小学六年级语文下册《藏戏》

第四课《藏戏》一、作者简介马晨明，1977年生,女,山东菏泽人,硕士生。

支援西藏，人民日报记者。

现任教师。

马晨明(1977-),女,山东菏泽人,硕士生。

早年援藏，《藏戏》入人教版课本，人民日报记者。

现任教师。

二、多音字藏：zàng（宝藏）cáng（隐藏）传：chuán（传说）zhuàn（自传）三、理解词语咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也可形容人的暴怒喊叫。

吞噬：噬：咬。

吞食。

敦厚：忠厚。

招徕：招揽。

本课指藏戏开场用陈述藏戏历史的方式招揽观众。

优哉：优：美好，舒服；哉：语气词，表示感叹。

开山鼻祖：开山：佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。

鼻祖：比喻创始人。

原指某一事业的创始人。

本课指唐东杰布是藏戏的创始人。

两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。

随心所欲：随：听任；欲，想要，希望。

心里想要怎么做就怎么做。

四、知识点1.文章主要内容:这篇课文介绍了藏戏的形成与艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。

2.结构：总—分—总的结构形式第一部分（1—3段）概括介绍藏戏的主要特点。

课文开头先用三个排比句，以连续三个问句开篇，概括介绍藏戏主要特点—“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏也可以演出三五天”。

这样的开头总结全文，也激起读者的好奇，引出下文。

第二部分（4—17段）详细介绍藏戏的来源及其主要特点。

（4—7）藏戏的起源—唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

（8—17）具体介绍藏戏的主要特色。

重点介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色。

第三部分（第18自然段）用一句话总结全文，点明藏戏靠“师传身授“的方式”传承和发展。

3.课文描述详略有当。

前三段，三个连续的问句是对藏戏的总体提示，中间部分围绕藏戏的特点从不同方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。

六年级《藏戏》优秀教学设计人教版六年级《藏戏》优秀教学设计（精选5篇）藏戏是一个非常庞大的剧种系统，由于青藏高原各地自然条件、生活习俗、文化传统、方言语音的不同，它拥有众多的艺术品种和流派。

接下来应届毕业生店铺为大家搜索整理了人教版六年级《藏戏》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

六年级《藏戏》优秀教学设计篇1【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。

文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。

唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。

课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。

和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。

同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。

学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

【我的思考】这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。

本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。

所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。

教学目标1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

六年级下第四课《藏戏》基础知识
一、多音字：
藏cáng 躲藏捉迷藏zàng 宝藏藏戏
鲜xiān 新鲜鲜艳xiǎn 朝鲜鲜为人知
哄hōng 闹哄哄哄堂大笑hǒng 哄骗连哄带骗hòng 起哄一哄而散二、近义词
咆哮——怒吼宏愿——壮志发誓——立誓
雄浑——雄壮布施——救济恐怖——可怕
敦厚——忠厚鲜明——明显稀奇——新奇
一无所有——一穷二白哄堂大笑——捧腹大笑
两面三刀——口是心非随心所欲——为所欲为
三、反义词
柔顺——暴躁压抑——轻松朴实——浮夸
鲜明——模糊威严——和蔼行善积德——作恶多端
两面三刀——表里如一随心所欲——循规蹈矩
四、字词解释
剧种：戏剧艺术的种类。

脱缰：[马] 失去控制。

吞噬：吃掉。

也比喻侵占别人的财物化为己有。

噬：咬。

雄浑：雄壮而浑厚。

多形容诗文或书画气势磅礴，含义深远。

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

敦厚：忠厚。

演绎：铺陈；发挥。

开山鼻祖：比喻一个学术流派、技艺的开创者。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

优哉游哉：指生活悠闲自在。

五、主旨
本文是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。

课文主要讲了作者描绘了有着悠久历史的藏戏形成过程以及鲜明的特色，反映了传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

六年级语文下册《藏戏》课文原文及赏析
《藏戏》课文原文
藏戏是一个非常独特的剧种，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

在藏语中，藏戏被称为“阿吉拉姆”，意为“仙女姐妹”。

相传藏戏最早由七姐妹演出，内容多是佛经中的神话故事，故而得名。

藏戏的表演形式也非常独特，它以唱为主，说白很少。

演员们戴着面具演出，形象鲜明、夸张。

演出一般分为三部分：开场仪式、正戏和结尾祝福。

开场仪式庄严隆重，正戏则表演故事的主要情节，结尾祝福则往往是一些寓意吉祥的话语。

藏戏以其独特的艺术形式和丰富的文化内涵，成为了藏族人民生活中不可或缺的一部分。

它不仅是一种娱乐活动，更是一种文化传承和民族精神的体现。

《藏戏》赏析
《藏戏》这篇文章向我们介绍了藏戏这一独特的民族艺术形式，通过生动的语言和具体的例子，展现了藏戏的独特魅力和丰富的文化内涵。

整篇文章结构紧凑，层次分明。

开头简要介绍了藏戏的名称和起源，引出了下文的内容。

接着详细介绍了藏戏的表演形式和特点，使读者对藏戏有了更加深入的了解。

最后总结全文，点明藏戏在藏族人民生活中的重要地位。

在语言运用方面，文章运用了生动的描写和形象的比喻，使读者对藏戏有了更加直观的感受。

同时，通过举例子的方式，使得文章内容更加具体、有力。

总之，《藏戏》是一篇非常优秀的介绍民族文化的文章，它不仅让我们了解了藏戏的基本知识和特点，更让我们感受到了藏族人民的民族精神和文化自信。

小学语文六年级下册《藏戏》主要内容和知识点《藏戏》是一部描述藏族戏剧艺术的故事书。

通过故事，我们可以了解到藏族戏剧的发展历程、剧种、角色、表演方式等方面的内容。

故事主要讲述了一个小女孩浏览藏族博物馆的经历。

在博物馆中，她参观了各种藏族文物，其中包括了很多藏族戏剧相关的展览。

她通过看展品、听讲解员的讲解以及看懂藏文标识等方式，逐渐了解到了藏族戏剧的一些基本情况。

首先，藏族戏剧是一种综合性的戏剧形式，包括了舞蹈、唱歌、演说、杂技等多种表演形式。

它是藏族文化的重要组成部分，对于传承和发展藏族文化有着重要的意义。

其次，藏族戏剧有很多不同的剧种，如白玛、史瓦、格桑花等。

每一种剧种都有自己的特点和表演方式，可以反映不同的历史传统和文化内涵。

在本故事中，小女孩通过看展品和听讲解员的介绍，了解到每一种剧种的特点和表演方式。

除此之外，藏族戏剧还有很多不同的角色。

主要有歌唱者、舞者、忏悔者、扮演神祇的演员等。

不同的角色在不同的剧种中所扮演的角色也多种多样。

通过学习这些角色的特点和表演方式，我们可以深入了解藏族文化的多样性和丰富性。

在故事的最后，小女孩受到了藏族文化的启发，决定要学习藏语和藏族戏剧，来更深入地了解和传承藏族文化。

在阅读本故事的过程中，我们除了了解到了藏族戏剧的一些基本情况，同时也能学到许多有关文化交流和学习的方法。

例如，小女孩通过看展品、听介绍、回答问题等方式来学习藏族戏剧。

这些方法既可以提高我们的学习效率，又可以帮助我们更好地理解和传承传统文化。

总之，《藏戏》是一本既有趣又有教育意义的故事书，通过故事将我们带入了一个深入了解藏族戏剧的世界，为我们传达了重要的文化传承和交流的价值观。

阅读本书，不仅可以让我们了解藏族戏剧，也能够提高我们的文化素养和语文能力。

在学习和了解藏族戏剧的过程中，我们也可以从中体验到不同的感受和情感。

首先，藏族戏剧是一种历史悠久的艺术形式，它表达了藏族人民的情感和内心世界。

这些情感和内心世界都与藏族人民的历史、文化和信仰密不可分。

部编版六年级语文下册第四课《藏戏》课文原文、知识点及练习题【课文原文】世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。

那时候，雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。

一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。

于是就有了这样一段传奇。

唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七兄妹，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。

随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地。

随着铁索桥一座接着一座地架起来，藏戏的种子也随之撒遍了雪域高原。

身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。

传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。

因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。

在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

国王的面具是红色的，红色代表威严。

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。

巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格。

妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。

雪山江河作背景，草原大地作背景。

藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要鼓、一钹为其伴奏。

他们别无所求，只要有观众就行。

观众团团围坐，所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。

艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎着各种故事。

面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。

以下是人教版六年级语文下册《藏戏》一课的课后生字及其组词：生字：
1.雄（xióng）：雄壮、雄伟、雄浑、雄心壮志
2.峻（jùn）：峻峭、峻岭、峻拔、高峻
3.旷（kuàng）：旷野、空旷、旷达、心旷神怡
4.渲（xuàn）：渲染、渲淡、渲晕、渲浸
5.勒（lè）：勾勒、勒令、勒索、勒石
6.蹄（tí）：马蹄、蹄疾步稳、蹄铁、蹄声
7.貌（mào）：面貌、相貌、貌不惊人、貌合神离
8.羞（xiū）：害羞、羞涩、羞愧、羞人答答
9.涩（sè）：涩滞、涩味、涩口、涩然
这些生字不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还能扩大学生的词汇量，提高阅读和写作能力。

在实际教学中，教师可以根据学生的学习情况，选择适当的组词进行练习和巩固。

同时，也可以通过造句、填空等形式，让学生在实际运用中掌握这些生字和词组。

六年级下册语文《藏戏》教案以下是一份小学六年级语文《藏戏》教案，希望可以帮助到你。

《藏戏》教案一、教学目标1. 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

二、教学重难点1. 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入1. 播放藏戏视频片段，让学生初步感受藏戏的独特魅力。

2. 引入课题：今天我们要学习的这篇课文，就是介绍藏戏的，让我们一起走进《藏戏》。

（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）再读课文，理解文意1. 结合注释，理解词语意思。

2. 小组讨论：藏戏是怎么形成的？3. 全班交流，教师适时引导、点拨。

（四）朗读课文，体会情感1. 有感情地朗读课文，注意读出藏戏的独特魅力。

2. 思考：作者是怎样把藏戏的特点写清楚的？（五）总结拓展1. 总结全文，梳理本文的写作顺序和主旨。

2. 引导学生了解其他传统戏剧艺术，拓宽视野。

（六）布置作业1. 抄写文中你喜欢的句子。

2. 了解你感兴趣的一种传统戏剧艺术，与同学分享。

五、教学反思这节课主要通过朗读、讨论等方式，让学生理解文意，体会情感。

课堂上学生积极参与，对藏戏的形成和特点有了一定的了解，但在理解作者的表达方法上还需要加强引导。