18.将相和第一课时

将相和教案第一课时（实用6篇）将相和教案第一课时第1篇教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。

2.领悟三个小故事之间的内在联系。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？(教师借机板书)二、交代一下本节课的学习目标。

(出示幻灯片)三、学习课文第一大段。

1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？2.接着请同学们默读第一大段。

同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？3.再默读这一大段。

同时思考：(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。

这儿为什么用撞而不用磕、碰？③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。

秦王怕玉碎，假意答应让城。

相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。

最后，秦王不得不放蔺相如回国。

(5)这场斗争的结果怎样呢？让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思？(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。

《将相和》讲课逐字稿【教学目标】1.学习三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

3.进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法。

4.了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理。

【教学重点】1.抓住人物的言行.神态.心理活动，概括人物特点。

2.有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

【教学难点】了解三个故事间的联系。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们请看大屏幕(多媒体展示搜集的我们河北省邯郸市丛台区回车巷的图片。

)同学们知道这是哪里吗？这是位于我们河北省邯郸市丛台区的一个窄窄的小巷，后人管它叫作回车巷。

在两千多年前的战国时期，这里曾发生了一个动人的故事《将相和》，那个流传了千百年的负荆请罪的故事就发生在这条窄巷中。

二、揭题质疑体会不和1.同学们打开课文18课《将相和》。

本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？“将”.“相”分别指谁？“和”是什么意思？（故事的名字由学生上黑板板书。

）指名学生回答问题。

并板书。

“完璧归赵”.“渑池之会”和“负荆请罪”。

学生回答“和”的意思是“和好，同心协力”的意思由“和”联想到“不和”，快速浏览课文，找出文中详细描写两人不和的语句，举手回答。

2.课件出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他。

得给他个下不了台！”(居功自傲.不服气)3.学生回答将相生平：廉颇者，赵之良将也。

赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。

蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

4.指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

《将相和》第一课时教学设计《《将相和》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。

2、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。

3、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。

【教学重点】1、通过人物的言行，分析人物的个性特点。

2、了解三个小故事之间的联系。

3、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。

【媒体设计】录相带、投影片及相关的课件。

【教学过程】第二课时〖教学思路〗通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬态度;然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过教师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。

弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系;最后总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。

〖教学过程〗一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题?1、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物(廉颇、蔺相如、秦王、赵王)个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。

2、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。

师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢?二、看录相(完璧归赵)师：你从录相里能够看懂哪些内容?还想知道哪些问题?学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。

生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。

生;我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。

我从文中“……”看出来。

生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。

问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗?可围绕这几方面回答：1、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。

18、将相和教材解读：这篇课文是一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完壁归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。

蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。

在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。

当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。

课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。

他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。

他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。

他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。

本文的写作特点主要是：1、本文以秦赵两国的矛盾为背景，以将相和为中心，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

2、抓住人物的语言、行动来刻画人物。

设计理念：先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

鼓励学生将生动的故事情节编排为课本剧表演，加深对课文的理解，对人物形象的认识。

教学目标：1、理解课文主要内容。

在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将廉颇为了国家利益、知错认错的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

教学重点：读讲故事，让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。

教学难点：把握3个故事之间的联系。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧、哪吒、武松、诸葛亮等的故事……它们都出自我国的古典名著。

18、将相和教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：1、读讲故事，感受人物形象。

2、把握三个故事之间的联系。

教学时数：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引发兴趣1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。

今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思考刚才的问题。

3、想想课文主要讲了一件什么事？三、引导学生进行理清课文顺序、归纳小标题的阅读训练。

1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、学生汇报。

4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。

如：A、这就是“完璧归赵”的故事。

??小标题《完璧归赵》。

B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。

??小标题《渑池会见》。

C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

??小标题《负荆请罪》。

四、在《景阳冈》《猴王出示》两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。

（资料袋）启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个重要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？板书设计：18、将相和将相廉颇蔺相如。

《将相和》第一课时教学设计《将相和》第一课时教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《将相和》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《将相和》第一课时教学设计1 教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的`品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。

了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程：一、查阅资料（3分）今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。

生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。

因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。

今天，老师先给大家一个展示交流的机会。

请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。

）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。

《将相和》第一课时说课稿《将相和》第一课时说课稿作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《将相和》第一课时说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第10册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。

文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。

文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。

本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。

以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。

立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：1、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。

2、学会本课生字新词。

3、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。

4、有感情地朗读课文。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。

）【说教法】（变序导读法、举一反三法、引探法。

）根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。

变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。

《将相和》第一课时说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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