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中外合作办学的现状、问题与对策分析Abstract：China's education industry has been booming in recent years, and international cooperation in running schools has become a new way to introduce high-quality educational resources to China. However, in the process of running schools, there are still many problems, which directly affect the quality and development of joint schools. This paper analyzes the status quo, problems, and countermeasures ofSino-foreign cooperative schools from various angles, and proposes countermeasures to promote the healthy andsustainable development of cooperative schools.Keywords:Sino-foreign cooperative schools, status quo, problems, countermeasures正文：一、中外合作办学现状当前，教育是全球发展的重要支柱之一，教育领域的国际交流与合作已成为各国重要的发展战略之一。
随着中国加入WTO，其教育市场进一步开放，中外合作办学也由此越来越成为一种新型的引进国际高质量教育资源的方式。
据有关数据显示，目前中国已有近400家中外合作大学和高职高专院校，涉及25个国家的160多所高校，其中包括牛津、哈佛、耶鲁等海内外知名高校。
基于SWOT分析法对中外合作办学模式的研究中外合作办学模式是中国高等教育国际化的重要组成部分，通过与国外知名学府合作办学，引进优质教育资源，提供更多多样化的教育选择机会。
本文将运用SWOT分析法对中外合作办学模式进行研究。
SWOT分析法是一种常用的战略管理工具，通过分析优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）来评估一个组织、公司或项目的相关因素。
下面是对中外合作办学模式进行SWOT分析的结果。
优势：1.引进优质教育资源：中外合作办学模式可以引进国外知名学府的优质教育资源，提供更多多样化的教育选择机会，使得国内学生能够接受与国际接轨的高质量教育。
2.提高教育水平：通过与国外学府的合作，可以借鉴和学习先进的教育理念、教学方法和管理经验，提高中国高等教育的整体水平。
3.人才培养与就业机会：中外合作办学模式培养的学生可以获得国际化的教育背景，增加就业竞争力，为他们提供更多的就业机会。
4.文化交流与合作：通过中外合作办学模式，可以促进中外学生之间的文化交流和合作，增进互相的了解和友谊。
劣势：1.高额学费：中外合作办学模式通常会收取较高的学费，对一些家庭经济条件较差的学生而言，可能存在一定的经济压力，限制了他们接受这种教育机会的可能性。
2.教育质量管理：中外合作办学涉及到两个不同国家的教育体系和管理方式，其中可能存在一些不同之处，如学分转换、课程设置等，可能需要更加严格的教育质量管理机制。
3.师资力量不足：在中外合作办学模式中，国内学校的师资力量可能相对欠缺，对于一些高水平的课程和专业而言，可能缺乏有经验的教师。
威胁：1.政策限制：中外合作办学模式涉及到国家教育政策和法律法规的限制，可能面临政策上的障碍。
2.质量认证与评估：中外合作办学模式需要通过相关的质量认证和评估，确保教育质量，避免出现质量问题，否则会对中外合作办学模式的声誉造成威胁。
高校中外合作办学若干关键问题及对策建议高校中外合作办学是我国高等教育国际化发展的重要方式，对于提高高等教育的国际化水平、提升教学质量、推进教学改革和创新、培养高素质人才等方面具有重要意义。
但同时，中外合作办学也面临着一些关键问题，需要采取相应的对策和建议：合作机构的选择和管理合作办学需要选择合适的国外高校和教育机构进行合作，以确保教育资源的有效利用和教学质量的提高。
同时，需要建立健全的管理机制和监督机制，加强合作机构的管理和评估，确保教学质量和教学效果。
课程设置和教学内容合作办学需要根据国内和国际市场需求，进行课程设置和教学内容的调整和更新。
需要考虑到国际化的教学理念和教育体系，结合本土实际情况，制定适合本地市场和学生需求的课程方案和教学计划。
师资队伍和教学质量合作办学需要重视师资队伍的建设和管理，确保教师具备国际化的教学理念和专业知识，能够适应中外合作办学的教学要求。
同时，需要建立完善的教学质量评估和反馈机制，及时发现和解决教学问题，提高教学质量和效果。
学生管理和培养合作办学需要重视学生管理和培养，建立健全的招生和培养机制，确保学生的教育质量和教育体验。
同时，需要加强对学生的留学生活和学习情况的关注和指导，及时发现和解决学生问题，提高学生的综合素质和能力。
文化差异和语言沟通中外合作办学需要面对不同的文化背景和语言环境，需要加强文化交流和语言沟通，建立互信、互相尊重和合作共赢的合作关系。
同时，需要加强跨文化教育和语言培训，提高学生和教师的跨文化素质和语言能力。
总之，中外合作办学具有重要的推动作用和发展前景，但也需要解决好上述关键问题，以确保教育资源的有效利用和教学质量的提高。
只有采取有效的对策和建议，才能够实现合作办学的目标和效果。
以下是一些对策和建议：加强合作机构的选择和管理建立健全的合作机构评估和监督机制，选择具有合法资质、教学水平高、教学质量优良、教学资源丰富的国外高校和教育机构进行合作。
国际高等教育合作模式跨国交流的成功案例随着全球化的进程加速发展，国际高等教育合作成为推动国家交流与发展的重要方式之一。
本文将介绍一些跨国交流中成功的国际高等教育合作模式的案例，并探讨其背后的原因和影响。
一、学院联合办学模式学院联合办学模式是一种常见的国际高等教育合作模式。
它通过不同国家的大学或学院之间的合作，共同开设学位课程或专业，为学生提供双重国际认证的学位。
例如，中美合作办学项目，旨在满足中国学生对国际教育的需求，提供更广阔的发展机会和国际视野。
这种模式的成功在于双方学院的资源共享，师资力量的互补，以及严格的质量监控机制。
二、联合科研项目模式联合科研项目模式是另一种跨国交流中成功的国际高等教育合作模式。
这种模式通过不同国家的高校或科研机构的合作，共同进行科技研究和创新。
例如，中德合作科研项目，通过共同申请科研项目资金，开展合作研究，取得了一系列科研成果。
这种模式的成功在于双方在研究领域的互补性，以及良好的团队合作精神。
三、学生交流项目模式学生交流项目模式是促进国际高等教育合作的重要模式之一。
通过该模式，学生有机会到不同国家的大学或学院交流学习一段时间，并获得相应的学分认可。
例如，中法学生交流项目，使得中法两国的学生可以互相了解对方国家的文化和教育体系，并提升跨文化交流的能力。
这种模式的成功在于丰富学生的学术经历和人际网络，拓宽其国际视野。
四、教师培训项目模式教师培训项目模式是一种跨国交流中成功的国际高等教育合作模式。
通过该模式，教师可以到不同国家的高校或培训机构进行进修和学术交流，提升自身的教学水平和专业素养。
例如，中澳教师培训项目，通过中方和澳方的合作，为中方教师提供海外学习机会。
这种模式的成功在于教师在国际学术交流中的互动和学习，从而将所学应用于本土教育教学实践中。
国际高等教育合作模式的成功案例有助于促进各国之间的教育交流与合作，提升全球范围内的教育水平和质量。
然而，这些成功案例背后也存在挑战和困难，例如语言和文化差异、课程认证的难题等。
中外合作办学工作总结范文中外合作办学工作总结一、背景介绍中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构合作，共同办设学校或学院，提供国际化教育服务。
近年来，随着中国经济的迅速发展和全球化进程的深入推进，中外合作办学逐渐成为中国高等教育国际化发展的重要方式之一。
二、中外合作办学的重要意义1. 促进教育信息交流和文化融合，培养具有国际视野和跨文化背景的高级人才；2. 提高国内高等教育水平和国际竞争力，推动高等教育国际化发展；3. 加强中国与其他国家在教育领域的合作与交流，助力“一带一路”倡议的实施。
三、中外合作办学的主要模式1. 独立学院：由中外双方合作办学，共同组建一个独立的学院；2. 中外合作办学项目：中方为外方教育机构提供办学项目、课程等资源支持；3. 中外合作办学研究所：由两个或多个国家的教育机构共同合作设立研究所。
四、中外合作办学的实施方式1. 聘请外籍教师：引进外籍高级教师作为合作办学项目的骨干力量；2. 派遣学生赴外留学：将中国学生派往外方高等教育机构学习并取得学位；3. 联合培养项目：中外高等教育机构合作，在中国或外国共同培养学生。
五、中外合作办学的成果与经验1. 增加了高水平的师资力量，提升了教学水平和科研能力；2. 丰富了教学资源，开展了多元化的专业设置；3. 扩大了学生的国际交流与合作机会，培养了具有全球视野的创新人才；4. 推动了教育质量保障体系的建立和完善。
六、中外合作办学面临的挑战1. 语言和文化差异：合作办学需要解决教师和学生在语言和文化方面的适应问题；2. 教学模式与体系不匹配：合作办学双方教学模式和体系的不匹配，需要进行深入研究和协调；3. 人才培养质量保障：如何保证中外合作办学的教学质量和学生学习效果，是面临的重要问题；4. 法律法规与管理规范：中外合作办学需要解决双方法律法规和管理规范的衔接问题。
七、中外合作办学的发展前景1. 根据中国高等教育国际化发展的需求，中外合作办学将继续保持稳定增长；2. 作为推进高等教育国际化的重要形式之一，中外合作办学的发展前景广阔。
中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。
这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。
然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。
一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。
另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。
2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。
例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。
同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。
二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。
一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。
另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。
2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。
同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。
3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。
包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。
通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。
中外合作办学项目教学改革一、背景介绍中外合作办学项目是指中国高等教育机构与外国高等教育机构合作开展的办学项目。
这种合作形式可以促进教育资源的共享与交流，提升我国高等教育的国际化水平。
然而，由于中外教育体制和教学理念的差异，中外合作办学项目在教学方面面临着一些挑战和问题。
因此，教学改革成为中外合作办学项目中的重要议题。
二、现状分析1. 教学理念差异中外合作办学项目中，中外教师的教学理念存在差异。
中国教育注重传统的知识灌输和应试教育，而西方教育更注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
这种差异导致了教学方法和评价标准的不一致，给教学改革带来了困难。
2. 语言障碍中外合作办学项目中，语言障碍是一个普遍存在的问题。
母语不同导致了中外教师之间的沟通不畅，也影响了教学效果。
此外，学生的英语水平也参差不齐，给教学带来了一定的困难。
3. 课程设置不合理中外合作办学项目中，由于教学体制和课程设置的差异，有些课程在内容和难度上存在不匹配的问题。
这使得学生在学习过程中感到困惑，影响了他们的学习积极性和成绩。
4. 教师培训不足中外合作办学项目中，教师培训不足也是一个问题。
教师需要具备跨文化教学的能力和中外教育体制的了解，但目前存在着培训资源不足和培训内容不合理的情况。
三、教学改革策略1. 深化教学理念交流加强中外教师之间的交流与合作，深化教学理念的交流。
通过开展教师培训、教研活动等形式，促进教师之间的相互学习和借鉴，提升教学质量。
2. 加强语言培训为中外教师提供专业的语言培训，提升他们的语言表达能力。
同时，加强学生的英语教育，提高他们的英语水平，为课堂教学提供更好的语言环境。
3. 调整课程设置针对中外合作办学项目中存在的课程不匹配问题，进行课程调整和优化。
根据学生的学科特长和发展需求，合理安排课程内容和难度，提高学生的学习效果。
4. 加强教师培训加大对中外合作办学项目中教师培训的投入，提供全方位的教师培训资源。
培训内容涵盖跨文化教学、教育体制比较等方面，提升教师的教学水平和跨文化教学能力。
沈阳师范大学学报社会科学版收稿日期：圆园18原01原12基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划课题（JG17DB463）作者简介：王天晓，女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学讲师，语言学及应用语言学硕士，主要从事语言学与文化学研究。
中外合作办学模式下学生跨文化交流能力培养王天晓（沈阳师范大学国际商学院，辽宁沈阳110034）摘要：进入21世纪以后，全球对跨文化交流人才的需求愈发强烈。
对于这种国际化人才的需求，更多的是对于能力的需求。
这种能力既是学习的能力，也是交流的能力和表达的能力。
在中外合作办学模式下，高校应提升语言教学和文化教学在跨文化交流能力培养过程中的地位；引导学生了解不同文化背景下人的世界观、价值取向；利用多种方式突出中外文化对比，切实加强学生跨文化交流能力的培养。
关键词：中外合作办学模式；高校学生；跨文化交流能力中图分类号：G645文献标识码：Ａ文章编号：1674-5450（2018）06-0138-07中外合作办学是在全球化背景下，为了促进我国高等教育发展、培养高素质人才而做出的重要战略决策。
这种办学模式的存在，是教育国际化在中国的集中体现。
以2003年国家颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》为标志，中外合作办学走上了规范化、科学化、制度化的健康发展轨道，有力推动了我国高等教育事业的发展[１]。
一、学生跨文化交流能力培养的重要性所谓“跨文化交流”，一般是指有着不同社会、宗教、种族和地域背景的人们之间的交流，也指任何在语言和文化背景方面存在差异的人们之间的交流。
跨文化交流，既包含文化，又包含交流。
只有深厚的语言功底和深度理解不同文化的差异，并且有主动交流的意愿，才能最大限度地掌握跨文化交流的能力[２]。
典型的跨文化交流指来自不同国家的人们之间的交流,例如,在中国大学里来自不同国家的外籍教师和学生之间的交流。
我国的大学生具有很强的学习能力，但他们往往缺乏对于不同文化的了解和理解，并且习惯用自己的思维方式去理解其他国家的文化，在交流过程中易产生误解，也达不到最佳的学习效果。
2018年11月第21卷第22期中国管理信息化China Management InformationizationNov.,2018Vol.21,No.220 引 言近年来，我民办高校的办学规模不断扩大，高校学生占比达到全国高校总数的28%，办学质量也在不断提升。
一些民办学校的中外合作办学也取得了很多成果，从目前的情况来看中外合作办学能够为我国的民办高校带来国外的优质教学资源，有利于推动我国的教学体制改革。
发展中外合作办学是突破民办高校办学瓶颈的重要途径。
本文主要分析了民办高校中外合作办学发展过程中存在的问题，并且探讨了合作办学的实践价值，针对办校过程中存在的问题提出了合理的建议，旨在推动民办高校中外合作办学实现可持续发展。
1 民办高校中外合作办学的现状以及发展特征1.1 民办高校中外合作办学的现状相关统计数据显示，我国目前有80多所民办高校参加了中外合作办学，尤其是我国的中部和东部地区参加中外合作办学的民办高校非常多。
浙江省的15所民办高校举办了10个项目位居第一，黑龙江和广东省也比较多，有10所左右，湖北省有8所，其他省份不等。
在80多所中外合作办学的民办高校中共有203个专业，主要以经济方面的专业为主。
1.2 民办高校中外合作办学的发展特征截至2017年，我国民办高校设立或举办的中外合作办学机构占全国高校的6.4%，但民办高校总数占全国高校总数的28.8%。
由此可见，民办高校中外合作办学的发展规模较小，与其在我国高等教育事业中的地位明显不符。
此外，公办高校的中外合作办学一般把本科层次作为主体，研究生层次也有一定的规模。
而民办高校的中外合作办学主要是以专科为主体，研究生层次仅突破空白局面，总体来说民办高校的中外合作办学整体的办学层次偏低，还有很大的发展空间。
民办高校举办的中外合作办学项目和机构主要以经济类为主，占比为49.3%。
民办高校的中外合作办学在专业设置上，一般会聚集在市场回报较快的专业。
东方企业文化·远见 2010年5月
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高等学校中外合作办学的政策分析
——以沈阳师范大学国际商学院为例 任 桐
（东北大学文法学院，沈阳，110004）
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2010）05—0045—01 20世纪90年代初期，我国开始进行中外合作办学的尝试。
随后，教育部于1995年制定和颁发了《中外合作办学暂行规定》，我国的中外合作办学事业随之进入了迅速发展的时期。
经过十多年的发展，中外合作办学在引进优质教育资源、提高人才培养与师资水平、更新教育观念等方面发挥了积极的作用。
高等学校作为社会文化科学的中心，承担着培养专门人才、发展科学和服务社会的职责，也成为中外合作办学的重要力量。
一、中外合作办学政策的提出
中外合作办学从20世纪90年代初开始发展，从最初的怀疑、争论，到21世纪初数量和规模都有很大的发展。
2003年9月1日开始施行的《中华人民共和国中外合作办学条例》为中外合作办学的开展和监管提供了明确的法律依据。
2004年7月1日开始施行的《中外合作办学条例实施办法》中，对中外合作办学项目作了定义：“是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面，合作者开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。
”中外合作办学正逐渐成为中国教育对外交流与合作的一种新形式，成为加快培养社会主义现代化建设事业急需的各类人才的新途径。
2003年经国务院学位委员会办公室批准，沈阳师范大学组建国际商学院，与美国堪萨斯富特海斯州立大学合作实施学士学位教育。
沈阳师范大学国际商院，是中华人民共和国教育部批准的中外合作办学机构，拥有国际经济与贸易、市场营销、国际金融、国际经济法、国际物流五个本科专业和政治经济学、西方经济学两个硕士点。
中美双方采取学分互认的合作形式，学生可以采取“4+0”模式学习，即在本土上获得美方学位，还可以采取“2+1+1”模式，即在国内学习二年，去美国学习一年，再回国学习一年。
学生修满规定学分，符合美方学位授予条件，由美国堪萨斯富特海斯州立大学颁发学士学位，该学位与美国本土学生所获学位完全一致。
国家教育部留学服务中心予以认证，国际商学院统一办理。
二、中外合作办学政策实施过程中存在的问题 （一）合作办学的依附性强，管理体制不健全
沈阳师范大学国际商学院不具有独立的法人资格和独立的经济核算权，而沈阳师范大学对国际商学院的管理与其它学院并没有明显的区别，学院的主要行政管理人员包括正副院长都由沈阳师范大学任命，同时和其它所有学院一样任命了党支部书记与副书记管理岗位，同时沈阳师范大学一级行政机关对国际商学院的管理与其它学院并没有任何不同，比如教学管理必须接受学校教务处的管理、科学研究接受科研处的管理都要接受学校人事部门的管理，而财务运作必须接受学校财务处的监督与管理。
（二）合作领域较窄，专业分布不合理
我国的政策目标强调社会急需与新兴学科专业应当成为中外合作办学的重要领域，教育部也多次强调，中外合作办学要主动适应我国经济结构的战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要，以发展高新技术类学科专业和应用型专业为重点。
相比于沈阳师范大学齐全的学科建设体系，仅仅在管理类学科开展中外合作办学活动，而其它学科都没有参与其中。
（三）办学层次不高，合作模式单一
中外合作办学的国家政策目标指向于高层次的合作。
纵观辽宁省高校开展的中外合作办学项目，这个政策目标还远远没有达到。
研究生教育所占比例很低，博士层次的至今还没有，沈阳师范大学国际商学院主要以本科层次为主，有两个硕士专业。
合作模式比较单一，主要采用的是一对一的合作模式，即同国外的一所教育机构在某些专业或课程方面进行合作，在互认学分、学分转移等方面开展的合作办学项目还没有深入。
三、中外合作办学政策有效实施的建议 （一）完善管理体制
开展中外合作办学是教育与国际接轨的一项重要举措，适应高等教育国际化的现状，认识到中外合作办学是我国教育的补充，是促进高等教育国际交流和合作，人才培养及学科建设的重要推动力量。
加强对合作办学的管理，涉及到整个学校的外事、人事、财务、教务等相关工作，需要学校多个部门的共同协调参与。
国际商学院要加强内部监督，回归为一个纯粹的管理部门，进行全面协调和监督，并提供各种相关服务与指导。
（二）引进优质资源
教育主管部门鼓励高校在新校园区开设国际园区，引进国外院校高水平教学和科技项目，规范管理，防止低水平重复和盲目引进，培养能在生产、服务第一线从事技术运用、技术管理和社会服务的高层次实用人才。
我国高校在开展中外合作办学过程中，应加强国际合作与交流的主动性、计划性和目的性，加强中外合作办学的规划、组织与实施，充分考虑社会市场需求，紧密结合学校自身的专业特点和学科优势，培养当地经济发展急需人才。
（三）提高办学层次
高层次的合作是我国中外合作办学的政策目标之一，目前我国高校的中外合作办学层次偏低，必须提高办学层次。
有的学生和家长认为，在本专科阶段做这样的投入太高，且具有一定的风险，希望在大学毕业后选择硕士层次以上的中外合作办学办学项目，这在客观上要求提高合作办学层次。
此外，高校要广开渠道，推动多种形式的教育国际交流与合作，注意扩展培养对象，从以学生为主扩展到培养学生和培训教师相结合的方式，将学历教育和非学历教育相结合，把国内学习和国外学习相结合。
