初中科学几种常见的科学探究方法及其教学途径

初中科学教学中的有效探究方法探微探究方法在初中科学教学中起着重要的作用，通过探究可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力和探究精神。

下面介绍几种在初中科学教学中常用的有效探究方法。

第一种方法是实验探究。

实验是科学研究和认识客观世界真理的一种有效方法，也是初中科学教学的核心环节之一。

通过实验，学生可以观察、比较、测量和记录数据，从而发现问题、解决问题，提高科学实验操作能力和科学思维能力。

在学习物体的密度时，可以通过实验探究不同物体的质量和体积，计算出它们的密度，并让学生发现密度和浮力的关系。

第二种方法是展示探究。

展示探究是指通过展示、演示等方式来进行探究活动。

通过观察、分析展示的现象，学生可以尝试猜测、解释和验证，并通过互动和讨论来进一步加深对问题的认识和理解。

在学习声音的传播时，可以通过展示不同材料对声音的隔绝效果，让学生通过观察和分析来验证声音的传播方式。

第三种方法是研究探究。

研究探究是指通过文献调研、实地考察等方式进行科学探究。

通过研究探究，学生可以了解科学研究的基本方法和过程，培养科学思维和研究能力。

学习地理环境时，可以让学生根据学习的内容选择一个地方进行实地考察，通过调查、收集资料等方法进行环境状况的研究。

第四种方法是设计探究。

设计探究是指通过设计实验、调整变量等方式进行科学探究。

学生可以根据自己的理解和兴趣，设计实验来验证和解决问题，并通过观察和分析结果来得出结论。

在学习光的反射和折射时，可以设计一个实验来验证光线经过不同材料时的折射角度，并让学生通过实验结果来得出关于光的折射规律的结论。

初中科学教学中的有效探究方法有实验探究、展示探究、研究探究和设计探究。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和探究能力，并提高学生的科学素养。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的探究方法来进行教学。

初中科学探究方法汇总控制变量法、等效替代法、转换法、模型法、科学推理法、比较法、类比法、图像法等,是初中物理常用的研究方法.一.控制变量法:所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题.这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同,若两次实验结果不同,则与该条件有关,否则无关.反过来,若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关,则应只使该因素不同,而其他因素均应相同.控制变量法是中学物理中最常用的方法,也是中考出题最多的方法.示例：1.蒸发的快慢与哪些因素有关2.滑动摩擦力的大小与哪些因素有关3.液体压强的大小与哪些引速又关.4.浮力的大小与哪些因素有关5.压力的作用效果与哪些因素有关6.滑轮组的机械效率与哪些因素有关7.动能的大小与哪些因素有关8.重力势能的大小与哪些因素有关9.导体的电阻与哪些因素有关10.探究电流与电压的关系11.探究电流与电阻的关系12.探究电流做功的多少与哪些因素有关13.探究电流的热效应与哪些因素有关14.探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关二.等效替代法在研究物理问题时,有时为了使问题简化,常用一个物理量来代替其他所有物理量,但不会改变物理效果 ,这种研究方法就是等效法.等效替代法是常用的科学思维方法.等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的.它们之间可以相互替代,而保证结论不变.等效的方法是指面对一个较为复杂的问题,提出一个简单的方案或设想,而使它们的效果完全相同,从而将问题化难为易,求得解决.例如我们学过的等效电路、合力替代各个分力,用总电阻替代各部分电阻,浮力替代液体对物体的各个压力等三. 转换法对于不易研究或不好直接研究的物理问题,而是通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法叫转换法.初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法.如根据电流的热效应来认识电流大小,根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等扩散现象可证明分子做无规则运动；可以通过电磁铁吸引铁钉的多少来显示电磁铁的磁性强弱；可以通过敲动音叉所引起的乒乓求球的弹开来说明一切发声体都在震动等示例：1.研究物体内能与温度的关系(我们无法直接感知内能的变化,只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化)；2.在研究电热与电流\电阻的因素时,将电热的多少转换成液柱上升的高度；3.我们在研究电功与什么因素有关的时候,将电功转换成砝码上升的高度；4.在我们回答动能与什么因素有关时,我们将动能转化为小木块在平面上被推动的距离,距离越远则动能越大.注意：等效法与转换法很相似,有什么区别呢请观察：转换法: 电流大小→灯泡亮度;磁场→小磁针偏转等效替代法: 分力→合力小石块体积→排开水的体积;小结：“等效替代法”中相互替代的两个量种类相同,大小相等,而“转换法”中的两个物理量有因果关系,并且性质往往发生了改变.四. 理想模型法实际现象和过程一般都十分复杂,涉及到众多因素,采用模型方法可起到简化和纯化的作用.忽略次要因素,从复杂事物中抽象出理想模型,合理近似的反应所研究事物的本质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法.示例：1．光线(光线是看不见的,我们使用一条看得见的实线来表示,就将问题简化利用了理想化模型)2．磁感线3.电路图是实物电路的模型4.力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型.5.实验室常用手摇交流发电机及挂图来研究交流发电机的原理和工作过程6.研究连通器原理时用到液片模型.研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模型.例题：以下是物理学习中的几个研究实例：(1)在研究磁场时,引入磁感线;(2)在研究物体受几个力时,引人合力；(3)在研究电流时,将它比作水流；(4)在研究光时,引入光线.前面几个实例中,采用“建立理想模型法”的是（）A.（l）（3）B.（2）（3）C.（1）（4）D.（3）（4）五．科学推理法推理法是根据已知物理现象和规律,通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见.推理法是在观察实验的基础上,忽略次要因素,进行合理的推理,得出结论,达到认识事物本质的目的.理想实验是研究物理规律的一种重要的思想方法,它以大量的可靠的事实为基础,以真实的实验为原形,通过合理的推理得出物理规律.在进行牛顿第一定律的实验时,当我们把物体在越光滑的平面运动的越远的知识结合起来我们就推理出,如果平面完全光滑物体将永远匀速直线运动.如：在真空不能传声的实验时,当我们发现空气越少,传出的声音就越小时,我们就推理出,真空是不能传声的.五. 类比法类比法是指将两个相似的事物做对比,从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法.类比法在物理中有广泛的应用.所谓类比,实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理.它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维.在物理教学中,类比方法可以帮助理解较复杂的实验和较难的物理知识.例题：19世纪末,汤姆逊发现了电子,将人们的视线引入到了原子的内部,由此,科学家们提出了多种关于原子结构的模型.通过学习,你认为原子结构与下列事物结构最接近的是A．西红柿 B．西瓜 C．面包 D．太阳系典例探究1图2甲是水流形成图,我们对电流的成因（图2乙）的认识是通过分析图甲中水流的成因来了解的,这种方法在物理学中称为（）A.比较法B.类比法C.等效法D.控制变量法典例探究2如图所示的波点气球可以形象地说明宇宙大爆炸学说,气球上的白点代表宇宙中的___,该实验应用的主要科学方法是___(选下列其中一项,填字母).A. 等效法B.类比法C. 转化法D.对照法.答案：天体、 B.七.图象法利用图象这种特殊且形象的数学语言工具,来表达各种物理现象的过程和规律,这种方法叫图像法.物理图象不仅可以使抽象的概念直观形象,动态变化过程清晰,物理量之间的关系明确,还能表示出用语言难以表达的内涵.八、观察比较法在对各种物理现象、物理实验进行观察的基础上,和认定的标准（或对象）进行比较,得出结论的方法叫观察比较法.典例探究下面是小宇同学在物理学习中的几个研究实例：（1）在学习汽化现象时,研究蒸发与沸腾的异同点；（2）根据熔化过程的不同,将固体分为晶体和非晶体两类；（3）比较电流表与电压表在使用过程中的相同点与不同点；（4）在研究磁场时,引入磁感线对磁场进行描述.上述几个实例中,采用的主要科学研究方法是“比较法”的为（）A．（1）（3） B．（3）（4） C．（2）（3） D．（2）（4）答案：A。

常见的科学探究的方法引言:科学探究是科学研究的重要环节，它通过一系列的方法和步骤来解决问题、验证假设和推断结论。

本文将介绍几种常见的科学探究方法，包括观察、实验、比较和建模，帮助读者了解科学研究的过程和原则。

一、观察法观察法是科学探究中最基本的方法之一。

通过观察，科学家可以获得数据和信息，进而提出问题和假设。

观察可以是直接的，也可以是间接的。

直接观察是指直接看到或感知到事物的特征和行为，比如观察天空的颜色或观察动物的行为。

间接观察是通过间接手段获取信息，比如利用仪器测量物体的温度或观察地震波的传播速度。

观察法的优点是简单易行，但也有局限性，因为观察结果受到主观因素的影响，可能存在误差。

二、实验法实验法是科学探究中最常用的方法之一。

通过设计和进行实验，科学家可以控制和改变变量，以验证假设和推断结论。

实验通常包括实验组和对照组，实验组接受特定的处理或条件，对照组则不接受处理或条件。

通过比较两组的结果，科学家可以得出结论。

实验法的优点是可以控制变量，得出准确的结果，但也有局限性，因为有些问题无法通过实验来解决，或者实验过程可能受到其他因素的干扰。

三、比较法比较法是科学探究中常用的方法之一。

通过比较不同的事物或情况，科学家可以发现它们之间的差异和关联。

比较可以是定性的，也可以是定量的。

定性比较是通过观察和描述来发现差异，比如比较不同植物的形态特征。

定量比较是通过测量和统计来发现差异，比如比较不同地区的气温变化。

比较法的优点是简单直观，可以发现新的现象和规律，但也有局限性，因为比较结果可能受到其他因素的影响，存在误差。

四、建模法建模法是科学探究中较为复杂和抽象的方法之一。

通过建立数学模型或计算模型，科学家可以模拟和预测复杂的系统和现象。

建模可以是理论的，也可以是实验的。

理论建模是基于已有的理论和原理，通过假设和推导来建立模型，比如建立地球的运动模型。

实验建模是基于实验数据和观测结果，通过统计和计算来建立模型，比如建立气象预测模型。

初中实验方法知识点归纳实验方法是科学研究不可或缺的重要环节，通过实验方法可以验证科学理论，并且得出可靠的结论。

在初中科学学习中，学生需要掌握一些基本的实验方法，以帮助他们进行科学探究和学习。

这篇文章将归纳初中实验方法的知识点，以帮助学生更好地理解和应用这些方法。

一、观察法观察法是最基本也是最常用的实验方法之一。

通过观察，我们可以收集到大量的数据和信息，以支持或推翻一个假设或理论。

观察可以是直接的，也可以是间接的。

在实验过程中，我们需要仔细观察，记录所观察到的现象，尤其是关键的细节。

二、比较法比较法是对不同条件或对象进行比较来寻找规律的一种实验方法。

通过对比实验组和对照组的差异，我们可以判断某个因素对实验结果的影响。

三、测量法测量法是通过测量物体的某种特性或变量来获取实验数据的方法。

测量可以包括长度、质量、电流、温度等物理量的测量。

在进行测量时，需要选择合适的测量仪器或工具，并且注意使用正确的单位来记录实验结果。

四、举例法举例法是通过实例来说明和验证一个问题或理论的实验方法。

通过选择具有代表性的实例进行实验，可以帮助我们更好地理解科学原理和现象。

五、演绎法演绎法是通过推理和逻辑推断来得出结论的一种实验方法。

在演绎法中，我们需要根据已知的前提和科学原理，通过逻辑推理的方法来推导出结论。

演绎法通常比较复杂，需要建立起连贯的推理链条，并且合理运用科学知识。

六、归纳法归纳法是从具体的事物中总结出普遍规律的一种实验方法。

通过观察和实验证据，我们可以从特定的个案中归纳出一般规律，以便更好地理解和解释问题。

七、控制变量法控制变量法是在实验过程中控制一些变量的干扰，以保证实验所研究的因素对实验结果的影响。

通过对比实验组和对照组的差异，我们可以判断实验因素对实验结果的具体影响。

以上是初中实验方法的主要知识点归纳。

初中生学习实验方法时，需要理解每种实验方法的基本原理和应用场景，并能够运用到具体的实验中。

此外，学生还需要学会收集、分析和解释实验数据，并善于总结归纳实验结果。

初中科学教学措施和意见
初中科学教学应该注重培养学生的科学素养和科学思维能力，提高学生的科学知识水平。

以下是一些初中科学教学的常见措施和意见：
1. 强化实验教学：科学是一门实验性学科，通过实验可以培养学生的观察、实验设计
和问题解决能力。

教师应该在教学中注重实验教学，让学生亲自动手进行实验，通过
实验的过程和结果来学习和理解科学现象。

2. 关注学生的实际生活：初中学生正处于观察和探索世界的阶段，教师可以通过引导
学生观察身边的事物，了解周围的科学现象。

例如，引导学生观察植物的生长过程，
或者通过实地考察了解地理环境等，让学生把科学知识与实际生活联系起来。

3. 培养科学思维能力：科学思维包括观察、实验、分析和解决问题的能力。

教师可以
通过让学生参与科学探究活动，培养他们的科学思维能力。

例如，引导学生提出问题、构建假设、设计实验方法和收集数据，从而培养学生的科学探究思维能力。

4. 多媒体教学：使用多媒体教学可以使抽象的科学知识变得更加直观和生动。

教师可
以通过使用实验视频、动画和模拟软件等多媒体资源，让学生更好地理解和掌握科学
知识。

5. 培养科学兴趣：创设良好的学习氛围和激发学生对科学的兴趣是十分重要的。

教师
可以通过丰富的教学内容、有趣的科学实验和科普活动，激发学生对科学的兴趣和探
索欲望。

综上所述，初中科学教学的措施和意见应围绕培养学生的科学素养和科学思维能力展开，注重实验教学和与实际生活的联系，并通过多媒体教学和培养科学兴趣等方式激
发学生的学习热情。

初中科学探究方法与实践指导梳理科学探究方法是指一种科学研究的方法论，通过观察、实验、推理等手段，对现象进行解释和验证。

初中科学课程中，培养学生的科学探究能力是一个重要的教育目标。

本文将介绍初中科学探究方法与实践的指导梳理，包括观察、提出问题、实验设计、数据分析和结论等内容。

首先，观察是科学探究的起点。

学生需要通过观察现象、事件、物体等，发现其中的规律和特点。

观察可以通过肉眼观察、仪器观察等方式进行。

对于初中生来说，观察的对象可以是生活中的日常现象，如水的沸腾过程、植物的生长变化等。

通过观察，学生可以培养对事物的敏锐观察力和发现问题的能力。

在观察的基础上，学生需要提出问题。

好的问题能够激发学生的思考和探究欲望。

在初中科学课程中，问题可以从现象中产生，也可以通过对知识的积累和思考而得到。

学生可以提出“为什么”、“怎样”等开放性问题，引导他们进行进一步的探索和实验。

同时，教师也可以通过激发学生的好奇心和想象力，引导他们提出更有深度的问题。

接下来，实验设计是科学探究中重要的一环。

学生需要根据问题设计合适的实验步骤和方法，以验证假设或回答问题。

实验设计需要包括实验目的、实验材料、实验步骤和实验记录等内容。

在初中科学课程中，一些常见的实验设计包括酸碱中和实验、物体的密度实验等。

通过实验，学生可以亲自动手进行操作，观察现象、记录数据，培养实验操作能力和观察数据的能力。

进行实验后，学生需要对实验数据进行分析。

数据分析是科学探究过程中的重要环节。

学生需要使用图表、图像等形式对数据进行整理和展示。

通过数据的分析，学生可以发现其中的规律和关联，进一步验证假设或解答问题。

在数据分析的过程中，学生还需要学会使用数学、统计等知识进行数据的加工和处理。

最后，结论是科学探究的最终目标。

通过观察、提出问题、实验设计和数据分析，学生可以得出科学结论。

结论要回答所提出的问题，并且要有科学依据和合理解释。

同时，学生还要认识到结论的局限性和不确定性，明白科学研究是一个不断发展和完善的过程。

初中科学几种常见的科学探究方法及其教学途径作者：纪碎丽来源：《俪人·教师版》2014年第02期【摘要】科学的核心是探究。

《新课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习科学知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。

且将“过程与方法”作为其中的一个维度目标出现，强调通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习并掌握科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

在教学中要采取适当的途径，加强科学探究方法教育。

【关键词】科学探究方法控制变量法对比法转换法理想实验法模型法科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。

探究式学习是指学生在教师指导下或通过自己的独立探究活动来获取知识，并发展探究能力的学习方式。

在教学中应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学探究方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。

一、科学探究与科学探究方法1、科学探究的基本过程在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。

进行科学探究的方式是多种多样的。

一般来说，其基本过程具有六个要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。

某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。

如：提出问题：可燃物燃烧的条件是什么。

进行猜想和假设：可燃物燃烧需要氧气和达到一定的温度。

制定计划，设计实验：药品与器材：白磷、10℃和60℃的水、试管、长玻璃管。

如何进行科学探究随着时代的进步，科技的发展，科学探究也越来越重要。

在人类探索未知领域的过程中，科学探究是一个必不可少的环节。

科学探究的目的在于发现事物本质，揭示事物的规律性和联系性，并用科学方法来验证和证实我们的猜测和假设。

那么，如何进行科学探究呢？下面我们一起探讨几种较为常见的科学探究方法。

第一种，实验法。

实验法是科学探究过程中最重要的一种方法。

首先，确定研究的问题和方向，然后提出假设或猜想，再设计实验来验证假设或猜想的正确性。

实验的流程要详细，操作要准确，数据要可靠。

实验完成后，要对实验结果进行分析和解释，从中得出结论，并根据结果进一步矫正假设或猜想。

第二种，观察法。

观察法是另一种常见的科学探究方法。

它的核心是保持客观，用精细的观察和记录方式来获取数据，然后根据数据进行分析和解释，得出结论。

观察法通常适用于无法进行实验的领域，如历史、心理学、生态学等。

第三种，问卷调查法。

问卷调查法适用于既涉及主观又涉及客观的研究领域，如社会学、心理学等。

科学探究的第一步是提出问题，问卷就是解答问题的工具。

路人的感受或社会现象的意识形态和人们的价值观不可避免地影响了问卷调查的结果。

因此，问卷调查是需要进行细致而严谨的设计的。

无论是实验法、观察法还是问卷调查法，科学探究都要细致而严谨。

以下几点是进行科学探究的一些注意事项：首先，研究问题需要明确和具体。

好的问题是研究结论的基础。

它需要与现实相符合，能够解决实际问题。

研究问题还需要具体的描述：如何界定问题、涉及什么方面，尽量避免抽象和模糊。

其次，文献调查和信息搜集。

在探究过程中，对领域的了解越多，就越能有针对性、全面地研究问题。

现代化的科学探究方法可以通过图书馆的综合检索系统和互联网，收集到最新的学术成果和科学研究的进展。

同时，在信息搜集过程中需要注意整理和分类信息，减少误判和分析错误。

最后，精细而准确的数据记录是保障科学探究的关键。

正确的数据来源于实验或观察的过程中，需要记录下过程的每一细节。

初中科学教案科学探究9篇科学探究 1科学探究活动：巧提沙【活动目标】1、通过玩巧提沙的游戏，探索提沙的方法。

2、通过尝试各种不同的工具，进一步探索提沙的方法。

3、进一步感知统计。

4、培养幼儿积极探索的精神。

【活动准备】1、湿沙、干沙若干杯。

（与幼儿人数相等）2、各种可提沙的工具。

（树枝、粗吸管、细吸管、筷子、竹签、游戏棒、铅笔）3、统计表4张。

（每组一张）【活动过程】一、幼儿探索提沙的方法。

导语：老师发现一个玩沙的新方法，不用手端杯子，只用一根树枝，就能把沙提起来。

1.幼儿探索提沙，教师巡回指导。

2.交流经验，老师加以小结。

二、幼儿尝试用多种工具探索提沙的方法，并进一步感知统计。

导语：请你们想一想，还有哪些工具可以用来提沙？1.幼儿讨论各种提沙的工具。

2.幼儿尝试利用各种工具来提沙，并做记录，教师巡回指导。

3.集体交流，并进一步统计结果。

4.讨论细小工具提沙的方法。

导语：为什么细小的工具不能提沙？怎样让细小的工具也把沙提起来？三、延伸：探索怎样提干沙。

导语：老师还给你们准备了一杯沙，你们来试一试，能不能将这杯沙也提起来。

1.幼儿尝试提干沙。

2.幼儿尝试想办法将干沙变湿沙并提起来。

3.幼儿交流探索的过程。

科学探究 2一、教学目标1、通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

2、体验、经历探究过程，从而培养学生动手实验能力、想像和协作能力。

3、培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

二、重点难点：探究杠杆平衡的条件三、实验器材：铁架台、杠杆、弹簧秤、刻度尺、钩码、杆称等四、教学过程：活动次序师生互动教学目标活动1提问1、学生谈谈在生活中所了解的杠杆；2、以生活中的“杠秤”为例画出杠杆的五要素；3、提问：（1）用杠秤称东西时必须在什么情况下才能准确地测出物体的质量？（2）杠杆在什么情况下将处于平衡状态？（3）杠杆平衡时f1、f2、l1、l2存在什么关系？1、巩固杠杆的五要素；2、知道杠杆在什么情况下平衡；3、激发探究的欲望。

初中科学探究教学的类型及方法探究作者：蒋君明来源：《新课程研究·基础教育》2011年第03期摘要：众所周知，新课程改革强调将科学探究引入课堂教学，让学生在类似的科学研究中，去发现问题、解决问题，从中获得学习能力、协作能力的提高。

多年的教学实践研究证明，科学探究有很多的具体方法，探究教学的设计既可以针对不同层次的学生设计不同问题进行探究；也可根据他们对问题的不同理解提出不同解决问题的方法来充分发挥其自主性和独创性。

在《科学》教学中，采用探究教学可以使学生学到基本知识和实验技能，还可以使他们受到科学方法和科学思维的训练及科学作风的熏陶，并使之掌握科学研究方法，养成科学态度和精神，达到全面提高科学素养的目的。

关键词：探究式教学；探究；初中科学中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）07-0041-03《科学课程标准》以全面提高每个学生的科学素养为核心理念，把培养学生科学探究方面的素养概括为“过程、方法与能力”，并明确指出科学探究是科学方法的核心。

科学探究是一个复杂的过程，因此，中学科学课程的教育要让学生参与真正的科学探究或者接近真正的科学探索的课题调查研究。

基于新课程标准提出的理念，笔者在教学实践过程中不断改变传统的教学模式，采用探究式教学方法，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式，以培养学生的科学探究能力和科学素养，并在此基础上把初中科学探究教学归纳成“四种类型”和“四种方法”。

一、探究教学的类型探究教学的形式多种多样，通过实践研究，笔者把它归纳成四大类，即：实验教学探究、观察质疑探究、社会实践探究、利用网络探究。

1.实验教学探究。

初中科学是一门以实验为基础的学科，许多概念、定律、原理都是在实验的基础上得出的，实验可以激发学生学习的兴趣，使他们形成正确概念、理解知识内容、发展思维能力。

训练基本实验可以培养严谨求实的科学态度，因此，探究性实验教学是初中科学探究教学的基本形式。