初中化学计算教学中的一些策略.李德宽

初中化学教学中化学计算的教学策略初中化学计算包括有关化学式的技算、有关化学方程式的计算及有关溶液的溶质质量分数的计算。

化学计算是初中生学习化学的难点与分化点之一，部分学生学习感到困难，不少学生对计算题有恐惧心理，甚至考试时自动放弃计算题。

采取哪些策略能够显著提高学生的计算能力，在此提出一些个人做法，借以抛砖引玉。

一、夯实基础知识，理解计算依据一些学生基础知识掌握不好，存在着知识缺陷，影响到对化学计算的学习。

化学计算以数学中正比例关系、列方程解应用题的数学思想为基础。

有关化学式的计算需要相对原子质量、相对分子质量、化学式的意义为基础。

化学方程式计算的必备知识有质量守恒定律、化学方程式的意义，以表示反应前后各物质的质量关系最关键。

有关溶液的溶质质量分数计算必备知识是溶液的组成、溶液的溶质质量分数的概念和计算式。

学生必须掌握了必备知识，才能进行有关的计算。

对这些基础知识的教学，要不遗余力，使学生熟练地掌握，理解必备知识。

二、运用直观形式，帮助学生克服认知障碍对于教学中学生产生的认知障碍，利用形象地比喻、类比等直观形式，帮助学生理解困惑之处。

例如有关化学式的计算中，对于质量分数的概念，学生表现出迷惑不解的神色。

“比方说，一个班女生30人，男生20人，女生与男生的比例为3：2，女生占到班级总数的3030+20×100%=60%，男生占到总数的2020+30×100%=40%”，这样一比，学生对质量分数的概念就豁然开朗。

再如有关溶液稀释的计算，计算原理是稀释前后溶质的质量不变，不少学生迷惑不解。

我举例说，一家人正在做饭，饭都快开了，这时来客了，通常的做法是怎样？（再加些水）加水后饭变稀了，大米有没有变。

再增加补充实验，浓的硫酸铜溶液（深蓝色）加水稀释，颜色变浅，溶质硫酸铜有没有变，学生就很容易理解溶质的质量不变。

三、运用分层递进策略，小组合作互助教学中即使面向全体学生，但由于班级中人数较多，也不可能全都照顾到。

一题多解发散思维——初中化学课程中化学计算的教学策略分析摘要：在我国现代教育体系不断完善的背景下，教育教学质量得以全面提升，为学生提供了良好的学习条件。

在初中化学教学中，为了促进学生学习能力提升，需要对传统教学策略进行优化，同时为了培养学生的思考能力，在化学计算题型教学过程中，可以采用“一题多解”的方式，能够使得学生思维发散，具有更好的应用能力。

因此，本文将对初中化学课程中化学计算的教学方面进行深入地研究与分析，并结合实践经验总结一些措施，希望可以对相关人员有所帮助。

关键词：一题多解；发散思维；初中化学；化学计算；教学策略计算题是初中化学中的重要题型，学生必须具有良好的计算能力，才能够保证化学学科学习效果。

结合当前初中化学计算题的教学现状来看，为了提升教学效率，大部分教师对于一道题目只讲解一种解题方法，虽然该方法对于大部分相同类型题目都具有良好的效果，但是这种方式不利于培养学生发散思维。

为此，需要将一题多解的教学理念应用在化学计算教学中，为学生提供多种解题思路，从而能够提升学生学习能力与思维能力。

1初中化学课程中化学计算一题多解教学重要意义分析在初中化学课程的计算教学中，一道题目并非只有一种解题方法，许多题目都具有多种不同的解题方法，但是教师没有讲解不同的解题思路，一般按照教材中或最常使用的解题方法进行教学，这就导致学生思维受到限制，无法接触到更多的实用的解题方式。

通过采用一题多解教学方式，首先能够使得学生思维更加发散，能够使得学生从多个不同角度分析计算问题，在分析过程中学生会用到更多的化学知识甚至是数学知识，能够有效培养学生思维发散性，是提升学生思考能力的有效措施。

其次，一题多解的方式能够提升教学趣味性，学生在解题过程中，能够通过自身思考，从其他切入点将问题解决，这种方式趣味性良好，能够充分激发学生学习兴趣，使得学生学习积极性提高。

最后，一题多解的教学方式，能够提升学生学习能力，有利于培养学生逻辑思维能力，使其在化学学习中能力更加突出，对于学生综合素质发展具有重要的促进作用[1]。

浅析初中化学计算教学与复习策略摘要：本文通过对初中化学计算教学的分析，结合教育心理学理论，提出一些有效的复习策略，以提高学生的计算能力和学习效果。

一方面，教师应重视化学计算教学中的基本概念和方法，将知识点讲解得更加生动、形象、具体，并结合实际例题进行讲解，以帮助学生掌握和理解化学计算的相关概念和方法。

另一方面，教师也应该注重复习和巩固，可以通过定期检测、模拟试题等方式，对学生进行及时的反馈和评价，对于错误的计算过程和答案，要进行有针对性的纠正和指导，以提高学生的计算能力和应试技巧。

关键词：化学计算教学；教育心理学；复习策略；学习效果；应试技巧。

初中化学计算教学是化学教育的重要组成部分之一，它不仅是学生掌握化学知识和技能的重要途径之一，更是培养学生科学思维和应用能力的关键。

面对日益增多的高考和中考竞争，教师和学生都面临着很大的压力和挑战，如何提高学生的化学计算能力和学习效果，成为了教育者和教学实践工作者需要探讨和解决的重要问题。

首先，化学计算教学的教学内容要严格按照教材的要求，将化学计算的基本概念和方法详细讲解清楚，精简化繁，将根据教学大纲逐级进行。

其次，要注重化学知识点的生动性、形象性和具体性，通过实例和图表的形式来帮助学生理解和掌握相关概念和方法，尽量避免学生吃枯燥、记忆困难的老本课。

最后，教师还可以通过举实例、引实验、激发学生兴趣和思维，帮助学生掌握化学计算的基本要领和技能。

另一方面，复习和巩固也是提高学生化学计算能力的关键。

通过定期测试、模拟试题或组织小组学习等方式对学生进行及时的反馈和评价，对于出现错误的计算过程和答案，教师还要进行相应的正面纠正和指导。

尤其是针对常见错误和易错点，教师应该重点突出，针对性强的进行讲解和解析，以此来促进学生的识记、理解和掌握，并形成自己的思考和解题方式，以达到深入理解化学计算的目的。

综上所述，初中化学计算教学和复习策略是提高学生学习效果和应试技巧的重要因素。

基于学生学习的初中化学综合计算复习课教学策略探究初中化学是学生必修的一门科目，对于学生来说，掌握化学的基本概念和计算方法非常重要。

为了帮助学生复习化学知识，提高学生的综合计算能力，教师可以采用以下教学策略。

教师可以通过讲解基本概念和原理来帮助学生理解化学知识。

在讲解的过程中，教师可以通过具体的实例来说明概念和原理的应用，让学生更容易理解。

教师可以引导学生积极参与课堂讨论，提出自己的问题和想法，增加学生的学习兴趣。

教师可以引导学生进行综合计算的实践。

在教学过程中，教师可以设计一些有挑战性的计算题目，让学生在解题过程中运用所学的化学知识和计算方法。

教师可利用多媒体技术，展示计算步骤和解题思路，帮助学生理解和掌握计算方法。

教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习。

学生可以根据自己的理解和掌握程度，相互交流和讨论，互相解答问题和提供帮助。

这样的合作学习可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，使学生更好地掌握化学知识和计算方法。

教师可以设立一些合作学习的小组活动，鼓励学生积极参与，共同完成学习任务。

教师可以进行实践性教学和实验课。

通过实验，学生可以亲自操作和观察，加深对化学知识的理解和记忆。

教师可以设计一些与综合计算相关的实验，让学生在实践中学习和运用化学知识和计算方法。

教师应加强实验室安全教育，提高学生的实验操作能力和注意事项。

基于学生学习的初中化学综合计算复习课教学策略应注重概念讲解、实践操作、小组讨论和合作学习等方法的结合。

通过多种形式的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生对化学知识和综合计算方法的理解和掌握。

教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理安排和组织教学活动，做到因材施教，并及时进行评价和反馈，以持续改进教学效果。

初中化学计算题教学策略探讨摘要：初中化学教学之中存在很多计算题，并且都是比较困难的，教师在实际教学中需要花费很多时间和精力进行讲解和分析，不过效果依旧不佳，此种现象值得思考和反思。

所以教师应基于新课程标准下对化学教学进行有效研究，提出具体提升计算能力的教学策略，提升初中化学教学的实效性。

作为初中化学教师应积极探究初中化学计算题教学策略，提升学生的解题能力。

关键词：初中化学；计算题；教学策略；探讨化学计算对于大部分刚刚接触化学的初三学生来说，理解和掌握起来会比较困难，经常会把自己绕进去仍没有明确的解题思路，无法解出正确答案，直接影响学生的化学学习兴趣。

掌握一些基本的做题技巧就会使学生对于化学的理解以及学习产生很大的帮助。

作为初中化学教师，可结合教学目标，根据自身教学经验，结合教材内容，积极创设教学情境，让学生在真实情境中去发现问题、分析问题和解决问题。

一、当前初中化学教学中存在的主要问题随着教育教学事业的不断发展，越来越多的学校和教师意识到了教学创新的重要性，也做出了多种教学探索，在一定程度上丰富了课堂，提升了学生的学习兴趣。

首先，一些教师虽然明白创新的意义，也希望创新，但因个人水平不高，创新能力不足，往往只是对传统教学方法进行组合，而非真正意义上的创新，教学质量依然没有提高。

其次，一些教师曲解了“创新”的含义，为创新而创新，只注重课程的新颖性而忽视教学质量，脱离课本知识内容，天南海北四处牵扯，学生虽然课堂热情高涨，但真正学到知识的寥寥无几，久而久之便将化学课堂当作了“故事会”。

这种不科学、不合理的创新，背离了教学的根本目的，也难以提升化学教学质量。

二、初中化学课程中化学计算的教学策略（一）提升教师的综合素质，真正实现教学创新教师作为教学实施者，其教学能力、教学观念等综合素质对教学质量具有直接影响，对学生的学习兴趣、学习习惯和学习态度等也有极大影响。

所以，要想有效提升初中化学教学质量，教师是关键，需要广大一线化学教师树立终身学习意识，不断充实自己，提升自己的教学水平，解放思想，走出常规模式，深入理解创新内涵，根据学生的实际需求和学习特点，以及化学学科特点、学校教学条件等因素，开发设计真正适合学生、符合教学大纲的教学方案，让学生掌握扎实的化学基础知识，提升化学学科核心素养。

化学计算的解题策略和思路化学计算从定量的角度反映化学物质之间的数量关系。

通过化学计算强化理解和应用基础知识，进一步掌握物质的性质及其转变规律，进展思维能力，从而提高分析问题和解决问题的水平。

它是化学学习的重要组成部份。

解题原则1．简单化原则：把复杂的形式转化为简单的形式；把复杂的问题转化为简单的问题。

从而使问题取得解决。

2．具体化原则：把问题中的抽象概念和概念之间的关系物化，在具体事物中得以解决。

3．和谐化原则：图解分析、数形结合。

利用数与形内部固有的和谐统一的特点，成立数学思维与化学思维的巧妙结合，促使问题的转化和解决。

4．熟悉化原则：把陌生的、要解决的问题，转化为与之有关的熟悉问题。

用熟悉的知识予以解决。

各类解题原则相辅相成。

其中熟悉化原则是最根本的策略原则。

解题策略1．大题小解：运用简单化原则，将综合性的问题分解为若干个简单问题一一解决。

2．退中求进：运用熟悉化原则，将问题由一般向特殊“后退”；运用具体化原则，将问题由抽象向具体“后退”；运用简单化原则，将问题由较强命题向较弱的命题“后退”。

在“退”中分析归纳，寻觅解题思路，使问题得以解决。

3．化生为熟：运用熟悉化原则，对要解决的问题从多角度、多侧面去联想，在有关的熟悉的问题、知识和技术中比较、分析、推理逐渐发觉并促成要解决的问题转化成熟悉的问题予以解决。

4．数形结合：运用和谐化原则，将化学数据图解分析促成化学思维与数学思维的巧妙结合，使问题得以解决。

解题思路解化学计算题就象人走路一样。

要形成一条思维的通路，就要依照科学的思维方式，将化学思维与数学思维结合起来。

本文将分六个专题介绍六种大体解题思路，帮忙同窗们，在化学计算中，成立形成科学的思维方式。

专题1. 公式法[专题讲解]公式是将大体概念或大体理论用符号来表示的数学表达式。

它是对大体概念或大体理论的高度归纳。

它将化学思维和数学思维巧妙地融合在一路。

理解概念，并运用它的数学表达式熟练地解答化学问题，定能使思维深化，提高能力。

初中化学课程中化学计算的教学策略
在初中的化学课程中，化学计算是一个重要的内容，它是化学学
习的基础，也是应用化学学科的重要组成部分。

那么，该如何让学生
在学习化学计算时更好地掌握知识呢？下面，本文将从教学策略的角
度来探讨。

第一步：建立学生对化学计算的认知
在学习化学计算之前，教师应该先理清学生的概念，让学生充分
认识到化学计算的重要性和必要性。

例如，可以通过实例让学生了解
到在现实生活中化学计算的应用，并引导学生思考化学计算的本质是
什么。

第二步：注重知识点的讲解
化学计算涉及到大量的化学知识，因此在教学过程中，教师应该
将重点知识点仔细讲解，让学生掌握基本概念、公式和原理等内容。

在讲解的过程中，可以通过示意图、图片等简单易懂的形式来让学生
更好地理解和掌握。

第三步：注重练习和实践
化学计算是需要大量实践的，只有在不断地练习中，学生才能真
正掌握化学计算的方法和技巧。

因此，在教学过程中，教师应该充分
利用课堂时间让学生进行计算练习，并在教学后布置相关练习作业。

第四步：课外拓展
除了课堂教学，化学计算的学习也可以通过课外拓展来进行。

例如，在学生可以通过参加化学竞赛、化学实验等进行进一步的学习和
思考。

此外，化学计算的学习还可以通过网络、电视等媒体进行拓展，让学生更全面地了解化学计算的知识点。

综上所述，化学计算的教学策略需要由多方面进行，包括建立学
生对化学计算的认知、注重知识点的讲解、注重实践和课外拓展等多
个方面。

只有在多方面的配合下，学生才能真正理解和掌握好化学计
算的知识点。

中学化学计算教学的技巧与方法引言化学作为一门实验性较强的科学学科，计算是其重要的组成部分之一。

中学化学计算教学的目的是培养学生的计算能力，帮助他们理解和应用化学知识。

然而，由于计算内容的复杂性和抽象性，许多学生在化学计算中遇到困难。

因此，本文将探讨中学化学计算教学的技巧与方法，以帮助教师更好地引导学生掌握化学计算技能。

一、培养学生的计算思维1. 强调基本概念的理解在进行化学计算之前，学生需要对基本概念有清晰的理解。

教师可以通过实例引导学生分析问题，帮助他们建立起正确的概念框架。

例如，在讲解化学方程式平衡时，可以通过实验结果和反应原理的解释，引导学生理解反应物和生成物的摩尔比例关系。

2. 培养问题解决能力化学计算涉及到大量的数据和计算步骤，学生需要具备良好的问题解决能力。

教师可以设计一些综合性的计算题目，引导学生分析问题、提炼信息、选择合适的计算方法，并进行正确的计算。

通过反复练习，学生的问题解决能力将得到提高。

3. 培养逻辑思维化学计算过程中，学生需要进行逻辑推理和思维转换。

教师可以通过解析计算题目的思路和步骤，引导学生形成逻辑思维的习惯。

例如，在讲解化学反应的计算时，可以通过示例演示如何根据反应物的量计算生成物的量，从而培养学生的逻辑思维能力。

二、引入实际应用场景1. 创设真实情境化学计算的内容往往抽象且缺乏实际应用背景，这容易使学生对计算的重要性产生怀疑。

为了激发学生的兴趣，教师可以将化学计算与实际应用场景相结合，创设真实情境。

例如，在讲解浓度计算时，可以引入实际生活中的溶液配制问题，让学生感受到计算在解决实际问题中的重要性。

2. 引导学生进行实际测量化学计算往往需要依赖实际测量数据，教师可以引导学生进行实际测量，并将测量结果作为计算的基础。

通过实际测量的过程，学生可以更好地理解计算的原理和方法，并提高实验操作的准确性。

三、灵活运用教学资源1. 利用多媒体教具在化学计算教学中，教师可以利用多媒体教具展示计算的过程和结果，以图表、动画等形式呈现。