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初中物理《光的直线传播》说课稿初中物理《光的直线传播》说课稿1一、说教材《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。
光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。
根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的教学目标如下：(一)了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的.并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。
(二)通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。
(三)通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。
根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：重点：理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程。
二、说学情八年级学生思维活跃，求知欲强烈，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节还不太了解，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、说教法本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。
体现“学生为主体，为主导”的教学思想。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练。
新人教8年级上册物理光的直线传播--说课稿尊敬的各位专家、老师：您们好！今天我说课的题目是《光的直线传播》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课。
一、说教材∙教材的地位和作用1.光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。
2.这节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法。
3.同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。
通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学奥秘的欲望。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
∙学情分析1.八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
2.学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。
∙课标分析课标认为：八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播，初中又没有进一步提升的内容，所以没有必要进行简单地重复。
为了减轻学生的课业负担，删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
我认为：课标只是删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，并没有删去“面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以，我是这样确立重难点的。
∙教学的重、难点分析重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象。
难点：1.探究活动的组织2.物理模型的建立∙教学目标根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的情况，我制订了以下三个维度的目标。
（1）知识与技能：①通过实验和生活现象，学生知道光在同中均匀介质中沿直线传播；②学生会用光的直线传播解释生活中的有关现象；③了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
八年级物理光的直线传播说课稿（精选5篇）八年级物理光的直线传播说课稿篇1一、说教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。
2、了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、说学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、说教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四、说引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从__开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、说教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
课题第四章第一节光的直线传播执教汪龙武教学目标1．知道什么是光源，能举出光源的实例。
2．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释现象。
3．知道光线是表示光的传播方向的直线。
4．知道光在真空中的传播速度。
重点光在均匀介质中沿直线传播；知道光在真空中的传播速度难点能用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象。
教具演示小型激光器、水槽、玻璃砖等学生主要教学过程学生活动一引入新课提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。
这是什么原因呢？——人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本章我们将学习光的初步知识。
二教学过程设计一．光源让学生阅读P69部分内容并结合生活实例。
归纳什么是光源。
——光源：能够发光的物体叫光源。
它可分自然光源和人造光源。
二．光在均匀介质中沿直线传播演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中，引导学生得出结果：光传播路线是直线。
指出：光在同一种介质中沿直线传播是有条件的，就是介质要均匀，才是沿直线传播的，如果介质不均匀光线也会发生弯曲。
归纳：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
三．光速光在真空中的传播速度是3×108m/s，（空气中近似认为3×108m/s）四．光线由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。
这种表示光的传播方向的直线叫做光线。
用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。
练习：（1）画点光源的光路（2）光线AB是同一点光源发出的光线，请画出点光源的位置归纳举例自然光源和人造光源观察光路练习AB。
《光的直线传播》说课稿说课人：姚永刚尊敬的各位评委老师：早上好！今天我说课的课题是：人教版八年级《物理》上册第四章第一节《光的直线传播》。
根据物理课程标准涉及的光学的相关内容，和学生对光学的认知及教材的内容出发，我准备从确定目标、落实目标、检测目标这三个层面说说这节课。
第一部分：确定目标就《光的直线传播》这节课来说，我结合自身的教学实际，主要从以下三个方面综合考虑，确定本节课的学习目标。
依据一：《物理课程标准》中关于光的直线传播表述：1、通过生活中的现象和实验探究，知道光沿直线传播的条件。
2、通过观察，知道光的直线传播的应用。
依据二：《光的直线传播》是几何光学的基础，又是学习光的反射、折射现象的必备知识。
同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等现象，因此，学习这部分知识有着重要的意义。
依据三：八年级学生思维活跃，求知欲强，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应从学生身边的现象引入知识，逐步使学生对科学知识理解和应用。
综合以上三点，我所确立的《光的直线传播》学习目标如下：①了解光源，知道光源的分类；②知道光的直线传播的条件及其应用；③了解光在真空中的传播速度④经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
教学重点：通过探究光的传播路径，归纳出光在同种均匀价质中沿直线传播。
教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象器材：激光笔、水槽、加有少量墨水的水溶液、厚玻璃砖等。
第二部分：落实目标这一部分，我主要谈一谈本节课的教学策略、具体的教学过程及预设这样的教学程序的原因。
1、引入新课（播放一组光源的优美图片）问：这些物体有什么共同特征？引出光源定义：自身能够发光的物体称为光源。
进而学习光源的分类：天然和人造光源设计意图：通过图片展示，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。
同时可以让学生感受到物理来源于生活，激发了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性。
从而落实目标①2、小组探究，完成光的传播的学习（1）提出问题：光是如何传播的？（出示图片，使学生有一个直观的感性认识，为下一步的猜想提供依据）（2）猜想与假设引导学生针对这一问题进行大胆的猜想。
《光的直线传播》说课稿
各位老师：
大家好！
我说课的题目是：《光的直线传播》，选自人教版八年级物理上册第四章第一节。
下面我就按学情分析、教材分析、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。
一、学情分析
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直线传播是几何光学的基础，是学习光的反射规律、折射规律的必备知识，同时也是《信息的传递》一章的基础。
通过学习《光的直线传播》知识后，会用光的直线传播解释影的形成和自然界中的一些物理现象（如：日食和月食）。
同时激发学生的学习热情和探究欲望，从而培养学生STS意识。
因此，学习这部分知识有着重要的意义。
2、教学目标
“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。
根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
能识别光源，知道光源大致分为天然和人造光源；了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
知道光在真空中传播速度c＝3×108m/s。
了解实验是研究物理问题的重要方法。
（2）过程与方法
经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。
（3）情感态度与价值观
通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理活动。
（4）重点、难点
重点：光的直线传播。
难点：解释简单的光现象。
三、设计理念
本节课的设计着重体现从“生活走向物理，从物理走向社会”和“提倡学习方式的多样化”。
创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“探究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。
从而引导学生经历完整的科学探究学习。
构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的教育理念。
释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
四、说学法、教法
在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。
通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。
与此相适应我采用的教法主要是发现法。
发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。
具体体现在以下的教学环节中。
五、说教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节:创设问题情境,导入新知。
利用多媒体展示学生熟悉的环江县城（或北京）的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源概念。
请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。
第二环节:合作学习,探究新知。
活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。
教师引导学生理论的得出需要实验的验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。
请学生根据这些实验器材制定实验方案。
小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。
按照实验方案进行实验，教师指导完成实验。
小组分别展示光在空气、液体、固体中的传播。
最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
学生通过小组实验探究学习，自己实验得出结论，使学生加深了对知识的理解，同时有效地锻
炼了学生的探究能力和小组合作能力，同时体验成功的喜悦。
活动二：光的直线传播的应用
接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。
并请学生自己尝试完成课本“想想做做”，提高学生学习兴趣。
引导学生学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？学生进行小组交流讨论，得出激光准直、枪的瞄准、排队等。
活动三：探究光的传播速度
生活中还有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。
光速多大呢？教师向学生讲述光的传播速度，并引导学生阅读课本“科学世界”的阅读材料，教师拓展知识让学生适当了解有关光的传播的知识。
第三环节：感悟收获,课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第四环节：布置作业,巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业，即动手动脑学物理：选做题：第72页动手动脑学物理的第2、3题。
必做题：第72页动手动脑学物理的第1、4题。
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
六、板书设计
为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书
以上是我说课的全部内容，谢谢大家！。
