2013新版牛津译林版小学英语Unit 8 Dolls Sound time

Do one thing at a time, and do well.
小学英语译林牛津版四年级上册
《Unit8 Dolls》资料
皮卡丘
皮卡丘是一只矮矮胖胖圆乎乎神奇宝贝，
Pikachu is a fat round lovely animal.
全身的皮毛都是黄色的。

它的耳朵很长，尖端是黑色的。

He has yellow hair and pointed ears. The pointed ends of the ears are black colour.
它有小小的嘴巴，侧面看起来像一个数字3.
He has a small mouth and he looks like the number 3.
还有黑色的眼睛。

它的脸颊上有两个红色的圆。

He has blacks eyes and there are two red circles on his face.
它的前爪短而有些粗，有五个「手指」，相对地，后爪只有三个。

His front paws are short but strong. He has five fingers on his from paw but only three on his back paw.
1。

牛津译林版英语四年级上册《Unit8 Dolls》教案教学目标本课教学目标主要分为以下三个方面：•知识目标：学生能够掌握文中出现的单词和句型，理解故事内容，提高英语阅读能力。

•能力目标：学生能够根据故事内容进行口头表达，提高英语口语和听力能力。

•情感目标：培养学生的爱好，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

教学重点•学习并掌握教材中出现的单词和句型；•讲解故事中的细节，确保学生理解故事内容；•练习听力和口语，提高英语表达和听感能力。

教学难点针对本节课的教学难点有以下两个方面：•理解故事细节，并完成对故事的口头表达；•在语境中运用所学语言。

教学内容1. Lead-in以约2分钟的时间了解学生与玩具的喜好和态度，教师可以提前准备好玩具的图片或者样例，与学生进行互动交流，引入学习主题，打造学习氛围。

2. Pre-reading首先，为学生介绍本节课的单词（玩具、doll、bear、puppet、robot）。

然后，以问答的形式，引导学生猜测故事内容，并在此基础上，预测本节课的故事重点。

通过预测故事内容，激发学生的学习兴趣，并让他们在进行课堂学习时有针对性。

3. While-reading本节课选用的教材是《牛津译林版英语四年级上册》中的《Unit8 Dolls》一文。

在教学之前，教师应该对文章进行适度删减和修改，让文章更加符合学生的阅读能力和理解水平。

第一遍阅读：学生静默阅读故事，理解故事大意。

第二遍阅读：教师指导学生，重点理解和掌握故事中所出现的单词和句型。

第三遍阅读：让学生自主朗读故事，并提供相应的语音指导。

反复阅读故事，梳理重要信息，让学生掌握故事的主题和情节。

4. Post-reading1.针对文章的理解程度和细节掌握程度，设计几道选择题，检验学生的理解情况；2.短文填空练习，在语言运用上让学生更加熟练使用所学单词和句型；3.给学生时间自主表达，组织小组互动，讲述自己最喜欢的玩具，让学生尝试用英语交流，提高口语表达能力；4.教师提供反馈，并针对学生的口语表达和听力表现进行指导性建议。

文|蒋雨薇一、单元内容分析本单元是译林版《英语》四（上）Unit8Dolls，主题是介绍人物的外貌及特征。

就文本呈现方式而言，Story time是简单对话，描述了娃娃的外貌特征，Fun time是连续性文本，绘制并描述雪人的特征，Cartoontime中的文本以对话的形式展开，谈论机器人的外貌和能力特征；就文本价值而言，根据本单元每个板块的安排，引导学生向同伴描述人或物的外貌特征以及其他方面的特征，并逐渐学会赞美朋友的优点、发现他人的能力，最终学会欣赏自己和他人的优点、接纳不足。

二、单元学情分析新课标指出，推动实施单元整体教学。

教师要强化素养立意，围绕单元主题,充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。

要推动单元整体教学，首先要做的就是单元学情分析，依循学科核心素养，本文将从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面进行分析。

1.语言能力即学生运用语言知识和技能来解决问题的能力。

学生在三（上）第六单元已经基本能够用颜色描述对象；在四（上）第一单元已经基本能够用cute,fat,big, little这样的词汇描述动物的整体特征，在第三单元已经能够使用“It looks...”这样的句型对玩具外貌进行多元表达；在第四单元已经能够使用“...can/ can’t...”表达一个人或物是否具备某种能力，学生已经基本掌握了对单复数名词的表述。

学生对于如何有序描写人或物的特征、如何完整描述人或物的特征以及如何使语言表达更加多元尚待提高。

2.文化意识学生在教师的引导下能够养成良好的倾听习惯，在倾听中逐步建构和优化自己对人或物特征的描述，并发现娃娃或他人的能力；但对于学会欣赏并赞美他们的优点、正确接纳他人的不足这项能力，还需逐渐培养。