下载文档原格式
课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节课堂教学的基本环节包括哪些 1一、课前预习课文。
预习是一个必不可少的环节，预习是学习的“热身运动”。
预习不但能够培养学生良好的学习态度，还能发挥“奠基”作用，在一定程度上影响着学生的学习能力。
二、导入。
俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，所以没上一节新课，我都要认真想好该怎样引起学生注意，很快走进课堂。
三，学生是课堂学习的主人。
俗话说：“独木不能成林”，“一个跳蚤也撑不起一个被窝”，“只有大面积的丰收才算丰收”。
我觉得这些话很有道理，一堂课的有效与否，一个班级的成绩好坏，绝对不能只靠那几个或者一部分优等生来撑起啊。
只有班上的每一个学生都主动的投入到了学习之中去，才是实现有效教学的前提。
不然要实现有效教学，那也只是空谈。
现在都要讲究以学生为主，教师引导，我觉得这种方法很好，但是我们老师要做好引导的作用，这非常关键，不然有效教学就是空谈。
四、认真备好课，专研教材。
备好课是上好课的前提，只有备好课了，上起来才会胸有成竹，才会得心应手，才会有能从容应对学生所提出的质疑和解决的教育机智。
去年我们学校有位新来的教师在上公开课时没有专研好教材，到最后一节课下来学生还是稀里糊涂，后来我告诉他要认真的专研教材，搞清楚重难点和教学目标，这样才能上好课。
五、课后巩固。
课后适当的练习非常有必要，学生在课堂上听明白掌握生字词后回家还要及时巩固，这样才能学的牢固，学的扎实。
课堂教学的基本环节包括哪些 2课堂教学要抓住七个“点”1、激发兴奋点。
“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。
2、抓住中心点。
要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。
3、突破疑难点。
初中物理教学方法的环节技巧第一篇范文：初中物理教学方法的环节技巧在当今快速发展的社会中，教育已成为国家发展的关键。
作为一名初中物理教师，我们有责任教授学生知识，培养他们的创新意识和实践能力。
本文将详细讨论初中物理教学方法的环节技巧，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
1. 导入环节导入环节是课堂教学的重要起点。
在初中物理教学中，教师可以通过生动有趣的实例、实验或问题引导学生的思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授光的传播时，教师可以先展示一张美丽的日景照片，引导学生思考光的传播过程。
2. 教学内容环节在教学内容环节，教师应注重知识点的系统性和连贯性。
首先，教师需要明确教学目标，确保学生掌握本节课的重点和难点。
其次，教师应以学生为主体，采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作。
此外，教师还应注重运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观、生动的方式展示物理现象，提高学生的学习兴趣。
3. 实践操作环节物理是一门以实验为基础的学科，实践操作环节在教学过程中至关重要。
教师应组织学生进行分组实验，让他们亲自动手操作，观察物理现象，从而加深对知识的理解。
在实验过程中，教师要注意引导学生运用科学的方法和严谨的态度进行分析，培养他们的实验能力和科学素养。
4. 课堂讨论环节课堂讨论环节有助于激发学生的思维活力，提高他们的表达能力和合作意识。
教师可以围绕教学内容，提出具有启发性的问题，引导学生展开讨论。
此外，教师还应鼓励学生主动提出问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
5. 总结环节总结环节是课堂教学的收尾。
在总结环节，教师应回顾本节课的教学内容，强调重点知识点，帮助学生建立知识体系。
此外，教师还应布置合理的课后作业，巩固学生所学知识，提高他们的实际应用能力。
6. 反馈与评价环节反馈与评价环节是对教学效果的检验。
教师应及时了解学生的学习情况，对他们在课堂上的表现进行评价，鼓励他们不断进步。
课堂教学基本环节一般课堂教学包括六大环节：即，组织教学、复习提问、导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业。
环节一：组织教学组织教学包括上课前的学生学习状态调整，也包括上课中师生在教与学的活动中监控与调整。
课前的组织教学有激发学习状态的作用，教师通过目光注视，师生问好，让学生进入上课状态。
(课堂上的组织教学见环节四)环节二：复习提问对于复习部分要精心设计复习内容，复习要有目的，提问的问题要经过设计。
（要求见下面“学习新课”部分中“问题设置”）环节三：引入新课导入语是一节课开始时，教师导入新课的话。
设计好一节课的导入语，可以为整节课的顺利进行打下良好的基础。
（一）导入语的作用1.集中学生注意力注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。
上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。
2.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习内容产生浓厚的兴趣，才不会仅仅是为了学习而学习，而产生探究的欲望。
导入语可以采取出人意料的形式，看似与本课毫无关联，但通过教师的引导，不仅抓住了人的眼球，有一定的趣味性，而且成功地实现了学生注意力的转移，激发学生对于进一步学习课文的主动性。
3.创设学习氛围运用导入语，描述一幅画面，或创设一个身临其境的情景，让学生身处其中，尽快进入教学的主题。
4.调动学生情绪有经验的教师总在导入时主动和学生进行心理沟通，活跃课堂气氛。
创造和谐、愉快的课堂氛围，使学生在心理上接受老师，在快乐中学习。
教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。
5.引起学生思考在明确学习目标的基础上，带着问题去学习是最好的方法，因此，好的导入语还应引起学生的思考，促使其主动寻求答案，进行探索式学习。
6.衔接新旧知识在学习的过程中，设计的导入语将两节课相联系起来，在让同学们进入新课的学习之前帮助同学回忆旧课知识，从上一堂课的内容出发，找到两节课内容的关联性，则不仅能自然地引入新的知识，而且能够帮助学生在脑海中构建出一个更完整的知识体系，而清晰的知识结构有利于对于知识的记忆与运用。
课堂教学环节的设计与应用第一篇：课堂教学环节的设计与应用课堂教学环节的设计与应用课堂教学方法课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学的艺术贯穿于课堂教学的全过程，要上好课，就必须精心设计课堂教学的每个环节，熟练掌握和应用教学技能和方法。
课堂教学牵涉面广，灵活性强，是多种能力的综合运用，教师必须在教学实践中作长期的艰苦不懈的努力。
1.课堂教学的基本环节世界上一切事物和过程都有自己的结构。
课堂教学当然也有自身的结构。
课的结构，就是指一节课的各个要素联系的内部形式，它反映了一定教学单元体系中一节课的教学过程及其组织。
教育史上有过两种影响深远的课堂教学的结构模式，一是德国教育家赫尔巴特的“四段论”，赫尔巴特把学生学习的内部心理过程“明了－联合－概括－应用”，视为教学过程的四个阶段；二是前苏联教育家凯洛夫的“五环法”，凯洛夫用教师的施教程序“组织教学－复习旧课－课授新课－总结巩固－布置作业”五个环节作为课堂教学的结构模式。
以前，我国教育界多采用凯洛夫的“五环法”课堂教学的结构模式。
尽管这两种结构模式已远远不能适应现代教育教学的需要，教育学家正在探索新的课堂教学结构模式，然而对于我们进行培训教学的兼职教师，我们还是以“五环法”为主，结合四段论，学习课堂教学的基本环节。
1.1组织教学组织教学的任务是使学生作好上课的物质准备和心理准备，激发学生对学习的兴趣和求知欲，使教学在良好的气氛中有秩序地进行。
这是任何一种类型的课中所不可缺少的，而且应贯穿于一节课的始终。
1.1.1组织教学的目的１、组织和维持学生的注意为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意，正确地组织教学，严格地要求学生，向学生提出正当合理的要求，建立正常的课堂秩序。
２．引起学生的学习兴趣采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。
在教学中，教师根据学科特点、知识特点和学生特点，采用不同的教学组织形式，能够调动学生学习的积极性，使他们情趣盎然地参与到教学中来。
怎样掌握课堂教学的环节和方法教育质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，下面我将谈谈我对于课堂教学五个环节的看法。
一、课前准备课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体…..现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。
课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。
2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。
预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。
二、导入1、符合教学目标。
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。
教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
2、符合教学内容。
3、从学生是实际出发。
学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。
因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。
不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。
4、从课型的需要入手。
导语的设计要因课型的不同而不同。
新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。
5、导语要短小精悍。
一般来说两三分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。
6、形式要多种多样。
三、主题探究（一）、正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙的设置结合点。
（二）、学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标.四、强化巩固1、在理解的基础上强化巩固。
2、重视组织各种复习。
3、提倡积极的强化巩固。
五、总结拓展好的课堂总结，既能使本堂课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。
简述课堂教学的基本环节一、导入环节导入环节是课堂教学的开始部分，目的是引起学生的兴趣，激发学习的动力。
教师可以通过提出问题、讲述有趣的事例或者展示视频等方式来导入课堂。
导入环节应该简洁明了，能够引起学生的好奇心，使他们主动参与进来。
二、知识讲授环节知识讲授环节是课堂教学的核心部分，主要是教师对所要讲授的知识进行详细的讲解。
教师可以运用讲解、演示、实验、示范等形式来进行知识的传授，同时结合多媒体教具和教学工具，使学生更好地理解和消化知识。
三、示范演练环节示范演练环节是为了帮助学生将所学知识应用到实践中，培养学生的实际操作能力。
教师可以通过示范、操练、练习等方式来进行示范演练，引导学生积极参与，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
四、互动交流环节互动交流环节是课堂教学中非常重要的环节，它能够促进学生之间的相互交流和合作，提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式来进行互动交流，鼓励学生积极思考和发言，培养他们的批判性思维和合作精神。
五、巩固练习环节巩固练习环节是为了帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力和记忆能力。
教师可以通过课堂练习、作业布置等方式来进行巩固练习，检验学生的学习效果，并及时给予指导和反馈，帮助学生提高学习成绩。
六、总结归纳环节总结归纳环节是课堂教学的结束部分，目的是对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，深化对知识的理解。
教师可以通过提问、讲解或者总结性的练习来进行总结归纳，强调重点，梳理知识框架，使学生对所学知识有一个整体的认识。
课堂教学的基本环节包括导入环节、知识讲授环节、示范演练环节、互动交流环节、巩固练习环节和总结归纳环节。
这些环节相互衔接，有机结合，能够有效地促进学生的学习和发展。
教师在设计课堂教学时，要注重环节之间的衔接和过渡，合理安排时间，使学生在愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
五环节教学法在中学数学各类课型中的操作方法------ 李富兴高效课堂五环节教学法在中学数学教学中，一般采用一学一教、一学两教或者两学两教，最后“当堂训练”的课堂结构，即为如下五个环节：辅助环节、先学环节、后教环节、当堂训练环节、小结回归环节。
其中中间三个环节为主要环节。
全过程都是让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，解决疑难，最后当堂训练、小结回归，落实堂清，布置课后“三习”工作。
应用时，课型不同，应有所变动。
现举例介绍如下：一、在“例题型”课中的应用例题型课上的学习内容是例题。
教学环节为如下五步：（一）辅助环节1、导入新课，板书课题（0.5分钟左右）：上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。
课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
怎样效果好，就用怎样的方式板书课题。
2、出示学习目标（0.5分钟左右）：板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。
操作要领：①为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。
②学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
③学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高，该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。
④学习目标具体，简明扼要，通俗易懂。
⑤不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，学生看不清楚。
⑥揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，教师不宜节外生枝，说闲话。
3、自学指导（1分钟左右）：揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。
课堂不同环节教学方法设计导语：在现代教育体系中，课堂教学是培养学生综合能力的重要环节。
为了保持学生的兴趣和积极参与度，教师需要设计不同的教学方法来适应不同的课堂环节。
本文将探讨一些常用的课堂环节和相应的教学方法设计。
一、导入环节导入环节是课堂教学的第一步，它的主要目的是引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。
以下是一些适用于导入环节的教学方法设计：1. 提问引导：教师可以通过给学生提一个简单而有趣的问题来引导他们思考与课题相关的内容。
这可以通过个别提问或小组讨论来完成，从而鼓励学生分享他们的观点和思考方式。
2. 视频或音频播放：教师可以通过播放相关的视频或音频素材来引起学生的兴趣。
这种方式可以让学生通过观看和听取来了解新的概念或实例，从而为后续的学习做好准备。
3. 提供引人入胜的故事：教师可以通过给学生讲述一个引人入胜的故事来吸引他们的注意力。
这个故事可以与课堂内容相关，或者是一个涉及到课堂主题的真实案例，从而激发学生的思考和讨论。
二、知识讲解环节知识讲解环节是课堂教学的核心部分，教师在这个环节需要向学生介绍和解释相关的知识点。
以下是一些适用于知识讲解环节的教学方法设计：1. 讲授示范：教师可以通过直接向学生讲授相关的知识点来帮助他们理解和消化。
这可以通过板书、PPT等形式来进行，教师可以通过使用清晰的语言和简洁的例子来提供相关的示范。
2. 学生讨论：教师可以引导学生进行小组讨论，以促进学生之间的互动和合作。
在这个过程中，学生可以互相交流和分享彼此的观点和理解，从而加深对课堂知识的理解和记忆。
3. 游戏化学习：教师可以设计一些以游戏为基础的学习活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
例如，教师可以设计一个互动的竞赛，让学生在竞争中学习和巩固他们的知识。
三、实践环节实践环节是课堂教学的重要一环，它可以帮助学生将理论知识应用到实际情境中。
以下是一些适用于实践环节的教学方法设计：1. 实验或观察：教师可以设计一些实验或观察活动，让学生通过亲身实践来理解和应用课堂知识。
上课的基本环节（共5篇）第一篇：上课的基本环节上课是教师依据教案在课堂上所进行的师生间双向互动活动。
在这种双向的互动活动中教师起着主导作用，教师的一切教学行为都要为学生的学服务。
上课，从课型上看，可分为新授课、练习课、复习课等。
新授课是教师引导学生学习新知识。
练习课是教师引导学生巩固知识，培养能力。
练习课又分为单一练习课和综合练习课。
单一练习课是针对某一学习内容而进行的练习；综合练习课是针对相关的问题而进行的练习。
复习课，是针对某一段的教学内容而系统地引导学生进行梳理，进一步巩固知识，培养能力。
系统性是复习课的显著特点。
课型不同，教学环节也不尽相同。
下面以新授课为例阐述上课的几个基本环节。
语文新授课一般经过以下环节：导课——教学新内容——结课。
1．导课。
即导入教学内容。
导课是安定学生情绪，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。
常用的导课类型有：联系旧知导课、设置悬念导入、审清题意导入、创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句进行导入，等等。
无论选取哪种形式进行导入，都要具有目的性和针对性，启发性和趣味性，要有助于学生明确将要学什么，为什么学，怎么学。
导入的语言要精练，设问或讲解能引人入胜，激起情趣，发人深思。
导入的时间要适度，时间一般2—3分钟，否则喧宾夺主，影响新课的教学。
导入是教师在理解教材的基础上精心的再创作活动，是教学的首先环节。
好的导入设计和运用是教学成功的一半。
一节课（特别是新授课）导入语必须引起学生注意，激发学生学习动机，让学生的注意力和情感迅速指向所学内容。
导入的类型和方法的选择因教材内容和学生实际而定，不可随意草率。
导入除认真设计导入语外，在教学中，还要有教师的态势语的积极配合，使教师的语言与情感融为一体。
2．新授环节。
新授环节是上课中的主体环节。
在这一环节中，教师要抓住教学重点、难点对学生进行语文基本功训练，把提问、讲解与学生读书、思考、讨论、探究有机结合，实现师生和生生间的互动，使学生的知识能力与方法、情感与价值观协调发展。
举例说明课堂教学的基本环节,并说明此例中每个教学环节应用的方
法和技巧
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
举例说明课堂教学的基本环节，并说明此例中每个教
学环节应用的方法和技巧
无论是传统教学，还是新课程理念指导下的课堂教学模式，虽然在知识呈现的方式、顺序或者讲授方法上会有所区别，但是，教师的教学过程实质上是一个学生掌握新知识的过程，任何课堂教学的组织都要把握学生学习的规律来安排。
一、自主学习
（1）自主归纳
①学生在《导学案》学习目标提示及《导学案》里的详细导学提纲引导下独立学习教材,独立解答问题。
②知识结构归纳梳理，开始教师可用填空形式提示，学生熟练后自主归纳。
③整理疑难
编写导学案时可留白让学生整理
（2）交流互动
① 4人小组内交流：
a、交流展示对导学提纲问题的理解及困惑点
b、交流自己归纳的知识体系及提出的疑问
（组长主持，逐个发言讨论解答困惑与疑问，不能解答的问题做记录，以备班内交流，教师要巡回小组进行指导）
②班内交流
a、交流展示对导学提纲的问题的理解,教师可提问重难点问题(或板演)等以反馈学生学习情况(注重中后学生)
b、交流小组内不能解答的疑问。
全班不能解答的疑问,教师引导，交流、点拨、启发、解答（师生互动）
c、展示点评学生归纳的好的知识结构体系，引导学生学会归纳总结
③互动提升:让学生总结本节课得与失，特别是提炼一些规律性的东西。
重视对学法的指导、对实践和社会认知方法的指导。
（3）练习反馈
根据教学目标和学习重点出示练习题或检测题(可以使用投影教辅资料等)学生练习,反馈矫正,对出现的问题调整措施落实。
（4）布置作业
作业原本是对课堂教学的反馈。
它有助于学生巩固所学的知识和技能，也有助于教师在教学过程中及时调整教学。
教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。
教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。
二、操作注意的问题
（1）导学案编写重点是将要讲的(或学生要学的)内容以问题(或理解性习题等)形式编好详细的导学提纲，包括学法指导
（2）精心设计好练习检测题
（3）课后作业注意巩固与拓展(或阶段复习时注意拓展提高训练)
（4）始终注重对学生(小组或个体)的学习评价，可在课的最后集中评价，亦可在过程中评价，以鼓励、激励为主，尤其注重中后学生
（5）模式给出的三个环节不可缺失，可根据学科特点及教学内容需要调整每环节的时间段，亦可加一些小环节，如课堂开头的小检测等。
但基本思想不能变，不得以讲为主，教师的讲总计不得超过15分钟。
(一堂课的三个环节亦可根据教学内容扩展到专门的三节不同课型的课,即自主学习课、交流展示课和训练反馈课)
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。
”在教学中，教师在传授知识的同时，必须教会学生怎样学习，必须教给学生科学的学习方法和技巧。
一、学习方法
学生的学习是知识获得的过程，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。
开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。
诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。
不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。
如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
第一，在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。
预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。
合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要善遍注意两点。
1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。
2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。
完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。
实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。
第二，上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。
尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。
尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。
接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。
并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。
这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。
第三，要认真做好复习
课后一定要复习，而且要循环往复的复习。
因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。
只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。
二、学习技巧
在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓基础。
要记住：基础，还是基础。
1、融会贯通。
找到知识之间的联系。
把一章章一节节的知识之间的联系找到。
追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。
要多思考，多尝试。
2、知识的运用。
做题，做各种各样的题。
力求通过多种形式的解题去练习运用知识。
掌握各种解题思绪，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
3、捡“渣子”。
即查漏补缺。
通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻找差错，弥补遗漏。
求得更全面更深入的把握知识提高能力。
4、“翻饼烙饼”。
复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能透，有翻几个个儿就要夹生。
记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。
因此，复习总得两三遍才能完成。
5、地毯式扫荡。
先把该复习的基础知识全面过一遍。
追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。
要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
6、喜欢做笔记，把笔记整理得工整、全面。
知识体系的把握、知识脉络的梳理和回顾非常重要，有了笔记就可以经常做有重点的复习温故而知新。
7、善于总结，不断探索。
平时做题时，关于分析和思考问题，并积极支总结，探索新方法；并不是为了做题而做题，而是要主动积极地追寻在题目和解答之间的必然联系，把题目做活。
8、合理安排时间。
早做准备，后期就不会学得紧张。
各科要平衡用力，略有侧重，不要抓了这科，丢了那科，杜绝弱科的产生。
9、保持好心情。
管外面的生活有多复杂，重要的是，要有一份好心情，处理好与老师同学的关系，与老师相互欣赏，不要把同学看成对手，与同学良性竞争。
把学生的感性认识提高到理性认识上来。
教师平时要全面、具体，准确地掌握情况，课题总结才有说服力，指导才有价值。
特别是要注意引导学生认真总结在实习中积累的生产经验，分析操作效果，找出消除缺点的办法，启发学生独立找出操作的最佳方法，并做出结论来。
要帮助学生把实践经验提高一步，形成自己的知识和技能。
