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课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略课堂提问在小学语文教学中具有很大的有效性，可以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的思维能力和语文素养。
下面是一些实施课堂提问的有效策略：1. 分级提问策略：根据学生的理解能力和学习水平，将问题分为简单、中等和难题，逐步提高难度。
这样可以让每个学生都参与到课堂中，让学生感到自己的进步，提升学生的学习主动性。
2. 开放性提问策略：提问时避免只有一个固定答案，而是鼓励学生多角度思考、丰富答案，激发学生的创造力和想象力。
在讲解课文时，可以提问学生对课文的主题、人物性格等方面的看法。
3. 想象提问策略：通过提出一些无需背诵和有关个人经验的问题，引导学生利用自己的想象力进行回答。
这样可以培养学生的情感表达和描述能力，激发学生对文学的情感共鸣。
4. 组合提问策略：将问题分为多个部分，要求学生将这些部分组合起来回答。
这样可以锻炼学生的整体思维能力，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
5. 引导提问策略：通过引导学生先思考问题，再找到答案，培养学生的思维能力。
可以给学生一个问题和一些讨论问题的方法和步骤，引导学生找出问题的解决方案。
6. 个案提问策略：根据学生的个体特点和学习需求，提出有针对性的问题。
这样可以更好地关注每个学生的学习任务和困难，帮助他们更好地理解和掌握知识。
7. 常规提问策略：在课堂中穿插提问，要求学生回答问题，鼓励学生参与互动。
可以通过随机提问、小组竞赛等方式增加课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
在实施这些策略时，还需注意以下几点：1. 鼓励每个学生回答问题，不发表批评性评论，给予积极的鼓励和反馈。
2. 给学生充足的时间思考和回答问题，尊重学生的个体差异。
3. 创设良好的课堂气氛，让学生感到放松和安心，鼓励他们敢于发表自己的观点和见解。
4. 教师要根据学生的回答情况，引导和纠正学生的思维错误，帮助他们更好地理解和掌握知识。
提高小学语文课堂提问有效性的策略语文课堂上的提问是提高学生学习效果和促进学生思维发展的重要手段。
在实际的教学中，我们常常会发现学生对老师的提问反应迟钝，回答不够积极，这就需要我们去思考如何提高小学语文课堂提问的有效性。
针对这一问题，我们可以通过以下策略来提高小学语文课堂提问的有效性。
一、设定明确的目标在进行提问之前，老师首先需要明确提问的目的和目标。
这样可以帮助老师合理安排提问内容，避免无目的的提问，提高提问的针对性和有效性。
明确的目标还能帮助老师更好地引导学生，促进学生的思维发展和语文素养的提升。
老师可以根据课文内容设定提问目标，如图文综合理解、推理分析、直接引用等，以此来引导学生深入理解课文内容。
二、合理安排提问顺序在课堂提问中，老师可以根据学生的认知水平和课程内容的难易程度，合理安排提问的顺序。
一般来说，应从浅入深，由易到难，引导学生逐步深入理解和掌握知识。
可以先提出一些直接引用或理解课文内容的问题，然后逐渐提高提问的难度，引导学生进行分析推理或表达自己的看法。
这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能够帮助学生建立扎实的知识基础。
三、多种形式的提问在小学语文课堂上，老师可以采用多种形式的提问，如直接提问、间接提问、反问等，来激发学生的思维，提高提问的多样性和灵活性。
直接提问可以检验学生对知识的掌握程度，间接提问可以引导学生深入思考和探索，反问可以促使学生思考问题、找到答案。
通过这些不同形式的提问，可以帮助学生形成全面的认知结构，提高语文学习的效果和乐趣。
四、注意提问技巧提问是一门艺术，老师在提问的过程中需要注意提问的技巧。
要注意提问的语言简洁明了，让学生易于理解。
要注意提问的引导性，不仅要提出问题，还要给予适当的提示和暗示，引导学生寻找答案。
要注意提问的适时性，合理安排提问的时间，不要影响整个教学过程的进行。
通过合理的提问技巧，可以提高学生的参与度和思维水平，达到提问的有效性。
五、尊重学生的回答在进行提问的过程中，老师需要尊重学生的回答，不论回答的是否正确，都要给予积极的评价和鼓励。
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
小学语文课堂有效性提问的策略研究一、问题引言语文教育在小学教育的重要性不言而喻，它是中国传统文化的继承和发展，也是孩子塑造正确的价值观和认知世界的重要途径。
在小学语文课堂里，教师提问是课堂教学中非常关键的环节。
通过提问，教师能够了解学生的学习情况，引导学生思考，提高学生的思维能力和语文素养。
那么，如何设计有效的提问策略，才能提升小学语文课堂的有效性呢？二、提问策略分析1、开放性问题开放性问题通常以“为什么”、“如何”等疑问句为主，可以引发学生的思考和探究。
在语文课堂中，教师可以利用开放性问题引导学生深入思考，从而提高学生的思考能力和探究能力。
比如：“为什么小红帽会迷路？”（通过这个开放性问题，学生可以从故事背景、小红帽的性格等多个层面去分析小红帽为什么会迷路，并从中学到一些道理和知识）2、封闭性问题封闭性问题的答案通常是肯定或否定的，例如：“钟楼是不是高？”在小学语文课堂中，封闭性问题可以用来检测学生对于知识点的掌握程度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地安排教学计划。
这类问题通常围绕“是不是”、“是什么”等词汇展开，例如：“怎么确定句子中的主语？”，“语文练习题中，评分项有哪些？”等等。
3、问题拓展问题拓展是指在学生回答问题之后，教师通过细节深入的提问，使学生们更广泛地思考和探究相关知识，创造出更深入的教学效果。
举个例子：“你认为句子用错成分的原因是什么？”，学生可能会回答：“因为没学过”，那么教师可以通过问题拓展使学生们得到更深入的思考，例如：“你认为对于句子成分的掌握，有哪些重要的方面？”，“学生们在观察和分析句子时，需要注意哪些要素？”等等。
4、情境引导通过情境引导学生进行想象和探究，激活学生的语感，增强学生对于语文的理解和感受。
比如：“你觉得你是哪里造就了自己的语感呢？”，“如果你有一支笔和一张纸，能否简单地画出你所想象中的春天？”5、对比分析对比分析是基于事物之间的差异或相似之处进行分析，以读懂事物本质和特点，发现事物之间的关联。
小学语文课堂有效提问的策略研究随着语文教学的变革，教育者们也越来越关注语文课堂教学中有效的提问策略，因此，我们需要思考，在小学语文教学中如何进行有效的提问。
本文旨在分析现有的问题，并提出一些改进的建议，以便小学教师能够利用提问策略的力量，使学生更容易掌握语文知识和技能。
一、有效的提问策略1. 引导式提问教师引导学生通过对问题的分析和理解得出问题的答案。
这种方法不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能促进学生的思维逻辑能力。
2. 关注式提问提问需要集中关注学生最近学习的内容。
这种方法不仅能帮助教师检查学生对所学内容的掌握能力，同时还能够帮助学生总结所学内容。
3. 联想式提问教师提出一个观点、一个事物或其它事情，以此启发或建立学生的联想链。
通过培养学生的多方面思维，引导他们在发现和分析问题的能力方面慢慢地提升。
4. 协作式提问这种提问方法通过组织学生参与问题的解决，培养团队合作和交流技巧，含义丰富，尤其适合语文作业方面的探讨。
由此可以看出，从不同的思维方式出发，提问也可以从不同的策略入手，以便更好地帮助学生掌握知识。
二、有效的提问策略带来的好处1. 对于学生的学习更有帮助。
学生在参与课堂提问后会对自己所学的内容有更深刻的认识，更能理解每个知识点的逻辑关系，对所学的知识加深理解。
2. 鼓励学生积极学习教师的提问能够激发学生的求知欲，鼓励学生积极探索答案，使学生更加热爱学习。
3. 提高学生的思维能力有效的提问策略能够培养学生比较系统和立体的思维能力，使学生不仅掌握大量的知识，同时还能够建立知识间的逻辑关系。
三、如何运用有效的提问策略1. 视情况调整提问形式学生对不同形式的提问会有不同的反应。
教师需要根据学生的实际情况调整提问的形式，才能更好地引导学生探索答案。
2. 建立互动学习环境提问桥梁可以产生互动的氛围，从而使学生在与老师、同学的互动交流中更加流畅地学习语文，形成有效学习。
3. 合理安排提问时间提问时间需要契合追求学习目标之外的整体活动，不能过多影响整堂课的进度。
小学语文课堂教师有效提问的策略探究在小学语文课堂上，教师的提问是引导学生思考、积极参与课堂的重要方式之一。
一个好的问题可以激发学生的思维和想象力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是一些小学语文课堂教师有效提问的策略探究。
1. 开放性问题与封闭性问题的结合教师可以使用开放性问题激发学生的思考和讨论，例如"你觉得故事的结局应该怎样？"或"你有什么其他的解决问题的方法？"，这样可以促使学生主动参与课堂，发表自己的意见和观点。
教师也可使用封闭性问题测试学生对学习内容的掌握程度，例如"故事中的主人公叫什么名字？"或"这个字的拼音是什么？"2. 逐步深入的提问教师可以从浅入深，逐步提问，帮助学生在掌握基础知识的基础上，不断深入思考。
先问"这个字是什么？"，然后问"这个字有几个字母组成？"，再问"这个字你能用它造个句子吗？"3. 引导性问题教师可以通过引导性问题帮助学生思考，引导他们找到解决问题的思路和方法。
当学生遇到一个不懂的生字时，教师可以问"你觉得这个生字是什么意思？可以从字的部首或者字形入手思考一下。
"4. 启发性问题教师可以使用启发性问题激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解课文中的内容。
当学生学习一篇课文时，教师可以问"你觉得课文中的主人公会怎样解决这个问题？"或"你有没有类似的经历？该怎么处理？"5. 多元化的提问方式教师可以使用不同形式的提问方式，如选择题、填空题、解答题等，充分调动学生的思维和注意力。
通过多种方式的提问，可以满足不同学生的学习需求，培养他们的学习兴趣和积极性。
6. 不仅侧重内容，还要关注过程提问不仅仅关注学生对知识点的掌握，还要关注学生的思维过程。
教师可以引导学生解释自己的答案，解释答案的来源和逻辑，以及自己的思考过程。
小学语文课堂要如何做到有效提问课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段，有效提问可以提高课堂教学质量，培养学生的兴趣。
下面给大家分享一些小学语文课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂有效提问方法一、循序渐进——有层次性提问的顺序要浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。
这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。
如在教学《孔子游春》第八然段时，可以这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解?利用工具书解决或者与同桌交流。
这段话是围绕哪一句话写的?为什么说水是真君子?孔子以流水为喻，有何用意?“善施教化”后有个省略号，省略了什么?你能合理地补充水的哪些特点呢?这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解段落，层层深入。
理解段落时也是从理解文章表面的意思再到理解藏在文章背后的深意，语言训练也是在理解课文内容之后进行拓展延伸。
由于提问有层次性，能激发学生的学习动机，锻炼学生的思维方法，久而久之，学生的逻辑思维能力就会变强，而且乐学，善学，爱学。
二、把握时机——有启发性问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。
提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。
教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。
因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。
如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切?你觉得她是个怎样的人?从哪些句子知道的?这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。
小学语文课堂有效性提问的策略研究小学语文课堂对学生提问的有效性是影响教学质量的重要因素之一。
通过有效的提问，可以激发学生的思维能力，促进知识的掌握和理解，提高学习的积极性和主动参与度。
本文将探讨小学语文课堂有效性提问的策略，包括提问的形式和内容的选择。
一、提问形式的选择1.开放性问题：开放性问题可以激发学生思考，并激发学生发散性思维，丰富他们的回答。
例如：“请你们谈谈自己对这篇文章的理解和感受是什么？”，这样的问题可以让学生自由表达自己的意见和想法。
2.封闭性问题：封闭性问题可以帮助学生回答明确的内容，检查他们对知识的掌握情况。
例如：“甲骨文是我国古代文化遗产的重要组成部分，你能举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生确认自己对课文的理解和记忆。
3.引导性问题：引导性问题可以帮助学生逐步思考和回答问题。
例如：“请你们找出课文中的关键词，然后找出与课文主题有关的句子。
这样的问题可以引导学生在整篇文章中找出重要信息，然后进行解读。
1.基础知识的巩固：在课堂中提问学生基础知识的相关问题，帮助学生巩固与课文相关的词汇、语法等基础知识。
例如：“请你们找出文章中用到的生字和短语，然后解释一下它们的意思。
”2.深入理解的挖掘：在课堂中提问学生关于课文内容的深入理解问题，帮助学生思考文本背后的含义和主题。
例如：“作者通过描述这个故事中的人物和场景，想要表达什么样的情感？”3.扩展思考能力：在课堂中提问学生与课文相关的扩展问题，帮助学生运用所学知识进行思考和分析。
例如：“如果你是这个故事中的主人公，你会如何处理这个问题呢？”三、提问技巧的运用1.随机提问：采用随机提问的方式可以激发整个班级学生的学习积极性，避免只有少数学生参与回答问题的情况出现。
用点到的方式进行提问，或者使用随机抽取学生的方式。
2.追问法：通过追问学生的回答，可以深入挖掘学生的思维过程和逻辑，帮助他们理清思路。
当学生回答一个问题时，可以追问“为什么这样认为？你的理由是什么？”3.组合提问：通过组合提问的方式，可以鼓励学生之间的合作与讨论，帮助他们培养团队合作意识。
小学语文课堂有效提问教学策略教师在小学语文课堂中，通过提问可以引发学生思考、激发学习兴趣、巩固知识点、促进交流等多种作用。
本文将介绍几种有效的提问教学策略，帮助教师在小学语文课堂中更好地引导学生学习。
一、提问要点清晰明确在提问时，教师应确保问题的要点清晰明确，避免模糊不清、面面俱到的问题。
学生对于问题的理解通常是直接按照字面意思来理解，如果问题本身模糊不清，学生容易陷入困惑，无法正确回答。
教师在提问时，要善于使用简洁明了的语言，将问题的要点直接传达给学生。
教师可以将问题改为具体明确的形式：书中描写了哪些关键词汇？书中发生了哪些重要事件？这样的问题能够帮助学生快速定位关键点，理清思路，更好地回答。
二、循序渐进，由浅入深在提问过程中，教师应注意循序渐进，由浅入深地引导学生思考。
可以从简单的问题开始，帮助学生迅速进入课堂主题，并取得一定的成就感。
接着，逐渐提出难度适中的问题，让学生能够在进一步思考的基础上得到更多的认识和理解。
可以布置一些开放性的问题，鼓励学生展开自由探究和思考。
在教授一篇课文时，教师可以先从问题简单的角度入手，如：这篇文章的标题是什么？主人公是谁？然后，逐步深入，提出较为复杂的问题：作者通过哪些描写展示了人物的性格特点？这些描写中使用了哪些修辞手法？通过逐步提问，学生可以从简单到复杂地理解课文，逐渐提高对课文的理解深度。
三、激发学生思考，帮助学生自主学习教师在提问时，应该充分激发学生思考，并给予他们足够的时间和空间进行思考和回答。
教师可以使用一些启发性的问题，引导学生自主发现问题的答案。
通过这样的方式，学生可以主动思考，积极参与课堂，从而提高学习效果。
在讲解词语义项时，教师可以提出这样的问题：你可以用这个词来造句吗？可以用这个词来解释其他词的意思吗？可以用这个词来表达其他含义吗？这样的问题可以启发学生对于词语的思考和联想，帮助他们更好地理解和运用词语。
四、互动交流，鼓励学生表达在分析一篇作文时，教师可以邀请学生先阐述自己对于这篇作文的观点和看法，然后组织学生分成小组进行讨论，搜集不同的意见和观点，最后再进行汇报和总结。
小学语文课堂有效提问教学策略在小学语文课堂上，通过有效的提问教学策略，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思考和创造力，提高他们的语文能力。
以下是一些有效的提问教学策略：1. 想象性提问：通过给学生一个情境，让他们想象并表达自己的想法和感受。
如果在学习《小兔子乖乖》这篇课文，可以问学生：“你觉得小兔子为什么不听妈妈的话？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力。
2. 真实性提问：通过提问学生真实的问题和困惑，帮助他们理解和解决问题。
在学习课文《人民的名义》时，可以问学生：“你觉得中国的反腐败工作为什么这么重要？你在生活中有没有看到过反腐败的案例？”这样的问题可以引导学生思考社会问题并加深他们对课文的理解。
3. 探究性提问：通过提问学生一些问题，引导他们自己探索和发现知识。
在学习诗歌《静夜思》时，可以问学生：“诗人李白在写这首诗时，可能想到了什么？他是如何通过这首诗表达自己的思考和感悟的？”这样的问题可以培养学生独立思考和分析问题的能力。
4. 挑战性提问：通过提问一些具有挑战性的问题，推动学生思考和探索更深层次的问题。
在学习语文知识点时，可以问学生：“为什么我们要学习拼音？有没有其他更好的方法来学习汉字和发音？”这样的问题可以激发学生对知识的思考和质疑。
5. 比较性提问：通过比较不同事物或观点，引导学生思考事物的相似之处和差异之处。
在学习古代文学作品时，可以问学生：“你觉得现代文学和古代文学之间有什么相似之处和差异之处？”这样的问题可以扩展学生的视野，促进他们对不同文化的理解和接受。
在实施这些提问教学策略时，教师需要注意以下几点：1. 确保提问内容与学生的学习水平相匹配，不过于简单或过于复杂。
2. 创建积极的学习氛围，鼓励学生积极回答问题，不论对错。
3. 给予学生足够的时间思考和回答问题，避免过快地引导学生回答。
4. 鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的互动和合作能力。
5. 对学生的回答给予适当的评价和鼓励，不论对对错。
小学语文课堂教学提问策略海珠区实验小学罗海燕课堂提问是教学不可或缺的重要环节，是课堂教学的“常规武器”，是启发学生思维、控制教学过程、获得课堂反馈的重要手段。
语文课堂提问包含两个方面：一是指语文教师根据一定的教学目的、针对有关教学内容和教学实际，在课堂教学中设计一系列的问题情景，向学生提出具体问题，要求学生思考回答；二是指学生在语文学习过程中，发现疑问，向教师或同伴提出问题，希望能得到教师与同伴的回答。
我们所阐述的主要指前者，当然有时也会适当涉及后者。
北宋文学家王安石在《书洪范传后》中说：“问之不深，则其听之不专；思之不深，则其取之不周。
”可见，“问”，是要讲究深度和艺术的，也是非常重要的。
因此，这就要求我们新教师在进行教学技能训练时，有必要认识语文课堂提问的功能、特点、原则、要求以及设计要领，通过课堂提问技能的提升来提高语文教学效率。
下面就让我们来了解一下：一、课堂提问的功能（一）引起注意，激发兴趣未知的世界对学生具有很大的吸引力，这种好奇心便是学生对知识学习的－种内在的心理需要。
教师精心设计的新奇的教学提问，可以吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
（二）启发思维，主动学习启发学生思维，提高学生的思维能力，是语文课堂提问技能的重要功能。
教师的提问，使学生不得不用头脑来思考并作出适当的回答。
出色的提问能够引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯与能力。
教师的课堂提问能使学生主动参与学习，并能促进学生间的相互学习。
正如美国心理学家布鲁纳所言：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。
”（三）反馈信息，教学交流课堂提问不仅能引起学生的学习兴趣、启发学生积极思维，而且通过提问与回答，教师能及时吸收反馈信息，了解学生接受知识的情况，发现教学过程中的不足，不断调整改进，以达到最终的教学目标。
（四）提高口语交际能力课堂提问对培养学生口语交际能力的作用是显而易见的。
语文课堂中的提问，往往是以问话、答话的形式出现的，而在这“一问一答”的过程中，就蕴涵着大量进行口语交际训练的材料和因素。
教师善用这些材料，根据学生在语言表达和交流中存在的问题，有意识地鼓励、提示、纠正和完善学生的回答，不仅能够起到传授知识、启发思维的作用，而且能够在完成其它教学任务的同时自然而然地进行口语交际教学，提高学生的口语交际能力。
二、课堂提问的特点（一）启迪性语文教师在设计问题与实施问题教学的时候，都会考虑自己提出的问题是否有价值，即学生通过问题的思考回答能否有助于理解课文，掌握内容，识记知识等。
因此，教师在提问时必须努力做到：(1)问题本身具有较强的智慧性和哲理意味，能够引发学生思考；(2)问题具有层次性，难易生熟恰当，让学生跳一跳能够摘到果子；(3)问题具有概括性，一个问题中包含丰富的信息，能促进学生展开想象与联想。
（二）目的性语文教师须从语文教学的目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值、有分量的问题，不应是随意的，甚至是无的放矢地提问。
这主要包含三个方面的内容：(1）问题的指向是明确的。
即通过提问要求学生了解什么、掌握什么，是清楚明白的，而学生通过回答也确实能够达到这样的目的。
(2)问题在教学结构中的作用是明确的。
即教师提问主要是用于导，承上启下的过渡，还是用于课堂小结，是用于点拨，还是用于警示，能令人一目了然。
(3)问题的设计思路是明确的。
即在备课的时候就要考虑好课堂提问，包括：从什么角度切入提问，以什么样的方式进行提问，提问需要了解学生哪些知识与能力，提问要解决教学中怎样的问题等。
（三）针对性课堂提问的针对性主要指三个方面：(1)针对文本。
课堂提问虽然需要讲究灵活，但问题必须要针对文本来提，即教师所提问题要么直接出自文本，要么通过文本拓展，要么对文本加以改造。
三者必据其一。
(2)针对学生。
教师的提问服务学生的学习，既要针对个别学生，也要面向全体学生，根据不同对象的不同特点设计不同的问题。
(3)针对教学。
作为教学的重要组成部分，课堂提问又是为着实现一定的教学目标、完成一定的教学任务服务的。
三、小学语文课堂教学的提问策略下面给大家列举五种提问策略（一）发现式提问——“双手推开窗前月”（列举例子）小结：发现式提问，目的在于使学生能够尽可能充分地参加探求知识的过程。
教师要给他们提出要求和鼓励，提供方便和机会，通过启发引导和帮助指导，造成一种有助于独立思维的自由和赞助的气氛，让他们自己去思索，自己去发现。
（二）辩论式提问——“一石激起千层浪”（列举例子）小结：辩论式的提问一定要有可辩性，在教学中要有“一石激起千层浪”的效果。
二是要注意问题的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。
当然在辩论中既要调动学生尽情地说，也要注意价值取向的引导。
（三）补白式提问——“柳暗花明又一村”（列举例子）小结：补白式提问可以唤起学生的兴趣，让其带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待文本，带着个人独特的感受和体验去拓展补充。
教师须准确把握文本主旨，紧紧围绕课文主旨展开。
还要注意用激励的教学用语提问引导，把孩子们置于主人翁的地位，让他们大胆参与。
（四）激情式提问——“一波才动万波随”小结：激情式提问能使平淡的教学内容变得新奇，能使沉闷的教学课堂变得活跃，能让学生以极大的热情，好奇、愉快地探究知识。
激情式提问能感染学生的情绪，焕发学生的斗志，震撼学生的心灵，收到开其意，达其辞的效果。
（五）话题设计提问——“牵一发而动全身”（列举例子）提问应注意：发问：准确把握发问时机，问题尽量只说一遍，注意问题的层次性。
对象：向全体学生发问，然后指名回答。
等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。
启发：为不能回答或者回答错误的学生提供思路。
追问：当学生回答正确却不充分时，教师要补充另外的信息；或者引出更深层次的问题。
四、课堂提问的目的1、引发提问：确定学习目标，培养情感，引起思维兴趣，起着引发和定向的作用。
2、疏导提问：帮助学生掌握文章的结构，作者的写作思路，课文的梗概，记叙的要素，作者的写作目的等，为进一步理解课文作铺垫和准备。
3、理解提问：引导学生理解课文思想内容、句子含义、词语意思等。
多用于新知识、技能的学习。
4、索因提问：为了使学生在学习课文时不仅对某些知识知其然而且还知其所以然，需要多问几个“为什么”，引导学生从知识的结论出发，去探索得出结论的原因。
5、评价提问：教师根据教学的实际需要和可能，设置问题，引起学生评价的欲望。
目的在于活跃学生的思维，深入理解文章思想内容。
6、想象提问：一些言未尽意的句段处，设计能引起学生丰富想象的提问，加深对文章含义的理解。
7、比较提问：目的是通过比较、推敲，弄清难词难句，使学生从现象到本质，抓住文章的中心，加深对课文重点词句和重点段落的理解。
8、铺垫提问：指的是学生对难度较大的问题，思维处于停滞和表面状态时，教师逐层设置提问，为整体理解铺下“垫脚石”。
9、总结提问 : 侧重于对篇的理解、段落层次之间的联系、段落与中心的关系的理解等。
目的是使学生深入领会教材内容与中心思想的关系，掌握课文实质，获得规律性的知识。
列举案例五、设计提问应该注意的问题（一）选择恰当时机，注意提问的针对性揭题时——引发性提问。
目的是培养情感，引发想象，使学生对课文产生兴趣。
初读课文时——疏导性的提问。
目的是帮助学生掌握课文的字、词、句，读懂课文。
细读、精读课文时——理解性、深究性的提问、比较性提问等。
目的是加深课文重点词句和重点段落的理解。
总结课文时——总结性提问、鉴赏性提问。
目的是使学生了解教材内容与中心思想的关系，掌握课文实质，获得规律性的知识。
（二）确定合适的量和度，注意提问的科学性适当——指的是根据不同的课文类型，不同的教学目的，设计不同层次的问题；（点击适当）如：对写景文章，所提问题可侧重于对文中词句的理解和鉴赏。
对记事文章，可多提疏导性问题，有助于学生对课文的理解。
对诗歌类文章，可多提想象性问题，创设情境，让学生在想象中构建诗歌的意境。
适度——指的是问题的难度要符合学生的实际知识水平。
钱梦龙先生说过：“一般说来，问题的安排，要由易到难。
先问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。
这样，同学们就好似登山一样，过了一个山峰，又有一个更高的山峰在自己的面前了。
于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活跃了”这是经验之谈，也是提问设计应遵循的要求。
适量——指的是问题的多少适合学生的接受能力，不能让过多问题占据大量的教学时间，使其他的语文实践活动得不到充分的开展。
（三）适当使用逆问、曲问，提高提问的艺术性提问有顺、逆、曲、直之分。
例谈顺问和逆问《一夜的工作》例谈曲问和直问《将相和》英国教育家爱德华说过：“教育就是教人思维。
”课堂的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高他们的思维能力。
教师在课堂教学中必须要学会善问、巧问，正如我国著名教育家陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。
……智者问得巧，愚者问得笨。
…”教师要想方设法投石激浪，启发智慧的火花，为学生的思维开辟一片广阔的天空。
