1.2 实验和观察2

1.2 研究物质性质的方法和程序一、研究物质性质的基本方法：研究物质的性质，经常用到观察法、实验法、分类法和比较法1、观察法：(1) 概念：观察法是一种有计划、有目的用感官考察研究对象的方法感官包括：➢眼看：直接用肉眼观察物质的颜色、状态➢鼻闻：用鼻子闻物质的气味，闻有毒气体时，不能直接靠近➢借助仪器：可以借助仪器来观察，从而提高观察的灵敏度(2) 要求：观察要有明确而具体的目的，要对观察到的现象进行分析2、实验法：(1) 概念：是验证对物质性质的预测或者探究物质未知性质的方法(2) 要求：➢实验前：要明确实验目的要求、实验用品、实验步骤➢实验中：要仔细研究实验现象，并做好实验记录➢实验后：写好实验报告，并对实验结果进行分析3、分类法：运用分类的方法，分门类对物质性质及其变化研究，可总结出各类物质的一般性质和特性4、比较法：运用比较的方法，可以找出物质性质间的异同二、观察法例子：可以通过实验法来研究钠的物理性质和钠与水反应的相关性质1、钠的物理性质：➢颜色：银白色➢两点：熔沸点低➢两度：硬度、密度小（密度比水小）2、钠与水反应(1) 实验现象：➢钠浮在水面上，说明钠的密度比水小➢钠块熔成闪亮的小球，说明钠的熔点低，反应放热➢发出嘶嘶的响声，说明反应生成气体(经检验可知该气体为H2) ➢小球迅速向各个方向游动，是因为反应产生的气体推动小球运动➢滴有酚酞的溶液变红色，说明反应生成了碱因此：钠与水反应的化学方程式：2Na+2H2O====2NaOH+H2↑(2) 注意事项：➢取金属钠时要用镊子，不能直接用手拿➢实验时切取的钠不能太多，一般黄豆粒大小就可以了➢切完后，剩余的钠必须要放回原瓶，不可随意乱丢知识点补充：钠与水溶液的反应情况(1)钠与酸溶液的反应：钠与水反应的实质是钠与水电离出来的极少量的H+反应生成H2，在酸溶液中，酸电离出的H+浓度远大于水，因此钠在酸溶液中，先与酸反应，当酸反应完时，剩余的钠再与水反应。

《观察一棵植物》一、教学目标1.知识与技能:使学生能认识并描述常见植物的外观特征（如颜色、形状、大小等）。

让学生了解植物的基本结构（根、茎、叶、花、果实、种子）。

引导学生掌握观察植物的基本方法。

2.过程与方法：培养学生的观察能力和记录能力。

教会学生使用简单的科学工具（如放大镜、卷尺）进行观察和测量。

鼓励学生通过亲身实践、讨论和合作来学习植物知识。

3.情感、态度与价值观：激发学生对植物和大自然的热爱与好奇心。

培养学生保护植物和生态环境的意识。

促进学生形成科学探究的习惯和团队合作精神。

二、教学重难点1.教学重点：植物的外观特征描述。

植物的基本结构认识。

观察方法的掌握。

2.教学难点:植物结构的细节观察（如叶脉、花蕊等）。

观察记录的准确性和完整性。

三、教学准备一棵具有代表性的植物（最好是盆栽，便于移动和观察）。

放大镜。

卷尺或测量带。

观察记录表（包括植物名称、观察日期、观察者、观察内容等）。

彩色笔或铅笔。

植物相关书籍或图片资料（可选）。

四、教学过程一、导入（约5分钟）教师首先拿出一棵常见的植物（如向日葵、绿萝等），放在教室前方，确保所有学生都能看到。

教师引导学生观察这棵植物，并询问他们对这棵植物的初步印象和认识。

通过提问，教师激发学生对植物的好奇心，为后续的观察活动做铺垫。

教师提问：“你们认识这棵植物吗？它有哪些显著的特征？”学生纷纷发表自己的看法，教师给予肯定和鼓励。

接着，教师提出本节课的学习目标：“今天，我们要一起仔细观察这棵植物，了解它的外观特征和内部结构J二、新课讲解（约15分钟）知识点详细讲解教师首先向学生介绍观察植物的基本方法，包括从整体到局部、从上到下的观察顺序，以及如何使用放大镜观察细节。

然后，教师详细讲解植物的基本结构，包括根、茎、叶、花、果实和种子等部分的功能和特点。

在讲解过程中，教师结合实物和图片，让学生更加直观地了解植物的结构。

为了让学生更好地理解植物的结构和功能，教师设计了以下师生对话：教师提问：“你们知道植物的根有什么作用吗？”学生思考片刻后回答：“吸收水分和矿物质J教师点头表示肯定，并补充说：“对，根是植物的重要部分，它负责吸收土壤中的水分和矿物质，为植物提供营养J通过这样的对话，教师引导学生逐步了解植物各部分的功能和特点。

大班科学水的张力教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解水的张力概念，知道水分子之间的相互吸引力。

2. 能力目标：培养幼儿观察、操作、交流的能力，提高幼儿的实验操作技能。

3. 情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿积极探索水的张力的欲望。

二、教学内容1. 水的张力定义2. 水的张力实验3. 水的张力在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿理解水的张力概念，掌握水的张力实验操作方法。

2. 教学难点：让幼儿能够观察并解释实验现象，了解水的张力在生活中的应用。

四、教学方法1. 直观演示法：通过实验演示，让幼儿直观地了解水的张力。

2. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作，培养幼儿的实践能力。

3. 交流讨论法：引导幼儿观察实验现象，进行交流讨论，提高幼儿的表达能力。

五、教学准备1. 实验材料：水、肥皂水、彩纸、玻璃棒、容器等。

2. 教学工具：PPT、教学图片、视频等。

【教学环节一】1. 导入：通过PPT展示水的张力图片，引导幼儿观察并提问，激发幼儿对水的张力的兴趣。

2. 讲解：简要介绍水的张力概念，让幼儿初步了解水的张力。

【教学环节二】1. 实验一：水的张力实验1.1 教师演示实验，引导幼儿观察实验现象。

1.2 幼儿动手操作实验，感受水的张力。

1.3 幼儿交流讨论实验现象，引导幼儿解释水的张力。

【教学环节三】1. 实验二：水的张力与肥皂水的比较1.1 教师演示实验，引导幼儿观察实验现象。

1.2 幼儿动手操作实验，观察并比较水的张力与肥皂水的张力。

1.3 幼儿交流讨论实验现象，引导幼儿总结水的张力特点。

【教学环节四】1. 水的张力在生活中的应用：通过PPT展示图片和视频，让幼儿了解水的张力在生活中的应用，如水滴、水滴跳跃等。

【教学环节五】1. 总结：让幼儿回顾实验现象，引导幼儿总结水的张力概念。

2. 拓展：鼓励幼儿在家中观察水的张力现象，并与家人分享。

六、教学环节六【教学环节六】1. 实验三：水的张力与不同材质的相互作用1.1 教师演示实验，将彩纸放入水中，观察彩纸是否会完全湿透。

教科版）五年级上册1.2《光是怎样传播的》教案教材分析: 本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。

教学目标:科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。

科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。

教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径。

教学准备:PPT课件、激光笔。

分组实验:手电筒、3张在同- -位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。

小孔成像的材料(火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸)课时安排:1课时教学过程:一、谈话导入新课同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开电灯就会照亮我们的房间，那么这些光又是从哪来的，怎么照亮的呢?这节课我们就来研究这个问题。

激趣:教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，我用激光笔照射黑板，你知道光的行走路径是怎样的吗?二、推测光是怎样照到物体上的根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的?三、设计实验验证光的传播路线我们的推测是否正确呢?我们要设计实验来验证，请同学们用老师提供的材料设计一个实验。

用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径?或者让我们看到光不能转弯?四、用各种方法实验验证光的传播路线。

1、三张白色带洞的卡纸，一-张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一条直线上。

用手电筒照射第--张白色卡纸，观察手电筒的光是否照在黑色卡张上，说明什么?移动第二张卡纸，观察光照射在什么位置?将第二张卡纸归回原位，移动第三张卡纸，观察光照射在什么位置?将第三张卡纸归回原位，这两个实验说明什么?2、将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

将2根塑料管接好，再将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。

人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅是学生获取化学知识、理解化学原理的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新思维和实验技能的关键环节。

在“化学实验与科学探究”的教学设计中，我们旨在通过精心设计的实验活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养和综合能力。

二、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。

此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。

部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。

因此，在教学中需注重培养学生的实验操作技能，引导他们积极参与实验探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时关注学生的心理变化，给予必要的鼓励和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

三、教学目标【化学观念】学生能够理解并掌握化学实验的基本操作技能和安全规范，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察与记录等。

学生能够识别并区分不同类型的化学反应，理解其反应原理，掌握反应方程式的书写。

学生能够通过实验探究，发现物质的性质变化规律，理解物质结构与性质之间的关系。

【科学探究】培养学生观察、分析、归纳和推理的科学思维方法，提高他们解决实际问题的能力。

引导学生学会设计简单的实验方案，进行科学探究，体验科学探究的过程和乐趣。

培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、实验合作等方式，共同完成实验任务。

【科学态度与责任】1.认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。

2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。

四、教学重点用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。

幼儿园科学探究实验活动记录一、实验标题：色彩大作战1.1 目的：通过观察和实验，让幼儿了解色彩的基本属性和相互作用规律，培养他们的观察和动手能力。

1.2 实验过程：（1）准备5种颜色的水彩颜料和5个透明的小杯子；（2）让幼儿将5种颜色的水彩颜料分别倒入5个小杯子中；（3）让幼儿用棉签或小勺子在白色纸张上任意调配颜色，观察不同颜色的组合效果。

1.3 效果展示：实验结束后，幼儿园在墙上悬挂了幼儿们调配的色彩大作战作品，让家长和其他幼儿都能欣赏到。

1.4 教学反思：通过这个实验，幼儿学会了如何混合颜色，了解到不同颜色混合后可能产生的新颜色。

同时也培养了幼儿的观察和动手能力，让他们在实验中感受到科学的乐趣。

二、实验标题：小手动起来2.1 目的：让幼儿了解远、近、上、下等空间概念，培养他们的动手能力和空间感。

2.2 实验过程：（1）准备一些盒子、椅子、球等多种多样的材料；（2）让幼儿按照指示将不同的材料放置在远、近、上、下等不同的位置；（3）让幼儿动手操作，搭建出自己设计的立体图形。

2.3 效果展示：在实验结束后，幼儿园将幼儿们的作品摆放在展示柜中，供家长和其他幼儿观赏。

2.4 教学反思：通过这个实验，幼儿们对空间的概念有了更深的理解，同时也通过搭建立体图形，锻炼了他们的动手能力和空间感，培养了他们的创造力。

三、实验标题：小小科学家3.1 目的：让幼儿学会用简单的材料进行科学实验，培养他们的探究精神和动手能力。

3.2 实验过程：（1）利用小瓶子、小碟子、醋、小苏打等材料进行简单的化学实验；（2）让幼儿参与操作，亲自体验化学反应的过程和结果。

3.3 效果展示：在实验结束后，幼儿园将幼儿们的小小科学家实验成果进行了展示，让家长和其他幼儿都能亲眼看到幼儿们的成果。

3.4 教学反思：通过这个实验，幼儿们学会了简单的化学实验方法，体验了化学反应的过程和结果，对科学产生了浓厚的兴趣，激发了他们的探究精神。

幼儿园科学探究实验活动对幼儿的认知能力、动手能力和科学兴趣都有着积极的促进作用，科学教学在幼儿园教育中起着重要的作用。

教科版一年级上册科学全册教案一、教学内容本学期共36课时，覆盖教科版一年级上册科学全册内容，包括：1. 第一单元：科学探究（14课）1.1 科学探究的基本方法1.2 观察与实验1.3 收集与分析信息1.4 猜想与假设2. 第二单元：身边的科学（58课）2.1 物体和材料2.2 天气与季节2.3 动植物的生长2.4 人类与自然环境3. 第三单元：探索与发现（912课）3.1 简单的机械3.2 声音的世界3.3 光和影子3.4 地球和天空二、教学目标1. 学生能够通过观察、实验、收集和分析信息等方法进行科学探究。

2. 学生能够运用猜想与假设，提出问题并寻找答案。

3. 学生能够认识并描述身边的物体和材料，了解天气与季节的变化，探索动植物的生长以及人类与自然环境的关系。

三、教学难点与重点1. 教学难点：观察与实验、收集与分析信息、猜想与假设等科学探究方法的运用。

2. 教学重点：身边的物体和材料的特点，天气与季节的变化规律，动植物的生长过程以及人类与自然环境的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、实验器材、实物模型等。

2. 学具：笔记本、彩色笔、实验器材等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示实物模型或实验现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 观察与实验：指导学生观察实物模型或实验现象，并进行简单的实验操作，让学生亲身感受科学的魅力。

3. 收集与分析信息：引导学生收集相关资料，如图片、视频等，并进行信息分析，培养学生的信息处理能力。

4. 猜想与假设：鼓励学生提出问题，并进行猜想与假设，培养学生的思维能力。

5. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论交流，促进学生之间的合作与分享。

6. 教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行详细讲解，解答学生的困惑。

7. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。

8. 课后作业：布置相关的作业题，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计根据每个课时的内容，设计相应的板书，突出重点知识，便于学生理解和记忆。

2024年新版教科版一年级科学上册全册教案完整表格式一、教学内容第一章：我们身边的科学1.1 感知世界1.2 观察与发现二、教学目标1. 让学生了解和掌握基本的科学知识，培养学生的科学素养。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，引导学生主动探究身边的科学现象。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生学会观察、思考和分析身边的科学现象。

2. 教学重点：培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实物模型、实验器材等。

2. 学具：学生分组实验材料、画笔、纸张等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中的科学现象，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，讲解观察方法、分析过程和解决策略。

3. 随堂练习（15分钟）学生分组讨论，完成随堂练习，巩固所学知识。

4. 实验操作（10分钟）学生分组进行实验，观察现象，记录数据。

5. 小组讨论与分享（10分钟）六、板书设计1. 我们身边的科学2. 内容：1.1 感知世界1.2 观察与发现3. 关键词：观察、思考、分析、创新七、作业设计1. 作业题目：画一画：观察家里的植物，用画笔记录下来。

写一写：描述你在实验中观察到的现象。

2. 答案：画一画：学生作品，展示观察到的植物。

写一写：学生描述实验现象的文字。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行自我反思，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在家中继续观察身边的科学现象，开展科学小实验，激发学生的探究欲望。

重点和难点解析1. 教学内容的针对性与深度2. 教学目标的明确性与可衡量性3. 教学难点与重点的识别与处理4. 教具与学具的选择与应用5. 教学过程的组织与实施6. 板书设计的合理性与有效性7. 作业设计的针对性与反馈机制8. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学内容的针对性与深度教学内容应紧密围绕教科版一年级科学上册的章节内容，同时要考虑到一年级学生的认知水平。

针对不同研究目的，可采用哪些研究方法？2023年了，随着科技的飞跃发展，人类对世界的认知和理解也在不断深入，因此，各领域的研究变得越来越重要。

在进行研究时，选择正确的研究方法至关重要。

不同的研究目的需要采用不同的研究方法，这是一个必须谨慎考虑的问题。

下面，我们将探讨针对不同研究目的，可采用哪些研究方法。

1. 描述性研究描述性研究旨在描述研究对象的现象、特征和关系，包括社会、心理、教育和医疗等领域。

对于描述性研究，常用的研究方法包括：1.1 观察法观察法是一种收集和记录数据的方法，通常用于研究现象和特征。

观察法有两种类型：结构观察和非结构观察。

在结构观察中，研究者事先确定要收集的数据类型和特征，然后进行观察和记录。

在非结构观察中，研究者并没有事先确定要收集的数据类型和特征，而是根据实际观察到的情况进行记录。

1.2 调查法调查法是一种收集数据的方法，用于研究人群中的态度、信念和行为。

调查法可以是描述性调查也可以是比较性调查。

描述性调查用于了解人群中的特征和现象，而比较性调查则用于比较不同人群、不同时间点或不同区域之间的差异。

2. 实验性研究实验性研究是一种采用定量方法测试因果关系的研究方法，用于研究研究对象的因果关系，包括社会、心理和医学等领域。

对于实验性研究，常用的研究方法包括：2.1 随机对照试验随机对照试验是一种通常用于医疗领域的实验设计，研究者在试验前将研究对象分为两组，一组接受干预，另一组不接受干预。

试验的结果是通过比较两组研究对象的差异得到的。

2.2 相关法相关法是一种用于研究两个或两个以上变量之间关系的方法，它可以用于描述变量之间的关系或预测变量之间的关系。

相关法可以是线性相关，也可以是非线性相关。

3. 质性研究质性研究是一种针对主观经验、态度、信仰和行为等进行探索性研究的方法，包括社会学、心理学、护理学等领域。

在进行质性研究时，通常使用以下方法：3.1 访谈法访谈法是一种采用面谈、电话、视频或在线聊天等方式获取信息的方法。