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备学·自测新知·规律第三节有机物的命名教案（第1课时）烷烃的命名一备：周玉阳二备：孙法军【学习目标】1、了解有机化合物的习惯命名法。
2、掌握有机化合物的系统命名法，理解并灵活运用系统命名法的几个原则。
【学习重点】有机物系统命名法中的几个原则（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）。
【学习方法】1、引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力2、通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃的命名方法。
【设计意图】在学习了同系物和同分异构体后学习命名方法，应该是水到渠成的，但由于与无命名完全不同，初学时会有一定的难度，需反复练习。
【备学检测】(1)写出下列各物质或原子团的名称：①CH4，CH3CH3，CH3CH2CH3；②CH2===CH2，；③CH3Cl ，，；④CH3CH2OH ，CH3COOH ，CH3COOCH2CH3。
⑤，—OH ，—COOH 。
(2)分子式为C4H10的烃有两种同分异构体，这两种同分异构体的名称分别是：、。
【设计意图】这些物质都是在必修2中已经学过的，但在必修2的学习中并没有刻意地要求掌握这些物质的名称，只在在接触到这些物质时给出了名称，当时只是要求记住。
现在从物质命名的角度重新认识这些物质，并从中找出一些规律，为本节学习做准备。
知识点一、烷烃的命名1．烃基（P13）(1)烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫烃基。
(2)烷基：烷烃失去一个氢原子所剩余的原子团叫烷基。
烷基一般用“R—”表示，如—CH3叫甲基，CH3CH2—叫乙基。
(3)烃基的特点：①烃基中短线表示一个电子。
②烃基是电中性的，不能独立存在。
③含有 3 个碳原子以上的烃基存在同分异构现象。
思考：写出丙烷、丁烷失去一个氢原子后的烃基。
2．烷烃的习惯命名①根据分子中所含碳原子的个数来命名:a.碳原子数在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
b.碳原子数在十以上的用汉字数字表示，如十一、十二等。
化学选修5第一章教学设计选修5第一章认识有机化合物第一节：《有机化合物的分类》教学设计一、教材分析本节课要学的内容有机化合物的分类指的是用树状分类法,交叉分类法以及官能团分类法将有机物质进行分类，其核心是官能团分类法,理解它关键就是要认识高中阶段出现的常见官能团。
学生已经学过物质分类的方法，本节课的内容树状分类法就是在此基础上的发展。
由于它还及必修2中有机物质的基础以及有机物中的性质有直接的联系,所以在本学科有重要的地位.二、教学目标（1）了解有机化合物的分类方法（2）认识一些重要的官能团。
1．知识目标：了解有机化合物的两种分类方法，认识一些重要的官能团。
2．能力目标：通过有机化合物分类方法的学习，认识分类思想在有机化合物研究中的重要意义。
3．情感、态度和价值观目标：通过分类方法的学习，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学重点难点重点：有机化合物两种不同的分类方法和官能团的概念难点：分类思想的建立。
四、教学过程及设计教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？学生思考激发学生的学习激情进入新课1、有机物的定义：含碳化合物。
CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）、氰酸（HCNO）及学生讨论培养学生的观察能力，选修5第一章认识有机化合物第二节：《有机化合物的结构特点》教学设计一、教材分析本节的内容是有机化合物的结构特点。
在必修2模块中，学生已具备了有机化学的初步知识，初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性及其结构特点有关，在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的方法，本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。
所谓“结构决定性质”，所以本节的学习是学生学习后续章节“有机物性质”的基础。
选修5《有机化学基础》第一章《理解有机化合物》第二节《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计一、教学目标知识目标1.掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体；2.了解常见有机化合物同分异构的基本类型；3.会准确书写简单有机化合物的同分异构体；4.了解键线式的含义。
水平目标：（1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解，协助学生学会深化概念理解的学习方法；（2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象水平和解决实际问题的一些技巧。
二、教学重点、难点教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断；教学难点：同分异构体的判断和书写三、教学设计思路1.教材内容的重整教材中内容表现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时）。
→（2）碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。
→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。
→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习（第四节 2课时）。
也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法”教学之前实行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式相关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容表现的优点；但从教学中，因为学生的空间想象水平较差，虽然对“同分异构体”的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，因为空间想象水平差，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时，经常重复书写也不知道，针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物实行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握。
加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。
高中化学选修5整套教案一、教学目标：1.了解有机化合物的结构特点和基本命名规则；2.能够根据有机化合物的分子式确定其结构式；3.掌握简单有机分子的命名方法。
二、教学重点：1.有机化合物的结构特点；2.有机化合物的基本命名规则。
三、教学难点：1.掌握有机物的基本组成结构；2.正确命名简单有机分子。
四、教学准备：投影仪、有机化合物结构式图片、示范有机物的结构式、有机化合物的命名规则表。
五、教学步骤：1.引入：介绍有机化合物的定义及特点。
2.展示有机物的结构式，让学生了解有机物分子结构的表达方式。
3.解释有机化合物的命名规则，包括碳原子数、主链、取代基等。
4.解答学生提出的问题，帮助学生理解命名规则。
5.练习：给学生几个分子式，让他们推测结构式并进行命名。
6.总结：回顾今天的学习内容，强调有机物结构与命名的重要性。
七、布置作业：完成课堂练习，复习今天的内容。
第二课时：有机物的化学反应一、教学目标：1.了解有机物的常见化学反应，如燃烧、加成、消除等；2.掌握有机物的反应类型及特点；3.能够根据反应条件预测有机物的产物。
二、教学重点：1.有机物的常见反应类型；2.有机物反应的特点。
三、教学难点：1.理解有机物反应的机理；2.准确预测有机物反应的产物。
四、教学准备：教学幻灯片、有机物的反应示意图、相关实验材料。
五、教学步骤：1.引入：介绍有机物的化学反应及其重要性。
2.展示有机物反应的示意图，让学生了解不同类型的反应。
3.详细解释燃烧、加成、消除等常见有机物反应的机理和条件。
4.引导学生分析不同反应类型的特点，并预测产物。
5.实验演示：进行有机物反应实验，让学生观察和记录反应过程。
6.总结：回顾今天的学习内容，强调有机物反应的重要性。
七、布置作业：完成课堂练习，巩固和总结今天的内容。
2020年高中化学选修5全册教案精编版选修5《有机化学基础》教案第一章认识有机化合物【课时安排】共13课时第一节：1课时第二节：3课时第三节：2课时第四节：4课时复习：1课时测验：1课时讲评：1课时第一节有机化合物的分类【教学重点】了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。
【教学难点】分类思想在科学研究中的重要意义。
【教学过程设计】【思考与交流】1．什么叫有机化合物？2．怎样区分的机物和无机物？有机物的定义：含碳化合物。
CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）、氰酸（HCNO）及其盐、金属碳化物等除外。
有机物的特性：容易燃烧；容易碳化；受热易分解；化学反应慢、复杂；一般难溶于水。
从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？组成元素：C 、H、O N、P、S、卤素等有机物种类繁多。
（2000多万种）一、按碳的骨架分类：有机化合物链状化合物脂肪环状化合物脂环化合物化合物芳香化合物1．链状化合物这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状。
（因其最初是在脂肪中发现的，所以又叫脂肪族化合物。
）如：CH3CH2CH2CH3CH3CH2CH2CH2OH正丁烷正丁醇2．环状化合物这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。
它又可分为两类：（1）脂环化合物：环戊烷 环己醇（2）芳香化合物：是分子中含有苯环的化合物。
如：苯 萘二、按官能团分类：什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？官能团：是指决定化合物化学特性的原子或原子团． 常见的官能团有：P.5表1-1烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物。
练习：1．下列有机物中属于芳香化合物的是（B C2．〖归纳〗芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的关系：〖变形练习〗下列有机物中（1）属于芳香化合物的是1 2 5 6 7 8 10____，（2）属于芳香烃的是________，（3）属于苯的同系物的是______________。
研究有机化合物的一般步骤和方法一、教材分析《研究有机化合物的一般步骤和方法》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第1章第4节的教学内容，主要学习研究有机化合物的一般步骤和实现这些步骤的方法有哪些，通过这些方法讨论有机物的分子组成与结构，这部分知识放在学习各类有机物之前，目的是为进一步研究有机物打下一个良好的基础。
二、教学目标1．知识目标：1．了解研究有机化合物的一般步骤；2．掌握有机物的分离与提纯方法（蒸馏法、重结晶法、萃取法等）；3．了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法；4．掌握确定有机化合物的分子式；5．理解理解鉴定有机化合物结构的一般过程和方法。
2．能力目标：学会确定有机物的分子组成与结构3．情感、态度和价值观目标：(1)通过对“分离和提纯”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
(2)通过联系知识与科学研究方法的关系，激发学生对化学学科的兴趣热爱，认识有机物结构的重要性。
三、教学重点难点重点：有机物分子组成与结构的确定。
难点：有机物分离与提纯。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。
分离实验学生有一定的基础，但有些学生还是不清楚，所以讲解时需要详细。
对于用高科技方法确定有机物结构式首次接触，需要教师指导并得出正确的认识。
五、教学方法1．实验法：有机物的分离与提纯学生进行分组实验（如条件不具备可采用演示实验）。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“蒸馏”“重结晶”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：六（或八）人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好所需实验用品。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
烷烃的命名教案【篇一：《烷烃的命名》说课稿】《烷烃的命名》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我说课的内容是人民教育出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》的第一课时《烷烃的命名》，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本节课进行说明。
一、教学内容分析1、教材中的内容及基本要求本堂课的内容为人民教育出版社出版的《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时《烷烃的命名》，此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简单的的烷烃类化合物进行命名。
2、所处地位该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。
所以是学好本门课的重要前提。
学生必须加深了解并牢固掌握。
二、教学对象分析1、知识技能方面：学生基础比较差，虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因；但是掌握的不彻底，不扎实。
2、学习方法方面：学生不太会归纳总结。
三、教学目标分析确定根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和学生情况，确定以下教学目标：知识与技能：1、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
2、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式过程与方法：1、在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生多讨论、多练习，总结系统命名法的方法。
2、通过烷烃命名的训练，掌握烷烃命名的原则。
情感、态度与价值观：1、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
2、通过练习书写烷烃的命名，激发学生学习有机化学的热情。
四、教学的重点和难点的确定与突破方法1、教学重点：烷烃的系统命名法。
2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则（长、多、近、简、小等）。
突破方法为：练习——讲解——纠正——练习五、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中阶段学习的第一个的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
高中化学选修五第全套教案第一课：元素的周期律教学目标：1. 理解元素周期表的基本构成和周期律规律；2. 掌握元素周期性规律对元素特性的影响；3. 理解元素周期表中新兴元素的特点和应用。
教学内容：1. 元素周期表的构成和分类；2. 周期性规律的基本概念；3. 元素周期表中新兴元素的特点和应用。
教学步骤：1. 导入：通过介绍元素周期表的历史背景和构成，引入元素周期性规律的概念；2. 概念讲解：讲解元素周期表中元素的周期性规律对元素性质的影响；3. 案例分析：分析元素周期表中新兴元素如锗、铷等的特点和应用；4. 活动实践：进行元素周期表的应用实验，观察周期性规律对元素性质的影响；5. 总结反思：总结元素周期表的基本构成和周期律规律，探讨元素周期性规律的应用意义。
教学评估：1. 参与讨论和分析案例的情况；2. 实验操作和结果记录的准确性；3. 总结反思的深度和广度。
第二课：化学键的类型和性质教学目标：1. 理解化学键的基本概念和分类；2. 掌握化学键的形成机理和性质；3. 了解化学键在物质性质和化学反应中的作用。
教学内容：1. 化学键的定义和分类；2. 化学键的形成机理和性质；3. 化学键在物质性质和反应中的作用。
教学步骤：1. 导入：通过生活中的例子引入化学键的概念和分类；2. 概念讲解：讲解离子键、共价键和金属键的形成机理和性质；3. 案例分析：分析化学键在物质性质和化学反应中的作用；4. 活动实践：进行化学键形成机理的模拟实验，观察化学键的特点；5. 总结反思：总结化学键的类型和性质，探讨化学键在实际应用中的价值。
教学评估：1. 参与实验和活动的程度和积极性；2. 理解化学键概念和性质的掌握情况；3. 个人总结和反思的深度和广度。
第三课：分子几何构型和立体化学教学目标：1. 掌握分子几何构型的基本概念和分类；2. 理解分子几何结构对分子性质和反应的影响；3. 探索立体化学在药物设计和环境保护中的应用。
高中化学选修五教案模板
课程名称：高中化学选修五
课时安排：第一课时
教学内容：化学反应速率
教学目标：
1.了解化学反应速率的定义和计算方法；
2.掌握影响化学反应速率的因素；
3.探讨如何调控化学反应速率。
教学重点：
1.化学反应速率的定义；
2.影响化学反应速率的因素。
教学难点：
1.如何计算化学反应速率；
2.了解催化剂对化学反应速率的影响。
教学准备：
1.教师准备PPT课件，实验材料和化学试剂；
2.学生准备笔记本，化学实验记录表。
教学步骤：
1.引入：让学生观察一组化学反应的示意图，引出化学反应速率的概念。
2.讲解：通过PPT讲解化学反应速率的定义和计算方法。
3.实验：让学生进行一个简单的化学反应实验，观察反应速率的变化。
4.讨论：引导学生讨论影响化学反应速率的因素，并探讨如何调控速率。
5.总结：总结本节课的重点内容，强化学生的理解。
教学反思：
本节课通过实验和讨论的方式，让学生深入了解化学反应速率的概念和影响因素，激发了学生对化学的兴趣，并培养了他们的实验操作能力和分析思维能力。
下节课将进一步探讨催化剂对反应速率的影响，帮助学生更深入地理解化学反应速率的机理。
选修5第一章认识有机化合物第一节：《有机化合物的分类》教学设计一、教材分析本节课要学的内容有机化合物的分类指的是用树状分类法,交叉分类法以及官能团分类法将有机物质进行分类，其核心是官能团分类法,理解它关键就是要认识高中阶段出现的常见官能团。
学生已经学过物质分类的方法，本节课的内容树状分类法就是在此基础上的发展。
由于它还与必修2中有机物质的基础以及有机物中的性质有直接的联系,所以在本学科有重要的地位.二、教学目标（1）了解有机化合物的分类方法（2）认识一些重要的官能团。
1．知识目标：了解有机化合物的两种分类方法，认识一些重要的官能团。
2．能力目标：通过有机化合物分类方法的学习，认识分类思想在有机化合物研究中的重要意义。
3．情感、态度和价值观目标：通过分类方法的学习，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学重点难点重点：有机化合物两种不同的分类方法和官能团的概念难点：分类思想的建立。
四、教学过程及设计教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？学生思考激发学生的学习激情进入新课1、有机物的定义：含碳化合物。
CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）、氰酸（HCNO）及学生讨论培养学生的观察能力，选修5第一章认识有机化合物第二节：《有机化合物的结构特点》教学设计一、教材分析本节的内容是有机化合物的结构特点。
在必修2模块中，学生已具备了有机化学的初步知识，初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关，在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的方法，本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。
所谓“结构决定性质”，所以本节的学习是学生学习后续章节“有机物性质”的基础。
二、教学目标1、知识与技能：⑴了解有机化合物中碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。
⑵通过对典型实例的分析，了解有机化合物存在同分异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体。
2、过程与方法：⑴通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
⑵通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义。
⑶通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
3、情感、态度与价值观⑴培养学生主动参与意识。
⑵经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
三、教学重点难点教学重点：有机物的成键特点，同分异构现象。
教学难点：正确写出有机物的同分异构体。
四、教学过程及设计选修5第一章认识有机化合物第三节：《有机化合物的命名》教学设计一、教材分析《有机化合物的命名》是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第1章第3节的教学内容，主要学习有机化合物的习惯命名法（即普通命名法）与系统命名法。
掌握命名原则，命名简单的烃类化合物——烷烃、烯烃、炔烃与芳香烃等，了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。
二、教学目标1．知识目标：(1) 理解烃基和常见的烷基的意义。
(2) 掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
2．能力目标：(1) 引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力。
(2) 通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。
3．情感、态度和价值观目标：(1) 体会物质与名字之间的关系；练习书写不同烃基的结构简式。
(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。
（3）体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。
三、教学重点难点教学重点：有机物的系统命名法。
教学难点：系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系。
四、教学过程及设计选修5第一章认识有机化合物第四节：研究有机化合物的一般步骤和方法一、教材分析让学生初步了解研究有机化合物的步骤和方法，从中体验研究或生产有机化合物的过程。
二、教学目标1．知识目标：通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式。
2．能力目标：1、通过对典型实例的分析，初步了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法，并能根据其确定有机化合物的分子式。
2、通过有机化合物研究方法的学习，了解燃烧法测定有机物的元素组成，了解质谱法、红外光谱、核磁共振氢谱等先进的分析方法。
3．情感、态度和价值观目标：感受现代物理学及计算机技术对有机化学发展的推动作用，体验严谨求实的有机化合物研究过程。
三、教学重点难点教学重点：有机化合物组成元素分析与相对分子质量的测定方法教学难点：分子结构的鉴定。
四、教学过程及设计教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课第一课时1、图片对比。
2、槟榔的药用价值。
观察图片，产生疑问“如果我是化学家，该如何来研究槟榔中的有机化合物？一般的步骤和方法是什么？”思考问题。
通过大量感性、熟悉的生活中的图片使学生在视觉上形成强烈的冲击，激发学生的学习兴趣一、有机物研究的步骤二、分离、提纯【板书】一、分离、提纯【讲述】提纯混有杂质的有机物的方法很多，基本方法是利用有机物与杂质物理性质的差异而将它们分离。
【过渡】提纯固体有机物采用什么方法呢？【学生实验】苯甲酸的重结晶。
【评价归纳】对各小组实验情况总结，评价，并纠正学生操作不当的步骤。
【板书】1、重结晶溶剂的选择：【思考交流】常用分离、提纯物质的方法有哪些？【学生实验】苯甲酸的重结晶【思考交流】1、重结晶中为什么要趁热过滤？2、温度越低，苯甲酸的溶解度越小，为了得到更多的苯甲酸晶体，是不是结晶时的温度越低越好？复习、回顾，引出本节重点内容。
通过实验，培养学生团结协作的精神，并加强对学生实验技能的训练。
突破重点难点培养学生归教学步骤教学过程第二课时二、元素分析与相对分子质量的测定1、元素分析[思考与交流]如何确定有机化合物中C、H元素的存在？［讲］定性分析：确定有机物中含有哪些元素。
（李比希法）一般讲有机物燃烧后，各元素对应产物为：C→CO2，H→H2O，若有机物完全燃烧，产物只有CO2和H2O，则有机物组成元素可能为C、H或C、H、O。
定量分析：确定有机物中各元素的质量分数。
（现代元素分析法）［讲］元素定量分析的原理是将一定量的有机物燃烧，分解为简单的无机物，并作定量测定，通过无机物的质量推算出组成该有机物元素原子的质量分数，然后计算出该有机物分子所含元素原子最简单的整数比，即确定其实验式。
以便于进一步确定其分子式。
例1、某烃含氢元素的质量分数为17.2%，求此烃的实验式。
又测得该烃的相对分子质量是58，求该烃的分子式。
5:212.17:128.82)H(:)C(==NNC2H5仅仅代表碳原子和氢原子的最简整数比，是该烃的实验式，不是该烃的分子式。
师：结合教材讲解P20例题分析相对分子质量的测定确定有机化合物的分子式的方法：由物质中各原子（元素）的质量分数→各原子的个数比(实验式)→由相对分子质量和实验式→有机物分子式2、确定有机物分子式的一般方法．（1）实验式法：①根据有机物各元素的质量分数求出分子组成中各元素的原子个数比（最简式）。
②求出有机物的摩尔质量（相对分子质量）。
（2）直接法：①求出有机物的摩尔质量（相对分子质量）②根据有机物各元素的质量分数直接求出1mol有机物中各元素原子的物质的-------- 教学反思量。
确定相对分子质量的方法有：（1）M = m/n（2）根据有机蒸气的相对密度D，M1 = DM2（3）标况下有机蒸气的密度为ρg/L，M = 22.4L/mol ▪ρg/L(3)商余法（略）…3、相对分子质量的测定——质谱法（MS）质谱法的原理：用高能电子流轰击样品，使分子失去电子变成带正电荷的分子离子和碎片离子，在磁场的作用下，由于它们的相对质量不同而使其到达检测器的时间也先后不同，其结果被记录为质谱图。
［强调］以乙醇为例，质谱图最右边的分子离子峰表示的就是上面例题中未知物A（指乙醇）的相对分子质量。
[思考与交流]质荷比是什么？如何读谱以确定有机物的相对分子质量？分子离子与碎片离子的相对质量与其电荷的比值。
由于相对质量越大的分子离子的质荷比越大，达到检测器需要的时间越长，因此谱图中的质荷比最大的就是未知物的相对分子质量。
---------------------------------------------------------第三课时三、分子结构的鉴定1、红外光谱(1)原理：由于有机物中组成化学键、官能团的原子处于不断振动状态，且振动频率与红外光的振动频谱相当。
所以，当用红外线照射有机物分子时，分子中的化学键、官能团可发生震动吸收，不同的化学键、官能团吸收频率不同，在红外光谱图中将处于不同位置。
从而可获得分子中含有何种化学键或官能团的信息。
（2）作用：推知有机物含有哪些化学键、官能团。
结合教材P22讲解：从未知物A的红外光谱图上发现右O—H键、C—H键和C —O键的振动吸收，可以判断A是乙醇而并非甲醚，因为甲醚没有O—H键。
2、核磁共振氢谱（1）原理：氢原子核具有磁性，如用电磁波照射氢原子核，它能通过共振吸收电磁波能量，发生跃迁。
用核磁共振仪可以记录到有关信号，处在不同环境中的氢原子因产生共振时吸收电磁波的频率不同，在图谱上出现的位置也不同，各类氢原子的这种差异被称作化学位移，而且吸收峰的面积与氢原子数成正比。
（2）作用：不同化学环境的氢原子（等效氢原子）因产生共振时吸收的频率不同，被核磁共振仪记录下来的吸收峰的面积不同。
所以，可以从核磁共振谱图上推知氢原子的类型及数目。
①吸收峰数目＝氢原子类型②不同吸收峰的面积之比（强度之比）＝不同氢原子的个数之比。
