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对提高实验诊断学教学质量的点滴思考
实验诊断学是医学专业教学中的重要组成部分，它包含诊断实验
室检查内容及技术、疾病诊断实验室使用技术等，用于识别疾病、衡
量疾病活动水平，筛查早期病变并为决策提供重要信息。
实验诊断学
在医学教育中起着重要的作用，直接影响着学生素养的水平。
因此，提高实验诊断学教学质量是健全医学教育的重要努力。
首先，要加强实验教学体系的建设，积极落实实验教学工作，把握教师
培养、科研推进、学生培养和专业建设的完整过程，确保实验教学的
正确实施。
其次，要开展大量的实践活动，促进学生积极参与实验诊
断学实验。
以提高学生对实验技能的掌握，以及更深入地理解诊断原
理和疾病诊断方法。
再次，要重视学生能力培养，建立合理的评估机制，克服盲目记绩满分弊端，提高学生的整体素质。
最后，高校实验
室要加强设备和仪器的管理，确保实验设备的安全可靠、使用和维护。
以便为学生提供安全、高效、经济的实验条件，促进实验诊断学教学
质量的提高。
总之，实验质量的提高不仅需要良好的教师队伍，更需要科学有
效的课程设计，以及充分调动学生实践能力和创新意识。
要提高实验
诊断学教学质量，学校不仅要采取有力措施来推进培养工作，还要加
强对实验室的安全管理，因此，可以着重针对以上几个方面进行努力，以便有效地提升实验诊断学教学质量。
（以上为原创内容，如有侵权，联系站长删除）。
基础医学教学质量提高思考基础医学教学质量的提高是医学教育发展的重要任务之一、随着医学领域的不断进步和发展，基础医学的研究和教学也应跟上时代的步伐。
下面我将从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行思考，以期提高基础医学教学的质量。
首先，教学内容应根据医学的最新发展和进展进行更新。
基础医学作为医学教育的基石，应紧密跟踪医学的最新进展，包括最新的科学理论、研究成果和技术方法等。
学生要学习的知识和技能应当与临床实践相结合，以提高学生的独立思考和问题解决能力。
其次，教学方法应多样化和灵活化。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
而现代的教学方法应该更加注重互动和合作学习，通过小组讨论、案例分析、问题导向学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师要发挥导向和辅导的作用，引导学生进行独立思考和创新实践。
第三，教学资源的完善也是提高基础医学教学质量的重要因素之一、教学资源包括教材、实验设施、实验材料、教学设备等方面。
基础医学的实验课程对于学生的实践能力培养至关重要，因此实验设施和实验材料的完备性和质量必须得到保证。
与此同时，应加强对教师的培训和引进，提高他们的教学水平和科学素养。
此外，教学评估也是提高基础医学教学质量的重要环节。
通过定期的考试、答辩、综合评价等方式，对学生进行全面的评估，发现他们的问题和不足，及时给予指导和帮助。
同时，教师也应接受同行评教和教师自我评估，不断提高自身的教学能力和水平。
综上所述，提高基础医学教学质量需要在教学内容、教学方法、教学资源和教学评估等方面进行全面的改进和提升。
只有不断追求教学的创新和发展，才能让基础医学教育真正发挥其应有的作用，培养出优秀的医学人才。
关于如何提高医学院校实验课教学的思考
在当今的医学院校教学中，实验课在教学中占有重要地位。
但是，实验课教学过程中普遍存在一定的问题，从而对学生的学习效果产生
不利影响。
因此，提高医学院校实验课教学水平至关重要。
首先，教师应该做好实验课教学前的准备工作，包括实验大纲的
设计、实验环境的组织、实验仪器的准备及使用等方面的准备工作。
只有通过良好的准备工作，才能确保课堂教学的顺利进行。
其次，教师还应该注意实验课教学时的讲解方式，尽量以有趣的
方式将实验内容与学生生活息息相关联，让学生能够从中获得亲身体验。
同时，重点强调实验课中实验原理的理解与学习，这样才能激发
学生学习实验课内容的兴趣，让学生积极地参与课堂活动。
此外，学校还应该加大对教师的实验课教学能力的提升的投入，
给予教师充足的时间用来进行实验准备，同时组织定期的实验技术培训，积极发展教师的实验能力，提升实验课教学质量。
最后，学校还要加强对学生的实验安全意识教育，确保在上实验
课时不会出现不安全的情况，规范实验室的使用，有助于提高实验课
教学水平。
总之，提高医学院校实验课教学水平，需要教师、学校和学生三
方共同努力，共同推动实验课教学水平的提高。
提升基础医学实验教课质量的思虑与对策医学教育主要分为基础医学教课和临床医学教课两大多数。
基础医学教课是后期临床医学教课的奠定石，实验教课又是基础医学教课系统的重要构成部分，是医学生全面掌握和融合医学知识、培育创新意识、提升实践着手能力和综合应用能力的重要环节。
1整归并更新实验教课内容为培育高素质、高应用型医学人材，培育医学生的综合应用能力和创新能力，我院对一些实验教课内容进行了整合和优化。
比如机能学实验课程从头遴选新的实验项目，形成一套新的机能实验学系统。
改革后的实验教课内容，考证性实验项目删减了 50%，综合性、设计性、创新性实验项目的开出比率占总实验项目的 60%～70%。
新的实验教课课程系统形成后，根绝了过去实验项目的重复设置，使过去以考证性实验为主、忽略在实验教课中激发学生的主动性和创建性的现象得以改观。
2用多元化的实验教课方法和教课手段依据不一样学科的特色，采纳多元化的教课方法，综合考虑知识的难点和要点，最大程度提升学生的学习踊跃性和主动性。
基础性实验教课主要采纳教师在实验室讲课，当面指导实验的教课方法；综合设计型实验内容推行开放式自主实践教课；创新研究型实验教课项目采纳导师制，学生在导师指导下参加导师在研课题的研究，不一样层次的实验教课形成多元化的教课模式，使过去的传统单向教课模式变成双向教课与互动的模式。
充足利用现代化教课手段，将网络信息技术引入实验教课，建设了一批数字化、网络化实验教课平台。
实验教课中心装备了现代化教课设施，成立了六个“数字网络显微互动实验室”，能够使用预先制作好的CAI 课件和带有视频文件的课件进行同步解说。
充足发挥教师和学生、学生和学生之间网络互动的优势“o。
学生能够经过网络观看老师上课的实况录像、实验技术演示视频、教课纲领和老师的课件；也能够经过留言发问和即时对话的方式在网络上与老师及时互动交流；还能够经过网络预定实验室和仪器设施的使用，或预定与老师面谈的時间地址。
浅谈如何提高医学化学实验教学质量化学是医学基础学科,实验教学是化学教学一个重要组成部分,化学实验对形成、理解和巩固化学知识起着非常重要的作用,是思维和技巧的高度结合,化学实验的过程也是科学思维的训练过程,每个实验都涉及到一个去伪存真,由此及彼,由表及里的科学观察方法。
因此搞好化学实验教学是培养学生创新能力和优良素质的基础和有利手段,是提高教学质量的关键。
1 把握创新观念,合理制定实验教学内容制定教学内容,要本着加强基础、拓宽口径、增强专业适应性的理念,紧密结合实验教学大纲而展开。
如果没有丰富的具有较高水平的实验内容,就不会有较高的教学质量。
在医学化学实验的教学中,减少一些验证性实验,适当增加一些综合性、设计性的实验。
但是我们决不能说因此就废除验证性实验,因为验证性实验教学中现成的知识,对于学生而言仍是未知的,他们仍需要通过一些验证性实验来培养自己的动手能力、实验技能和科研素养,否则学生将难以在探索性实验中完成学习任务,无法取得良好的学习效果。
例如,在有机化学实验中选用熔点的测定、常压蒸馏及沸点测定、水蒸气蒸馏、薄层层析法分离咖啡因和小檗碱、乙酸异戊脂(香蕉油)的制备这五个实验为验证型,通过实验教学让学生掌握有机化合物的提取和分离的原理及其操作,循序渐进为后续知识的学习做准备。
头发中氨基酸的提取及纸层析分离、烟碱的提取及性质、乙酰水杨酸的制备、奶粉中酪蛋白的提取及乳糖的鉴别、黄连中黄连素的提取这五个为综合性实验。
学生在完成基本操作练习,具有较强的实验能力和操作技巧后,可适当安排的综合性实验,以加强学生综合知识和运用知识的能力。
到后期可安排两个设计型的实验如从茶叶中提取咖啡因、从红辣椒中分离红色素。
设计型实验就是把基础理论知识和各种实验技能和实验方法加以归纳、分析、相互渗透的一种有效的实验形式。
从查文献到确定实验对象:从实验原理到具体实施:从实验仪器到实验药品的选择:从实验数据的采集到实验数据的分析:最后形成实验报告及论文。
中医药院校根底医学实验教学改革思考加强中医院校西医根底课程的实验教学改革,以适应社会对高等医学专业人才的需求.在充分调研及论证的根底上,对西医根底课程微生物学、人体寄生虫学、免疫学的实验教学进行了改革与实践,构建了新的实验教学体系,开设了综合性设计性实验工程,并完善了实验考核评价体系,提高了实验教学质量,受到了学生的普遍欢送.下面是的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。
根底医学实验教学是高等中医药教学的重要组成局部，在培养学生创新能力、实践动手能力方面具有重要作用。
本文从实验内容、实验教学过程、实验教学考核方式等三个方面入手，提出了具体的实验教学改革措施，并对如何加强实验教学进行了探讨。
中医药院校；实验教学；教学改革根底医学实验教学是高等中医药院校实验教学体系的重要组成局部，也是培养学生实验操作、创新能力及综合素质的重要的实践环节。
随着根底医学相关学科的开展，目前多数中医药院校已建成了以显微形态、机能、解剖、生物化学等实验内容为主的根底医学实验教学体系，使中医药学生的医学理论根底得到了全面加强。
结合中医药院校的特点及笔者多年来的根底医学实验教学经验，从实验内容、实验操作、实验考核及实验教学管理与开展趋势等几个方面做了改革尝试，并取得了良好的效果。
实验不仅能培养学生的实践操作能力，满足其求知欲，还能使学生通过观察分析一些实验现象，掌握其自然规律，加深对课堂所学知识的理解。
我国“本科教学评估体系指标”中明确指出，实验教学中要有根本验证性实验、综合性实验和设计性实验，实行分层次的递进式教学［１］。
为此，我们提出了“三手抓，三手都要硬”的实验教学开展理念，把根本验证性实验、综合性实验和设计性实验全部列入教学改革范围，以培养学生的综合能力。
１．１根本验证性实验根本验证性实验多为一些经典实验工程，旨在培养中医药专业学生的根本实验操作技能，为后续实验课程打下根底。
此类实验工程多为一些经典实验工程，如常用实验动物的根本使用方法；实验动物手术方法；常用仪器设备的`使用方法等，这些实验工程在实验教学改革中应当有选择地予以保存。
基础医学教学质量提高思考基础医学是现代医学的基础,在当前许多临床医学科研中，基础医学的作用越来越大。
因此，在医学教育中抓好基础医学的教学工作,提高基础医学的教学质量，培养基础医学知识扎实的合格医学生显得尤为重要和关键.ﻭﻭ一、抓好课堂教学是提高教学质量的根本ﻭﻭ（一)建设精品资源共享课程提高教学质量可以通过建设精品资源共享课程这一有效途径来实现［1].精品资源共享课程是示范性课程,必须有很好的师资队伍、教学内容、教学方式、教学管理等。
在建设过程中，教师队伍会不断优化，教学水平和教学效果会得到极大的提高.同时通过校、省、国家精品资源共享课程体系的建立，也会示范带动其他课程建设的,提高整体教学水平。
ﻭ（二）提高教师授课质量ﻭﻭ教师的授课质量是教学质量的重中之重［2］。
要提高教学质量,教师就必须自身学习，认真研读教材并学习相关知识，既要熟悉本领域的最新信息，也要熟练掌握其他领域的相关知识。
应制定集体备课制度，使教师之间能够相互学习,扬长避短.还要完善理论教学评估体系,这不但可以对教师的授课情况给予公正的评价，激励教师努力提高教学质量，还可以充分调动教师教学的积极性,使两者之间良性循环。
ﻭﻭ（三）提高学生的学习主动性ﻭﻭ学习的最高境界是主动学习，要想使学生主动学习，就要激发学生的学习兴趣。
要注重采用师生互动、活跃课堂气氛、开展课外研读小组等手段来培养学生的学习兴趣.让学生在兴趣、质疑、探究、合作中自主学习，师生间、、宽松、自由的教学空间。
教师要通过介绍典型案例、先进前沿等，培养学生的学习兴趣,使学生充分认识到所学知识的价值,对自己未来的职业充满责任感和荣誉感，从而主动积极地获取知识。
ﻭ（四)注重骨干教师队伍建设ﻭ教师是学生学习的引导者、促进者，教师在课堂上的一言一行直接影响着整个教学活动的效果［３].注重骨干教师队伍建设,是对学校基础医学教育可持续的人才资源储备。
要通过业务交流、资助服务、人才引进等多种方式，促进骨干教师队伍快速成长,造就一批水平高、业务精、素质强的医学教学、科研队伍。
临床检验基础实验教学现状分析及改革思路临床检验基础实验教学是临床医学专业中非常重要的一门课程，其教学内容涵盖了生物化学、生理学、病理学等多个学科的知识，对于培养临床医学专业学生的实验技能和临床思维具有重要作用。
目前临床检验基础实验教学存在一些问题，需要进行改革与提升。
本文将从现状分析和改革思路两个方面展开讨论，希望能够对临床检验基础实验教学的发展提供一定的参考。
一、现状分析1.教学内容滞后目前临床检验基础实验教学的教学内容主要以传统的实验项目为主，而随着医学技术的不断发展和更新，一些新的实验技术和方法也需要得到应用和推广。
基因检测、药物代谢检测等新的实验技术在临床医学中起着越来越重要的作用，但在教学内容中却很少有所涉及。
2.教学手段单一传统的临床检验基础实验教学主要以理论讲解和实验操作为主，而实验的设计和动手操作在很大程度上受到了课堂教学时间和实验室设备的限制。
学生缺乏更多实践机会，无法真正掌握实验技能和培养临床思维。
3.师资力量不足一些学校的临床检验基础实验教学的师资力量相对薄弱，缺乏具有临床实验经验的教师指导学生进行实验操作，导致学生无法在实践中得到及时的指导和帮助。
以上问题均影响了临床检验基础实验教学的效果和质量，故有必要对相关问题进行改革。
二、改革思路1.更新教学内容应该根据实际需求更新临床检验基础实验教学的内容，将新的实验技术和方法引入课程中，以满足不断发展的医学技术的需求。
教学内容还应该更贴近临床实践，把理论知识与实际操作相结合，真正做到理论联系实际。
2.多元化教学手段传统的教学手段已经不能满足临床检验基础实验教学的需求，应该引入更多的多元化教学手段，比如采用虚拟仿真实验、实验视频教学等，弥补实验操作的不足，提供更多实践机会。
可以设置实践实习环节，让学生到临床医学实验室中进行实际操作，提高他们的实际操作能力。
3.增强师资力量学校应该注重完善临床检验基础实验教学的师资力量，招聘具有丰富临床实验经验的专业教师，帮助学生学习和实践。
提高基础医学实验教学质量的思考与对策来源：实验教学是高校教学环节中重要的组成部分。
实验教学质量直接关系到学生动手能力的训练，解决问题的能力和创新意识的培养与提高。
传统的实验教学是以验证理论教学内容为主。
随着时代的要求和医学教育观念的更新，医学教育教学改革日显重要。
正鉴于此，如何改革实验教学体系、教学内容和形式、提高实验教学质量是一项值得每位高校领导、教师及管理人员深思的问题。
比较传统的实验教学内容与当前实验教学的发展要求，结合本单位实验教学的现状，我们就目前基础医学实验教学中存在的一些问题，并就实验教学改革的趋势和相应的对策谈一谈认识和体会。
1 传统基础医学实验教学的流程和存在的问题1．1 传统的实验教学流程医学高等院校传统的实验教学往往附属于理论教学，实验内容主要侧重于验证理论课传授的知识等。
一般情况下，传统的实验教学流程主要在于如下几个环节：制定教学计划、安排教学进度表选定实验教材一进行集体备课一开展预实验带教实验课一学生实验操作、结果分析布置、批改实验作业一考核实验知识和技能。
1．2 传统实验教学存在的问题1．2．1 实验教学课时偏少基础医学的教学一般均以理论课传授为主。
实验教学分配的学时数也相对偏少。
有的学校有些实验课内容和学时常被删减，甚至有的学校基础医学主干课程不开设相应的实验课现象也日有发生。
1．2．2 实验教学内容经典、单一和过时传统的实验教学内容多以验证理论教学的内容为主，经典的实验项目较多，如免疫学实验中的抗“O”中和实验、溶血反应等。
有的实验，早已不能适应当今医学发展的需要，再行开设实属浪费时间和财力。
1．2．3 实验教学师资配置及带教水平欠佳由于实验教学处于的次要地位，故实验教学配备的师资力量相对薄弱，一般高校的特聘教授、骨干教师多半仅带教理论课，而实验教学的教师往往是不从事科研的教师或青年教师等。
由于实验教学所处的地位，教师也缺乏相应的培训环节，故实验课带教教师的带教水平相对不高。
1．2．4 实验教学资源缺乏近些年来，由于高校扩招严重，学生人数偏多，故实验教学资源如师资、实验室面积、仪器设备、实验试剂、实验动物等生均占有量均相对不足，致使多数学生实验动手机会相对减少，不少原本学生动手操作实验项目改为了教师示教或观看录像或多媒体课件。
1．2．5 实验教学经费投入不足实验教学是相对花钱的课程，仪器设备的更新、新的实验项目的开设等均需要相对充裕的教学经费。
由于目前多数高校教学经费投入相对不足，致使一些学校实验项目多年来仍保持着原来的项目内容。
因此，如无充足的经费投人，改革的项目也不能实施和推广。
1．2．6 实验教学质量标准评估不一多年来，实验教学质量的评估标准各校不一，甚至缺乏。
有的学校只限于教师带完实验课，学生上交的实验报告批改完即可。
至于学生实验操作是否规范，实验课内容是否理解，学生是否能做到团结协作等并不关心。
2 当前实验教学改革的目标与趋势2．1 实验教学改革的目标中共中央、国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。
医学是一门实践性很强的科学。
因此，实验教学改革的目标就是要培养学生的创新能力和动手能力，为国家造就一大批会思考、有技能的医学专门人才。
由此可见，医学生的实验教学的重要性不言而喻。
2．2 实验教学改革的趋势2．2．1 建立新的实验课程体系基础医学实验教学改革的目的之一是要建立新的实验课程教学体系。
在这个体系中，原本单科性简单性的验证实验要被淘汰一部分，而融合进来一些新技术、新实验，同时还要求学习一些综合性或自设计性实验，开设一些创新性实验，即将过去传统、经典的实验体系变为经典的实验+综合性、设计性实验+开放性或创新性实验的实验教学体系囝。
2．2．2 整合和搭建基础医学实验教学平台成立独立设置的基础医学实验教学中心，提供学生开展综合性、设计性、开放性和创新性实验的教学平台，为基础医学主干课程的实验教学提供必要的实验理论、仪器设备等条件支撑。
2．2．3 改革实验教学内容和方法基础性实验要求学生掌握“三基理论”，即基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的动手能力。
而综合性实验是涉及多学科知识点的综合，要求学生融会贯通，掌握分析和解决问题的能力。
设计性实验则是通过老师引导有学生查阅文献、设计实验的过程，有利于学生创新思维的培养。
此外，在教学手段上，则应采用先进的教学设备以增加学习的直观性和主动。
3 提高基础医学实验教学质量的思考与对策3．1 重视实验教学，增加实验教学的投入基础医学实验教学是培养医学创新人才的重要一环，应引起各级领导的高度重视，尤其是医学高等院校的领导不能一味地强调和重视科研工作。
作为高校，培养合格的医学人才是其根本的任务。
由于实验教学需要投入较多的教学经费，因此，要想做到真正意义上的实验教学改革，经费保障十分重要。
3．2 建立新的实验教学平台，有利于实验教学改革的实施成立基础医学实验中心，为开放性、综合性和设计性实验教学提供平台。
南京医科大学基础医学实验教学中心是国家级实验教学示范中心，下设形态学实验室(整合了组织胚胎学、病理学、细胞生物与遗传学、微生物学与免疫学、病原生物学)、机能学实验室(整合了生理学、病理生理学、药理学和生物化学与分子生物学)及人体解剖学实验室。
除此之外，示范中心还建立了大学生创新实验平台，这为开展创新实验和科研训练计划等提供了实验场地和条件。
3．3 加强实验教学教师师资的培养实验教学质量的高与低，实验带教水平不容忽视。
实验教师和技术人员的配置应注意下列几点：①选用一定数量的科研和创新能力较强的高职称、高学历的教师担任实验课主讲教师。
②实行实验教师导师制，让懂理论、有技能、会操作的老教师、技术人员做青年教师的导师，指导他们掌握实验技能和要领。
③ 实行通才培养：年轻的教师一般要掌握3门左右的实验技能，真正做到“一专多能”。
④ 允许实验教师和实验技术人员申报各级各类科研和教改课题，让他们在提高自身创新意识和科研思维的同时，促进实验教学带教水平的提高。
3．4 改革实验教学手段和方法，弥补实验教学资源的相对不足在我国，由于不少高等医学院校招生人数的增加，致使一些教育资源生均相对不足。
因此，利用现代化教育技术弥补以上的不足是一种可行有效的办法。
南京医科大学基础医学实验教学示范中心拥有虚拟实验室、数码互动实验室和数码仿真实验室，并自主研发了虚拟实验及数码仿真实验教学软件，学生可利用上述实验室进行虚拟实验、仿真实验。
此外，中心下设的人体解剖学实验室研发了人体标本的在线学习和考试系统，这对人体解剖学学习也十分有用。
上述实验室均定期向本科生开放，学生的学习兴趣和效果明显提高。
3．5 改革实验教学内容增加综合眭、设计性实验就基础医学大多课程而言，传统的实验教学有相当一部分内容已经过时，不能适应当今医学发展的需要，加上有的实验内容较为单一，故近些年来，实验改革的重点则是要求某些学科逐步摒弃落后的实验，增加一些新颖的、动手性强的实验项目。
同时，要求增加综合性实验和设计性实验，如南京医科大学基础医学实验教学中心开设的形态学综合实验《肾脏正常结构与常见病理形态学综合实验》；机能学综合实验《血压的调节及心血管药物对血压的影响》等。
3．6 完善实验教学质量评估体系，建立系(室)、院及校三级网络系统实验教学应该与理论教学一样，有着完善的教学质量评估系统l 5_。
目前，南京医科大学实验教学质量的评估初步建立了系(室)、院及校三级监控体系。
3．6．1 在学系层面上实验教学计划的制定、集体备课、试讲及实验技能培训由各系、室联合把关，学生的实验成绩、操作考核等均由学系和实验室共同完成。
3．6．2 在学院层面上①实行了实验带教导师制：导师负责指导培训年轻的实验课带教教师，制定带教计划和项目。
②成立教学督导专家组：督导专家定期听课，及时反馈听课意见。
③ 召开教师和学生座谈会：定期听取教师和学生对实验教学等方面的意见和建议，同时还建立了学生信息员制度。
④ 领导听课督查：每学期学院分管领导均要进行听课督查，了解实验教学的相关信息，以利于直接获取实验教学信息。
⑤ 进行中期教学自查：对学院下设的各学系(室)进行实验教案、备课笔记和教研活动等进行中期教学自查，全面了解学院教学情况，及时提出整改方案。
3．6．3 在学校层面上①建立教学网络测评系统：对带教实验的教师进行教学质量的网上评议；②学校督导专家及分管领导进行教学督查；③ 学校中期教学检查及召开座谈会等。
总之，三级教学检查评估系统的建立，确实有利于实验教学质量的提高。
3．7 加强学生创新意识、团队精神的培养，多方位提高学生的思维和解决问题的能力创新是一个民族和国家的灵魂。
医学实验教学既能培养学生的创新意识、科研思维，又能提高学生分析和解决问题的能力，包括团队协作精神阎。
在这一方面，南京医科大学基础医学实验教学示范中心的创新区实验平台的建立与使用已取得了初步成效。
部分本科生由于选修了设计性实验或开展了大学生创新性训练，他们学会了查阅文献、设计和实施实验项目，并不时地向老师请教，不仅提高了自己分析和解决实验问题的能力，又与教师建立了良好的师生关系。
同时，还体会到了协作本领与团队精神。
目前，已有学生撰写和发表了科研综述与文章3O余篇。
3．8 建立实验教学改革的激励措施，全方位调动实验教学的积极性实验教学质量的提高除了有赖于上述提出的措施外，一些配套的激励政策也十分重要。
因此，南京医科大学基础医学院和实验教学示范中心先后出台了一些奖励措施，如鼓励教师及技术人员申报各级各类的教改课题并配以适当的配套经费，教改论文除支付版面费外，还据杂志级别给予适当的奖励。
同时，实验中心每年还会拿出经费支持实验教学骨干参加实验教学研讨会。
对实验教师和技术人员取得的其他教研成果也配以适当的奖励。
凡此种种，其目的均是为了全方位地调动参与实验教学人员的积极性。
