅速发展，市民阶层形成，分化手 工业者、商人和银行家（早期资产 阶级）。
政治上：城市居民争取城市自治的斗争
文教上： 三次思想解放运动、教育（大学
）