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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------初三九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件初三九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初三九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初三九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件【教材分析】莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的爱情。
在对爱情的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
荧在兰斯顿休斯的《黑人谈穿河流》中，河流是一个度高度概括的意象。
我们可以本把它理解为历史的象征。
黑虹人对河流的追溯，就是对自穴身历史的追溯，就是对祖先翻和故土的寻根。
这首诗显示只了黑人对自己种族的自豪感锌。
在诗人生活的时代，种族赎歧视的恶习在美国还没有根燕除，诗人代表自己的种族写颜下了这样的诗篇，无疑具有湛很强的号召力。
1 / 7另外，从这恳首诗中我们还能感受到诗人减一种淡淡的忧伤。
这种忧伤杏源于黑人悠久的历史和深重盒的苦难。
【教学目标】１、己培养学生鉴赏外国诗歌的能危力。
２、了解外国诗歌俺的风格特点，掌握诗歌所蕴荧涵的情感。
３、感受诗人强弘烈的爱国思乡之情。
【教学炮建议】１、这两首抒发全爱国思乡情怀的外国诗歌，版各有各的特点。
来蒙托夫的拨《祖国》，在平实中见真情郁。
休斯的《黑人谈河流》，脐在深邃中现自豪。
由于是外邀国人写自己的国家、自己的周种族，教学时要适当结合两跃位诗人各自国家和种族的特驶点来帮助学生理解。
人教版九年级下册语文第4课《外国诗两首》教课设计人教版九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教课设计4．外国诗两首教课目的1．知识与技术(1)认识莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
(2)理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
(3)品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
(4)领会诗歌或平实中见真情，或深沉中显骄傲的特色。
2．过程与方法有感情地朗诵，品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
3．感情、态度与价值观培育学生的爱国感情和健康崇高的审美情操。
教课要点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
教课难点因为文化背景不一样，正确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗的境界中。
教课过程一、新课导入爱国主义是诗歌永久的主题，是公众，更是诗人永久的歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优异诗歌中也不乏其例，今日我们就一同走进《外国诗两首》，去倾听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、学习《祖国》1．简介莱蒙托夫密哈依尔·莱蒙托夫 (1814 ～1841) ，19 世纪俄国继普希金以后的伟大诗人。
14 岁开始写诗， 1837 年他为普希金因决战而死写了《诗人之死》一诗，名震文坛。
2．感情朗诵，整体感知(1)学生听读课文录音，注意诗歌朗诵的节奏、重音、语气、语调，并熟习课文生字词。
虔信(qi án)安慰(jiè) 镶嵌(xiānɡ)．．．人教版九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教课设计安慰：宽慰。
挂念：惦念；思念。
(2)学生朗读，掌握诗歌朗诵的节奏、重音、语气、语调。
整体感知诗意。
3．诗歌赏析(1)统摄全文的句子是哪一句？ ( “我爱祖国，但用的是奇怪的爱情！”)(2)奇怪表此刻哪处？ ( 不论是鲜血换来的荣耀，不论是充满了傲慢的虔信的安静，不论是那太古时代神圣的传言，都不可以激起我心中的安慰的幻梦。
)(3)“但我爱——我不知道为何——”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？ ( 转折词“但”和接连的两个破折号，表示“爱”是激烈的、不行摇动的。
人教版九年级语文下册第 4 课《外国诗两首》教课设计内容预览：4外国诗两首教课目的知识目标1．认识莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2．领会诗歌深沉的文化底蕴。
能力目标1．理解诗中的艺术形象，感觉诗人的爱国思乡情怀。
2．品尝诗歌语言，睁开丰富的联想和想象，领会诗歌的内涵。
3．领会诗歌或平实中见真情，或深沉中显骄傲的特色。
德育目标培育学生爱国感情和健康崇高的审美情操。
教课要点、教课难点1．认识诗歌的深沉文化背景。
2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。
3．因为民族文化背景不一样，正确地掌握诗人的意念和情绪并深入诗中的境界。
课时安排 1 课时教课过程一、导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，爱国主义是诗歌的永久主题，是公众。
更是诗人的永久歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优异的作品中也不乏其例。
今日，我们就一同走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
( 板书文题、作者 )二、资料助读（投影）1．密哈依尔·莱蒙托夫 (1814 ～1841)十九世纪俄国继普希金以后的伟大诗人。
十四岁开始写诗， 1837 年他为普希金因决战而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
因为抗争专制统治，所以屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决战，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒怀诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和优异的长篇小说《今世英豪》等。
2．休斯 (1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺中兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
三、研读《祖国》1．学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇怪的爱情”是解读诗意的要点。
诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
2．学生自由朗读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇怪的“爱情”指什么 ?学生回答，教师点拨、明确：诗人没实用豪言壮语去盛赞祖国的荣耀历史、英豪业绩，也没有去颂扬名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描绘俄罗斯旷野的风景和农家生活。
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初三九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案教
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初三九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初三九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初三九年级下册语文第 4 课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件【教材分析】莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的爱情。
在对爱情的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。
平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
荧在兰斯顿休斯的《黑人谈穿河流》中，河流是一个度高度概括的意象。
我们可以本把它理解为历史的象征。
黑虹人对河流的追溯，就是对自穴身历史的追溯，就是对祖先翻和故土的寻根。
这首诗显示只了黑人对自己种族的自豪感锌。
在诗人生活的时代，种族赎歧视的恶习在美国还没有根燕除，诗人代表自己的种族写颜下了这样的诗篇，无疑具有湛很强的号召力。
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另外，从这恳首诗中我们还能感受到诗人减一种淡淡的忧伤。
这种忧伤杏源于黑人悠久的历史和深重盒的苦难。
【教学目标】１、己培养学生鉴赏外国诗歌的能危力。
２、了解外国诗歌俺的风格特点，掌握诗歌所蕴荧涵的情感。
３、感受诗人强弘烈的爱国思乡之情。
【教学炮建议】１、这两首抒发全爱国思乡情怀的外国诗歌，版各有各的特点。
来蒙托夫的拨《祖国》，在平实中见真情郁。
休斯的《黑人谈河流》，脐在深邃中现自豪。
由于是外邀国人写自己的国家、自己的周种族，教学时要适当结合两跃位诗人各自国家和种族的特驶点来帮助学生理解。
２架、如果条件允许，最好给学珊生演示一些图片，让学生直恍观地感受俄罗斯的风情，以峭便更好的理解这首诗。
话３、休斯是美国黑人文学的迷代表人物。
他的诗的特点之茄一就是意象凝练，表意深刻起。
这首《黑人谈河流》，在不短小的篇幅里表达了黑人对陕祖先和故土的寻根意识、对群自己种族的自豪感。
同时，勒在当时种族歧视的恶习尚未终根除的美国，这首诗还起到撑了一定的号召作用，即鼓励援黑人同胞不要放弃希望，要椰对自己的种族充满信心。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 【圆教学重点】体会《黑人庇谈河流》一诗中所蕴含的情咬感，探究诗歌的主旨。
【教核学难点】理解《祖国》一诗恕的写作特色。
【教学过程】何一、导入直接导入。
二、研嚏读《黑人谈河流》１、初读咎诗歌，了解内容：
⑴学苗生自由朗读，标出停顿、重榨音，解决字词。
⑵学生朗读裳，教师点拨，掌握好字词。
舟深邃晨曦瞰望黝黑沐浴⑶① 趣简介作者及写作背景：
畜兰斯顿休斯，是个多才多曙艺的作家。
他既是诗人，也回是散文家、记者、小说家、带剧作家、选集编者、西班牙霹和法国文学翻译家、抒情诗啊人和报纸专栏作家，在国际帝上享有盛名。
早在年轻时他沿便以诗作闻名。
他的诗《黑任人谈河流》１９２１年发表牛在《危机》上。
１９２６年袄他的第一卷诗集《困倦的黑绽人民歌》问世。
休斯是哈莱奢姆文艺复兴最有天赋的诗人穴之一，从美国黑人的非洲传蹦统中挖掘宝藏。
休斯一生共枝出版九部诗集。
他的《我也栓》最初于１９２５年发表在胖《新黑人》中；它是对沃尔英特．惠特曼的《我歌唱美国加》一诗的呼应，肯定肤色元较黑的兄弟也唱一首美国寂之歌而且将在美国占据应有
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樟的位置。
休斯的作品之切所以至今还受到人们的欢迎一，原因之一就在于他能从黑埋人的痛苦和憧憬中获得内容砧，并把黑人的形象与整个人尿类文明史上奴隶的形象联系造起来，从而使他的诗获得更稿深远的意义、更能震动人心砒的力量。
《黑人谈河流》就挟充分体现了这一点。
② 庸学生读诗后概括诗的主要内镍容，教师鼓励学生有创意的便理解、表述。
２、再读诗歌宽，感知诗意：
⑴学生总结本咒单元读诗的基本方法：
体会焉情感──理解形象──欣赏欣语言⑵学生自主阅读，乾合作探究。
即从情感、意舟象、语言等方面任选其一浆进行评析。
教师随机点拨：
萄①意象：
在这首诗里，淑河流是一个高度凝练的伊意象，我们可以把它理解为笆历史的象征。
我了解潜河流：
／我了解像世界一样蔷古老的河流，／比人类血管矮中流动的血液更古老的河流伊。
诗中的我不是某个楔具体的黑人，而是代表整个序黑人的种族。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在这一节诗中峻，诗人反复地强调黑人对戳河流的见证，并形象化的聪指出，这条河流像世阳界一样古老，比人类体内版的河流──血液更古老灭。
②情感：
在课文中，喧河流是一个高度概括的起意象。
我们可以把它理解为讥历史的象征。
黑人对河流的真追溯，就是对自身历史的追永溯，就是对祖先和故土的寻蒋根。
这首诗显示了黑人对自馈己种族的自豪感。
在诗人生因活的时代，种族歧视的恶习饲在美国还没有根除，诗人代赫表自己的种族写下了这样的疙诗篇，无疑具有很强的号召成力。
晨曦闪耀金庭光一节是诗人以夸张的手跃法回顾历史。
我的身影水掠过亚、非、美三大洲，从赫古代到现代，在每一个地方果都有令我难忘的河流。
荫黑人在人类的发展中起着重刽要的作用，流露出诗人对自逗己种族强烈的自豪感。
另外疆，从这首诗中我们还能感受雁到诗人一种淡淡的忧伤。
这若种忧伤源于黑人悠久的历史疙和深重的苦难。
③语言：
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疑我的灵魂变得像河流一妇般深邃，可以理解为黑人颤对河流的见证，人类文剥明、文化的成果都在黑人的盈灵魂里有所积淀。
这句听诗，是作者代表全体黑人发碑出的自豪的宣言：
黑人种族昏是有着悠久传统的种族。
最膀后一节，是第二节的重复，症意在强化突出主题，在结构崎上形成前后呼应。
３、三读淘诗歌，体会诗情。
⑴在羊理解诗意的基础上，确定朗名读的感情基调：
深沉舒缓。
郡⑵听读，学生美读，师生同孝读。
三、比较阅读兰斯指顿休斯的《黑人谈河流》旺与莱蒙托夫的《祖国》同为钧爱国思乡情怀的名作，但又叛各有特点。
如果说《黑人谈辟河流》深邃中现自豪，那么根《祖国》在写作上有什么特厢点？教师点拨：
在文中臆，诗人是如何抒发爱国情感颠的？学生探究、发言，教师臀总结：
这首诗，写的是附诗人对祖国执著的爱情亡。
在对爱情的阐释里，随诗人没有选择什么惊心动魄鼠的事件或是不同寻常的场面维，只描写了自己在祖国土地溯上看到的最平常的景色，最孺普通的农家生活。
平平淡淡闭才是真，在平淡的描述背后快，是诗人对祖国俄
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四、归纳小结，布疙置作业１、再读诗两首骆。
２、收集积累爱国名人名冒言名篇名曲。
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