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人教版八年级物理4.1光的直线传播 教学设计

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【核心素养】人教版八年级上册+第四章+第1节《光的直线传播》教案

【核心素养】人教版八年级上册+第四章+第1节《光的直线传播》教案

人教版物理八年级上册4.1《光的直线传播》教学设计结论:光在水中沿直线传播。

演示光在玻璃中的传播如图所示，用激光笔将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹。

结论:光在玻璃中沿直线传播实验表明，光在空气、水、玻璃中是沿直线传播的。

空气、水和玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。

结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。

为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向。

这样的直线叫做光线（light ray）。

光线是研究光现象的物理模型。

表示光的传播径迹和方向，是研究光学的工具，现实中不存在。

（三）光沿直线传播的应用教师指导学生看教材P70图4.1-4，同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.生1：激光准直.生2：排直队要向前看齐.生3：打靶瞄准.光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.（1）影子的形成.演示3：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.（学生积极发言）甲师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如图甲所示）（2）日食、月食的成因.演示4：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同观察讨论总结得：乙日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地区，会出现不同情况的日食.（如图乙所示）丙月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情况与日食类似.（如图丙所示）说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（3）小孔成像.演示5：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.（如教材P70“想想做做”）现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.丁师生共同观察讨论总结得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.（如图丁所示）教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播,条件是孔径必须很小,像的特点是成倒立的实像.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.（三）光速打雷和闪电在远处是同时同地发生，但是我们总是先看到闪电，后听见雷声。

《光的直线传播》教案(精选6篇)

《光的直线传播》教案(精选6篇)

《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。

2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。

3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。

教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。

教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。

【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。

【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。

例如：阳光、日光灯、电视等。

②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。

例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。

人教版八上物理 4.1光的直线传播 教学设计

人教版八上物理 4.1光的直线传播 教学设计

人教版八上物理 4.1光的直线传播教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的概念；2.掌握光在同质透明介质中直线传播的原理；3.能够分析光在不同介质中的传播规律。

二、教学内容1.光的直线传播概念；2.同质透明介质中光的传播原理；3.不同介质中光的传播规律。

三、教学过程1. 导入新知通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的内容，引出光的传播方式。

让学生思考，光是如何传播的。

2. 学习新知2.1 光的直线传播概念光的直线传播是指光在同质透明介质中沿直线传播的现象。

这是由于光的特性所决定的。

2.2 同质透明介质中光的传播原理在同质透明介质中，光以直线传播的原理是光在介质中的折射现象。

当光从一种介质射入到另一种介质中时，由于介质的密度不同，光的传播速度也不同，导致光线发生折射现象。

光线在折射时遵循斯涅尔定律，即入射角和折射角的正弦比等于两种介质的折射率的比值。

2.3 不同介质中光的传播规律光在不同介质中的传播规律主要包括：•光从光疏介质射入到光密介质，折射角小于入射角；•光从光密介质射入到光疏介质，折射角大于入射角。

3. 深入学习让学生进行小组讨论，探究光在不同介质中的传播规律。

引导学生观察并思考，为什么相同角度的光线在不同材料中存在折射现象。

然后让学生通过实际操作，使用光线箱、凸透镜等实验器材，验证光在不同介质中的传播规律。

4. 拓展应用让学生思考，光的直线传播原理在生活中的应用。

引导学生找出一些示例，如光的折射在眼镜、望远镜等光学仪器的应用中。

5. 总结归纳通过小组讨论和展示实验结果，总结光的直线传播的特点和原理。

引导学生归纳光在同质透明介质中的传播规律，并巩固学生对光的直线传播的理解。

四、教学评价通过观察学生的实际操作和小组讨论中的表现，评价学生对光的直线传播的理解情况。

可以通过口头提问、小组讨论等形式进行评估。

人教版八年级物理41光的直线传播教学设计

人教版八年级物理41光的直线传播教学设计
本章节教学设计以“光的直线传播”为主题，结合人教版八年级物理教材，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行全面设计。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生在探索中发现光的直线传播的规律，培养学生的科学素养和创新能力。同时，注重将理论知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实用性。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注重观察和实验的准确性，确保实验数据的可靠性。
2.分析和解释现象时，要结合光的直线传播原理，做到有理有据。
3.在撰写短文时，注意语言表达清晰，内容具有逻辑性，展示光的直线传播在科技和生活中的应用。
4.讨论题目要充分思考，积极发表个人观点，锻炼逻辑思维和表达能力。
2.邀请学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决方法，促进同学间的相互学习。
3.强调本节课的重点知识，提醒学生课后复习，为下一节课的学习打下坚实基础。
直接输出：
五、作业布置
1.结合本节课所学的光的直线传播原理，设计一项简单的光学实验，如利用激光笔和透明塑料尺观察光的直线传播现象，并记录实验过程和观察结果。
2.邀请学生分享他们对光传播现象的了解和疑问，为接下来的新课学习奠定基础。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，使学生明确学习任务，调整学习状态。
（二）讲授新知，500字
1.讲解光直线传播的概念，强调光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。
2.通过多媒体演示和实例分析，如日食、月食、影子的形成等，让学生直观地理解光直线传播的规律。
同时，针对学生在情感态度与价值观方面的需求，教师应关注学生的个性发展，尊重他们的好奇心，鼓励他们提出问题，勇于尝试，从而培养学生热爱科学、追求真理的精神。在此基础上，结合生活实例，使学生认识到物理知识在实际应用中的价值，进一步提高学生的学习积极性和实践意识。

八年级物理人教版上册4.1光的直线传播教学设计

八年级物理人教版上册4.1光的直线传播教学设计
6.预习下一节课内容，提前了解光的色散、光的干涉等现象，为课堂学习做好准备。
请各位同学认真完成作业，通过作业巩固所学知识，培养自己的动手实践能力和问题解决能力。在完成作业的过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师或家长沟通交流，共同解决。期待大家在作业中展现出自己的学习成果！
2.创设情境，引导学生自主探究：在教学过程中，教师可设置一系列问题，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，自主探究光的传播规律。
3.理论与实践相结合：在讲解光的传播原理时，结合实验操作，让学生亲身体验光的直线传播、反射、折射等现象，提高学生的实践操作能力。
4.分组合作，培养团队协作能力：将学生分成小组，进行光学实验，让学生在合作中学习，培养团队协作能力和沟通表达能力。
3.运用比较、分类、归纳等方法，对光学现象进行总结，形成知识体系，培养学生的概括能力和抽象思维能力；
4.结合生活实际，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的好奇心和求知欲，激发学生学习物理的兴趣；
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到科学探究需要严谨、细致、客观；
3.以小组为单位，设计一个关于光的直线传播的实验，要求实验具有创意且能验证光的直线传播原理。将实验方案、实验过程和实验结果整理成一份实验报告。
4.收集与光的直线传播相关的科技应用资料，如光纤通信、激光技术等，进行整理和归纳，制作成一份科普手抄报。
5.家长协助学生完成一次家庭光学实验，实验内容自选，要求实验操作安全、简单易懂。实验完成后，家长与学生共同撰写实验心得，分享实验过程中的趣事和收获。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，引导学生掌握解题思路和方法。
（五）总结归纳

《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）

《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）

《光的直线传播》的优秀教学设计《光的直线传播》的优秀教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《光的直线传播》的优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《光的直线传播》的优秀教学设计篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。

光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。

本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。

2、教学目标根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识与技能①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。

②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。

③了解光在真空中的传播速度（2）过程与方法①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

（3）情感、态度与价值观①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他人合作与交流。

②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。

3、难点和重点根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：(1)重点：光的直线传播。

(2)难点：用光的直线传播解释现象。

二、器材的选择1、选择依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

八年级物理上册4.1光的直线传播教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)

八年级物理上册4.1光的直线传播教案(附教材分析和教学反思)(新版)新人教版)
八年级物理上册 4.1光的直线传播教案（附教材分析和教学反思）（新版）新人教版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课为人教版八年级物理上册第四单元《光的传播》的第一节“光的直线传播”。本节课主要内容是让学生掌握光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理及生活中的应用。通过学习，学生能够理解影、日食、月食等自然现象的本质，并能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
（2）学生可以结合视频资源，观察光的直线传播实验演示，加深对光的直线传播原理的理解。
（3）学生可以利用所学知识，解答课后拓展问题，巩固所学知识。
（4）学生可以与同学进行讨论，分享自己的学习心得和体会。
（5）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（6）学生可以利用课后时间进行自主实验，如自制简易显微镜、望远镜等，亲身体验光的直线传播原理。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的物理基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为光的直线传播新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解光的直线传播知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
2. 针对学生的疑问，及时进行解答，并引导学生运用所学知识解释生活中的相关现象，提高他们的实践能力。
3. 设计更多有针对性的问题，引导学生进行深入思考，提高他们的科学思维能力。
4. 在互动环节，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的交流能力和团队协作精神。
5. 关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课堂进度。

人教版八年级物理上4.1光的直线传播教学设计

人教版八年级物理上4.1光的直线传播教学设计
针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生深入思考，加强实验操作指导，提高学生的实践能力，同时关注学生的情感态度，培养其科学素养和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.光的直线传播条件的理解：光在同种均匀介质中沿直线传播是本章节的基础知识，但学生对传播条件的理解可能存在误区，需要通过实例和实验加强引导。
（二）教学设想
1.创设生活情境，激发学生兴趣：通过引入日常生活中的光学现象，如影子、日食等，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中发现物理知识。
2.实践探究，强化实验操作：组织学生进行光的直线传播、反射、折射等实验，让学生在实践中掌握光学知识，提高实验操作能力。
3.分层教学，满足个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的实验和练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.介绍凸透镜、凹透镜等光学元件的成像原理，讲解其使用方法，为后续实践操作打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“光的直线传播在生活中有哪些应用？”引导学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和实例。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，总结光的直线传播在生活中的应用，如激光切割、光纤通信等。
3.采用小组合作、讨论交流等方式，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.通过问题导向、任务驱动等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的热爱，增强学生对物理学科的兴趣。
2.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，树立正确的科学态度。
3.引导二）讲授新知
1.讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的条件，通过实验和实例进行分析，让学生理解光的直线传播特点。

人教版物理八年级上册 第四章 光现象 4.1 光的直线传播 教学设计

人教版物理八年级上册 第四章 光现象 4.1 光的直线传播 教学设计

人教版物理八年级上册第四章光现象 4.1 光的直线传播教学设计一、教学目标•理解光的直线传播的基本特性；•掌握光的直线传播的实验方法和观察光的传播的规律；•能够运用所学知识解决相关问题。

二、教学内容本节课主要围绕光的直线传播展开，包括以下内容：1.光的直线传播的基本特性；2.光的传播实验；3.观察光的传播规律。

三、教学重点•了解光的直线传播的基本特性；•能够进行光的传播实验；•掌握观察光的传播规律。

四、教学准备•教师：黑色底纸、小孔板、光屏、小灯泡、橡皮筋、数张废报纸；•学生：笔记工具。

五、教学过程1. 导入新课引导学生回忆光的基本知识，例如光的来源、传播方式等，从而引出光的直线传播的话题。

2. 学生实验——观察光的传播路径1.教师发放黑色底纸、小孔板和光屏给学生，并让学生按照图1所示搭建实验装置。

图1图1图1 光的传播实验装置2.学生用橡皮筋将小孔板固定在黑色底纸上，然后将光屏固定在底纸的另一侧。

3.学生打开小灯泡放在小孔板的一侧，并逐渐向小孔板靠近。

4.观察光线经过小孔板后在光屏上形成的图案，并记录观察结果。

3. 教师讲解光的直线传播的特性根据学生实验的观察结果，教师进行讲解，介绍光的直线传播的特性：•光线在光的传播过程中一直保持直线传播；•光线在相同媒质中传播时速度不变。

4. 学生实验——利用废报纸观察光的传播路径1.教师发放数张废报纸给学生，并让学生将废报纸前后对折，再将其打开成大约60度的折角。

2.学生将折好的废报纸举在眼前，并让教师用小灯泡照射在废报纸上。

3.观察光线经过废报纸后在废报纸上形成的图案，并记录观察结果。

5. 教师引导学生发现规律根据学生实验的观察结果，引导学生发现光线经过折射体后会发生折射现象，并形成一定的折射角。

6. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调光的直线传播的特性和折射现象。

同时，提出探究新问题的思考：•当光线从一种媒质传播到另一种媒质时，光线会发生什么变化？六、课堂小结本节课主要介绍了光的直线传播的特性和折射现象。

41光的直线传播(教学设计)八年级物理上册(人教版)

41光的直线传播(教学设计)八年级物理上册(人教版)

4.1 光的直线传播（教学设计）学习新课一、光的直线传播1. 光源【提问】我们想要看见这五彩缤纷的世界就必须有光进入我们的眼睛，哪些物体会发光呢？太阳、恒星、闪电、点燃的蜡烛、通电的电灯……【引出光源概念】（1）光源：自身能够发光的物体叫做光源。

（2）光源的分类①按形成原因分为天然光源和人造光源。

如：太阳、萤火虫、闪电等属于天然光源；发光的电灯、点燃的蜡烛等属于人造光源。

②按发光原理分为热光源和冷光源。

如点燃的火把、发光的电灯等属于热光源。

萤火虫、水母等属于冷光源。

萤火虫发出淡淡的绿光大海深处水母的发光【提问】月亮是不是光源？月亮自身并不发光而是反射太阳光，所以不是光源。

【过渡】光源发出的光是怎样传播的呢？2. 光的直线传播（1）探究光沿直线传播的条件【提出问题】光在气体、液体和固体中的传播路径怎样的？【猜想与假设】光在气体、液体和固体中可能沿直线传播。

支持事例：透过树林的光束是直的；城市灯光中的激光束是直的等。

【进行实验】（1）光在空气中的传播用激光手电筒把光射入充满烟雾的较暗的空间，就能够观察到光在空气中的传播现象，烟雾可用点熏香的办法，也可以用喷水壶喷水雾的方法。

（2）光在水中的传播用激光手电筒把光射入水中，如图所示，就能够观察到光在水中的传播现象，光在水中的可见度较小。

可以在水中加入少量的碳素墨水。

光在水中的传播光在玻璃中的传播（3）光在玻璃中的传播用激光手电筒把光射入玻璃砖中，如图所示，就能够观察到光在玻璃砖中的传播现象。

玻璃砖要有一面是磨砂面，并要让光束紧贴着磨砂面在玻璃砖中传播。

（4）光在不同种均匀介质中的传播在玻璃缸中盛入清水，沿缸壁轻轻注入浓糖水，从侧壁水平照射激光，看到缸内光的路径如图所示.分析：在玻璃缸中盛入清水，沿缸壁轻轻注入浓糖水后，玻璃缸里的水不均匀，光的传播路径不是直线。

【播放视频】——《光在空气、水、玻璃中的传播》【分析与论证】实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

人教版物理八年级上册第四章第1节光的直线传播教学设计

人教版物理八年级上册第四章第1节光的直线传播教学设计
4.引导学生关注科技发展，了解光学技术在生活中的应用，培养学生的创新意识。
5.通过学习光的直线传播，使学生认识到自然界的规律性，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的实践操作能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握知识技能的同时，形成良好的科学素养。
3.以小组为单位，设计一个关于光的直线传播的实验，要求实验方案具有可行性，能够直观地展示光的直线传播规律。实验报告需包括实验目的、原理、器材、步骤、现象和结论等内容。
4.结合光学知识，思考并回答以下问题：光的直线传播在科技领域有哪些应用？这些应用对我们的生活产生了哪些影响？
5.家长参与作业：请同学们与家长共同探讨光的直线传播在日常生活中的应用，并撰写一篇小短文，分享你们的发现和感悟。
-结合日常生活中的实例，如影子、日食、月食等，让学生感受光直线传播的实际应用，提高学生理论联系实际的能力。
-通过多媒体动画和图示，生动展示光传播的过程，加深学生对光的传播规律的理解。
2.针对难点内容，设想以下教学方法：
-设计一系列由浅入深的实验活动，如在不同介质中观察光的传播路径，让学生亲身体验光速的变化，从而理解光的传播速度与介质的关系。
作业要求：
1.作业完成过程中，注重理论联系实际，尽量用简洁明了的语言进行描述。
2.实验报告要规范、严谨，体现科学探究的过程。
3.家长参与作业的小短文，要真实反映家庭讨论的过程和成果。
4.请同学们按时完成作业，保持作业整洁、字迹清楚。
2.列举光速在不同介质中的变化规律。
3.分析光学仪器在实验中的作用。
4.应用所学知识，解释生活中的光学现象。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师应从以下方面进行：

人教版八年级上册物理第四章第1节《光的直线传播》教学设计

人教版八年级上册物理第四章第1节《光的直线传播》教学设计

人教版八年级上册物理第四章第1节《光的直线传播》教学设计一、教学目标1.理解光的直线传播的基本特性。

2.掌握光在直线传播过程中的实验方法。

3.了解光的直线传播与物体的形状和大小无关的原因。

4.培养学生观察、实验和分析问题的能力。

5.培养学生合作探究、交流的能力。

二、教学重点1.光的直线传播的基本特性。

2.光在直线传播过程中的实验方法。

三、教学准备1.教师准备：–教学课件或黑板、粉笔。

–实验器材：凹透镜、小直尺、光具套装、小灯泡等。

–实验材料：纸片、铝箔片等。

–实验记录表、观察记录表。

2.学生准备：–学习笔记本。

–实验报告纸和笔。

四、教学过程1. 导入新课在导入环节，可以通过提问或者呈现图像等方式引导学生回忆光的传播方式和我们之前学过的知识，比如： - 请回忆一下光的传播方式。

- 光在什么介质中传播得更好？2. 引入新知识通过展示实验视频或者实例的方式来引入新知识，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，展示通过光具套装观察光的传播实验视频，并提出相关问题： - 在实验中，我们发现光线是怎样传播的？ - 光线传播的路径是什么样的？3. 学习新知识在这个环节，可以通过教师讲解和学生互动的方式，结合课件或者黑板，详细讲解光的直线传播的基本特性。

可以涉及到以下内容： - 光的直线传播的基本原理。

- 光的传播路径特性。

- 光的直线传播与物体形状和大小无关的原因。

4. 操作实验教师可以组织学生进行具体的实验操作，通过亲自操作来观察和验证光的直线传播的特性。

例如，以下实验可供参考： - 实验一：用光具套装探究光的直线传播路径。

- 实验二：用凹透镜观察光的传播直线的路径。

5. 实验分析和讨论学生进行实验后，可以组织小组讨论或全班讨论，让学生分析实验结果，通过对实验数据的观察和比较，总结光的直线传播的特性。

6. 深化讨论和拓展引导学生对光的直线传播的特性进行更深入的思考和探究，可以提出一些拓展问题： - 如果给光一个框墨镜，会发生什么现象？ - 光的直线传播与物体的材质有关吗？为什么？7. 总结和归纳通过学生的讨论和提问，教师带领学生总结归纳光的直线传播的基本特性，并帮助学生将重点内容整理到笔记本上。

人教版物理八年级上册：第四章 第1节《光的直线传播》教案

人教版物理八年级上册：第四章 第1节《光的直线传播》教案

人教版物理八年级上册：第四章第1节《光的直线传播》教案一. 教材分析《光的直线传播》是人教版物理八年级上册第四章的第一节，本节主要介绍了光在同一种均匀介质中沿直线传播的现象。

通过本节课的学习，使学生能够理解光的直线传播规律，认识光的传播特点，为后续学习光的折射和反射打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了光的基本概念，对光的传播有一定的认识。

但部分学生对光的传播规律和特点的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：理解光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，认识光的传播特点。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.光的直线传播规律2.光的传播特点五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察光的传播现象。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考。

3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.实验器材：激光笔、透明塑料尺、白纸等。

2.教学课件：制作课件，辅助讲解和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用激光笔射出光束，让学生观察光的传播路径，引发学生对光的传播现象的思考。

2.呈现（15分钟）介绍光在同一种均匀介质中沿直线传播的规律，通过实验和动画演示，让学生直观地理解光的传播特点。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察光的传播现象，记录实验结果。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，总结光的直线传播规律。

教师点评并总结，强调光的传播特点。

5.拓展（10分钟）讨论：光在传播过程中遇到障碍物会发生什么现象？引导学生思考光的折射和反射。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调光的直线传播规律和传播特点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：结合生活实际，举例说明光的直线传播现象。

8.板书（5分钟）板书课题：光的直线传播板书内容：光的直线传播规律、光的传播特点本节课通过实验和观察，使学生直观地理解了光的直线传播规律和传播特点。

人教版八年级物理上册第4章第1节《光的直线传播》教案

人教版八年级物理上册第4章第1节《光的直线传播》教案

人教版八年级物理上册第4章第1节《光的直线传播》教案一. 教材分析《光的直线传播》是人教版八年级物理上册第4章第1节的内容。

本节课主要让学生了解光的传播特性，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，并通过实例让学生了解光直线传播的应用。

教材通过生活中的实例，引导学生探究光的传播规律，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对生活中的光现象有一定的了解。

但部分学生可能对光的概念、光的传播规律等抽象知识理解起来较为困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。

三. 教学目标1.知道光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。

2.能解释生活中的一些光现象，如日食、月食、小孔成像等。

3.培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.光的直线传播规律。

2.光直线传播的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光的传播规律。

2.利用生活中的实例，让学生了解光直线传播的应用。

3.运用小组讨论、实践操作等教学手段，提高学生的参与度和动手能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.准备实验器材，如激光笔、透明塑料尺、卡片等。

3.安排课堂实践活动，如小组讨论、实验操作等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物理知识，如声音的传播、物体的运动等，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

然后，教师抛出问题：“光是如何传播的？光传播有什么特点？”从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师通过展示PPT，介绍光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。

同时，教师结合生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等，让学生了解光直线传播的应用。

操练（10分钟）教师学生进行课堂实践活动。

学生分组讨论，结合实例分析光的传播规律。

教师巡回指导，解答学生的问题。

巩固（10分钟）教师通过提问、抢答等方式检验学生对光的直线传播规律的掌握情况。

人教版物理八年级上4.1《光的直线传播》优秀教学案例

人教版物理八年级上4.1《光的直线传播》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结光在同种均匀介质中沿直线传播的规律和光线表示方法。
2.回顾本节课的学习内容，让学生明确光的直线传播在生活中的应用。
3.强调光的直线传播在物理学中的重要性，激发学生对后续学习的兴趣。
在总结归纳环节，教师引导学生总结光在同种均匀介质中沿直线传播的规律和光线表示方法。回顾本节课的学习内容，让学生明确光的直线传播在生活中的应用。最后，强调光的直线传播在物理学中的重要性，激发学生对后续学习的兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如光为什么会在同种均匀介质中沿直线传播？生活中还有哪些现象可以证明光的直线传播？
2.教师与学生一起探讨问题，引导学生运用所学知识分析问题，寻找答案。
3.鼓励学生自主探究，如查阅资料、进行实验等，培养学生的自主学习能力。
在问题导向中，我们首先引导学生提出问题，如光为什么会在同种均匀介质中沿直线传播？生活中还有哪些现象可以证明光的直线传播？通过提问，激发学生的思维，引导其运用所学知识分析问题，寻找答案。此外，我们还鼓励学生自主探究，如查阅资料、进行实验等，培养学生的自主学习能力。在探究过程中，教师要给予学生充分的指导和支持，使其能够有效地解决问题。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和教训。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和发展。
3.鼓励学生互相评价，共同提高，形成良好的学习氛围。
在反思与评价中，我们首先引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和教训。通过反思，让学生认识到自己的优点和不足，明确今后的学习方向。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和发展。此外，我们还鼓励学生互相评价，共同提高，形成良好的学习氛围。在评价过程中，要注重评价的公正、客观和全面，既要关注学生的知识掌握情况，也要关注其过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。

人教版八年级上册物理4.1光的直线传播教学设计

人教版八年级上册物理4.1光的直线传播教学设计
人教版八年级上册物理4.1光的直线传播教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2.了解光速的概念，知道光在真空中的速度，并能运用光速解决实际问题。
3.学习光的反射、折射现象，了解反射角、入射角、折射角等基本概念。
4.学会使用镜子、透镜等光学元件，并能解释生活中常见的光学现象，如平面镜成像、凸透镜成像等。
d.加强对光学元件成像原理的讲解，通过实际操作，让学生掌握光学元件的使用方法。
8.教学拓展：鼓励学生课后观察生活中的光学现象，进行小研究，培养科学探究精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，通过以下方式导入新课：
1.提问：询问学生关于光的知识，如光有哪些传播方式？光在生活中的应用有哪些？通过学生的回答，了解他们的前知识，为新课的学习做好铺垫。
讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，互相学习，共同进步。
（四传播原理，并列举生活中的实例。
2.计算光在真空中的速度，并说明光速在生活中的应用。
3.根据反射、折射原理，分析平面镜、凸透镜等光学元件的成像特点。
4.运用光学知识，解释生活中的光学现象，如水中倒影、放大镜观察物体等。
4.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和表达能力。
5.设计不同难度的练习题，巩固所学知识，提高学生的解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的热爱，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，提高学生的创新意识。
3.培养学生关注生活中的科学现象，增强学生的环保意识和科学素养。
4.关注学生个体差异，布置分层作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。

人教版八年级物理4.1光的直线传播优秀教学案例

人教版八年级物理4.1光的直线传播优秀教学案例
3.鼓励学生进行互评和小组评价，培养他们的评价能力和团队合作意识。
4.定ห้องสมุดไป่ตู้对学生的学习情况进行总结和评价，了解学生的学习进展，为下一步的教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价四个方面的教学策略，我能够有效地引导学生学习光的直线传播知识，培养他们的科学素养和思维能力。在教学过程中，我注重启发学生思考，激发他们的学习兴趣，引导他们将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实用性。同时，通过团队合作和讨论，培养学生的主体性和合作意识，使他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。在教学结束后，我鼓励学生进行反思和评价，培养他们的自我评价和批判性思维能力，为他们的持续学习和成长提供指导和支持。
3.在下一节课开始时，进行作业反馈和小结，了解学生的学习进展，为下一步的教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个方面的教学内容与过程，我能够全面引导学生学习光的直线传播知识，培养他们的科学素养和思维能力。在教学过程中，我注重启发学生思考，激发他们的学习兴趣，引导他们将所学知识与实际生活相结合，提高学习的实用性。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的主体性和合作意识，使他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。在教学结束后，我鼓励学生进行反思和评价，培养他们的自我评价和批判性思维能力，为他们的持续学习和成长提供指导和支持。
2.通过总结，让学生理解光的直线传播原理和应用，培养学生的知识整合和归纳总结能力。
3.强调光的直线传播在日常生活和科技领域的重要性，激发学生对物理学科的热爱和探究精神。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，提高学生的实践操作能力。

人教版八年级物理上第四章第一节《光的直线传播》教学设计含反思

人教版八年级物理上第四章第一节《光的直线传播》教学设计含反思
-让学生自主总结光的直线传播和反射定律的关键点。
-鼓励学生提出疑问，进行师生互动，解决学生在学习过程中的困惑。
6.作业设计：布置具有实践性和思考性的作业，让学生在课后继续探究光的奥秘。
-设计观察类作业，如让学生观察家中的光源，记录光的传播和反射现象。
-安排研究性学习任务，如让学生调查光在交通工具中的安全使用，提高学生的社会责任感。
5.培养合作意识：组织学生进行小组讨论、实验探究，培养学生合作交流、共同解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.光的直线传播原理的理解和应用，特别是光在不同介质中传播速度的变化。
2.光的反射定律的理解和应用，特别是反射角、入射角的概念及其关系。
3.实验操作技能的培养，如何引导学生通过实验探究光的传播和反射现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一组生活中的光现象图片，如阳光穿过树叶的光斑、平静水面上建筑的倒影等，引发学生对光的直线传播和反射现象的思考。
-提问：“同学们，你们在生活中观察过这些现象吗？它们是由什么原因造成的呢？”
2.学生分享：邀请学生分享生活中观察到的光现象，引导学生关注光与生活的紧密联系。
-基础题：光的直线传播原理和反射定律的基本概念；
-提高题：运用物理知识解决实际问题。
2.学生练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
-教师辅导：针对学生的疑问进行个别辅导，帮助学生掌握知识。
（五）总结归纳
1.课堂小结：通过思维导图、概念图等方式，帮助学生梳理本节课的知识点。
-教师引导学生总结光的直线传播、反射定律等关键概念；
-练习题中包含不同难度的题目，旨在让每位同学都能在适合自己的层面上得到训练和提高。

人教版八年级物理上册4.1光的直线传播教学设计

人教版八年级物理上册4.1光的直线传播教学设计
b.结合生活实例，谈谈光的直线传播原理在现代科技中的应用。
5.课后阅读：推荐学生阅读与光的传播相关的科普文章或书籍，了解光的传播在科技发展中的重要作用，拓展知识视野。
6.小组讨论：针对以下问题，进行小组讨论：
a.光的直线传播原理在日常生活中的应用有哪些？
b.光在传播过程中，可能会受到哪些因素的影响？
3.合作学习，交流分享：组织小组合作学习，让学生在交流、讨论中相互启发，共同探究光的传播规律，提高学生的合作意识和沟通能力。
4.知识整合，拓展应用：结合生活实例，引导学生运用光的直线传播原理解决实际问题，如解释光在非均匀介质中的传播现象，培养学生的知识整合和迁移能力。
5.多元评价，促进发展：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与，充分展示自己的观点和成果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对光现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习物理的兴趣，增强学生的科学精神。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，增强学生的自信心。
3.通过实验和观察，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，培养学生的批判性思维。
4.引导学生关注光对人类生活的影响，认识到光污染等问题，培养学生的环保意识和责任感。
3.学会使用激光笔等实验器材进行光的传播实验，通过实验观察光的传播路径，培养动手操作能力和观察能力。
4.能够运用光的直线传播原理，解释和解决一些实际问题，如光在透明介质中的传播、光的反射、折射等现象。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活现象中发现问题，提出问题，激发学生探究光的现象的兴趣。
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【播放实验二视频】
【说】让我们再来观察光在水中的传播路径；水槽中装入适量的水，让一束激光射入水中，请观察光在水中的传播路径。
【问】同学们观察到光在水中传播路径是怎样的？
【学生答】光在水中是也沿直线传播的。
【点PPT】【说】对，光在水中是沿直线传播的。
【播放实验三视频】
【说】再来观察光在玻璃中的传播路径；将一块厚玻璃板竖直放在桌面上，让一束激光射向玻璃板中，请观察光在玻璃板中的传播路径。
【问】请同学们思考：你知道哪些物体能发光吗？
【学生答】太阳、水母、火堆、灯泡、闪电、萤火虫、灯笼鱼。
【点PPT】【说】同学们答得非常好，像太阳、点燃的蜡烛、节能灯、萤火虫、水母、发光二极管，这些物体的共同特征是能自行发光。
【点PPT出板书】把能发光的物体叫做光源。
【点PPT】光源可以分为自然光源和人造光源
【点PPT】【说】请同学们欣赏手影表演
【点PPT】【说】请同学们欣赏皮影戏大闹天宫片段
【问】地球和月球的影子曾经让古人困惑了很久，同学们知道那是什么现象吗？
【说】对，就是日食、月食。
【点PPT出板书】日食、月食
【点PPT】同学们请看，这是日全食和日偏食的图片。
【问】日食是怎么形成的呢？
【点PPT】【答】我们一起通过光路图分析日食的形成：
情感目标：通过实验、观察培养学生实事求是的科学态度，乐于探索的精神；
通过光的传播规律知识应用于日常生活，让学生体会物理是有趣的、有用的。
教学重点：
光的直线传播及应用
教学难点：
探究光的直线传播规律；用光线描述影子和小孔成像。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
2分钟
7分钟
1分钟
8分钟
1分钟
1分钟
2分钟
给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
教学设计
课程基本信息
课题
光的直线传播
教科书
书名： 物理八年级上册
出版社：人教版 出版日期：2012年6月
教学目标
教学目标：
知识目标：了解光源，知道光源大致分为自然然光源和人造光源；点光源和平行光源；理解光的直线传播及其应用；了解光在真空中的传播速度。
能力目标：通过实验观察光在空气、水、玻璃等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力；通过演示“影子”、“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。
【问】同学们观察到光在玻璃中传播路径是怎样的？
【学生答】光在玻璃中也是沿直线传播的。
【点PPT】【说】非常好，光在玻璃中也是沿直线传播的。
【播放实验四视频】
【说】那么光是不是总沿直线传播呢？请看实验四，让一束光由空气斜射入水中，同学们再观察光的传播路径。
【问】同学们看到了光还是沿直线传播吗？
【学生答】光不在沿直线传播了，而是在空气和水面处弯折了。
【点PPT】【说】请看图片。
【问】同学们能不能把看到的光的传播路径画出来？怎样画？
【学生答】沿着光束画一条直线表示光的传播路径
【点PPT】非常好！
【问】怎样把光的传播方向也表示出来呢？
【学生答】在在直线上加一个箭头表示光的传播方向。
【点PPT】【说】同学们太棒了。对，在线段的中部画一个箭头表示光的传播方向
【点PPT】【说】这是天安门美丽的夜景。
【点PPT】【说】这是傍晚祈年殿的剪影。
【点PPT】【说】这是美丽的鸟巢
【点PPT】【说】这是五彩缤纷的水立方
【点PPT】【说】这是可爱的小海豹
【点PPT】【说】这是美丽的灯光秀
【点PPT】【说】正是因为有了光，世界才如此绚丽多彩。
【点PPT】【说】同学们知道，我们要看见物体，必须有光进入眼睛；
【点PPT】【说】光在水中的传播速度约为真空中的3/4。
【点PPT】【说】太阳发出的光经过大约8分钟到达地球，这样我们可以估算出太阳到地球的距离。
【问】你听说过光年这个词吗？光年是一个物理量单位。光年是哪一物理量的单位？
【答】你答对了吗？光年是长度单位，用来表示天体之间的距离；1光年等于光在1年内传播的距离，约为9.46×1015m。
【点PPT】【说】下面我们通过实验分别观察光在空气、水、玻璃中的传播路径是否都沿直线传播。
【播放实验一视频】
【说】这是一个充满烟雾的盒子，请同学们观察光在空气中的传播路径。
【问】同学们观察到光在空气中的传播路径是怎样的？
【学生答】光在空气中是沿直线传播的。
【说】同学答得很好。
【点PPT】【说】光在空气中沿直线传播的。
【学生答】月亮不能自行发光，只能反射光，所以月亮不是光源。
【点PPT】【说】请同学们观察这三张照片，第一张是手电光束，第二张是投影光束，第三张是太阳光束。
【问】通过对这三张照片的观察，你能发现光是沿什么路径传播的呢？
【学生答】光是沿直线传播的。
【说】很好，以上三个事例中，都是光在空气中传播的情况，那么在别的透明物质中，光的传播路径也是直的吗？
我们看到月亮是因为月亮反射太阳光，【点PPT】【说】当月球的一部分处在A区时，我们看到的是月偏食；【点PPT】【说】当月球全部处在A区时，我们看到的是月全食。
【点PPT】【说】通常情况，太阳光穿过树叶间的缝隙，在地上或墙上会形成圆形的光斑，这一天，墙上圆形的光斑变成了弯月形。墙上弯月形的光斑是怎样形成的呢？请先看实验六。
【点PPT】【说】同学们现在知道弯月形的光斑是怎样形成的吗？对了，这是日偏食的时候，太阳通过树叶间的缝隙在墙上成的像。
【说】打雷时，闪电和雷声是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，在学校的运动会上，我们也是先看到发令枪冒出的烟雾，后听到枪声。距离发令区越远，这个现象越明显，这是因为光速比声速大得多。
【问】影子是如何形成的呢？
【点PPT】【说】请看光路图，由于光沿直线传播，点光源发出的光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体的后方会出现一个光照不到的黑暗区域，我们在右侧屏幕上就看到了物体的影子。
【点PPT】【说】古人充分利用影子的形状和障碍物轮廓相似的特点，把影子发展成为手影艺术和皮影艺术，还利用在不同时间物体影子的长短和方向不同，发明了计时的仪器日晷。
3.下列关于光速、光年的说法正确的是（）
A.光速是无限大的
B.光年是一个时间单位
C.光的传播速度总是3×108m/s
D.光年是天文学上的长度单位
老师把本节内容做一下小结：
今天我们学习了光源：能够发光的物体叫光源，像太阳、萤火虫、蜡烛、灯等等都是光源。还学习了光的传播规律，光在同种均匀介质中沿直线传播；知道了光的直线传播现象及应用，如排队、射击瞄准、激光准直、 影子的形成、日食、月食、小孔成像等；我们还知道光速，真空中的光速度是3×108m/s，它是一个重要的物理常数，希望同学们能记住。
【点PPT】今天的作业：
1.基础性作业：完成“学生资源中”的课后练习。
2.拓展性作业：同学们在课下进行小孔成像实验探究：
（1）探究物体与小孔的距离、光屏与小孔的距离对成像有何影响？
（2）探究小孔的大小和形状对成像有何影响？
今天，我们就学习到这里，同学们，再见。
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【说】同学们回答的太好了，光由空气斜射入水中时，光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是在空气和水的交界面上光不再沿直线传播了，而是发生了偏折。
【点PPT】【说】空气、水、玻璃等透明物质可以作为光传播的介质。刚才的实验表明：光在同种介质中沿直线传播。
【问】那么光在同种介质中，在任何情况下都沿直线传播吗?
【点PPT出板书】光速
【点PPT】【说】光在真空中的传播速度最大，用“c”表示，c＝3×108m/s
如果一个人以光速绕地球飞行，1s能绕地球七圈半。可见光速如此之大。
【点PPT】【说】光在空气中的传播速度稍小于真空中的速度，可近似认为等于真空中光速。
【点PPT】【说】光在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3；
【点PPT出板书】光线
【说】通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。光线是抽象出来的物理模型，实际并不存在。
【点PPT出板书】光的直线传播现象及应用
【说】生活中有很多有关光的直线传播现象和应用
【点PPT出板书】排队
【说】由于光的直线传播，同学们排队时，看到自己前面的同学挡住了前面所有的人，就说明队排直了。
【说】请同学们观看这段视频，我们发现远处的景物在晃动。这是因为光在不均匀的空气中传播时不再沿直线传播，而是发生偏折的缘故。这种现象在生活中很常见。通过前面的实验我们知道光在同种介质中沿直线传播这样表述不够准确。那么怎样表述的更准确些呢？
【学生答】光在同种均匀介质中沿直线传播。
【点PPT出板书】
【说】同学们太棒了！大量的实验都表明：光在同种均匀介质中沿直线传播。
【问】小孔成像是如何形成的呢？
【答】我们通过光路图分析：
【点PPT】烛焰上部A点发出无数条光线，由于光的直线传播，只有这一方向的光能通过小孔，到达光屏下部A’点，A’点就是A点的像；烛焰下部B点发出无数条光线，由于光的直线传播，只有这一方向的光能通过小孔，到达光屏上部B’点，B’点就是B点的像；同理烛焰中部发出的光也可通过小孔到达光屏上，这样在光屏上就形成倒立的烛焰A’B’。二千多年前我国杰出的思想家、科学家墨子和他的学生作了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，这是历史上对光沿直线传播的第一次科学解释。
【点PPT】
【说】同学们，本节课我们要学习的新知识就这些，下面我们做几道课堂练习：
1.下列属于光源的是( )
A.月亮B.未通电的电灯
C.熄灭的蜡烛D.燃烧的火焰
2.下列说法正确的是( )
A.光总是沿直线传播的
B.光在同种介质中总是沿直线传播