关于“建立基础教育‘管办评’分离制度访谈话题”的调查总结

关于基础教育教学改革的总结报告定远第一初级中学近年来，随着社会经济走向现代化，基础教育教学的改革也进入了深水区。

如何建立一个与现代社会相适应，既植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化与发展，成了一个摆在教育人面前的最为急迫又最为棘手的事情。

现将定远第一初级中学在这方面所做的努力和所遇到的困惑，汇报如下：一、关于提高教学质量、规范教学秩序方面的做法1、加强师资队伍建设（1）教研组活动日。

每周每科有教研组活动日两节，时间、地点固定，或听评课，进行课堂教学探究，或开展专题讲座，探讨并解决教育教学过程中出现的问题或困惑。

（2）教师业务学习。

取他山之石，攻己之玉，把握并创造一切学习的机会，以期通过学习，转变教师观念，革新教学方法，开拓教育思路。

如外派教师参加各种学术交流、课堂大赛等活动；请外地的专家学者来做专题报告通过学习；积极协办上级教育主管部门安排的各项教育教研教学活动。

（3）提倡教育科研。

提倡科研立校科研兴教，鼓励教师在教学实践的基础上，从事课题研究、论文写作，化知识型教师为科研型教师，为下一步的课程改革奠定基础。

几年来，我们先后立项并结题省级课题一个（数学组《关于学生讲题的研究》），有两个市级课题正在等待结题验收，有两个市级课题正在研究中。

近年来，一大批骨干教师在教育科研中成长起来。

（4）规范教师行为。

强化师德教育，改变育人观念，建立平等民主的师生关系。

2、推进课堂教学改革（1）实行备课组备课制度。

备课组以年级为单位，每周每科集体备课两节，主要备教法，在充分交流教学方法、教学思路后，分工合作，统一制作课件，同备课组使用同一课件，化集体的智慧为个人的力量。

（2）实行同科推门听课、多向交流制度。

在同一课件的前提下，深化对课堂驾驭、生成的认知，探讨不同风格教法对学生的影响，力求将教师自己的风格体系与学生年龄特征、心理特征、认知特征融为一体，以达到课堂效益最大化的目的。

（3）积极开发校本教材。

结合本校教学实际，就地取材，先后开发了《文明礼仪规范》《定远县第一初级中学2015级美术作品集选》等多本教材，这些教材内容来自于学生、来自于生活、来自于身边，深为学生所喜爱所接受，远比一些看不见摸不着的素材教育效果好。

基础教育调查报告近年来，我国基础教育领域的发展备受关注。

为了全面了解基础教育的现状和问题，我们进行了一项深入调查并整理了以下报告。

一、教育资源不均衡调查结果显示，我国基础教育资源在城乡之间存在明显的不均衡。

城市地区的学校设施、师资力量、教育经费等方面明显优于农村地区。

这种不均衡导致了城乡学生之间的教育机会差距，严重影响了农村学生的学习效果和未来发展。

二、教育改革亟待加强调查显示，当前我国基础教育仍存在一些亟待改革的问题。

教育教学质量不高、学生课业负担过重、教育评价机制不合理等，都成为教育发展的瓶颈。

因此，教育改革迫在眉睫，需要各级政府和教育部门共同努力，加强制度建设和政策调整，提高基础教育质量。

三、家校合作有待加强调查表明，家长在学生教育中扮演着重要角色。

然而，目前家校合作存在一定程度的薄弱。

部分家长对孩子的学习重视程度不够，缺乏对教育的正确引导；同时，一些学校也存在师生之间沟通不畅、家长参与程度不高等问题。

建议学校和家长加强沟通联系，共同关注学生成长。

四、学生心理健康问题凸显调查显示，近年来学生心理健康问题日益突出。

学生面临着考试压力、升学压力、人际关系问题等挑战，心理健康问题逐渐成为基础教育领域的一大难题。

建议学校开设心理健康课程，加强对学生心理健康的关注和引导，保障学生全面健康成长。

五、教育公平需不断强化调查结果显示，教育公平是基础教育发展的核心价值。

然而，当前社会中教育资源分配不均、教育机会不同等问题依然存在，影响着教育公平的实现。

建议政府和社会各界加大对教育公平的投入，确保每个学生享有平等的教育权利。

综上所述，基础教育领域存在不少问题和挑战，需要全社会共同努力来解决。

我们希望通过这份调查报告，引起更多人对基础教育问题的重视，促进教育事业的健康发展。

愿我们的教育能够更美好，让每个孩子都能接受优质教育，实现自身的梦想。

关于基础教育“管办评”分离改革的探索作者：赖双美来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期【摘要】自十八届三中全会《决定》提出推进“管办评”分离改革后，全国各地就对“管办评”分离改革的探索方兴未艾。

作为基础教育，如何实施“管办评”分离改革，各地更是仁者见仁、智者见智，各表看法。

笔者试图从“管办评”分离改革的含义出发，探讨基础教育“管办评”分离改革策略。

【关键词】基础教育管办评分离改革探索【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0046-02我国的教育管理体制，长期以来都存在政府、学校、社会这三者职责定位不清的状态，尤其在基础教育。

虽然从表面上看，政府是学校的主办者，参与学校的行政管理；学校是办学的实施者，主管教育教学问题；社会是学校的评判者，评判学校的社会贡献以及影响。

但实际上政府、学校、社会三者并未理清自己的职责范围，导致职责界限模糊、教育管理体制水平提升缓慢。

“管办评”分离，实际上就是要在具体的教育管理体制上做到教育管理透明清晰，自主办学落实完善，社会评价公正严明的责权关系。

一、管、办、评分离概述所谓“管办评”分离，不是指将三者从根本上进行分离，而是指三者相对分离，但又彼此保留一定的关联。

“管”字面理解为“管理、管教、管辖”。

在“管办评”分离改革中可以理解为放权、放手管理，这就要求各级政府机构要转变职能，减去管理过程中不相关的行政干预。

“办”字面意义为“办理、举办”，在“管办评”分离改革中指办学，是管办评的核心环节，因为办学质量的好坏直接影响着学生的受教质量，间接影响着学生在社会中的综合竞争力[1]。

“评”字面意义是“评价、评判”，在“管办评”分离改革中指社会本着公平、公正、公开原则，对学校办学质量以及政府管理职能进行评判。

评价部门是由专门的评价机构或者社会中介机构组成，评价标准是由社会各界共同制定出多元化的教育评判体系。

龙源期刊网 “管办评”分离是教育新常态作者：来源：《亚太教育》2015年第29期我国正在推进教育管理办评分离的改革，政府部门要专心做好对学校的依法监管，而不能再干涉办学，主导评价，要把评价权交给社会专业机构。

信息公开，是一项服务教育管办评分离的重要工作，一方面，政府部门可以监督学校是否依法公布必须公布的信息。

另一方面，学校通过信息公开，可对学校办学进行自我评价。

再就是有利于师生、社会公众、专业机构依据公开的信息，对学校进行不同视角的评价。

社会机构从不同的角度，关注、评价高校的透明度，与政府部门推进的信息公开，将形成行政监督和社会专业评价的合力。

这对促进信息公开来说，是一件好事。

政府部门可以将社会专业机构的评价，作为对学校进行监督、检查的依据之一，督促高校完善信息公开工作，并追究不履行信息公开的责任。

而高校面对社会专业机构的独立报告，也会感受到无形的压力，从而增强对信息公开、提高办学透明度重要性的认识。

政府部门、学校、社会专业机构的这种关系，也将是我国高等教育管理、办学、评价的“新常态”。

政府和学校，都要适应这种新常态，要重视来自独立的第三方机构的评价，将其作为完善管理、办学的重要力量，而不是排斥第三方独立评价，觉得这是故意挑刺“说坏话”。

不仅如此，政府部门和高校，还要在推进教育和学校管理改革中，积极引进第三方评价，改变原来的传统做法。

比如，高校在编制就业质量报告时，就应该委托第三方机构编制，而不是学校自己编制。

或者至少应该有第三方机构的参与，采用第三方机构的统计、调查数据。

如果数据就由学校统计、调查、发布，再用这些数据编制报告，那么，数据的真实性、客观性就可能存疑，同时，报告也可能涉嫌被美化。

而社会专业机构的评价，要赢得认可，则必须坚持独立性和专业性。

离开独立性，专业机构的评价，就失去存在的基本价值，很可能被行政和利益因素左右，这也是我国一些社会机构目前存在的问题。

尤其是大学排行榜，时常曝出“钱名交易”丑闻，遭遇独立性、公信力的质疑。

基础教育调研情况汇报近期，我们对基础教育进行了一次全面的调研，以了解当前基础教育的发展状况，发现存在的问题，并提出改进建议。

通过实地走访、问卷调查和专家访谈等方式，我们对基础教育的各个方面进行了深入了解和分析。

首先，我们对基础教育的学生情况进行了调研。

我们发现，当前基础教育阶段学生的学习负担较重，课业压力大，学习兴趣不高的现象较为普遍。

同时，学生的综合素质发展不够平衡，缺乏实践能力和创新精神。

此外，部分学生存在学习动力不足、心理压力过大等问题。

针对这些问题，我们建议学校和教师应注重培养学生的兴趣和实践能力，减轻学生的课业负担，引导学生积极参与课外活动，促进学生全面发展。

其次，我们对基础教育的教学质量进行了调研。

我们发现，部分学校存在师资力量不足、教学手段落后、教学内容单一等问题。

教师教学水平参差不齐，教学质量不稳定。

在课程设置方面，存在过分追求应试教育、忽视学生兴趣和实际能力培养的现象。

针对这些问题，我们建议学校加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和教学手段，创新课程设置，注重学生的学习兴趣和能力培养，推动教学质量的整体提升。

此外，我们还对基础教育的家校关系、校园文化等方面进行了调研。

我们发现，家长对学生学习的过度干预、学校与家庭沟通不畅、学校校园文化建设不足等问题普遍存在。

针对这些问题，我们建议学校加强家校合作，促进家校沟通，共同关注学生的成长和发展；同时，学校应加强校园文化建设，营造积极向上的校园氛围，为学生提供良好的成长环境。

综上所述，我们对基础教育的调研发现了一些问题，并提出了改进建议。

希望相关部门和学校能够重视我们的调研成果，积极采纳我们的建议，共同努力，推动基础教育的健康发展。

基础教育是国家的基础，关乎国家的未来，我们有责任也有义务为基础教育的发展贡献自己的力量。

让我们携手并肩，共同努力，为基础教育事业的蓬勃发展而努力奋斗！。

河南教育高教基础教育管办评分离改革的现实困境与突破路径◆何水,杨亚伟摘要:推进基础教育管办评分离改革,意义重大。

当前我国基础教育管办评分离改革虽取得了一定进展,但仍面临政府独揽全局的局面未根本转变、中小学自主办学能力不足以及教育评估社会组织发展滞后等现实困境。

深化基础教育管办评分离改革,需以政府简政放权为基础,转变基础教育管理方式;以增强学校办学能力为核心,完善中小学校内部治理结构;以提升教育评估社会组织专业化水平为引领提高教育评估质量;以政府、学校、社会三方协同联动为重点,提高基础教育治理效能。

关键词:基础教育;管办评分离;协同联动收稿日期:2018-08-21基金项目:河南省教育科学规划重大招标项目“河南省教育治理能力现代化问题研究”(编号:[2016]-JKGHZDZB-01)作者简介:何水(1980—),男,郑州大学公共管理学院副教授、博士,研究方向为政府改革、地方治理;杨亚伟(1991—),男,郑州大学公共管理学院2016级行政管理专业硕士研究生,研究方向为地方治理。

管办评分离改革是全面深化教育领域综合改革的重要内容,是重构教育治理格局,推进教育治理体系和教育治理能力现代化的有力抓手。

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》首次提出“促进管办评分离,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制”。

2017年,《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出到2020年“基本实现管办评分离,形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界依法参与和监督的格局,教育治理体系和治理能力现代化水平明显提升”。

基础教育是国民教育的基石,具有鲜明的全局性、战略性和基础性。

推进基础教育管办评分离改革,到2020年如期形成政府依法管理、学校依法自主办学、社会各界依法参与和监督的基础教育治理格局,意义重大。

然而,当前基础教育管办评分离改革面临诸多现实困境,亟待突破。

一、基础教育管办评分离改革的现实困境基础教育中的管办评分离是指在政府宏观层面的管理基础上,学校在微观层面自主完成具体的教育办学工作,作为评估者的社会群体或评估机构在宏观与微观之间的中观层面上对学校办学进行评价,从而在整体上推进基础教育改革发展的渐进式过程。

关于基础教育工作情况的调查报告摘要：本调查报告旨在全面了解当前基础教育工作的情况。

通过调查问卷的发放和分析，我们收集了广泛的数据，并对调查结果进行了统计和综合分析。

调查结果显示，基础教育工作在一些方面存在一定的问题和挑战，但也取得了一些显著的成绩。

本报告将详细介绍调查结果，并提出对当前基础教育工作的建议。

一、调查方法和样本本次调查采用了问卷调查的方法。

我们在全国范围内发放了1000份问卷，并获得了888份有效问卷，回收率为88.8%。

被调查对象主要包括教育工作者、教师、学生家长和学生。

二、基础教育工作的现状根据调查结果，基础教育工作在一些方面取得了进展。

首先，在基础设施方面，许多学校的教室设施得到了改善，包括教室的大小和设备的齐全程度。

其次，在教师队伍建设方面，许多学校加大了教师培训和职称评定的力度，提高了教师的教学质量和能力。

第三，在课程设置方面，一些学校开始注重培养学生的综合素质，加强了体育、音乐、美术等非学科课程的开设。

然而，调查结果也显示出一些问题。

首先，在教育资源分配方面，城市和农村地区之间的差距仍然存在。

城市学校的教育资源更加丰富，而农村学校的条件相对较差。

其次，在教学质量方面，一些学生反映教师的教学水平和教学方法有待改进。

此外，一些学生还抱怨学生评价和考试评价过于注重分数，忽略了学生的综合素质和个性发展。

三、基础教育工作的挑战和建议1. 提高教育资源的公平分配。

政府应加大对农村地区教育的投入，提升农村学校的基础设施和教学资源。

2. 加强教师培训和评价机制。

加大对教师培训的投入，提高教师的教学质量和专业能力。

改进教师评价机制，注重教师的教学效果和学生的综合素质培养。

3. 推进课程改革。

加强非学科课程的设置，注重培养学生的综合素质和实践能力。

4. 建立科学的评价体系。

评价体系应综合考虑学生的学业水平、综合素质和个性发展，避免对分数的过分追求。

5. 增加学生与家长的沟通交流。

学校应加强与家长的沟通，及时了解家长对学校教育工作的意见和建议，共同促进学生的全面发展。

课程教育研究 高等教育·46·飞行原理课程实践教学研究郭卫刚 孟 浩（海军航空工程学院 飞行器工程系 山东 烟台 264001）【摘 要】结合我院对航空人才培养要求，通过改进实验和实践教学手段，从优化教学内容、改变教学方法、加强实践教学模式、培养学生创新实践能力等几个方面进行了教学改革。

结果表明：通过对飞行原理课程实践教学的改革，可以增强学生对飞行原理内容的理解和实际运用能力，达到提高教学质量和学生成绩的目的。

【关键词】飞行原理 实践教学 创新【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0046-01《飞行原理》课程是我院飞行技术专业和地面维护专业的一门重要的专业基础课程。

通过对《飞行原理》课程的学习，使学生掌握空气动力学与飞行力学的基本概念和基本理论；能够建立理论与实际的联系，初步掌握运用理论指导实践的方法，提高分析和解决实际问题的能力，养成严谨求实的科学素质。

本课程具有较强的理论性，为了使学生能够更好的理解教学内容，因此实践教学就显得尤为重要。

一、优化教学体系，提高教学效果为适应科学技术发展既高度分化又高度综合的趋势，因此对课程内容进行了优化，将空气动力学和飞行力学、飞机试飞与调整进行知识点上的融合，把科研课题和学术研究同课程设计相结合，针对具体理论在装备上的应用进行分析，做到理论上的融会贯通和与实际的有机结合，突出课程将理论和技术融于一体的综合性特点，强化了学生综合运用知识分析解决问题的能力。

优化后的课程内容体系，注重紧密结合装备实际，强调知识的综合运用和工程实践训练，注重专业前沿知识，体现了以人为本加强素质教育的教学理念。

1．对课程内容进行整合，突出系统性、科学性、实践性和前瞻性。

在教学内容上，以空气动力学和飞行力学为主线，建立对飞行原理的总体认识。

结合飞机实际装备和虚拟训练系统突出教学的实践性，构建硬件实验和虚拟实验的“硬软综合”的实验教学体系。

2024年开展基础教育课程改革评估调研总结报告尊敬的领导：根据要求，我们团队在____年开展了基础教育课程改革评估调研工作。

经过多月的努力，我们终于完成了这项调研工作，并于近日将调研结果整理总结成报告，以便呈交给您。

一、调研目的和方法基础教育课程改革是我国教育事业发展的一个重要方向，为了了解改革后的情况并为未来改革提供经验和建议，我们团队决定开展这次评估调研工作。

本次调研的目的是评估改革前后的差异，了解改革措施的实施情况，发现问题并提出改进建议。

我们使用了多种方法进行调研，包括问卷调查、访谈和文献分析。

问卷调查是我们主要的调研工具，我们制定了针对不同受众群体的问卷，并通过线上和线下的方式发放。

访谈是为了更深入地了解调研对象的观点和经验，我们联系了多位教师和学生进行访谈。

文献分析则是从理论和实践角度深入研究基础教育课程改革的相关文献。

二、改革成效评估在对调研数据的分析和整理中，我们发现了一些重要的成效和问题。

1. 提高学生综合素质调研数据显示，基础教育课程改革在一定程度上提高了学生的综合素质。

新的课程体系注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，更注重学生的发展潜能，更注重培养学生的核心素养。

学生参与的实践性活动增多，培养了学生的动手能力和实践能力。

这些改革成效在学生的成绩和学业发展中得以体现。

2. 优化教育资源配置基础教育课程改革在一定程度上优化了教育资源的配置。

过去一直存在的“应试教育”现象得到了有效的纠正，学校资源更加平衡地分配给学生，职业教育和技能培训的发展得到加强。

学校教育质量普遍提高，在一些农村地区和贫困地区的教育改革中取得了明显的成效。

3. 需求导向的课程设计在调研中，我们发现改革后的课程设计更加注重对学生需求的满足。

学生可以根据自己的兴趣和志向选择感兴趣的课程，学有所长，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。

综合评价体系的建立也为学生提供了更加全面公平的评价机制。

4. 存在的问题和挑战调研数据也反映出一些问题和挑战。