我和祖父的园子教案

《我和祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 认识和理解家庭成员间的情感交流和亲情；2. 引导学生了解并体验与家人共同劳作的快乐；3. 提升学生的观察和描述能力，培养学生对自然环境的热爱；4. 培养学生爱护自己家园和保护环境的责任感。

二、教学内容1. 我和祖父的园子，通过一名小学生的视角，描述小作者和祖父在园子里的一天；2. 园子里的植物、花草、果树等介绍；3. 祖父和小作者在园子里的互动、故事、经历；4. 家庭成员间的情感交流和亲情。

三、教学重点1. 描述小作者和祖父在园子里的互动和情感交流；2. 描述园子里的植物和环境。

四、教学难点1. 理解并体验与家人共同劳作的快乐；2. 描述家庭成员间的情感交流和亲情。

五、教学过程1. 师生互动：通过小组讨论引出“我和祖父的园子”这一主题，让学生分享与家人一起活动的经历。

2. 导入新课：播放与家庭园艺相关的短视频，引出“我和祖父的园子”这一话题。

3. 呈现新知识：学生自主阅读《我和祖父的园子》文章段落，理解其中的情节和描写。

4. 情感体验：老师组织学生进行角色扮演，分组演绎小作者和祖父在园子里的情景，感受其中的亲情和动人之处。

5. 深化认识：引导学生合作小组，讨论园子里的植物和环境，共同编写一篇描写园子的文段。

6. 创设情境：组织学生到学校附近的植物园进行参观，感受大自然的美丽和神奇，体会和家人相处的快乐。

7. 总结归纳：让学生分享自己的感受和体会，总结家庭园艺活动的意义和价值。

六、教学反思《我和祖父的园子》教学设计旨在通过学生对家庭园艺活动的体验，引导学生感受家庭成员间的亲情和情感交流，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

通过多种教学手段的结合，学生既能实践动手能力，又能提升语言表达和情感体验能力，达到全面发展的教学目标。

在教学实施过程中，应注重情感教育的渗透，引导学生用心体会家庭园艺活动带来的快乐与幸福，培养学生积极向上的人生态度。

祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3、会认8个字，会写12个字。

联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。

二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。

三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。

2、熟读课文，写出主要内容。

3、搜集有关童年生活的资料。

预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。

（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。

（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。

2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。

（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。

五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。

（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。

2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。

六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。

2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。

以解决问题为导向，打造优秀《我和祖父的园子》教案2021 年是迈进全面建设社会主义现代化国家的重要一年，教育事业也迎来了高质量发展的新阶段。

随着新课程的推广，我们的教育方式也开始从传统的“传道授业解惑”向以学生为中心、以解决问题为导向的教学模式转变。

在这个过程中，我们需要打造优秀的教案，来指导学生更加深入地理解和掌握知识。

今天，我要介绍的是一份优秀的《我和祖父的园子》教案。

一、教学目标与要求本节课主要旨在帮助学生：1. 系统地了解园林诗的特点和常见手法；2. 理解《我和祖父的园子》中表现生命力的诗句；3. 培养对园林诗的鉴赏能力，让学生学会欣赏园林诗的美丽意境。

二、教学方法本节课采用问题解决式的教学方法，帮助学生发现问题，分析问题，解决问题。

三、教学过程1. 课前准备教师将学生分成小组，让每个小组在班内或者班外的园林中收集五个不同的花卉树木的名称和图片。

2. 导入当学生进入教室后，老师将要求学生在小组内讨论老师提供的问题：1. 生活中我们经常会遇到很多问题，你们是怎样解决生活中的问题的？2. 你们在收集园林花卉树木的时候，会遇到哪些问题，怎样解决这些问题？学生在小组内讨论后，老师让部分小组上前汇报他们的观点和想法。

3. 阅读文本老师指导学生集中注意力，认真阅读《我和祖父的园子》这篇文章。

4. 分析文本1. 确定文章主题：《我和祖父的园子》，园林2. 确定文章结构：开篇 / 正文 / 结尾3. 理解具体内容，体会作者的感受和情感。

4. 分析作者用词，描绘园林的手法和形象。

5. 鉴赏园林诗，认识常见手法，理解园林诗的表现手法和特点。

5. 解决问题在分析上述内容之后，老师将要求学生进一步思考阅读这篇园林文章的意义和价值。

学生可以结合《我和祖父的园子》的情景和感受来讲述自己的理解，这样能够帮助他们更好地认识和鉴赏园林诗。

四、教学总结通过以上教学活动，学生们逐渐掌握了阅读或鉴赏园林文章的方法和技巧，提高了解决问题的能力和思维素质。

《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。

课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。

我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。

2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。

三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。

重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。

3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。

4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。

六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。

b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。

c) 谈谈你对祖孙情的理解。

2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。

b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。

c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。

《我和祖父的园子》第二课时教学设计高邮经济开发区中心小学：赵凤琴教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：1、品读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏歌曲导入新课。

1、同学们，在上课之前让我们先听一首歌。

（播放《童年》）。

你们知道刚才那首歌叫什么名字吗？（《童年》）的确，我们每个人都有自己的童年，童年发生的很多事情都让我们难忘。

2、大作家萧红也有自己难忘的童年，她最难忘的是她和祖父的园子。

今天我们继续学习课文《我和祖父的园子》。

（板书课题）二、布置要求，引导预学1、这篇课文主要写了什么内容？2、初学课文后，你又产生了那些疑问?三、预习反馈，诊断查学1、交流课文主要内容。

2、教师归纳有价值的问题。

四、目标引领，探究导学过渡：为什么一个园子能让她如此留恋呢？默读课文，边读边思考，还可以作批注，写下所感所想。

(一)赏读园中景物自由。

1、课文中，哪几个自然段是描写园中景物的呢？（2和13自然段。

）2、学习第2自然段。

（1）自由读这个自然段，你认为这是个什么样的园子？为什么？（好大—园子大；好多—动物种类多；好看—颜色多而且鲜艳；好玩—有趣……）（２）下面让我们一起去感受一下这个好大、好多、好看、好玩的园子吧。

（出示课件）。

（３）漂亮吧，这一段主要是写园子里面的什么呢？（小动物）请喜欢小动物的同学一起有感情地读第2自然段。

3、学习第13自然段。

（1）通过刚才的学习，我们知道第2自然段描写的是园子里的小动物，那13自然段主要写的是园子里的什么呢？请大家快速浏览第13自然段。

（2）这一段主要写的是园子里的什么？（庄稼）（3）这一段里出现了两个词“倭瓜”和“谎花”分别指什么？（“倭瓜”是北方方言，其实就是我们吃的南瓜。

五年级祖父的园子教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、体会作者在园子中自由自在、快乐无忧的心情。

3、学习作者通过具体事例表达情感的方法。

二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，感受园子的自由与美好。

（2）体会作者对园子的喜爱和对祖父的怀念之情。

2、难点领悟作者借景抒情、借物喻人的写作手法。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有一个让自己感到特别自由、快乐的地方？也许是一个公园，也许是自己家的小院。

今天，我们要走进作家萧红的童年，去看看她记忆中最难忘的园子——祖父的园子。

（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的认读情况。

3、思考：这是一个怎样的园子？（三）精读课文1、感受园子的美丽与自由（1）找出文中描写园子景色的段落，读一读，说说园子给你留下了怎样的印象。

（2）学生交流，教师引导学生抓住重点词句，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

”感受园子的生机勃勃和自由。

2、体会“我”在园子里的快乐（1）默读课文，找出“我”在园子里做的事情，用自己的话概括。

（2）学生汇报，教师板书：栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水等。

（3）引导学生体会“我”在做这些事情时的心情，感受“我”的自由自在、快乐无忧。

3、感悟祖孙情（1）找出描写祖父的语句，读一读，说说祖父是一个怎样的人。

（2）学生交流，教师引导学生体会祖父的慈爱和宽容。

（3）思考：祖父的园子为什么让“我”如此难忘？（四）总结写法1、讨论：作者是怎样把园子的美丽、自由和“我”的快乐表现出来的？2、教师总结：作者通过对园子中景物的描写和对“我”在园子里活动的叙述，表达了自己的情感，这种借景抒情、借物喻人的写法值得我们学习。

（五）拓展延伸1、回忆自己的童年生活，说一说有没有让你难忘的地方或事情。

2祖父的园子【核心素养目标】文化自信：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

语言运用：通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。

思维能力：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。

感受作者童年生活的情趣。

审美创造：默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？【课前解析】关注文章结构：课文大致可以分为三部分。

第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。

第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。

第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。

关注体会思想感情的方法：在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。

关注课后“阅读链接”：“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。

可以帮助学生从整本书的视角反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。

【教学目标】1.学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等15个会写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。

感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

【教学重点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

【教学难点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

《我和祖父的园子》听课记录及评课稿五年级语文教案执教班级：五年级2班执教时间： _____ 年11月24日执教教师：魏星听课、评课教师：张文倩一、初读课文t :我们今天来学习一篇新课文。

一起读课题：《我和祖父的园子》t:这是园子，如果这个园种菜，是一一生：菜园。

t:如果种花，是一- 花园；t:如果种果树，是一一生：果园。

t :通过预习，你对祖父的园子有什么了解？S：有小白菜。

S：有许多昆虫，样子美。

S：有许多菜t:（请一位不举手的小女孩）你对园子有什么了解？一一：样样都有。

非常丰富。

S：在园子非常自由。

【评：利用学生已掌握的常识，采用问答法引入课题，激发学生阅读兴趣】二、体会我的自由1、t :我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。

生: t:t:同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。

【评：虽不是与课文内容有关，但魏老师善于抓住时机向学生进行情感、学习态度教育，从这微小的一点就可以看出魏老师教学经验非常丰富。

】我跟着祖父在园子里做了什么？S：—起浇菜。

一一就浇菜，从早浇到晚一一还有种小白菜。

铲地……一■有浇菜（笑），你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？――我和祖父一起载花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、一一你能连起来说吗？――（学生做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还收拾残局一一）板：栽花、拔草、下种、铲地、浇水…… （对种的字音的提示、还有可以用省略号）【评：对易错字种”相机正音，反馈非常及时。

】t :写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花一一我也栽花；祖父拔草一一我就拔草•…祖父铲地一一我就铲地；祖父浇水一一我也浇水；祖父抽烟一一我也（笑）我不能抽烟。

这样写说明什么？S：我和祖师父关系好。

t :不能用好。

S：用亲密S：祖父爱我，我也爱祖父。

S：说明有新鲜感。

S：我是祖父跟屁虫S：觉得很有趣S：我对祖父有一种亲切感。

【评：从几个祖父XX――我也XX”入手，引导学生感受我”和祖父的关系非常亲密，为下文分析我”之所以自由的原因做铺垫。

《祖父的园子》优秀教案一等奖1、《祖父的园子》优秀教案一等奖【学习目标】１、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、出示课题，介绍１、出示课题：祖父的园子２、介绍：萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

１９３３年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

１９３５年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，１９４０年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的.理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。

学生可能的会有这样的印象：⑴祖父的园子是一个好玩的地方。

⑴祖父的园子里充满了快乐。

⑴祖父的园子非常美丽。

⑴祖父的园子是一个很自由的地方。

……２、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年１、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？２、课堂交流，根据学生的回答随机指导：⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽……）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

⑴我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文４～１５自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

Ａ、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……Ｂ、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……Ｃ、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……Ｄ、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”……②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。