美国品格教育的社会影响及我国借鉴

浅谈美国当代品格教育运动概览及启示摘要品格教育是培养学生良好品德和道德价值观的一种教育方法。

美国作为世界上品格教育运动最为成熟的国家之一，在推进品格教育方面积累了丰富的经验和教训。

本文通过概览美国当代品格教育运动的发展背景、核心理念和重要实践，分析其启示对于其他国家和地区品格教育运动的借鉴和参考。

关键词品格教育、道德价值观、美国、核心理念、实践、借鉴、参考引言随着社会的发展和变革，道德堕落和道德价值观缺失逐渐成为人们关注的焦点。

品格教育作为一种培养学生良好品德和道德价值观的教育方法，受到了越来越多的关注。

美国作为品格教育运动最为成熟的国家之一，其经验和教训对于其他国家和地区借鉴和参考具有重要意义。

本文将概述美国当代品格教育运动的发展背景、核心理念和重要实践，并分析其启示。

1. 发展背景品格教育运动在美国的兴起与社会对于道德价值观的关注有着密不可分的联系。

70年代以来，社会问题的增加和教育改革的推进导致了对于道德教育的重视。

此时期出现了多种道德教育运动，其中品格教育运动逐渐崭露头角，并在80年代得到了广泛推广。

2. 核心理念2.1 人格培养品格教育强调培养学生的人格，包括道德品质、道德判断能力和道德行为。

通过培养学生的人格，可以使其具备正确的价值观和道德观，从而在面临各种道德困境时能够做出正确的选择。

2.2 社会责任品格教育注重培养学生的社会责任感，使其关注社会问题，并主动参与到社会服务和公益活动中。

通过培养学生的社会责任感，可以使他们成为能够为社会作出贡献的公民。

2.3 力量培养品格教育强调培养学生的内在力量，包括自信、毅力、自我控制等。

通过培养学生的内在力量，可以使他们具备面对挑战和困难的能力，从而更好地应对未来的生活和工作。

3. 实践探索3.1 学校课程许多美国学校将品格教育纳入到课程中，通过系统地教授道德知识和道德技能，培养学生的道德品质。

此外，一些学校还引入了品格教育的评估体系，对学生的品格进行评估和记录。

近十年来，美国教育界开始重视品质教育（Character Education）。

同时，中国的教育主管部门开始大力提倡素质教育（Quality Education），二者各具什么样的特点呢？一、美国的道德品质美国“重视品质同盟会”认为道德品质是建筑在六大支柱之上的，它们是：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。

这个说法得到美国国会和几十个州广泛的认可。

许多大学和私立教育研究机构对道德品质的内容作更详细的分类，比如，“美国价值观公司”提出如下１３个方面：诚实、勤奋、坚毅、纪律、责任、忠诚、友谊、敬重、爱心、热情、正直、宽恕和信心。

尽管分类的方式多种多样，但基本内容是一致的。

目前在美国的发行市场上，许多研究所都编辑出版与其理论配套的教材教案。

课时是有限的，能够涵盖的内容也是有限的。

增加分类，缩小每一项内容的范围，有利于和课堂教学挂钩。

一堂课围绕一个中心思想讲，即便于编写教案，也便于组织教学活动。

二、中国的素质教育从表面现象来看，“素质教育”的提出是中国教育主管部门为了扭转“高考指挥棒”之下“千军万马过独木桥”的局面，针对“应试教育”的弊端提出来的新举措。

但从深层分析，提倡素质教育是具有国际目光和世界意识的。

如果说品质教育基本属于德育的范畴，那么，素质教育的领域远比德育来得广泛，它不仅包括德、智、体、艺术、音乐、社交。

同时也包括小到个人卫生，大到教育思想、办学政策方方面面。

一句话，素质教育担负着全方位提高中华民族文明程度的任务。

三、品质教育与素质教育之比较美国传统文化特别着重个人价值、个人奋斗、个人成功，家庭门弟、集体观念比较淡薄，这是欧洲复兴时代以来，以人为本的人文主义思想的继承和发扬。

随着社会的发展，靠英雄一个人拳打脚踢的时代已经过去了。

美国显然认识到传统文化缺失的一面，而“要从东方文化中吸取智慧”了。

所以，在当前的品质教育中，学校特别注意培养学生集体观念和合作精神。

中国的传统文化在这方面和美国正好相反。

论美国品德教育及其对中国德育的启示学校是否有道德教育的义务？美德可教吗？对品格的塑造和智能的训练同等重要吗？课堂上是否能讨论包含价值观的问题？如何判断价值讨论的结果？如果说学校课程中应该包含价值，那么传授谁的价值？谁为传授这些价值负责？谁可以承担传授价值的角色？如何传授？怎样评价价值传授的有效性？1这些一直成为各国教育学者讨论的德育问题。

美国道德教育在传统的保守品德教育与进步的相对主义之间发生了四次较为明显的晃动，经历了两个回复，出现了学校德育的“钟摆现象”。

美国学者威尔逊指出：“正当中国教育工作者面临着文化与社会变迁现象横扫全国而竭尽全力，以便有效果地指导下一代良好的道德标准时，或许可以从美国过去的经验里、从他们的错误与成功中学习到有益于中国的教训。

”2确实，美国德育的模式和价值观的多次探讨，对于中国在学校品德教育上有着借鉴意义。

美国品德教育的目标目前还没有统一表述的定义，但它可以用品德的六大支柱（Six pillars of character）来进行概述：诚信（trustworthiness）、尊重（respect）、责任（responsibility）、正直（fairness）、关心（caring）和公民技能（citizenship），3其核心价值是国家责任和爱国主义。

美国学校的品德教育以培养学生的这六大品德为主，努力把学生培养成具有良好品德素质，适应社会发展的美国公民。

美国学校对小学生进行品德教育的途径和方法主要有以下几种：（一）利用课堂教学主阵地，在课堂和各环境中渗透品德教育美国是没有专门的德育课程的（仅有少部分实验），实施全面主义德育，强调各门学科及全校工作的德育功能，注重德育的整体性、间接性。

在学校中，每个老师都担负着德育的重任，所有教师都是品质的教育者。

他们在课堂教学以及学业学习中，有意无意地对学生进行潜移默化的品德教育。

同时，学校利用各个方面——教师的榜样、纪律政策、学术课程（包括吸毒、酗酒以及性教育课程）、教学过程、学习评估、管理学校环境、以及与家长的关系等等，作为培养思想品德的机会。

美国品格教育的爱国主义内容及其启示美国品格教育运动蓬勃发展，其中的爱国主义教育取得良好的效果。

尽管我国与美国的社会制度和价值理念不同，但美国在爱国主义教育方面的一些经验和做法，对我国的爱国主义教育有重要的借鉴和启示意义。

标签：品格教育；爱国主义；启示当前美国道德教育的突出表现是品格教育运动的蓬勃发展，这一运动不仅得到了美国总统和国会的大力支持和倡导，而且也得到了广大公司、团体、学者和市民的拥护和响应。

美国的品格教育内容及其广泛，在现实中存在着众多各有侧重的关于品格教育的观点。

一、美国品格教育的主要观点在美国法律方面，已有许多州通过了有关品格教育的立法。

1995年，印第安纳州众议院通过了一项有关培养合格公民的教育法令并规定了作为印第安纳州公民应该具有的13种品质：1）诚实和真实；2）尊重权威；3）尊重他人的财产；4）一直努力做最好的；5）不偷窃；6）拥有在社会生活中所必需的和平与以非暴力手段解决争端的技能；7）承担个人对家庭和社区的责任；8）承担个人谋求生计的责任；9）用他人希望的方式对待别人；10）尊重国旗、美国宪法和印度尼西亚州的法律；11）尊敬父母和家庭；12）尊敬自己；13）尊重他人的观念和宗教信仰的权利。

美国的“品格关注联盟”（Character Counts Coalition）和“品格教育伙伴组织”（Character Education Partnership）两大组织，分别以广泛推广品格教育的各种模式、鼓励品格教育并提供品格教育资源而成为品格教育的主要倡导者和思想库。

“品格关注联盟”成立于1992年，它是在由28位专家参加的由约瑟夫松学院主办的主题为“道德与品格教育：应当、能够和将要做些什么？”的研讨会后取得的一个成果。

该组织是由那些支持在全国范围内开展品格教育运动的人所组成的，是一个自愿者伙伴团体。

在这个联盟中，他们确认了品格教育的六大支柱，即可信赖性、尊重、责任、关怀、公平和公民性，并提供了丰富的材料资源。

CAIXUN 财讯－23－美国新品格教育运动对当前我国教育的启示□ 青岛科技大学马克思主义学院 付振超 / 文新品格教育旨在培养个人的良好品格并恢复良好的社会秩序，从而得到美国社会的广泛关注与认同。

本文从美国新品格教育的产生与发展、理论基础和主要内容、评价、对我国教育的启示这四部分来研究和分析的。

新品格教育运动 启示美国新品格教育的产生与发展（1）新品格教育的含义新品格教育是在20世纪80年代以来在美国复兴的品格教育，与价值澄清、道德推理、等现代道德教育相对的，是在传统品格教育的基础上产生和发展起来的，它以核心价值观的培养和传统美德的培养为主要内容，以典型示范、道德实践、道德叙事等为基本教育方法，并寄希望于学校、家庭与社区的通力合作，旨在培养学生的优秀品格，促进学生学以致用的群众性活动。

（2）美国新品格教育产生的原因 1.美国社会与青少年的道德行为出现严重危机。

20世纪60年代起美国社会一直处于道德的衰退期，而80年代美国社会陷入了严重的道德危机。

20世纪中期以来，美国社会家庭和学校并没有对青少年进行严格有效的品格教育。

青少年群体中出现十大趋势：越来越多的青少年暴力犯罪；越来越多的不诚实；不断增长的对长辈的不尊重；同伴仇视；从幼儿园到大学普遍抬头的偏见；越来越弱化的职业道德水平；性早熟；越来越自我中心和不断衰微的公民责任；越来越多的自损行为；道德文盲。

2.新保守主义思潮的传播与影响。

20世纪六七十年代美国社会面临着严重的社会危机，这一时期的保守主义则认为这种混乱的社会秩序是由于道德教育和社会价值观的影响——对相对主义的认可、对个人选择的不加约束以及对个人主义推崇的做法无异取消了道德教育。

新保守主义倡导回归德性以解决社会价值问题，宣扬文化保守主义，要求恢复传统道德价值观，强调对个人自由施加有必要的约束。

从20世纪80年代新保守主义活跃于美国政治舞台，并逐渐变成美国社会的主流意识形态，从里根直至小布什总统继任后，新保守主义成为了政府的官方政治哲学。

美国品格教育的社会影响及我国借鉴作者：林艳曾蓝玉来源：《教育教学论坛》2019年第07期摘要：为提高我国道德教育水平，推动我国品格教育健康稳步发展，通过文献研究法，科学审视了美国品格教育发展中的突出特点，结合美国媒体对品格教育的评价，分别从品格教育内容、目标、方法等方面研究其社会影响。

从中总结得出继承美德传统、拓宽教育渠道、注重教育形式灵活性三点经验，以供我国借鉴。

关键词：美国；品格教育；社会影响；借鉴中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0036-02一、借鉴美国品格教育的积极社会影响（一）继承发扬本国优良传统美德孟德斯鸠说过：“维持君主政体或专制政体并不需要很多的道义，因为前者有法律的力量，后者有经常举着的君主的手臂”[1]。

而在民主国家，便需要另一种动力，那就是品德，如果没有一个适应时代需要，致力于继承和发扬美国传统美德的品格教育体系为保障，作为一个多元素、多民族构成的美国联邦不可能向世界展示其和谐稳定、强大统一的一面。

美国传统美德可追朔到其宗教体系，作为最早迁移到新西兰土地上的移民，深受英国本土清教徒的影响，品格教育为宗教服务，塑造新一代人节俭、诚实、仁慈、勇气等品格。

当代品格教育正是在充分汲取传统品格教育精华，摒弃其糟粕的漫长过程中形成。

（二）改善道德风气利于社会稳定20世纪中期品格教育深受激进个人主义影响，学校将科学文化知识的传授作为其主要工作，对品格教育的忽视和背离直接导致了混乱的校园秩序。

这样的环境滋生了偷窃、撒谎、欺负同学等问题。

其中最严重的就是青少年犯罪及吸毒，据品格教育学者怀恩调查统计：从1930到1980年间，26岁以上人的犯罪率增长13倍，18—24岁的犯罪率增长79倍，而18岁以下青少年的犯罪率增长100倍。

新品格教育实施后，国家重新开始注重品格教育并卓有成效。

据不完全统计，1999年到2000年学生酗酒现象减少30%，吸毒现象减少33%，考试作弊减少30%。

论美国学校品格教育对我国道德本位校园文化的启示“道德教育并不是什么新的观念，它和教育本身一样历史悠久。

”我国古代就有培养德才兼备的人才一说，可见道德教育的重要性。

从建国以来，道德教育一直是学校的教育内容，受到了学校各方的重视，但反观当今社会，道德问题却层出不穷引人深思。

2011年的小悦悦事件让全社会震惊，无独有偶，在1964年美国纽约街头出现的38个人目睹一歹徒追杀一妇人却无一人搭救或报警，这引起了美国社会学者的关注，并推行品格教育来改善此种情境。

Character Education译为品格教育，等同于我们所说的道德教育，美国推动的品格教育复兴改变了美国学校道德教育的面貌，在学校、家庭、社区三方面的共同努力下改善了学生道德缺失的状况。

而这成功的道德教育方式对改善我国高校现在的道德现状，尤其是营造道德本位的校园文化有着借鉴意义。

1 美国复兴品格教育的原因托马斯·里克纳曾明确指出，美国当时面临的道德危机有十大征兆：包括青少年暴力行为增加、欺骗行为增多、对父母师长或权威人士不尊重的人增多、同学间的残酷行为增加、歧视罪行人数提升、语言恶劣化、工作伦理欠缺、缺乏个人与公民责任、自我损害行为增多、不变是非伦理增多，从1980年至现在，美国的校园与社会问题日益严重，社会风气日益变坏，造成这种情况的原因是多重的，重科技教育忽视道德教育、重个人利益、热衷于追求金钱名利、忽视了品格教育等等，在这种情况下，人们对复兴传统品格教育的需求日益迫切，再加上伦理学复兴思潮的推动，新品格教育受到了人们的认同。

2 营造道德本位的校园文化道德本位的校园文化顾名思义就是将道德融入到校园文化中的一种学校本位德育推动模式，在社会和社区营造道德文化之下，以学校为中心，把学校建造成为一个伦理或道德的社群，之后逐渐形成学校的共同体意识，继而辐射全社会。

营造道德本位的校园文化，在良好的校园文化中，学生可以培养公民责任、理解公民内涵、学习公民德行；其次，教师与行政人员都可以扮演模范与良师益友的角色，班级内采用合作、反省、讨论等方式来解决矛盾与纷争，这样既能提高学生的素质，也能创造出优质的校园环境，真正的做到把道德作为校园文化的中心。