六年级下册语文藏戏

六年级下册语文课文藏戏知识点《藏戏》一文以生动传神的语言，具体介绍了藏戏的形成过程及其独特的艺术形式，表现了藏戏鲜亮的民族特点和不行抗拒的艺术魅力。

接下来我在这里给大家共享一些关于六年级下册语文课文藏戏学问点，供大家学习和参考，希望对大家有所关怀。

六年级下册语文课文藏戏学问点教材分析：中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，宣誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。

最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

随着脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈如今读者面前。

介绍：马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。

支援西藏，人民日报记者。

现任教师。

作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。

作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。

多音字：种：zhǒng种子zhòng耕种传：chuán传奇zhuàn传记背：bēi背包bèi背诵鲜：xiān艳丽xiǎn鲜见近义词：结束——完成雄浑——雄壮柔顺——温顺压抑——压制敦厚——忠厚稀奇——希奇反义词：结束——开始压抑——放纵朴实——华丽松散——紧凑缓慢——快速稀奇——常见理解词语：【咆哮】形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。

第四课《藏戏》一、作者简介马晨明，1977年生,女,山东菏泽人,硕士生。

支援西藏，人民日报记者。

现任教师。

马晨明(1977-),女,山东菏泽人,硕士生。

早年援藏，《藏戏》入人教版课本，人民日报记者。

现任教师。

二、多音字藏：zàng（宝藏）cáng（隐藏）传：chuán（传说）zhuàn（自传）三、理解词语咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容人的暴怒喊叫。

吞噬：噬：咬。

吞食。

敦厚：忠厚。

招徕：招揽。

本课指藏戏开场用陈述藏戏历史的方式招揽观众。

优哉：优：美好，舒服；哉：语气词，表示感叹。

开山鼻祖：开山：佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。

鼻祖：比喻创始人。

原指某一事业的创始人。

本课指唐东杰布是藏戏的创始人。

两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。

随心所欲：随：听任；欲，想要，希望。

心里想要怎么做就怎么做。

四、知识点1.文章主要内容:这篇课文介绍了藏戏的形成与艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。

2.结构：总—分—总的结构形式第一部分（1—3段）概括介绍藏戏的主要特点。

课文开头先用三个排比句，以连续三个问句开篇，概括介绍藏戏主要特点—“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏也可以演出三五天”。

这样的开头总结全文，也激起读者的好奇，引出下文。

第二部分（4—17段）详细介绍藏戏的来源及其主要特点。

（4—7）藏戏的起源—唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

（8—17）具体介绍藏戏的主要特色。

重点介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色。

第三部分（第18自然段）用一句话总结全文，点明藏戏靠“师传身授“的方式”传承和发展。

3.课文描述详略有当。

前三段，三个连续的问句是对藏戏的总体提示，中间部分围绕藏戏的特点从不同方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。

六年级下第四课《藏戏》基础知识
一、多音字：
藏cáng 躲藏捉迷藏zàng 宝藏藏戏
鲜xiān 新鲜鲜艳xiǎn 朝鲜鲜为人知
哄hōng 闹哄哄哄堂大笑hǒng 哄骗连哄带骗hòng 起哄一哄而散二、近义词
咆哮——怒吼宏愿——壮志发誓——立誓
雄浑——雄壮布施——救济恐怖——可怕
敦厚——忠厚鲜明——明显稀奇——新奇
一无所有——一穷二白哄堂大笑——捧腹大笑
两面三刀——口是心非随心所欲——为所欲为
三、反义词
柔顺——暴躁压抑——轻松朴实——浮夸
鲜明——模糊威严——和蔼行善积德——作恶多端
两面三刀——表里如一随心所欲——循规蹈矩
四、字词解释
剧种：戏剧艺术的种类。

脱缰：[马] 失去控制。

吞噬：吃掉。

也比喻侵占别人的财物化为己有。

噬：咬。

雄浑：雄壮而浑厚。

多形容诗文或书画气势磅礴，含义深远。

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

敦厚：忠厚。

演绎：铺陈；发挥。

开山鼻祖：比喻一个学术流派、技艺的开创者。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

优哉游哉：指生活悠闲自在。

五、主旨
本文是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。

课文主要讲了作者描绘了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色，反映了传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。

遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。

学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。

因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。

教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。

六年级语文下册《藏戏》课文原文及赏析
《藏戏》课文原文
藏戏是一个非常独特的剧种，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

在藏语中，藏戏被称为“阿吉拉姆”，意为“仙女姐妹”。

相传藏戏最早由七姐妹演出，内容多是佛经中的神话故事，故而得名。

藏戏的表演形式也非常独特，它以唱为主，说白很少。

演员们戴着面具演出，形象鲜明、夸张。

演出一般分为三部分：开场仪式、正戏和结尾祝福。

开场仪式庄严隆重，正戏则表演故事的主要情节，结尾祝福则往往是一些寓意吉祥的话语。

藏戏以其独特的艺术形式和丰富的文化内涵，成为了藏族人民生活中不可或缺的一部分。

它不仅是一种娱乐活动，更是一种文化传承和民族精神的体现。

《藏戏》赏析
《藏戏》这篇文章向我们介绍了藏戏这一独特的民族艺术形式，通过生动的语言和具体的例子，展现了藏戏的独特魅力和丰富的文化内涵。

整篇文章结构紧凑，层次分明。

开头简要介绍了藏戏的名称和起源，引出了下文的内容。

接着详细介绍了藏戏的表演形式和特点，使读者对藏戏有了更加深入的了解。

最后总结全文，点明藏戏在藏族人民生活中的重要地位。

在语言运用方面，文章运用了生动的描写和形象的比喻，使读者对藏戏有了更加直观的感受。

同时，通过举例子的方式，使得文章内容更加具体、有力。

总之，《藏戏》是一篇非常优秀的介绍民族文化的文章，它不仅让我们了解了藏戏的基本知识和特点，更让我们感受到了藏族人民的民族精神和文化自信。

教学目标2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程一、导入新课，激发兴趣。

1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。

(板书课题)3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。

二、初读课文，扫清字词障碍。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。

三、再读课文，整体感知。

2.交流收获。

(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。

重点写了藏戏的特点和作用。

)四、精读课文，合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。

2.交流汇报。

(1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。

你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。

这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。

(2)藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度？(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。

)(3)藏戏的演出。

①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”②学生汇报。

3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。

加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。

4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。

五、自主品读，了解形成。

1.自读课文第4~7自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.集体交流。

小学语文六年级下册《藏戏》主要内容和知识点《藏戏》是一部描述藏族戏剧艺术的故事书。

通过故事，我们可以了解到藏族戏剧的发展历程、剧种、角色、表演方式等方面的内容。

故事主要讲述了一个小女孩浏览藏族博物馆的经历。

在博物馆中，她参观了各种藏族文物，其中包括了很多藏族戏剧相关的展览。

她通过看展品、听讲解员的讲解以及看懂藏文标识等方式，逐渐了解到了藏族戏剧的一些基本情况。

首先，藏族戏剧是一种综合性的戏剧形式，包括了舞蹈、唱歌、演说、杂技等多种表演形式。

它是藏族文化的重要组成部分，对于传承和发展藏族文化有着重要的意义。

其次，藏族戏剧有很多不同的剧种，如白玛、史瓦、格桑花等。

每一种剧种都有自己的特点和表演方式，可以反映不同的历史传统和文化内涵。

在本故事中，小女孩通过看展品和听讲解员的介绍，了解到每一种剧种的特点和表演方式。

除此之外，藏族戏剧还有很多不同的角色。

主要有歌唱者、舞者、忏悔者、扮演神祇的演员等。

不同的角色在不同的剧种中所扮演的角色也多种多样。

通过学习这些角色的特点和表演方式，我们可以深入了解藏族文化的多样性和丰富性。

在故事的最后，小女孩受到了藏族文化的启发，决定要学习藏语和藏族戏剧，来更深入地了解和传承藏族文化。

在阅读本故事的过程中，我们除了了解到了藏族戏剧的一些基本情况，同时也能学到许多有关文化交流和学习的方法。

例如，小女孩通过看展品、听介绍、回答问题等方式来学习藏族戏剧。

这些方法既可以提高我们的学习效率，又可以帮助我们更好地理解和传承传统文化。

总之，《藏戏》是一本既有趣又有教育意义的故事书，通过故事将我们带入了一个深入了解藏族戏剧的世界，为我们传达了重要的文化传承和交流的价值观。

阅读本书，不仅可以让我们了解藏族戏剧，也能够提高我们的文化素养和语文能力。

在学习和了解藏族戏剧的过程中，我们也可以从中体验到不同的感受和情感。

首先，藏族戏剧是一种历史悠久的艺术形式，它表达了藏族人民的情感和内心世界。

这些情感和内心世界都与藏族人民的历史、文化和信仰密不可分。