下载文档原格式
谈专题授课法在“毛邓三概论”教学中的运用［摘要］在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教学中采用专题授课法，是保障高质量实施高校思想政治理论课“05方案”的需要，是积极探索适应实施新课程方案的教学方法的需要。
文章分析了在实践中普通高校运用此教学方法的客观必要性、重大意义及面临的困难，并对各高校根据实际情况灵活运用此教学方法提出了一些建议。
［关键词］毛邓三概论专题授课法“两课”教育普通高校“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称“毛邓三概论”）在高校“两课”教育中居于重要地位，对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重大意义。
所谓专题授课法，就是在对教学中教学内容的选择上，打破教材的章节体系，从中选取若干专题进行深入分析讲授的方法。
从教师的角度来讲，专题教学是由不同学科背景，曾从事新课程相关课程教学的教师分担不同专题的教学，共同完成一门课程的教学任务。
北京大学于1997年开始，将“邓小平理论概论”的教学内容分为12个专题，分别聘请相关知名专家、学者及领导干部以讲座的形式授课，效果很好。
但是对于普通高校来说，聘请著名专家、学者授课显然是不现实的，在实践中应根据各高校的实际情况灵活运用此教学方法。
本文从三个方面试析专题授课法在“毛邓三概论”教学中的运用。
一、采用专题授课法讲授“毛邓三概论”的客观必要性和重大意义（一）学生方面首先，采用专题授课法讲授“毛邓三概论”有利于突出教材的思想政治教育功能，发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用；有利于推进邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作，提高大学生的思想政治素质。
实施素质教育是高等教育的根本要求之一，高校培养出来的人才的高素质体现在各个方面，其中居于首位的是思想政治素质。
而高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对提高大学生的思想政治素质，促进大学生全面发展发挥着非常重要的作用。
“毛邓三概论”是新开设的四门思想政治理论课中学时最多、联系实际最紧密的学科，其中，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的三大理论成果，科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果。
第二章马克思主义中国化理论成果的精髓（第4周4课时）教学目的与要求：通过教学，使学生了解解放思想、实事求是、与时俱进的科学内涵，掌握三者之间的辨证关系；弄清楚邓小平在新时期对实事求是思想路线的重新确立及其发展；帮助学生了解解放思想、实事求是、与时俱进是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓。
教学重点：解放思想、实事求是、与时俱进的科学内涵及其辨证统一关系；党的思想路线的形成和发展、党的思想路线内容和意义。
教学难点：解放思想、实事求是、与时俱进的科学内涵及其辨证统一关系；马克思主义中国化理论成果的精髓。
教学方法：课堂讲授、多媒体课件、提问、自学阅读使用媒体资源：文字教材，录像材料，PPT课件。
思考题：1，实事求是思想路线是如何形成和确立起来的？2，邓小平、江泽民、胡锦涛分别对实事求是思想路线作了哪些新的贡献？3，简述实事求是思想路线的科学内涵。
4，实事求是思想路线有什么重要意义？5，简述解放思想、实事求是、与时俱进的内涵及其辩证统一关系。
6，如何理解实事求是是马克思主义中国化各个理论成果的精髓？主要教学内容：第一节实事求是思想路线的形成和发展（2课时）一、实事求是思想路线的形成和确立毛泽东是中国共产党内实事求是思想路线的最早倡导者。
毛泽东在<1929年6月14日>写给林彪的信中，首次使用了“思想路线”一词。
在1930年5 月的《反对本本主义》中明确提出了“思想路线”的概念。
1937年7、8月间撰写的哲学著作《实践论》和《矛盾论》为实事求是思想路线的形成奠定了坚实的理论基础。
1938年中共六届六中全会所作的《论新阶段》的政治报告中，毛泽东第一次使用了“实事求是”的概念，提倡“共产党员要做实事求是的模范”，并提出了要“使马克思主义在中国具体化”的命题。
1941年5月毛泽东在《改造我们的学习》中，第一次对“实事求是”的概念作了科学解释，把实事求是提高到对待马克思列宁主义的根本态度和党性原则的高度。
【毛邓三综合实践课心得】如何上好课的心得体会毛邓3实践活动课是学生在教师指导下参与各种实践活动的学习课程，其主题是获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。
它不再让学生局限在学校、教室等狭小的圈子里，而是让学生走向广阔的社会，参与各种实践活动，体验所学知识在实践中的应用过程，从而提高学生独立解决问题的能力、实践能力、与他人沟通的能力和其他社会实践能力，培养学生的意志力，增强他们适应社会的信心和社会责任感、民族自豪感，对促进学生各方面素质的发展起到强大的作用。
这学期，我们小组的研究课题是”民工越短缺，民工越悠闲”。
从小组赛回顾到现在，路上确实有很多问题。
首先，我们遇到的第一个问题是计划永远赶不上变化，有些内容由于各种原因肯定无法实现。
如接待单位的违约、调查对象的漠视、涉及他人商业秘密的内容等。
另外，我们的练习时间相当长，有的三四天，有的一周，有的甚至长达半个月。
如果我们想按时完成任务，我们必须有不怕困难的精神，顽强斗争的毅力和战胜困难的准备。
因此，当我们设计调查问卷时，我们设定了特定的目标，没有给任何人分配特定的任务。
之后是小组讨论。
也许是因为我作为团队领导的管理不够严格，以至于产生了一群想要回答搭便车问题的懒惰的人。
我记得当一次临时会议召开时，一些队员以观看一场小型篮球比赛为由拒绝参加会议。
第二，在会议期间，当讨论一个非常小的问题时，一些团队成员经常打断其他人的发言，以便向其他团队成员强调他们的“独特”观点，整天制造噪音，但无法表达任何有用的观点。
在我看来，即使召开这样一个小会议，也应该强调纪律。
打断别人的发言是不礼貌的，不要发表那种愚蠢的观点。
第二点涉及接待单位和媒体。
接待单位和媒体必须事先联系和确认。
不要处于一切都准备好了，只需要东风的情况。
这里不缺少接待单位和媒体。
与接待单位和媒体交谈时有一些差异。
与接待单位交谈时，请突出我们的亮点、优势。
提出可以给他们带来的好处，例如，我们可以帮助他们做宣传，我们大学生可以帮助他们解决一些问题，我们可以让他们通过我们带来的媒体，宣传他们自己的产品或服务。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学计划【学生版】2013年07月20日修订（一）关于学生自学与课外书阅读1.学生课外自学每一位同学课前应认真阅读教材，并在此基础上以每一章为单位课前撰写300-500字的《预习笔记》（形式不限，但坚决杜绝直接摘抄段落或章节目录），鼓励同学通过课前自学提出问题；另一方面，学生在每完成一章的学习后，结合教师的讲授、紧扣本章内容及时撰写不少于300字的《学习心得》。
要求：（1）必须用水笔或圆珠笔将笔记和心得认真、工整地誊写在统一规格的笔记本上，这也是良好学习意识及习惯的培养和锻炼。
其中，《预习笔记》要求在教师开讲新课前完成，《学习心得》则可以稍晚一些，但一般应在下一章节内容全部讲完前完成。
（2）全部课程结束后，《预习笔记》和《学习心得》要全部上交，以便评定学生的平时成绩。
学生课外自学的情况将作为平时成绩的一部分以一定比例计入学期总评。
（3）没有做《预习笔记》和《学习心得》的同学本课程必须重修。
2.学生阅读课外书（1）要求每一位同学进行适量的课外书阅读，并做好阅读笔记。
每位学生应至少精读一本指定课外书籍，并撰写一篇不少于1000字的《读后感》。
（2）学生课外书阅读和《读后感》的写作情况将作为平时成绩的一部分以一定比例计入学期总评。
（二）关于课堂讨论和演讲本环节将占用大约8课时，包含以下四个不同主题：（1）社会调查活动方案交流。
交流社会实践活动开展前学生设计的实践方案，通过方案交流使学生正确开展社会实践活动。
要求学生制作PPT。
本环节将安排在第三周；（2）暑期社会实践交流。
立足于社会发展的主题，从微观入手，以学生在暑期专业实习或产学合作中的所见、所思、所感展开交流讨论。
本环节将安排在第五周；（3）本学期社会热点讨论问题为：“常回家看看”该不该入法？学生应提前两周自主搜索并认真准备，具体讨论时可以由学生担任主席或主持，可采用分组辩论形式，也可以采用讨论交流形式。
一、本课程性质、任务和要求《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是 2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的高校思想政治理论课公共必修课之一，是高校思想政治理论课程中的核心课程。
这门课的基本内容是全面阐述马克思主义中国化理论成果的形成发展过程、科学体系、基本观点、历史地位、指导意义以及中国特色社会主义建设的路线方针政策。
通过教学，帮助大学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果，科学理解它们的历史地位和指导意义；深刻认识中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果，从而增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性；进一步帮助大学生正确认识自身所肩负的历史使命，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，努力培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
二、本课程的重点与难点本课程的教学重点是马克思主义中国化的历史进程和理论成果、中国特色社会主义经济、中国特色社会主义政治、中国特色社会主义文化以及构建社会主义和谐社会。
本课程的难点是如何真正做到历史与逻辑、理论与现实、认识与实践的统一，有针对性地解决学生的思想实际问题，使学生能够通过学习马克思主义中国化理论做到真学、真懂、真信，从而使本门课程成为他们真心喜爱、终身受益的课程。
三、理论教学内容第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果教学目的和要求通过学习，使学生对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有一个总体的了解；对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、实践基础、科学体系、主要内容、历史地位和指导意义有一个基本的把握；对马克思主义中国化各个理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。
教学重点和难点毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形成和发展的历史线索和理论体系；科学发展观的主要内容；科学地对待马克思主义中国化理论成果。
教学时数5学时教学内容1、马克思主义中国化科学内涵及其历史必然性2、毛泽东思想是马克思主义中国化的第一大理论成果3、邓小平理论是马克思主义中国化的第二大理论成果4、“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的第三大理论成果5、马克思主义中国化的最新理论成果——科学发展观第二章马克思主义中国化理论成果的精髓教学目的和要求：1、通过教学，使学生了解中国共产党解放思想、实事求是、与时俱进思想路线的形成、发展及其基本内涵，进而认识到解放思想、实事求是、与时俱进是马克思主义的精髓。
毛思、邓论和三代思想概论学习方法对新课程的主要内容、难点问题和学习方法的浅见，《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材的学习和分析。
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（下称《概论》）是全国高等教育自学考试各专业必考的课程，是公共政治理论课改革中设计的新课程方案，该课程目的是为了培养和检验自考生掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理而设置的一门马克思主义思想政治理论课。
新课程的指导思想是：坚持马克思主义中国化的历史进程，运用马克思主义基本原理与中国革命、建设与改革开放实际结合中，形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论成果，是全党全国人民的指导思想，是振兴中华民族的强大精神支柱。
开设本课程，使毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观理论成果“进教材、进课堂、进头脑”，这是时代的需要，是发展中国特色社会主义伟大事业的需要。
设置本课程的具体目的和要求：完整地、准确地、简明地向自考生传授毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本立场、主要观点和科学方法。
帮助考生理解和掌握发展中国特色社会主义的坚定信念和共同理想，增强执行党的基本路线、基本纲领以及方针政策的自觉性和坚定性，把考生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人。
一、《概论》课程的主要内容第一章主要内容：马克思主义中国化的历史进程和理论成果。
该章是整个教材的引领章节，也是重要章节之一。
主要阐述马克思主义中国化的历史进程；马克思主义中国化的科学内涵和重要意义；马克思主义中国化的理论成果的科学体系、主要内容、历史地位和指导意义；以及中国特色社会主义的旗帜、道路和理论体系。
邓小平的发展思想与科学发展观提出的现实意义。
第二章主要内容：实事求是思想路线的基本内容和重要意义。
解放思想，推动理论创新，走自己的路，建设和发展中国特色社会主义。
毛邓三概论课程标准2007-11-19《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程标准一、本课程能力标准目标《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程，是高校思想政治理论课程中份量最重的一门课程，是每一个大学生的必修课。
通过本课程的教学，帮助学生系统地理解毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想，是马克思主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义在中国发展的新阶段新成果，是中国化的马克思主义；搞清楚什么是社会主义，为什么要坚持社会主义和怎样建设社会主义；认识社会主义建设的客观规律，认识中国共产党执政兴国的使命和执政为民的宗旨的理论与实践，从而使学生能够运用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论观点，分析和认识当今中国的实际、时代特征和当前所遇到的各种问题，掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想与马列主义是一脉相承的关系，进而树立走中国特色社会主义道路的坚定信念。
通过本课程的教学，帮助学生坚定马克思主义信念，进一步树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生进一步搞清楚社会主义初级阶段的国情，树立建设中国特色社会主义的坚定信念，增强掌握和执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性，承担起历史使命。
从根本上说是为了帮助学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立建设中国特色社会主义的理想信念，把学生培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人。
同时要通过实践教学，促使学生把学习科学理论与专业知识结合起来，把书本知识与投身社会实践结合起来。
培养学生独立思考和勇于创新的能力。
本课程为公共基础课，各专业通用。
二、本课程考核方法说明1．考核方式及评分标准本课程共5类考核方式，期末按权重折入课程成绩，其考核办法及评分标准如下：（1）课堂抽查（2）课外作业（3）案例搜集与评析作业（4）大型综合类课外实训作业（5）期末应知、应会综合考核2．学生期末总评成绩的评定考试班平时抽查和课堂讨论参与、案例实践课、包括案例的搜集分析、情景模拟写作的完成和课外实践写作完成情况占50%，期末综合考试占50%。
毛概实践教学计划2011．4一、教学目的通过组织学生参与实践教学，使学生加深对中国近现代历史和当前国情的了解，理解只有马克思主义才能救中国，只有走社会主义道路才能发展中国，从而坚定社会主义、共产主义信仰；使学生加深对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的理解和掌握，初步学会运用所学理论观察、分析和解决问题。
二、基本思路根据课程要求，结合我校实际，实践教学环节分两种方式进行：学期间的课下实践和寒暑假的假期实践教学。
课下实践教学，主要通过组织学生开展文献调查、观摩影像资料和讨论等方式，加深对历史和国情的了解，理解只有马克思主义才能救中国，只有走社会主义道路才能发展中国。
假期实践教学，主要通过组织学生开展社会调查、参观访问等方式，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基本观点的理解。
形成课上与课下相结合，学期与假期相结合，课下、假期配合课上、学期的实践教学模式。
三、组织形式以事先设好的问题为中心，以自由组合为原则，将学生组合为7～10人的实践小组。
不同实践阶段，小组可以重新组合。
小组成立后，在教师的指导和组长的主持下细化实践内容，设计实践方案，开展实践活动，形成实践报告，参与班级汇报和交流。
四、成绩考核教师对各实践小组提交的实践报告（包括过程和结果）进行评分，并根据学生自己按照贡献大小排出的署名顺序评出每个学生该阶段的分数。
五、实践阶段、内容与课时安排建党90年结合课堂学习，通过文献调查、社会调查、观看影像资料、参观、讨论等，进一步了解和掌握马克思主义中国化成果的基本方法和观点，认识毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的科学性，增强学习的自觉性和主动性。
（1）毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观形成的基本方法及其意义（解放思想、实事求是、与时俱进思想路线的形成经过与意义）（文献调查、讨论）（2）1840–1919年的中国国情及与当时西方发达国家的比较（包括政治、经济、文化、外交、军事、国防、科技、生活方式、思想状态等）（文献调查、讨论）。
四川师范大学经济职业学院课程教学大纲科目：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（《毛邓三》）任课教师代晓琴、陈晓燕起止学期2011年至2012年第一学期学科专业《政治理论》适用年级2012级（大一新生）课程编号课程类型公共必修课学分数考试形式开卷考察课程纲要课程说明本课程是一门思想政治理论课，是为加强普通高等学校本专科专业学生的思想政治觉悟的一门公共必修课程。
本课程着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系（邓小平理论和“三个代表”重要思想以及新时期提出的科学发展观、构建和谐社会等）的基本原理和主要内容，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
授课纲要第一章:马克思主义中国化的历史进程和理论成果第二章：马克思主义中国化理论成果的精髓第三章：新民主主义革命理论第四章：社会主义改造的理论第五章：社会主义的本质和根本任务第六章：社会主义初级阶段理论第七章：社会主义改革和对外开放第八章：建设中国特色的社会主义经济第九章：建设中国特色社会主义政治第十章：建设中国特色社会主义文化第十一章：构建社会主义和谐社会第十二章：“和平统一”与“一国两制”第十三章：国际战略和外交政策第十四章：中国特色社会主义事业的依靠力量第十五章：中国特色社会主义事业的领导核心参考书目1.《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，高等教育出版社，2003年。
2.《“毛泽东思想概论”疑难解析》，王顺生主编，中国人民大学出版社，2002年。
3、《中国近现代政治思想史》，刘健清、李振亚主编，南开大学出版社，2002年。
4、《邓小平理论研究述评》，秦宣主编，中国人民大学出版社，2002年。
5、《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》辽宁大学出版社，2006年。
导论教学目的和要求：1、了解马克思主义传入中国和中国人民接受马克思主义的社会历史条件，明确只有马克思主义才能救中国和发展中国。
2、了解马克思主义和中国实际相结合的历程，认识马克思主义中国化的的历史必然性。
3、认识毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论在意识形态中的指导地位，增强学习的自觉性和主动性。
教学内容：一、只有马克思主义才能救中国和发展中国1．马克思主义的诞生，是人类思想发展史上的伟大变革。
马克思主义是马克思恩格斯的观点和学说的体系，是无产阶级及其政党的完整而彻底的世界观，是无产阶级和一切被压迫人民争取解放的理论。
1848年2月《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义科学体系的形成。
它在全世界无产阶级面前树立了一面光辉的旗帜，为无产阶级政党提供了第一个“详细的理论和实践的党纲”。
（《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第248页）马克思主义的诞生，是人类思想发展史上的伟大变革。
它并没有结束真理的发展，而是为真理的发展开辟了更加广阔的道路。
马克思主义不仅仅包括它的创始人马克思和恩格斯的观点和学说，而且还包括它的继承者对它的补充和发展。
19世纪末20世纪初，资本主义进入到垄断阶段即帝国主义阶段。
列宁把马克思主义基本原理和时代特征及俄国具体实际相结合，创造性地分析和解决了帝国主义和无产阶级革命时代提出一系列新课题，从而大大发展了马克思主义，把马克思主义推到了一个新的阶段——列宁主义阶段。
2．马克思列宁主义传入中国并成为中国革命指导思想的理论基础是近代以来先进的中国人寻找救国出路而作出的必然选择。
马克思列宁主义传入中国并成为中国革命指导思想的理论基础与近代以来中国国情和中国革命的发展密切相关，是近代以来先进的中国人寻找救国出路而作出的必然选择，是被历史证明了的正确选择。
近代中国是一个半殖民地半封建社会的国家。
为了挽救国家的危亡，为了争取民族独立、人民解放和实现国家的富强，一代又一代的中国人前赴后继，进行了不屈不挠、可歌可泣的斗争。
