初中化学教学策略论文

浅谈初中化学教学策略分析论文浅谈初中化学教学策略分析论文【摘要】在现当代教育模式的大背景下，初中化学的教育是极其关键的，化学是将会陪伴学生很久的一门学科，也是迈入高中学府必备的学科之一。

但初中学生大部分具有很强的叛逆心理，不遵从管教，教师很难非常顺利的就完成化学教学，所以，初中化学教师要利用多元化的教学策略，提高学生学习化学的积极性。

本文将结合笔者多年初中化学教学经验，对初中化学教学策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

【关键词】初中化学;教学;策略一、利用计算机，帮助学生感受学习的快乐随着时代的进步，我们的生活水平也得到了该有的提高，计算机也开始慢慢的深入到我们的化学教学之中，利用计算机教学，可以通过视频、图像、声音等内容帮助学生去有效的提高化学素养，也能通过计算机进行实验教学，生动形象的展示教学内容，提高学生对于化学的学习积极性，提高化学教学的吸引力，所以，老师应该努力的去利用计算机教学，一改之前的教学模式，利用计算机的多媒体功能，寓教于乐。

一方面，可以在网络上寻找一些有趣的信息资源，将这些信息资源添加到化学课件中来，通过这些有趣的信息资源，将课堂内容不断地整合、调整，帮助学生节约更多的时间，帮助学生更快更有效的学习，使学生从中体会到学习的.快乐，感受到自己的进步，对化学的学习充满着无限的希望。

另一方面，我们可以通过扩展课件的内容与形式，尤其是化学实验部分，可以通过课件寻找到生活中的化学实验，让学生能够在生活中也能制作化学实验，使学生能够将化学应用到社会实践中去。

帮助学生更好地学习，从学习中找到应有的快乐。

二、要教给学生去生活中利用化学伴随着经济的不断进步，教育体制的不断改革，初中教学也发生了巨大的改变，而通过我们的观察，发现一个巨大的问题，那就是学生缺乏化学学习的主动性，现在的学生对于化学的学习太过于依赖课本，没有去深入的了解日常生活中的化学，而同样的我们对于化学的教育工作也陷入了一个尴尬的困境。

初中化学论文（10篇）内容提要：方程式教学初中化学论文分层递进式教学初中化学论文新课程背景下初中化学论文校本作业设计初中化学论文义务教育均衡化的初中化学教论文认知同化论的初中化学论文化学实验教学问题下的初中化学论文初中教学瓶颈下的初中化学论文初中化学教学发展论文4篇初中化学教学模式分析(共8篇)方程式教学初中化学论文方程式教学初中化学论文一、提高认识，激发兴趣初中化学教育教学中为提高初中生对方程式学习重要性的认识。

我们首先向学生讲清学习方程式的重要性，让他们知道化学方程式是全球通用的用来表示化学反应的最简明语言；要学好初中化学，必须掌握化学方程式，否则会严重影响学生对化学的学习。

另外，在课堂中为了更好地调动学生学习化学的积极性，可以从问题入手，组织探究活动，引导他们积极主动地探究。

通过“看一看”、“议一议”、“做一做”等环节创设活动情境，调动学生学习化学方程式的积极性。

二、遵循原则，规范书写在初中生了解化学方程式重要性的基础上介绍书写化学方程式要注意的基本原则：一要坚持客观事实。

强调不能虚假臆造一些不存在的物质和化学反应，更不能虚假编造化学方程式。

这对刚刚学习化学的学生非常重要。

二要遵循质量守恒定律。

这是书写化学方程式的首要问题，要引导学生明确认识到化学方程式必须遵循质量守恒定律、反应前后各物质守恒等。

在课堂教育教学中，我们经常发现学生开始学习化学方程式时，常常丢三落四，前后矛盾。

所以，课堂上要依据学生的特点设计典型习题，进行针对性训练。

在训练中要求学生严格按步骤书写，指导他们按步骤仔细核对，及时查漏补缺，改正错误，并及时归纳总结书写方法和要领。

同时，我们还要结合例子强调书写化学方程式时的反应条件、气标符号和沉淀符号等都要书写正确。

同时还要进一步组织判断正误题的有效训练。

总之，只有通过有效训练和正确书写让学生明白化学式写错、没有配平、反应的条件没有注明、气体沉淀符号使用不正确等，都是错误的化学方程式。

初中化学教学论文10篇第一篇一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。

但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。

现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。

例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。

老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反响才发挥这些用途的。

当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。

这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。

二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养化学学习与实验是分不开的。

化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。

老师要为学生多提供动手实验的时机，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。

例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。

在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。

其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、本卷须知。

收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃那么是氧气，如果木条没有复燃那么实验失败。

初中化学教学策略分析论文•相关推荐初中化学教学策略分析论文第一篇：初中化学教学中绿色化学理念的渗透一、渗透绿色化学理念内涵渗透绿色化学理念，顾名思义，就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育，让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界，人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西，但使人感到遗憾的是，这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品．在我们生活的城市中，城市发展也对环境问题有所考虑不周，人们的绿色化学环保意识淡薄．绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的．有些全球性的化学污染，如温室效应所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等，都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题，也是人们必须要解决的问题．二、渗透绿色化学理念的意义1．激发学生的学习积极性，提高学习效果．渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别．如果课本有着根本的灵魂，那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源．整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念．如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念，学生根本学不到本质的学习理念．为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要．教给学生具有绿色化学理念的化学知识，使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣，而是在生活中无处不在、活灵活现的化学．具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性．学生只有主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，才能提高学习效果．同时，能够提高学生的自信心．2．造就教育新高度，提高教学水平．初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就，而是从开始到结束都要贯彻下去，让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育．绿色化学教育同以往的化学教育方式不同，学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习．这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战．教师的责任不仅是授课，授之以鱼更要授之以渔，比学习更重要的是学习方法．三、绿色化学理念的应用1．初中化学教学现状．在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久，有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉．在绿色化学理念教育中，教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学，使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想．绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念，有利于学生活学活用化学知识，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用，注重与化学有关的社会问题，消除身边人对化学的一些误解，更加坚信绿色化学的美好未来，增强学习绿色化学的兴趣．绿色化学理念，有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展．这是绿色化学人才发展的必要保证．2．绿色化学理念渗透整体化．在时代洪流中，唯有将绿色化学理念渗透整体化，才能将其传播出去．因此，仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的．绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的，能够体现学生的综合素质．绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式．必须转换思想的是人类，以“绿色”为核心谈环保，才是重点．3．绿色化学理念的构建．绿色化学理念的学习如同铸造高楼，其内部必须拥有绿色化学理念的构建．这样的高楼，才能耸立在蓝天白云之间．因此，绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架，但只有拥有这样一个框架，才能勾勒出美好的未来．而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导．以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育，把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来，才能构建出绿色化学理念的框架．总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，正如给化学这样一门学科输入了灵魂，使学生的学习更加富有积极性，教师的教学更加具有引导作用，从而促进教育进步．参考文献：王雪菲．初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践［D］．辽宁师范大学2006．10．巩立珍．初中化学教学中绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．1．第二篇：初中化学范例教学研究摘要:在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．关键词:范例教学；初中化学教学范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识．在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平．因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例．在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容．例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力．二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法．因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性．在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯．三、结合范例内容，选择适当的教学方法在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法．同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点．例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题．如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8．4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决．通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64．这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜．设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力．四、应用范例教学，提高学生的探究能力在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力．在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案．这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力．因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果．例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质．教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论．此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤．这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果．总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度．在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果．参考文献：吴良根．初中化学用语范例教学模式探析———以《化学式的书写与读法》教学片断为例［J］．中学教学参考，2015(26)．第三篇：初中化学教学中多元评价探讨摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用，能够正确评价学生的学习效果，对教学活动形成反馈，实现教学活动的优化改进。

初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

浅谈初中化学教学策略【摘要】从激发兴趣，引导学生乐学；精讲多练，提高教学效率；因材施教，强化学生投入情感三个方面，对初中化学教学策略进行了分析探讨。

【关键词】化学教学学习兴趣教学效率初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率等方面做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

下面，就自己在近几年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学德国著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

我说兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的不竭源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中因势利导，引导学生及时排除不利于发展认知兴趣的因素。

有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

学生进入初三刚接触到《化学》这门学科，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我每接到新班就及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。

使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。

这样做既增强了学生们学习化学的自觉性和积极性、主动性，又提高了学习兴趣。

1.规律记忆提高学习兴趣初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。

如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。

初中化学实验教学改进方法和策略【关键词】初中化学实验教学教学创新一、通过创设情景。

让学生主动参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。

着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。

二、让学生自己动手实验在《二氧化碳的性质》一节，很多化学教师已经习惯性的展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象，然后分析这些现象能说明二氧化碳有那些性质，学生的思维完全被限定在教师的思路内，我是这样设计的：你知道二氧化碳的哪些性质?你能自己设计实验验证这些性质吗?提供蜡烛、烧杯、火柴、充满二氧化碳的气球和饮料瓶，这样学生自己根据已经有的生活经验就能够想到利用气球的拍打很快想到气球下沉证明了二氧化碳的密度比空气的密度大，而利用饮料瓶的实验通过自己动手看到了明显的实验现象便开始通过实验观察分析归纳总结。

这样学到的知识比老师的简单说教强化多了，我们在实验教学中应该尽可能多的为学生提供实验的机会，让他们通过自己的实践来获取知识。

三、把实验探索的机会延伸到课外实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，在完成了新课程标准中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。

但作为化学教师的我们不能让学生放任自流，还要让学生即使反馈信息适时适当的给以指导。

四、优化实验设计，改进实验装置《质量守恒定律》中：白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未等称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。

因此，我引导学生这样改进：取一小粒火柴头(将火柴折断后得到)连同红磷一起置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉。

进一步说明五氧化二磷密度比空气大。

初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。

那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。

如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。

假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。

因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。

这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。

其次,转变自身在课堂教学中的角色。

在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。

这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。

新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。

学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

提高初中化学科教学质量的策略【摘要】作者认为提高初中化学教学质量的关键，在于：1、扎扎实实抓好新课教学，让学生真正理解每个知识点，多读多练化学用语，注意做好单元过关训练，发现问题及时辅导。

2、注意抓好探究教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

3、注意培养师生感情，建立良好的师生关系，让学生对老师有好感而认真地听课，认真地学。

4、复习时以练为主，主要教会学生解题的思路和方法，注重一题多解，触类旁通及测试后的讲评。

【关键词】扎扎实实讲深讲透通俗易懂激发兴趣感情交流以练为主触类旁通实施新课程教学三年以来，我所任教班级的化学科中考成绩逐年提高。

2005年中考获a+率为5.5%[注]，2006年中考获a+率为12.8%，2007年中考获a+率为16.6%，综合成绩均排在全县同类学校前列。

在本校6个中考科目中，化学a+率列各科之前，因此得到学校领导、老师的好评。

我的做法是：一、扎扎实实抓好新课教学初中化学教学是学生学习化学知识的启蒙教学，在此之前化学知识对他们来说是一片空白，要使他们学好化学，必须从基础抓起。

多年的教学实践我体会到新课的教学非常重要，只有在新课教学中让学生打好基础到了复习阶段才会得心应手，假如在新课教学中马马虎虎，让学生一知半解，模棱两可，到了复习阶段就更加吃力。

因为知识是相互联系的，例如元素符号，化合价的知识都教得不好，学得不好，又怎能让他们懂得书写化学式、化学议程式呢？只有基础知识打好了，复习才能事倍功半，否则就会有恶性循环。

在教学中我努力抓好如下工作：1、上好每一节课，把每个知识点讲深讲透，根据教材内容尽量联系生产、生活实际，让学生感到化学就在身边而觉得通俗易懂。

2、注意抓好化学用语的教学，让学生多读多练，需要记的地方帮他们归纳整理，编成口诀，让他们觉得有趣而主动、快乐地去记忆。

3、注意做好单元过关，上完每个单元的内容都要引导学生归纳整理，做巩固练习并进行单元测试。

发现问题及时采取补救措施加强辅导，使学生真正理解知识，掌握知识。

1.理论联系实际，提高学生学习兴趣 化学实验或者化学现象来都来源于实际生活，特别是初中化学实验教学中的8个基础实验，更是十分贴近生活，因此教师应该学习联系生活，在阐述实验原理，演示实验过程和现象之后，对实验的实际应用给予重点讲解，并提示学生联想实际生活中这些实验现象的发生情境和用途，通过唤起学生生活中的感观印象来形象学生的知识学习，改善学习效果。

例如“配置一定质量分数的氯化钠溶液”实验，在讲解实验本体之前，教师可以从糖水的制作过程讲起，因为学生们多数在家都自己制作过糖水，有相关的实际经验，知道糖放的越多，水放的越少，糖水就越甜，以此来引申出化学溶液质量分数的概念。

再如讲解常见金属的性质的时候，教师可以课前让学生们自己收集些生活中的常见金属制品，以提高学生的兴趣。

对于金属燃烧发出各种颜色的光的性质，教师可以联系实际中的烟花事例，学生们绝大多数都对烟花有深切的感官认知，听到五颜六色的烟花是用金属燃烧放光制作的，同时也就加深了这条化学知识的形象理解。

对于基础实验二，二氧化碳的制取与性质实验，在完成实验本体之前，教师可以先布置学生完成家庭小实验：利用生活中的废旧物品来制取二氧化碳和检验二氧化碳。

引导学生用空饮料瓶、注射器等用作反应容器，用吸管、输液管等替代导管，用热水瓶塞、药品塞等替代橡皮塞，用玻璃杯、空饮料瓶等替代集气瓶；用鸡蛋壳、水垢等替代大理石，用白醋替代稀盐酸，用干燥剂生石灰制成澄清石灰水。

通过这个家庭小实验，学生既巩固了所学的化学知识，又了解了生活中的某些物质的成分，更重要的是激发了学习化学的兴趣，对接下来的基础实验二也会起到很好的铺垫作用，从而使基础实验二的教学收获更好的效果。

2.演示错误实验过程，由学生找错得结论 在实验教学过程中教师可以将书本实验过程加以简单改动，变成无法获得正确结果或者出现意外的错误实验，然后由学生思考找问题，引导学生通过自己的思考改正实验步骤中的错误，提高学生的严谨性思维和探究能力。

初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。

因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。

目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。

以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。

除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。

不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。

所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。

以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。

比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。

浅谈初中化学有效教学的策略摘要：本文结合教学实践从合理规划目标、激发学习兴趣、优化教学方法、不断反思学习更新教学方法四方面对初中化学有效教学策略进行了阐述。

关键词：初中化学教学有效教学有效性策略初中化学是初三学年开设的科目，受中考压力的影响，有的教师一言堂，拖延课堂,进行题海战术,牺牲学生休息时间进行课外辅导等，导致课堂教学效果差、效率低,使得学生产生厌学情绪。

要解决这个问题就要提高课堂教学的有效性，使学生轻松地投入到学习中，体会学习带来的快乐，让他们真正得到发展。

下面结合实践就初中化学有效教学的策略谈谈自己的心得和体会。

合理设计目标，是实施有效教学的前提教学目标对学生的学习具有导向、调节、参照的作用，是课堂教学的灵魂[2]。

因此教师在进行教学设计时应首先研究《课程标准》，对学生情况进行分析，了解有关教材内容的目标要求及学生的学习能力，再根据实际情况合理确定具体的课时目标。

下面以《课题2氧气》为例谈谈目标的设计。

1、细化“知识与技能”目标。

在教学过程中不能《课程标准》的“知识与技能”目标照搬,那里的目标通常是终结性的学习要求，不是一个课时能达到的，要把目标细化,才能制定出切实可行的“知识与技能”目标。

在《课题2氧气》教学过程中，笔者根据本校学生多数来源于城乡结合地区,学生的基础比较薄弱，氧气也是学生第一次学习元素化合物，如果制定太高的要求显然是不符合实际情况，基于此本课题的“知识与技能”目标设计为：（1）知道氧气的物理性质；（2）认识氧气在一定条件下能与碳、硫、镁、铁等许多物质发生化学反应，并会写文字表达式，知道氧气的化学性质较活泼；（3）知道氧气的用途；（4）认识化学反应中的能量变化及氧气与一些物质发生化学反应的现象；（5）认识氧化反应、化合反应。

2、制定可行的“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标。

“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标容易被虚化，如“通过情景体验,培养学生实验观察和科学猜想的能力”；“通过科学探究,培养学生对科学探究的兴趣”等都是比较空的不好操作。

关于初中化学课堂教学优化处理策略摘要：为了深入研究初中化学课堂教学优化策略，真正达到有效教学的目的，本文提出了优化教学设计，选择教学方法，引导学生积极地参与、体验学习过程，强调合作学习的内涵和实效，重视加强对学生的学法指导和教师自身专业的发展的相应课堂教学优化策略。

关键词：初中化学；课堂教学；优化策略要提高课堂教学效率，就必须分析、研究教学现状，找出存在的问题，有针对性的进行教学改革，寻求课堂教学优化处理策略，化学教学亦是如是。

一、教学设计优化策略1.展示目标。

紧扣目标进行教学；围绕目标论断反馈；进行矫正，落实目标。

其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。

因此，在教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数和同学都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。

并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。

2.优化内容。

在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。

课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。

3.优化结构。

教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。

一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部分。

二、选择教学方法1. 激发学生兴趣策略。

根据学生心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力是极为重要的。

有的教师主要从以下几个方面入手：（1）引导学生认识化学学习的价值观兴趣。

初中化学优秀论文（精选3篇）初中化学教学论文篇一摘要：初中化学新课程所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。

情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

关键词：新课改；情境教学法；初中化学根据新课程下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。

一、情境教学及其理论基础1、情境教学的定义通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。

从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行其中一种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生其中一种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

2、情境教学的发展及作用情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。

兴趣是人们探究其中一种事物或从事其中一种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。

情境兴趣是指由环境中的其中一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。

在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。

初中化学教学策略探讨第一篇范文：初中化学教学策略探讨摘要：化学作为一门探究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和提高学生的创新意识具有重要意义。

本文旨在探讨初中化学教学的有效策略，以提升学生的化学素养和实际应用能力。

关键词：初中化学；教学策略；学生素养；创新能力随着新课程改革的不断深入，初中化学教学的目标和任务也发生了相应的变化。

如何在有限的课堂时间内，有效地提高学生的化学知识水平、实验技能和科学素养，成为化学教师面临的重要课题。

本文从实际教学出发，探讨初中化学教学策略，以期为提高教学质量提供参考。

二、激发学生兴趣，培养学生学习化学的积极性1.创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。

2.注重联系生活实际，引导学生发现化学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。

3.运用多媒体技术、实验等多样化教学手段，增强课堂的趣味性。

三、注重基础知识与基本技能的培养1.重视化学基本概念、基本原理的教学，使学生掌握化学学科的基本框架。

2.加强化学方程式的书写、计算等基本技能的训练，提高学生的实际操作能力。

3.结合教材内容，开展实验教学，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

四、发展学生科学素养，提高学生创新能力1.鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思维品质和表达能力。

2.注重培养学生的科学探究能力，引导学生自主探究、发现知识。

3.开展课外科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。

五、关注学生个体差异，实施分层教学1.了解学生的基础知识、学习习惯和兴趣，制定针对性的教学计划。

2.设置不同难度的教学目标，使学生在原有基础上得到提高。

3.采用小组合作、同伴互助等教学方法，促进学生的共同发展。

总之，初中化学教学策略的探讨是一个长期且复杂的过程，需要教师在实际教学中不断尝试、总结、改进。

通过激发学生兴趣、注重基础知识与基本技能的培养、发展学生科学素养、关注学生个体差异等方面的努力，相信我们的化学教学一定会取得更好的成果。

初中化学教学策略分析论文前言化学作为一门基础学科，对于学生们的生活有着直接的影响。

然而，不少学生被化学知识所吓倒，认为化学是一门枯燥和艰深的学科。

针对这种情况，教师要通过采取有效的教学策略，打破学生对化学的陈旧印象，提高学生对化学学习的兴趣和积极性。

本篇论文将从以下几个方面分析初中化学教学策略，并对教师在教学中需要注意的问题进行探讨。

一、关注学生的学习兴趣化学知识丰富，理论性强，对学生的记忆力和思维能力要求较高。

为了克服学生的畏惧感，教师需要采取具有吸引力的教学方法，例如实验教学法，模型教学法和游戏教学法等。

实验教学法是化学教学中一种极具吸引力的教学方法。

学生可以通过实验的方式亲自进行体验，发现知识的真谛，培养自己的实践能力和解决问题的能力，并感受到科学的神奇和迷人之处。

游戏教学法是针对初中学生喜欢竞争性和趣味性的特点设计的。

教师可以将化学知识和游戏元素巧妙结合，设计有趣的课程，在轻松愉快的氛围中获取知识。

在教学的过程中，教师需要从学生的角度出发，了解学生的兴趣爱好和学科方向，并通过其兴趣爱好制定有针对性的教学计划和教学方法，这样才能够真正地吸引学生的注意力，提高学习效果，达到教育教学目的。

二、重视化学知识点的归纳总结在化学的知识体系中，各个知识点相互联系，缺一不可。

因此，在进行化学教学时，教师需要注重化学知识点的归纳总结。

要使学生学习到的知识点高效地存储和管理，必须让学生在学习前掌握知识点之间的关系，并进行适当的归纳和总结。

在化学教学中，有很多区域需要进行归纳和总结，包括草图，公式和反应方程式等。

通过做好这些归纳总结的工作，教师可以让学生更好地吸收和理解化学知识，提高学生的记忆和掌握能力。

三、密切关注学生的学习效果一流的教学必须搭配一流的评估。

在进行化学教学时，教师需要随时关注学生的学习效果，并根据学生对所学知识点的掌握程度进行学情跟踪，及时纠正学习中的问题。

这是保证学习效果最好的重要策略之一。