课堂教学的六个基本环节

教学过程六个基本环节通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。

每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。

那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？一、创设情境一个好的情境创设需要具备一些标准：1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机；2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习；3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。

情境和问题；4、能够使学生产生认知冲突，激发学生积极思维。

情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。

问题是在情境中自然而然产生的；5、要基于生活实际，接近真实情境。

情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受；6、要紧扣教学内容，突出教学重点。

情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。

以上这些是一个好的情境需要具备的要求。

那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种：1、观察与实验。

比如教师想让学生认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；2、模拟事物。

现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等；3、唤起学生已有的知识和经验。

学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。

或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。

一个优秀的教师可以在连续的课堂上不断地进行“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，课堂与课堂之间环环相扣，如同电视连续剧一样，很容易就抓住学生的内心；4、丰富的语言描述。

有时候没有情境也可以用丰富生动的语言来描绘情境。

二、提出问题问题的设计是引导学生思考最重要的一步。

1、教师提出的问题应该尽量具有思维含量。

课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节包括哪些 1一、课前预习课文。

预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。

预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用，在一定程度上影响着学生的学习能力。

二、导入。

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，所以没上一节新课，我都要认真想好该怎样引起学生注意，很快走进课堂。

三，学生是课堂学习的主人。

俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。

我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。

只有班上的每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。

不然要实现有效教学，那也只是空谈。

现在都要讲究以学生为主，教师引导，我觉得这种方法很好，但是我们老师要做好引导的作用，这非常关键，不然有效教学就是空谈。

四、认真备好课，专研教材。

备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。

去年我们学校有位新来的教师在上公开课时没有专研好教材，到最后一节课下来学生还是稀里糊涂，后来我告诉他要认真的专研教材，搞清楚重难点和教学目标，这样才能上好课。

五、课后巩固。

课后适当的练习非常有必要，学生在课堂上听明白掌握生字词后回家还要及时巩固，这样才能学的牢固，学的扎实。

课堂教学的基本环节包括哪些 2课堂教学要抓住七个“点”1、激发兴奋点。

“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。

2、抓住中心点。

要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。

3、突破疑难点。

解读课堂教学六环节结构2010-11-08 13:51:55.0 江口镇中学发布在实施新课程的背景下，聚焦课堂，充分发挥主导与主体的作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高教育教学质量，是我们应该认真思考的一个问题。

为此我们积极进行课堂教学改革，在借鉴名校经验的基础上，结合我校实际情况，确立课堂教学六环节结构，现解读如下：一、课堂教学六环节是什么我校课堂教学六环节分为六个步骤，分别是：第一步，生动导课1——2分钟第二步，明确目标1——2分钟第三步，指导自学8——10分钟第四步，分组讨论4——6分钟第五步，展示答疑13——15分钟第六步，当堂检测8——10分钟二、课堂教学六环节的内涵第一步生动导课（吸引学）1、目的：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发兴趣，激发情感。

2、要求：针对学生好奇心和求知欲望，针对教材特点，设计导入。

3、形式：实验、图画、事例、故事、问题、游戏、歌曲、动画、图片、猜一猜、谈话、生动活泼的语言等。

4、时间：1——2分钟。

5、操作：教师在导课前应先提出与本节课有联系的问题，引起学生的注意和思考，再采用适当形式进行导课。

请大家带着刚才老师提出的哪个问题的思考，先来明确本节课的学习目标。

第二步明确目标（学什么）1、目的：上课开始让学生明确本节课学习什么知识，培养哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观。

2、要求：学习目标应体现三维目标；知识与技能，过程与方法，情感态度价值观；重点、难点。

3、时间：1——2分钟。

4、操作：（1）教师用多媒体投影出示“学习目标”（注意不能与“教学目标”混淆），标注序号（1、2、3），每一个目标前不用写出“知识目标、能力目标、情感（态度、价值观）目标”的字样；学习目标应具体、明确、简洁，用陈述句表述；学习目标应便于检测，下课时学习目标中的“知识目标”学生应能当堂回答。

（2）“学习目标”根据学科的不同特点，可以“整体出示”即在“自学指导”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一个“自学指导前分别出示。

在实施新课程的背景下，聚焦课堂，充分发挥主导与主体的作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高教育教学质量，是我们应该认真思考的一个问题。

为此我们积极进行课堂教学改革，在借鉴名校经验的基础上，结合我校实际情况，确立课堂教学六环节结构，现解读如下：一、课堂教学六环节是什么我校课堂教学六环节分为六个步骤，分别是：第一步，生动导课1——2分钟第二步，明确目标1——2分钟第三步，指导自学8——10分钟第四步，分组讨论4——6分钟第五步，展示答疑13——15分钟第六步，当堂检测8——10分钟二、课堂教学六环节的内涵第一步生动导课（吸引学）1、目的：让学生在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发兴趣，激发情感。

2、要求：针对学生好奇心和求知欲望，针对教材特点，设计导入。

3、形式：实验、图画、事例、故事、问题、游戏、歌曲、动画、图片、猜一猜、谈话、生动活泼的语言等。

4、时间：1——2分钟。

5、操作：教师在导课前应先提出与本节课有联系的问题，引起学生的注意和思考，再采用适当形式进行导课。

请大家带着刚才老师提出的哪个问题的思考，先来明确本节课的学习目标。

第二步明确目标（学什么）1、目的：上课开始让学生明确本节课学习什么知识，培养哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观。

2、要求：学习目标应体现三维目标；知识与技能，过程与方法，情感态度价值观；重点、难点。

3、时间：1——2分钟。

4、操作：（1）教师用多媒体投影出示“学习目标”（注意不能与“教学目标”混淆），标注序号（1、2、3），每一个目标前不用写出“知识目标、能力目标、情感（态度、价值观）目标”的字样；学习目标应具体、明确、简洁，用陈述句表述；学习目标应便于检测，下课时学习目标中的“知识目标”学生应能当堂回答。

（2）“学习目标”根据学科的不同特点，可以“整体出示”即在“自学指导”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一个“自学指导前分别出示。

语文教学过程六个基本环节语文教学过程是指在教师和学生的互动中，通过一系列有机的环节，使学生获得语文知识、技能和能力的过程。

这个过程包括六个基本环节：导入、讲授、练习、反馈、归纳总结和拓展延伸。

下面将逐一进行介绍。

一、导入导入是教师在开课前通过一定方式引起学生的注意力，使学生进入学习状态的过程。

导入需要充分考虑学生的年龄、知识水平和情感需求等因素，给学生留下美好的初印象，从而提高学生的积极性和学习兴趣。

导入可以采用多种方式，如故事、图片、视频、音乐等，只要能够引起学生的兴趣和好奇心，就可以达到良好的效果。

二、讲授讲授是教师在教学过程中向学生传授知识的过程。

在讲授环节中，教师需要把握好教学内容的难度和深度，使学生能够理解和掌握知识，并将知识转化为有效的能力和技能。

教师可以采用多种讲授方式，如讲解、演示、对话、讨论等，这些方式可以有效地激发学生的思维和创造力，促进学生的学习。

三、练习练习是教师在教学过程中，通过多种方式向学生提供练习机会，使学生能够巩固和加强所学的知识和技能。

练习可以采用多种形式，如课堂练习、作业、小组活动等，这些形式可以有效地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

四、反馈反馈是教师在教学过程中对学生的表现进行评价和指导的过程。

通过反馈，教师可以了解学生的学习情况和学习困难，并及时对学生进行指导和帮助，促进学生的学习进步。

反馈可以采用多种方式，如口头评价、书面评价、小组讨论等，这些方式可以帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，从而加强学习。

五、归纳总结归纳总结是教师在教学过程中对所学知识进行总结和概括的过程。

通过归纳总结，学生可以加深对所学知识的理解和记忆，并将知识转化为有效的能力和技能。

归纳总结可以采用多种方式，如课堂笔记、PPT、小结等，这些方式可以帮助学生在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。

六、拓展延伸拓展延伸是教师在教学过程中对学生进行知识拓展和延伸的过程。

通过拓展延伸，学生可以进一步了解所学知识的深层含义和应用场景，并将知识转化为更高级别的能力和技能。

高中教学过程六个基本环节
高中教学过程是一项复杂的任务，需要教师有一定的教学技能和经验。

在教学中，教师应该注意到教学过程的六个基本环节，以确保学生学习效果的最大化。

1. 导入环节
导入环节是教学过程中的第一个环节，它是教师向学生介绍新概念、知识或技能的过程。

在导入环节中，教师应该引起学生的兴趣，调动学生的积极性，帮助学生建立学习意愿和信心。

2. 提出问题
教师提出问题是教学过程中的第二个环节。

问题应该是有挑战性的，有助于调动学生的思考和解决问题的能力。

问题的提出应该适合学生的认知水平，并且可以激发学生的好奇心和求知欲。

3. 传授知识
传授知识是教学过程中的核心环节。

在这个环节中，教师应该让学生了解新概念、知识或技能，并且应该适应学生的学习风格和学习能力。

4. 练习环节
练习环节是教学过程中的第四个环节，它是学生进行知识、技能应用和巩固的环节。

在练习环节中，教师应该提供足够的练习机会，以帮助学生巩固所学的知识和技能。

5. 反馈环节
反馈环节是教学过程中的第五个环节，它是教师评价学生学习成
果的重要环节。

在反馈环节中，教师应该提供及时的反馈信息，帮助学生了解自己的学习成果和不足之处。

6. 结束环节
结束环节是教学过程中的最后一个环节，它是教师和学生进行总结和回顾的环节。

在结束环节中，教师应该评价整个教学过程，帮助学生总结所学的知识和技能，并且鞭策学生继续努力学习。

教学过程六个基本环节通常意义上，一节完整的思维型教学的课堂需要包含六个基本环节：创设情境—提出问题—自主探究—合作交流—总结反思—应用迁移。

每个环节都至关重要，各个环节的优劣直接关乎学生学习行为的发生、思维能力的培养以及素养的形成。

那么，教师该如何有效落实这六个环节，分别要注意些什么？一、创设情境一个好的情境创设需要具备一些标准：1、情境能够融入情感，激发学生的内在动机；2、鼓励学生大胆质疑，便于学生积极参与和主动学习；3、能够产生高认知的问题，并具有目的性、适应性和新颖性。

情境和问题；4、能够使学生产生认知冲突，激发学生积极思维。

情境与问题是密不可分的，在情境中会产生疑难，而疑难便会引发问题。

问题是在情境中自然而然产生的；5、要基于生活实际，接近真实情境。

情境唯有和学生的生活紧密相连，学生才能真正理解知识，才能产生真实感受；6、要紧扣教学内容，突出教学重点。

情境的创设要与教学内容紧密结合，是为了激发学生的思维而产生的，并非为了创设情境而创设情境；7、要适合学生的知识经验和认知水平，符合最近发展区的要求。

以上这些是一个好的情境需要具备的要求。

那么，创设情境的方法有哪些呢？主要可以分为四种：1、观察与实验。

比如教师想让学生认识鼓，就可以让学生观察各种不同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；2、模拟事物。

现在虚拟现实技术可以模拟一些观察不到的场景，比如宇宙景观以及分子结构等等；3、唤起学生已有的知识和经验。

学生在日常生活中积累了很多经验，可以唤起他们的这些经验。

或者，在上节课上已经解决了某一个问题，教师可以根据这一结果提出一个新的问题。

一个优秀的教师可以在连续的课堂上不断地进行“提出问题-分析问题-解决问题”的过程，课堂与课堂之间环环相扣，如同电视连续剧一样，很容易就抓住学生的内心；4、丰富的语言描述。

有时候没有情境也可以用丰富生动的语言来描绘情境。

二、提出问题问题的设计是引导学生思考最重要的一步。

1、教师提出的问题应该尽量具有思维含量。

课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节: 即, 组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。

环节一: 组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整, 也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。

课前的组织教学有激发学习状态的作用, 教师通过目光注视, 师生问好, 让学生进入上课状态。

(课堂上的组织教学见环节四) 环节二: 复习提问对于复习部分要精心设计复习内容, 复习要有目的, 提问的问题要经过设计。

（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三: 引入新课导入语是一节课开始时, 教师导入新课的话。

设计好一节课的导入语, 可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。

（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性, 任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。

上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中, 为完成新的教学任务作好心理上的准备, 使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师, 只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣, 才不会仅仅是为了学习而学习, 而产生探究的欲望。

导入语可以采取出人意料的形式, 看似与本课毫无关联, 但通过教师的引导, 不仅抓住了人的眼球, 有一定的趣味性, 而且成功地实现了学生注意力的转移, 激发学生对于进一步学习课文的主动性。

3.创设学习氛围运用导入语, 描述一幅画面, 或创设一个身临其境的情景, 让学生身处其中, 尽快进入教学的主题。

4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通, 活跃课堂气氛。

创造和谐、愉快的课堂氛围, 使学生在心理上接受老师, 在快乐中学习。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲, 就能直接引发学生的学习兴趣, 诱使学生一开始就进入“乐学”境界, 使难懂的知识变得易学, 使枯燥的内容变得有趣。

5.引起学生思考在明确学习目标的基础上, 带着问题去学习是最好的方法, 因此, 好的导入语还应引起学生的思考, 促使其主动寻求答案, 进行探索式学习。

课改理念下的“六环节”教学模式------景泰二中教研材料☐课改的前提在于理念☐理念的实现在于模式☐模式的运用在于教师☐教师的水平在于研究☐研究的效益在于合作六环节课堂教学模式：即引入、自学、交流、展示、检测、总结六个环节。

一.引入环节:教师的准备1.知识回顾。

为学习新知识做好铺垫。

教师要提炼出新旧知识的结合点。

2.情景设置，揭示知识与生活的联系，引发学生的学习兴趣，3.明确教学目标，知道学什么。

4.问题设计,激发学生积极思考，引导学生思维活动的方向和程度。

以上内容体现在课堂导语和学案中教师的充分备课是前提教师的准备1：教学内容1.分析教材，提炼知识点和知识结构；2.本章节知识的前提性知识；3.明确本章节知识在知识结构中的的地位(前后的延伸及关系)；4.学习课标，明确课标要求；5.分析重点难点；重点即是骨干知识，是学科中最基本的问题。

一是知识网络中的节点，既是前面所学知识的延伸，又是后面知识的前提；二体现了学科的方法和规律；三是中高考考点。

难点是针对学生接受而言，学生不易理解的知识。

教师应该明确：学习什么比怎样学习更重要。

教师的作用首先体现在深入挖掘教材和领会课标的前提下明确学习的内容，是撰写教学目标的前提。

教师教师对上述内容有深刻的解读。

能够把握知识的生成脉络，即具备“满堂灌”的能力。

满堂灌是设计的基础。

传统教学与自主学习课堂不是截然分开的。

能够驾驭自主学习的课堂，要求教师具有扎实的基本功、深厚的文化底蕴。

教师的准备2：会讲。

教师的准备3——教学设计目标设计情境设计问题设计习题设计教师准备4：方法的提炼与思想的提升教师的准备5：学案在以上四项准备的基础上进行导学案的设计。

以上的五项准备是集体备课的基本要求。

以章为单位备课组要进行一次集体备课。

这是一项基本制度。

教师活动原则之一：充分的备课课堂教学改革不是与传统教学割裂的，传统教学中教师对教材的分析、重点、难点的驾驭、学科思想的把握是自主学习教学设计的前提。

课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节：即，组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。

环节一：组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整，也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。

课前的组织教学有激发学习状态的作用，教师通过目光注视，师生问好，让学生进入上课状态。

(课堂上的组织教学见环节四)环节二：复习提问对于复习部分要精心设计复习内容，复习要有目的，提问的问题要经过设计。

（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三：引入新课导入语是一节课开始时，教师导入新课的话。

设计好一节课的导入语，可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。

（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。

上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而产生探究的欲望。

导入语可以采取出人意料的形式，看似与本课毫无关联，但通过教师的引导，不仅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地实现了学生注意力的转移，激发学生对于进一步学习课文的主动性。

3.创设学习氛围运用导入语，描述一幅画面，或创设一个身临其境的情景，让学生身处其中，尽快进入教学的主题。

4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通，活跃课堂气氛。

创造和谐、愉快的课堂氛围，使学生在心理上接受老师，在快乐中学习。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

5.引起学生思考在明确学习目标的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起学生的思考，促使其主动寻求答案，进行探索式学习。

6.衔接新旧知识在学习的过程中，设计的导入语将两节课相联系起来，在让同学们进入新课的学习之前帮助同学回忆旧课知识，从上一堂课的内容出发，找到两节课内容的关联性，则不仅能自然地引入新的知识，而且能够帮助学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系，而清晰的知识结构有利于对于知识的记忆与运用。

教学设计六个基本环节教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它是教师根据教学目标和学生的实际情况，结合教材和教学资源，制定出一系列教学活动和方式的过程。

教学设计的好坏直接影响到教学效果的达成。

在进行教学设计时，教师应该注意以下六个基本环节：1. 确定教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿，它直接决定了教学的内容、方法和评价标准。

在确定教学目标时，教师应该考虑学生的实际情况、年级水平和教材要求，并借助不同的教学方法和手段来促进学生的学习。

2. 分析学情和教材学情分析是指对学生的心理、认知、能力等方面进行调查和了解，以便更好地适应学生的特点进行教学。

教师需要了解学生的背景知识、学习态度和学习方法，以此为基础来选择适合的教学内容和教学方法。

同时，教师还需要对教材进行分析，理解教材的结构和要点，以确保教学的系统性和连贯性。

3. 设计教学内容和教学方法在确定了教学目标和分析了学情和教材后，教师需要设计教学内容和教学方法。

教学内容应该与教学目标相一致，能够达到预期的教学效果。

教学方法则应该根据学生的特点和教学内容的要求选择合适的方式，例如讲授、讨论、实验等，以便激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

4. 制定教学计划和教学步骤教学计划是教学设计的具体实施方案，它包括教学时程、教学资源的准备和教学步骤的安排等。

教师需要合理地安排教学时程，确保教学的连贯性和高效性。

同时，教师还需准备好所需的教学资源，如教学工具、教学材料等，并提前安排好教学步骤，确保教学的有序进行。

5. 实施教学活动实施教学活动是教学设计的核心环节，也是教师最直接面向学生的环节。

教师需要根据制定的教学计划和教学步骤，组织学生进行学习活动。

在实施教学活动时，教师应该注重和引导学生的参与和互动，以便促进学生的思考和探索，提高学生的学习兴趣和能力。

6. 进行教学评价和反思教学评价是对教学效果的检查和评估，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果的达成程度，从而及时调整教学策略和方法。

六大环节：导学预习——课堂检查——合作研讨——质疑探究——知识拓展——课堂检测。

导学预习：本环节是学生根据教师的指导（比如：预习内容、预习方法、学生互助、拓展途径等），认真阅读教材，结合“导学案”，明确本节课的主要学习内容，初步掌握本节课的基本知识，并对疑问进行记录。

一般要求放于课外，如果内容较多可以专门安排一节预习课，常识课也可以放在每节课开始的10分钟左右。

注意：①语、数、英三科的老师必须在每节课结束时分发下节课导学设计或布置预习作业，充分利用课余时间做好预习指导。

尤其是英语老师，应以突破单词读音和意义、句型句意等基础性知识为重点设置预习作业，善于制作单词朗读课件，利用音标、点读机和“兵教兵”的办法让学生记住单词的读音和句子的朗读。

②学生在充分阅读教材的基础上，借助教辅资料，做好常规预习作业。

最主要的是预习要充分。

课堂检查：本环节主要是对学生的预习情况进行一次全面检查，以便教师掌握基本情况，有针对性地进行施教。

对于课外已经预习的学科，这一环节一般放在课堂开始时的5分钟左右，可由组间互查并根据质量打出分数；或学习对子之间互相检查订正，发现对方错误或自己认为应该强调的知识，立即写到黑板上，老师适当记分；或由本组学科组长检查各成员完成情况并打分。

视检查情况，教师决定是否进行“补预习”。

注意：①检查中，老师应深入各组了解学生的预习情况，随时记在“掌中本”上，同时给予学生检查方法的指导。

如果教师发现学生预习不充分，应立即决定进行“补预习”，否则不能进行下一环节教学。

②组间互查时，检查组长应做到公平、公正，并能客观地说出检查中发现的问题并评分，教师随时在“掌中本”上做好记录。

③学习对子之间互查发现错误时，应自觉板书到黑板上，以便提醒全体学生。

合作研讨：预习检查结束后，教师可设置情境，导入新课教学，同时出示本节课的学习目标（对于常识课，导入和出示学习目标应放到预习之前）。

这个环节是新课程的中心环节，教师应根据学习目标，设置的“主问题”，分组明确任务（一般每组要完成一个问题），学生积极参与组内研讨并在班内展示成果，教师根据各组学生的表现进行适时点拨、评价和公平记分。

教学过程的六个环节教学是一个复杂而精细的过程，它涉及到诸多环节。

这些环节相互关联、相互影响，共同决定了学生的学习效果。

本文将详细介绍这六个环节，包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识和发展身心。

1、激发学习动机激发学生的学习动机是教学过程中的重要环节。

这可以通过各种方式实现，如提供具有挑战性的任务、创设问题情境、关注学生的兴趣点等。

此外，适当的奖励也能起到很好的激励作用，如给予表扬、奖励或提供其他形式的正面反馈。

2、领会知识领会知识是教学过程中的核心环节。

这可以通过各种方法实现，如课堂讲解、演示实验、小组讨论等。

教师需要运用适当的教学策略，如使用比喻、实例或具体案例等，帮助学生更好地理解和记忆知识。

同时，教师还应鼓励学生主动参与，发挥学生的主体性，以提高学习效果。

3、巩固知识巩固知识是教学过程中的关键环节。

这主要通过复习、练习和反复学习实现。

教师需要定期组织复习课，帮助学生回顾和巩固所学知识。

同时，布置适当的练习题也是非常必要的，这可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。

此外，鼓励学生开展自主学习，如阅读相关书籍、参加课外辅导等，也有助于巩固所学知识。

4、运用知识运用知识是教学过程中的重要环节。

这主要通过实例分析、案例解决和实践操作等方式实现。

教师需要为学生提供各种实际情境，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。

这样不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高他们的问题解决能力和创新能力。

5、检查知识检查知识是教学过程中的重要环节。

这主要通过测验、考试和日常表现观察等方式实现。

定期进行知识和技能的测试，可以帮助学生及时发现自己在学习过程中的不足之处，以便及时采取措施加以改进。

同时，教师也可以通过检查学生的知识掌握情况，对自己的教学方法和策略进行反思和调整，以提高教学效果。

6、发展身心发展身心是教学过程中的重要组成部分。

这包括培养学生的思维能力、情感能力和社交能力等多方面。

教师需要通过各种方式，如开展心理教育活动、组织体育运动等，帮助学生建立正确的价值观和人生观，增强他们的自信和自尊心，培养良好的意志品质和团队协作精神。

语文教学过程六个基本环节
1. 课前准备：教师根据教学大纲、教材内容以及学生的实际情况，确定本节课的教学目标、教学重点和难点，准备相应的教学资料和教学用具。

2. 导入：教师通过生动、活泼的方式，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，同时将本节课的教学目标和重点引入学生的视野。

3. 讲授：教师按照教学大纲和教材内容，结合相关教学方法，系统地讲授本节课的知识点，帮助学生理解和掌握相关知识。

4. 练习：教师通过各种形式的练习活动，帮助学生巩固所学知识，培养学生的语文能力，并及时给予反馈和指导。

5. 总结：教师在课程结尾对本节课所讲的知识点进行总结和概括，让学生对所学知识有一个全面的了解。

6. 作业：教师布置合适的作业，帮助学生复习和巩固所学知识，同时也是学生个人学习情况的评估。

高效课堂“六环节教学法”课堂操作细节“六环节教学法”由六个大环节、十一个小环节组成：一、候课：1候课；二、明标：2导入课题、3出示学习目标；三、自学：4出示自学指导、5学生自学（看书、视听、实验操作）；6检测自学效果（提问、书面练习）；四、讨论：7更正（学生）、8讨论（师生边议教师边讲或小组讨论）；五、点拨：9教师点拨、启思；六、精练：10精准训练、11互改、讲评。

其特点是：先学后议、以学定教、以教启思、精准训练。

各环节课堂操作细节如下：一、候课：等待是一种幸福。

候课是一种态度。

1. 师生课前三分钟到达教室；2.清点班级人数；3. 教师观察学生健康、情绪状况，要求学生坐姿端正；4.检查光线，调节灯光、电风扇等；5.检查课堂环境（卫生是否干净、桌椅是否摆放整齐等）；6.检查学生课前准备情况（与上课有关的书本放桌面上，无关的放抽屉里）；7.让学生适当读背一些内容进入学习状态或唱一支歌；8.准备好课件；9.关前门，开后门；10.等待铃声，准备上课。

二、导入新课：导入课新颖是高效课堂的基石。

1.上课铃响，教师发出上课指令，师生相互问好，教师示意学生坐下后，教师指示“端正坐姿”，随即开始上课。

2.创设情境、激发兴趣，要快速、针对性好，一般不超过3分钟。

有时甚至直接点题。

对于时间较久、有所忘记的知识，教师可以用三言两语唤醒记忆。

对于基础差的学生，要求其课前复习、背诵本节课需用到的单词、概念、公式、定理等内容（采用兵教兵的方法）。

3.边导入边把课题写在黑板中上方，同时用多媒体显示课题。

三、出示目标：目标明确，精准突破。

用多媒体显示学习目标。

一般用30秒—1分钟的时间，让学生有时间看完，有思考记忆。

学生看完，教师问“明确目标的请举手”，当几乎所有学生都举手后再进入下一环节。

起初培训学生时，可让学生齐读学习目标内容，教师提示关键词（用红色标记），要求学生背诵、记住（可抽检1—2名学生）。

学习目标一般不超过3个，应适度（恰当，既不过高、也不过低）、具体、可测，必要时应分层。

英语课堂教学的六个环节是什么意思在英语课堂教学中，通常会涉及到六个重要的环节，每个环节都起着至关重要的作用，有助于教师有效地传授知识，引导学生学习。

这六个环节包括以下内容：1.导入环节：导入环节是英语课堂教学的第一个环节，其主要目的是吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性。

通过引入新的话题或情境，激发学生学习英语的兴趣，为后续学习内容的展开做好铺垫。

2.新课讲解环节：在这个环节，教师主要对本节课的新知识进行讲解和示范，帮助学生掌握英语知识和技能。

教师需要结合具体教学内容，采用生动有趣的教学方法，以增加学生的理解和记忆。

3.练习与巩固环节：练习与巩固环节是英语课堂教学中不可或缺的一部分，通过不同形式的练习，如口语练习、听力练习、阅读练习等，加深学生对英语知识的理解和应用，提高他们的语言运用能力。

4.语言拓展环节：在这个环节，教师会进一步拓展学生的语言能力，引导学生在真实情境中运用所学的知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

语言拓展环节旨在让学生在实践中巩固和丰富所学的英语知识。

5.能力培养环节：能力培养环节是英语课堂教学中注重培养学生综合语言能力的环节。

通过多样化的活动和任务，培养学生的听、说、读、写能力，促进学生的综合素质的全面发展。

6.课堂总结与反思环节：在英语课堂教学的最后一个环节，教师会对本节课的教学内容进行总结，并引导学生对自己的学习进行反思。

通过总结与反思，学生能够更好地理解自己的学习情况，找出学习中存在的问题，并为下一步的学习打下基础。

以上六个环节在英语课堂教学中扮演着重要的角色，它们相辅相成，有机地组合在一起，为学生提供了一个全面、系统的英语学习体验。

教师需要灵活运用这些教学环节，不断优化教学方法，以激发学生学习兴趣，提高学生成绩，实现优质英语教学的目标。

结合具体教学案例论述课堂教学的基本环节
课堂教学的基本环节包括以下几个方面：
1. 课前准备：教师在教学开始之前，需要对教学目标、教材内容进行充分的准备。

教师可以预先设计好教学步骤、教学资源，并准备好所需的教具和材料。

2. 导入和激发兴趣：教师可以通过提问、展示相关图片或视频等方式，引起学生的兴趣，激发学生的思考和好奇心，将学生引入到本节课的主题中。

3. 知识讲解和演示：教师通过讲解、示范、演示等方式，向学生传授知识，解释概念和原理等。

在讲解过程中，教师可以通过引用实际生活中的例子或故事，帮助学生理解和记忆知识。

4. 提问和讨论：教师可以提出问题，鼓励学生参与讨论，激发学生的思维能力和创造力。

通过提问和讨论，教师可以检查学生对知识的理解程度，并及时给予指导和补充。

5. 练习和巩固：教师设置一定数量和难度的练习题，让学生进行个人或小组练习，巩固所学知识并培养学生的解决问题能力。

6. 展示和评价：教师可以要求学生或小组展示他们的学习成果，通过展示的形式，学生可以互相学习和交流。

教师可以根据学生的展示情况，对他们的学习情况进行评价和反馈。

7. 课堂总结：教师在课堂结束前，可以对本节课的重点知识、
难点问题进行总结和梳理，强调重要概念和思路。

同时，也可以对学生的表现进行总结和肯定，激励学生继续努力学习。

以上是课堂教学的基本环节，根据具体教学案例，教师可以根据学生的特点和需求进行灵活调整和补充。

讲堂讲授基本环节之袁州冬雪创作一般讲堂讲授包含六大环节：即，组织讲授、复习提问、导入新课、学习新课、讲堂小结、安插作业.环节一：组织讲授组织讲授包含上课前的学生学习状态调整，也包含上课中师生在教与学的活动中监控与调整.课前的组织讲授有激发学习状态的作用，教员通过眼光注视，师生问好，让学生进入上课状态.(讲堂上的组织讲授见环节四)环节二：复习提问对于复习部分要精心设计复习内容，复习要有目标，提问的问题要颠末设计.（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三：引入新课导入语是一节课开端时，教员导入新课的话.设计好一节课的导入语，可以为整节课的顺利停止打下杰出的基础.（一）导入语的作用注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和停止都离不开注意的陪同.上课开端时把学生的注意力迅速集中并指向特定的讲授任务和程序中，为完成新的讲授任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到讲堂上来.兴趣是最好的教师，只有当学生对学习内容发生稠密的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而发生探究的欲望.导入语可以采纳出人意料的形式，看似与本课毫无关联，但通过教员的引导，不但抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地实现了学生注意力的转移，激发学生对于进一步学习课文的主动性.运用导入语，描绘一幅画面，或创设一个身临其境的情景，让学生身处其中，尽快进入讲授的主题.有经历的教员总在导入时主动和学生停止心理沟通，活跃讲堂气氛.创造和谐、愉快的讲堂氛围，使学生在心理上承受教师，在高兴中学习.教员如果紧扣讲授内容以趣事开讲，就可以直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开端就进入“乐学”境地，使难明的知识变得易学，使单调的内容变得有趣.在明白学习方针的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起学生的思考，促使其主动寻求答案，停止探索式学习.在学习的过程中，设计的导入语将两节课相接洽起来，在让同学们进入新课的学习之前帮忙同学回忆旧课知识，从上一堂课的内容出发，找到两节课内容的关联性，则不但能自然地引入新的知识，而且可以帮忙学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系，而清晰的知识布局有利于对于知识的记忆与运用.在导入的时候教员只要概述新课的主要内容及讲授程序，明白学习方针和要求，引起学生思想重视并准备参与讲授活动，有助于学生明白学习目标.做到“课伊始，意亦明”的一种导入.（二）导入的基本要求要充分发挥导入环节的作用.导入语要求可以激发学生学习兴趣；调动学生情绪；集中学生注意力；创设学习氛围；引发学生思考；衔接新旧知识.有助于学生明白学习目标.要思索讲堂讲授的整体功能，也要思索讲堂时间.导入的时间不宜过长，一般为1到3分钟，最长不要超出5分钟，这是因为导入语其实不是课程自己，而是新课程的引入.导入语的设计以讲授内容为基础，针对讲授内容的实际需要去设计导入形式和导入语.同时也要思索学生的特点.导入语在逻辑上操纵方向明白，与内容有内涵的逻辑联，主题吻合度高.4.导入语要新颖、巧妙语言精练，有吸引力，有感染力.导入语要新颖多样才干吸引学生，新颖往往能出奇制胜，取得较好的讲授效果.不要说一番与讲授内容无关的问题，导入不克不及随意，要注意讲堂的严肃性.（三）罕见的导入方法教员根据分歧的讲授内容，设置分歧的讲授情境，使学生有一种身临其境的感觉，以激发学生学习积极性为目标的方法.【例】在讲《拉丁美洲》时，有位教员这样设计讲堂导入：“巴西每年都要举行盛大的狂欢节，数十、百万人涌上陌头，这一天人们穿着节日的盛装载歌载舞.因此，巴西是伦巴舞的故乡，就连他们的足球也被誉为艺术足球.”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，思想立即就飞入了巴西――拉丁美洲，为导入新课奠定了基础.从分析题目入手，引导学生接触教材的中心内容.解题导入法，一般用于阅读文章的讲堂，对培养学生的阅读才能，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义.【例】在讲解《看云识天气》一文时，教员先在黑板上若无其事地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息”？生答：“题目说了然云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况.”通过解题，学生一下就明白了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知.【例】在讲解《土地的誓言》一文时，教员先让学生独自分析题意，然后抛出问题：“你是如何懂得这篇课文的题目标？”有学生说：“这个题目自己就有问题，土地怎么会发出誓言呢？”也有人说：“题目没问题，可以是拟人的修辞手法呀.”也有人说：“不克不及这样懂得，应懂得成作者面临土地时发出的誓言.”教员适时引导：“题目到底该如何懂得呢？通过这节课的学习我们顿时就可以见分晓了，请同学们翻到第9课”.通过分析有歧异的课题，顿时就勾起了学生探究的欲望，为下面的讲授打下了杰出的铺垫.教师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子抓住学生的注意力，进而激发学生的好奇心和求知欲，导入新课学习.【例】上海特级教员于漪教师在教《孔乙己》的导入：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的阿谁受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动.鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’.为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅毕竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，便可以得到正确的答案.过去有人说，希腊的喜剧是命运的喜剧，莎士比亚的喜剧是性格的喜剧，而易卜生的喜剧是社会的喜剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的喜剧.读喜剧时人们的心情往往很惆怅，洒下同情的眼泪.但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流.那末《孔乙己》毕竟是命运喜剧、性格喜剧，还是社会喜剧呢？读课文以后我们便可以找到正确的回答.于教师在设计这则导语时，紧扣人物特征，给孔乙己定位是一个“受到社会凉薄的苦人儿”；然后再通过三个与课文息息相关的问题，布下一连串的迷阵，而且明白告诉学生答案就在文中，成功地设置了悬念，使学生注意力高度集中，发生了寻找答案的强烈欲望，在教师的引领下全身心投入到学习中去.由此可见，最好的悬念应该来自于课文，这样才干激发学生的学习热情，也才干让学生充分体验到认真学习后取得成功的高兴.故事导入法是教员把与要讲的课有关问题编成一个故事，用故事来吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣的方法.【例】在讲授东南亚一课时，有教员就讲了这样一个故事导入， "有一个人名字叫老万，有一天，他要越河去捡（柬）金子，可是他选错了交通工具，他是骑着绵（缅）羊（仰）去的，绵羊走的太（泰）慢（曼）了，成果金子没捡到."然后问同学们：谁知道这个故事里提到哪些国家的名字，……这几个国家谁能在地图上找到，这些国家所在的地区叫东南亚，明天我们一起来认识这个地区.这样，学生的兴趣一下子就被诱发了.或者连系课题内容先适当地引入一些与讲授相关的故事，往往能激发学生学习的兴趣.故事对于学生来讲有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快.【例】有教员在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不克不及不停止一次大规模的迁徙.面临熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体.为了那一线生的希望，它们冲向了火海.陪同着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了.然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事.的确，在生与死的决定中，有谁不巴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌.明天，我们同样要凝听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事.（板书课题）5.汗青布景导入法学生只有在充分懂得作品的创作布景的情况下，才干真正走进作者的心坎世界，才干发生共鸣.【例】《土地的誓言》一文，即可以用此法.教员可以用图片加以辅助的方式，跟学生讲述九一八事变的由来和成果，让学生在回顾汗青的过程中感受东北同胞当时的心情.共鸣有了，“感受文中丰满、深沉的爱国热情”这一讲授方针便顺利实现了.《黄河颂》一文也同样可以运用这一方法.教员可以引用与讲授内容相关的名言警语、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣.【例】《爸爸的花儿落了》一文的学习，设计了这样的导入：“诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句——“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”.诗人对于生命的比方，真的很美好，“生命如花”，多么绚丽与多情啊！但纵使多情而斑斓，有一天，它终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了.讲堂导语，恰到好处地用一些诗文，不单可以很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让讲堂讲授充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生承受美的熏陶，这种熏陶不但有利于语文学习自己，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育.【例】《狼》这篇课文采取成语导入的方法.“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、野心勃勃、烽火四起、风卷残云、野心勃勃、狼狈为奸、狼狈万状）看来大家积累的成语很多，那末从这些成语来看，他们反映了狼的什么赋性？（奸刁、残暴、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的奸刁描画得极尽描摹，下面我们就来学习这篇课文.同样是蒲松龄的文章《山市》，教员却采取了对联的方式导入：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分.师问：这幅对联写的是哪一位文学家？生答：蒲松龄.师问：蒲松龄的代表作品是什么？生答：《聊斋志异》.师问：《聊斋志异》是一部什么作品？生答：它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说.师问：怎么知道的？生答：连系对联和课下注释.巧用对联导入，可为讲堂讲授增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理间隔，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，发生一种获取胜利的愉悦和知足.教员通过各种复习旧知的活动，为学生学习新知提供支撑.讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题.这对于数学讲授来讲是十分常常使用的方法.采取此法讲授，能起到温故而知新的效果.【例】《孙权劝学》一文，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教导）是的，后天的尽力学习才是个人成才的关键.明天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋尽力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将.（板书课题）教员运用谈话的方式与学生交流，把同学们当朋友似的你一言我一语交流，引入要讲的课.这种方法较好地体现了“学生是讲授行为中的主体”这一新课程理念.教员在与学生交流的过程中，可以及时地掌控学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教导方针.【例】《落难的王子》一文，是这样设计导入的：“生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天.人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的沙岸.那些磨难、挫折常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就被轰然击倒.同学们，这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们眼前，当遭遇不幸时，你又作何选择呢？生1：“我会从哪跌倒就从哪站起来，勇敢地去战胜它.生2：“坚苦小的话，我可以有勇气去面临它，坚苦大的话，我可以就会感到害怕和懊丧，也有可以会一蹶不振.”生3：“我的选择会跟1一样，吃一堑长一智，把人生中的不幸当作是我最贵重的财富，勇敢地面临它.”师：“3个同学都做出了自己的选择，明天我们来学习周国平先生的一篇寓言——《落难的王子》，它将教我们如何去应对厄运这一人生的大困难.”在与学生的交流过程中，教员捕获到了这样一个信息，即学生在面临挫折时还存在着一定的畏惧、逃避心理，有了学生的思想动态，在讲堂讲授中教员不竭地去引导他们，让他们意识到坚苦不分大小，再大的厄运，都应该用积极的人生态度去笑对它，战胜它.整节课下来，学生思想意识也端正了，讲授方针也顺利达成了.设疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在讲授过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的.采取这种导入语，可以激发学生的求知欲，能收到很好的讲堂效果.但设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、迷信性、规范性.如果教员在课前就紧扣讲授内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能牢牢抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下杰出的铺垫.【例】《最后一课》时，某教员设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖.在瑞典皇家迷信院颁奖典礼上，这位美籍华人不必英语发言而用中文发言.这一异常行为，引起世界强烈的反响，感动了分歧国家、分歧肤色、使用分歧语言的人们.他的这一行为，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就可以揭晓其中的答案了.【例】计算机专业学习《函数的应用》时，对于表格中大量的数据停止各种计算，函数的应用就引入课程.在讲到函数的应用时，我们以“身份证中提取出生日期和性别”为例，先让同学们看到成果，我们再来看它是怎么实现的，其他函数同理.在计算机课程学习的过程中，我们常常是先遇到问题再去处理，在处理的过程中积累经历，体会高兴，在找到处理法子后获得知足感，要让学生体会这种高兴.一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课.这种方法一般是从新课的题目上做文章，分析题目含义，引起学习兴趣.这种方法，开宗明义，简洁明快，三言两语就直切正题.设置与讲堂讲授有关的游戏导入新课，较好地体现了寓教于乐的这一讲授理念，可以激发学生的学习积极性，引发学习兴趣，调动讲堂气氛.【例】学习《珍珠鸟》一文时，教员采取了歌曲比赛的方式加以导入.把全班分成四小组，然后提出要求：只要组员唱出一个带“鸟”字的歌曲，就可以为本组赢得一分.有了竞争做动力，学生的积极性绝后高涨，既锻炼了他们的胆量，又增强了他们的集体荣誉感，还活跃了讲堂气氛.直观导入法是教者借助一些辅助手段，如挂图、录相、投影、板画、实物等时行导课.讲课起始操纵这些手段，给学生留下初步的整体印象，目标是激发学生的兴趣，启发学生主动学习.直观导入法能吸引学生的注意力，调地劝他们学习的积极性，也有操纵培养学生的观察才能和思维才能.试举几例.【例1】图片导入法《华南虎》一文，教员便用课件的方式出示了几张山君的图片，先让学生感受山君威猛、高傲的风采.之后用低沉的语调说：“山君历来被人们称为“兽中之王”，它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵.但明天我们要走进一只被囚华南虎的心坎世界，去感受它带给我们的震撼力.【例2】实验/实作导入法实验/实作导入法指教员采取简单直观的实际操纵手段激发学生学习兴趣的一种方法.该方法简练直观，适合文科与实作讲授.【例3】视频导入法运用媒体播放与授课内容相关的视频录相，能让学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生的学习积极性，提高讲授质量.在讲解《安塞腰鼓》一文前，教员操纵多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的扮演视频.豪放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的讲堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收：“发生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足.明天我们就一起逾越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”.【例4】教具导入法教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、详细、生动、直观地掌握知识.在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让双方与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另外一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另外一边与圆相切.它与圆周角分歧处是其中一条边是圆的切线.这种讲授方法，使学生印象深，容易懂得，记忆安稳.【例5】实物演示导入法实物能加强讲授的直观性和形象性，新课之前，出示与讲堂内容有关的实物，导入自然，利于懂得.冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文，教员向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心.明天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀.”通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的讲授氛围下对新课发生吸引力，同时，歌词的内容也可辅助讲授.【例】有教员在《社戏》这一课导入播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起大家对童年生活的夸姣回忆.然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，懂得作家的童年履历，感受鲁迅对夸姣生活的回忆和眷恋的心情.【例】在讲"长江"一课时，放映《三国演义》主题曲，倾听着"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转兴空，青山依旧在，几度夕阳红"这雄壮的歌曲，欣赏着长江的澎湃气势，让学生的思想遨游在蓝天碧海之间，充分调动了学生的积极性.随机导入是指在讲授过程中，教员根据现场情况（如教室环境、学生情况、天气季节、见闻、新闻等等）与新课内容的接洽，随机应变地设计导入的方法.【例】下午第一节课，学生容易犯困.学习《从百草园到三味书屋》时，教员一进教室，发现同学们恹恹欲睡，便长叹一声：“哎！足球场是你们的百草园，看来明天中午你们在百草园玩得不亦乐乎呀！学生说：“教师，你怎么知道的呀？”我当即笑到：“因为你们和鲁迅先生一样，在“百草园”生龙活虎的，一到“三味书屋”顿时就恹恹欲睡了.看来明天我们讲的课文要改改了，改成《从足球场到教室》”.学生听完之后，顿时哈哈大笑起来，那些原本在睡觉的同学早已被人摇醒，正忙着看课文呢，于是教员便顺利地完成了新课的导入.日本意天良理学家泷泽武久用大量的实验成果标明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维懂得、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍.语言是表达感情的主要手段.在讲授中，教员可以用优美、生动的语言，通过富有感情的朗读，把学生带进教材内容的情境中来.【例】学习《散步》一文时，某位教员在有感情的配乐朗读中完成导入，通过朗读，这篇课文温馨、甜美、一家人其乐融融的情景便营造出来了，有这样的氛围作铺垫，懂得起文章内容及作者情意便容易多了.小品扮演导入法即把要学的课文内容颠末事先简单排演后，请2-3位具有一定扮演才干的同学上台将课文内容通过小品扮演的形式表示出来.此举有助于加深学生对课文情节的懂得.【例】某教员在讲解《赫耳墨斯和雕像者》之前设计了这样一个小品：场景：雕像店（讲台稍加安插，摆几个石膏像，黑板上挂一招牌）人物：赫耳墨斯（学生甲扮有翅膀的神仙状）、雕像者（学生乙扮白叟状）赫：（面临观众）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上权力最大的神仙，我妈妈叫赫拉，他人私下叫她“母夜叉”，所有凡间的商业和旅游都归我管，谁敢不敬我，哼！哼！哼！（赫耳墨斯走上讲台）赫：老头，我要买雕像.雕：欢迎，欢迎，请随便挑选.赫：（拿起贴有“宙斯”二字的像）这个值多少钱.雕：一个银元.赫：（笑）我老爸要是看到他这么便宜，一定会气死，哈哈哈……赫：（笑）赫拉值多少钱？雕：还要贵一点.赫：（自言自语）难怪家中老爸总是很怕老妈？赫：（很自信的样子）这个赫耳墨斯的像一定很贵吧？雕：不会不会，假如你要买那两个，这个算添头，白送！赫：（手捂脸状）啊……羞死了！羞死了！在同学们的掌声鼓励中，教师顺势导入：大家看到的这个出色小品其实就是我们明天要学习的课文《赫耳墨斯和雕像者》.谜语是人们喜闻乐见的一种文学形式.它以各种隐蔽真相的方法将答案藏在字里行间.【例】“小小诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将.”这是周建人的科普作品《蜘蛛》里的话.用它引入新课，岂不有趣乎？讲《几何》里的角的时候：给学生出一条谜语：二牛斗架（打一数学名词：对顶角）两条牛斗起架来，不会用嘴咬，也不会用脚踢，自然想到互相用角顶，因此得出：对顶角，即谜语.别的还有很多例子，如：驾驶原理（打一数学名词：乘法）用普通药配伍（打一数学名词：开平方）五分（数学：半角）婚姻法（数学：连系律）迫令七步成章（文学名词：命题作文）看三国掉眼泪（文学名词：读后感）已己巳（文学名词：形象）光武中兴（成语：后起之秀）徐向前（礼貌用语：慢走）三代人练少林拳（古人：孙武）报捷（古人：陈胜）拘留收禁张学良（古人：关汉卿）榜示优等生（革命史人：张学良）沛公谓项王曰（作家：刘白羽）风平浪静（中国地名：宁波）学而时习之（物理名词：常温）。